中英+刍议初中英语早读课的有效利用+南阳初级中学、杨存往
浅谈怎样提高初中英语早读课效率
浅谈怎样提高初中英语早读课效率作者：李明阳来源：《魅力中国》2017年第01期摘要：早晨是一个人记忆的高峰期，“读”是一个人识记知识的技法之一，因此英语学科的早读环节非常重要。
早读也是组织英语学科教学的一个重要环节。
初中生学英语需要通过朗读加强刺激，以便识记单词感悟语感，达到提高英语口语水平并加深对句子的理解的目的。
关键词：初中英语；多样化早读英语是一门语言，它是用声音来与人交流、沟通的工具。
而现在，虽然中国有上亿的人曾经学过或正在学习英语，比美国人的人口还要多，但真正能用英语交流的人却寥寥无几。
尤其是中国的初中生，孩子们和他们的家庭在学习英语方面付出了大量的时间，金钱和精力，但结果还是聋哑英语，半吊子英语。
《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本人结合自己平时的工作实践，来谈谈怎样合理、有效的利用早读来提高英语学习水平。
一、变革早读课安排（一）明确早读任务，注重资源开发要提高早读课效率，首要的任务是明确早读任务。
我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，让全体学生做到心中有数。
英语教材中有丰富的詞汇、优秀的文章，这些都是要求学生熟读、背诵的好材料。
除了教材外，教师还可以推荐其他课外读物，让学生阅读，以拓宽学生视野。
而对于基础不错的学生来说，每周至少要抽出一个早读时间集中识记、摘抄课本上的优美词句，强化记忆，逐步达到能够运用的目的。
（二）丰富早读形式，培养朗读习惯阅读的形式有很多，早读课上教师也可安排多种形式让学生进行英语阅读。
（1）齐读。
齐读可以调节“读”的气氛，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，适合在早读刚开始进行。
（2）范读。
每次早读课，我都会亲自带读，或让学生模仿磁带，或让一些朗读能力强的学生领读，以引导学生读准、读好。
（3）竞赛读。
包括男女生赛读、开火车、随机点读等形式，能够激起朗读的乐趣和斗志。
英语教师要合理利用英语早读课
邵 晓 娜
（ 巩 义 市 鲁 镇 第 二 初 级 中学 ， 河南 巩义 ４ ５ １ ２ ０ ０ ） 用 英 语 早 读 课
摘 要： 英 语 是 一 门语 言 学科 ， 英语 教 学 要 重 视 朗 读 ， 要 让学生充分地 读 ， 在 读 中整 体 感 知 ， 在 读 中培 养 语 感 ， 在读 中 受到情感的熏陶。 旱 读 课 是 朗 读 英语 的 主要 阵地 ， 利 用 好 英语 早 读课 是 非 常 重要 的 。 关键词 ： 英 语 早 读 早 读 指 导 早 读 方 法 教 学 实效
② 齐读 。齐读可 以营造“ 读” 的气氛 ， 调 动整体的积极 性 ，
但 是 由于学 生成绩 的差异 ． 肯 定会有 “ 滥 竽充 数” 的“ 南 郭 先 生” ． 这时我都是 做好帮扶 者的身份 ， 多 关 注 这 部 分 学 有 困 难 的学生 ， 帮助 、 指 导他 们读 背 ， 对 他 们 多 加鼓 励 ， 否则他们会 因 为 不会 读 ， 跟 不 上 班 级 而 对 自己 失 去学 习 的信 心 。
英 语 早 读 课 的 重 要 性 １ ． 作 为 国 际 交 往 的必 要 工 具 的 外 语 被 置 于 非 常 重 要 的地 位 同 时 开设 早 读 课也 是 新课 标 提 出 的重 视 朗读 教 学 ， 进 行素 质 教 育 的重 要 环 节 。古 人 说 ： “ 书 读 百遍 ， 其 义 自见 。” “ 熟读 唐 诗三百首 ， 不 会 作 诗 也 能 吟 。” 从 古 到 今都 很 重 视 “ 读” 。 这 种传 统 的教 育方 法 和读 书 方 法 一 直 为 人 所 采 纳 ，然 而 目前 仍 有 大 部 分学 生对 学 习 外语 不 够 重 视 ，尤 其 不 注 重 对 外 语 口语 的训 练。 特别是像我们这样的乡镇中学 ， 学 生 对 英 语 基 本 都 不 感 兴 趣． 上课只是跟着教师读几遍 。 课 后 根 本 不 读 或 者 即使 读 也是 “ 蜻蜓点水” ． 敷 衍 了事 。有 些 学 生虽 然 在 家 里 读 外 语 ， 但 家 长 不懂 ， 自己读 错 了 ， 也 没 人 纠正 ， 以致 将错 就错 ， 养成习惯 。 ２ ． 英 语 的要 求 越 来 越 高 ， 学 生 学 习 的 任 务 随之 加 重 ， 往 往 节课 下来 。 新单词 、 短语 、 句型或习惯用语很多 ， 在 这 么 短 的 时 间 里 学 生 肯 定很 难 全部 掌 握 ， 也 不 能得 到 充分 的 练 习 。 所 以 平 时 我 都 要 下 班 认 真 抓 早 读 课 ．除 了对 学 生 起 督 促 鼓 励 的 作 用外 ， 还 要 及 时 发 现 学 生 的发 音 、 朗读 、 理 解 课 文 及 语 法 概 念 上 存 在 的 问题 ， 并 及时给予纠正 、 示 范和指导 ， 从 而 掌 握 实 际 水 平 的 第 一 手 资 料 。 这 样 就 可 以有 针 对 性 地 制 订各 阶段 的 教 学 计 划 及 具 体 教 学安 排 ， 有 利 于 提 高 教 学 质量 。 ３ ． 早读课不 像正 课那样 规矩严 格 。 师 生 之 间 的 交 流 也 不 拘形式 ， 有 助 于密 切 师 生 感 情 。 而 这 时 情 感 的产 生 往 往 在 激 发 学 生 学 习 外 语 兴 趣 方 面 起 着 积 极 的作 用 。 同 时也 是 推 动 学 生 学习的动力。 ４ ． 从心理学的角度说 。 清晨 是人的大脑最 清醒的时候 ， 精 力旺盛 ． 是 人 的记 忆 的 高 峰 期 。 所 以英 语 早 读 课 就 是 要 利 用 这 个“ 黄金 时 间” 读外语 、 拼 读单词 、 背 诵 课 文 或 练 习语 音 语 调 等． 短 时 间 内收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 二、 英 语 早 读 课 的 策 略 １ ． 告 诉 学 生 每 节 早读 课 的任 务 早 读 课 是 学 习 英 语 的 一 个 重 要 阵 地 。是 课 堂必 不 可 少 的 延续和补充 ， 是 培 养 学 生 养 成 良好 读 书 习 惯 的 绝 佳 时 间 ， 对 于 自控 能 力 比较 差 ， 自学 能 力 还 不 够 的 初 中 生 ， 如 何 高 效 利 用 这 段时间呢？ 首先我都是提前或按时到岗到位 ， 目 的是 让 学 生 意 识到我对早读课的重视。 对于初中阶段的学生来说 ， 早 读 内容 主要来源于教材 ， 主 要 读 教 材 中 的单 词 短 语 、 对话 、 重要句型 、 课 文 及 听 力 材 料 。 对 于 成 绩 优 秀 的学 生 还 可 以增 加 一 些 英 语 报 纸 或 杂 志 上 的 经 典 文章 及名 言警 旬 。 另外 。 如 果 有 些 同 学 觉 得没什么可读 ， 可 以拿 一 些 习题 来 做 。 或 者 对 最 近所 学 知 识 进 行归纳总结。 除此之外 ， 我 还 经 常 鼓 励 学 生 在 完 成 新 授 课 的 任 务后 ， 根 据 自 己的 情 况 对 旧 知 识 进行 复 习 ， 以温 故 而 知 新 。 ２ ． 教 师指 导 帮助 和 监 督 学 生怎 么读 （ １ ） 选 择 多 种 方 式 引 导 学 生 早 读 因 为初 中生 的心 理 特 点 决 定 了他 们 的 耐 力 不 够 ．做 事不 能持久 ， 所 以 我 选 择 多 种 方 式 引 导学 生坚 持 读 下 去 ， 读 的 方 式 有 多种 ， 以下 是 对 我 平 时 用 得 比较 多 的 “ 读” 的方 法 的分 析 。
对初中英语早读课的思考与探究
对初中英语早读课的思考与探究发表时间：2020-08-13T09:42:43.127Z 来源：《文化时代》2020年7期作者：兰莹红[导读] 初中英语是初中学习中很重要的课程，为将来的高中、大学英语的学习打好语句和语法的基础。
英语是一门语言，需要的语言交流的能力，早读课可以为学生提供时间进行朗读，以此来提高自己的表达能力和语言交流的自信，但在实际的初衷英语早读课上存在着这样那样的问题，这就需要对初衷英语早读课进行思考和研究。
南昌市南钢学校摘要：初中英语是初中学习中很重要的课程，为将来的高中、大学英语的学习打好语句和语法的基础。
英语是一门语言，需要的语言交流的能力，早读课可以为学生提供时间进行朗读，以此来提高自己的表达能力和语言交流的自信，但在实际的初衷英语早读课上存在着这样那样的问题，这就需要对初衷英语早读课进行思考和研究。
关键词：初中；英语；早读课引言：随着教学模式的改变，提高学生英语的发音变得至关重要，老师也开始对学生的发音进行严格要求。
语言表达是一种可以检验学生上课状态的方式。
通过语言表达，学生可以将自己的情感表达出来。
通过早读课，学生可以掌握英语的应用方式和环境，帮助学生更好的感知语言，找到语感。
1.对初中英语早读课的益处与弊端的思考1.1初中英语早读课的益处通过设置早读课，可以让学生得到老师更多的指导和帮助，有如下三个好处:一是老师可以通过听学生的发音，来帮助学生纠正错误的发音，从而可以提高学生发音的准确性。
二是朗读英语可以帮助学生更好的记忆英文单词，就像我们记忆汉字时一样，都是通过拼音，因此英语和汉语之间也有着一定的联系。
有的英语单词我们可以直接通过拼音就可以将它给写出来，如果我们不会发音，那么我们将很难记忆这个单词，不得不说拼音在一定程度上能够帮助我们记忆单词。
三是朗读能够帮助我们形成英语语感，只需要进行连读，就能得出大概的答案，这对学生平时做题有很大的帮助。
1.2初中英语早读课的弊端通过调查可知，很多老师对初中英语早读课缺乏正确的认识，认为早读课就是早自习，而真正的早读课不仅仅是读。
英语时文阅读在初中英语阅读教学中的运用刍议
英语时文阅读衽初中英语阅读教学中的运用刍议叶金鑫（福建省建瓯市迪口老区中学，福建建瓯353133）摘要：英语阅读能力既是学生的重点学习内容，也是学生熟练使用英语的体现。
教师需要帮助学生养成良好的阅读习惯，选择恰当的阅读语篇开阔学生的文化视野，同时利用课内外阅读实践使学生掌握科学的英语阅读方法，从而提高学生的英语阅读能力。
关键词：初中英语；阅读教学；时文阅读中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2095-9192（2021）33-0004-02引言英语时文阅读内容涉及社会各个层面，既贴近学生的生活实际，又富有时代气息。
初中阶段开展英语时文阅读能够丰富学生的阅读资源，丰富学生的英语知识，是英语教学的良好补充和延伸。
一.初中英语阅读教学现状（一）教学目的出现偏差分析初中英语阅读教学过程，我们会发现部分教师忽略了学生的主体作用，只注意自己的“主角光环”。
在初中英语教学中，许多教师对阅读语篇的描述“非常细致”，详细说明了每个句子和每个单词，却忽略了阅读语篇的整体性和上下文的联系性。
由于阅读语篇的思维结构没有被充分解释，_些学生不能正确认识英语阅读的作用，认为英语阅读只是为了积累词汇和学习语法知识。
（二）忽视对学生阅读兴趣的培养一些教师认为花费时间在课堂内外进行大量阅读并不一定能提高学生的考试成绩，所以，为了让学生有充足的时间去学习教材中的知识，教师会花费大量精力围绕教材“精耕细作”，希望学生的考试成绩有显著提升。
学生在机械重复的知识点训练中，基本没有时间阅读，虽然将生硬的知识点印在脑海，但是没有积累英语知识并将其运用到实践中的能力，不利于对英语语感的培养田。
（三）阅读教学方式单一在初中英语阅读教学中，部分教师仍然采用先解构文章，再单独讲授语言知识点的方式。
这种教学方式没有考虑文章的种类，把教学重点放到词句的讲解上，学生没有从整体上理解和把握语篇内容，不懂得语篇传递的信息和背景知识。
同时，教师单独讲授知识点，在没有有效的阅读策略和阅读技巧指导的情况下，学生的阅读能力得不到有效发展，从而降低了学生阅读理解的准确性。
初中英语高效课堂从早读开始
初中英语高效课堂从早读开始早读是一天中最早的，也是最小的一节课。
此时，学生头脑清醒，精力旺盛，记忆力强，对记单词、背课文、练习语音语调和口语能起到事半功倍的效果。
新课标指出，早读课是进行素质教育的重要环节。
“书读百遍，其义自见”也体现了“读”的重要性。
因此，利用好早读有助于实现英语高效课堂。
一、早读对初中英语教学的作用1、早读是提高英语学习能力的突破口英语是一种交际工具，学习英语的终极目的是能够游刃有余地与他人交流。
然而，要想流利地说英语，必须有大量的语言输入，而熟读熟背就是一个输入的过程。
早读给学生提供了语言习得的环境和机会。
利用好早读，不仅可以锻炼学生的听力和口语能力，也能促进阅读和写作能力。
2、早读是辅助教师课堂教学的好帮手上好早读课对教师来说，一方面可以通过早读的检查效果对学生的学习情况进行摸底，及时查漏补缺，适当调整教学计划，有利于教学质量的提高。
另一方面可以督导学生，让学生在完成学习任务的同时，养成良好的英语学习习惯，有益于学生综合能力的发展。
3、早读是激发英语学习兴趣的催化剂早读课通常环境宽松，不像正课那样中规中矩，师生交流不拘形式，能够拉近师生距离，密切师生感情。
古人云：“亲其师，信其道”。
和谐的师生关系能够激发学生学习英语的兴趣，提升学习英语的动力。
二、初中英语早读存在的问题1、早读任务模糊早读不像正课那样，所有老师都要认真备课。
有些老师没有布置明确的任务，学生不知道读什么，大部分学生就抱着课本背单词，读课文，个别学生一节早读课就一直定位在单词表的第一页，早读收获甚微。
2、早读形式单一在初中英语教学中，早读的形式主要是齐读和自由读两种形式。
单一的早读形式影响了学生的读书兴趣，从而影响了早读效果。
3、早读内容枯燥大部分学生认为，早读就是读单词，短语和课文，长时间读同样的东西，学生就会疲劳甚至厌倦，英语水平自然不会提高。
4、早读效果检测不到位笔者所在学校每周两节英语早读，每节40分钟。
刍议初中英语教学的有效性
墨 刍议初中英语教学的有效性 张英黎 （晋江市南湾中学，福建晋江３６２２００） 新课程强调课堂教学突出以学生为主体，以教师为指导 的英语教学理念。教师要提高学生的英语技能，培养他们对英 语学习的兴趣，英语课堂教学是帮助学生学习和使用英语的 主要渠道。在多年课改实践中，我领悟到了不少有关提高课堂 教学质量的知识．深谙我们在素质教育的今天。课堂教学的成 功是我们素质教育成功的关键。以下是我对提高英语课堂教 学有效性的体会。 一、建立和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表．教师和学生如 何和谐融洽师生关系，对完成教学任务至关紧要。课堂环境如 何．对于激发学生的学习兴趣影响极大．教师的责任在于为学 生创造轻松、愉快的学习环境。 “良好的开端等于成功的一半（Ａ ｇｏｏｄ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ ｉｓ ｈａＩｆ ｄｏｎｅ．）”，导人新课要讲究艺术。根据教学内容，可设置一个悬 念吸引学生：可提出一个发人深省的问题抓住学生；也可从直 观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声 念一遍，就算进行了教学，教师要善于用教室的人和物、直观 教具如图片、挂图、简笔画，创设情境。语言总是和情景连在一 起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有 趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重 复），要精讲，长则生厌；要变讲为提问，学生大量的时间是参 与而不是旁观，学中用，用中学．只有这样学生才感兴趣。要 注意在实践中满足学生的“成功欲”．不同水平、不同层次的 问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这 样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增， 热情倍增。 二、教学方法要灵活多样。充满情趣 单一的教学方法是乏味的．即使是一个好的方法，经常用 也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣．保持学生的兴趣， 提高学生的兴趣．教师要认真钻研教材．根据教学内容的不 同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法．这就要求教师 付出心血，不断地探索，不断地追求新方法。比如教字母，２６个 字母说起来简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得 有趣味，并非每一位教师都能做到。有人照本宣科．每次几个字 母，依次教完就过去；可有人把字母做成卡片让学生做字母排 队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，这样学生学得快 而好，还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种 做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。又如开始教单 词时，可充分利用直观教具，如教ｆｏｏｒｂａｌｌ。我们指着足球： Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’Ｓ ａｆｏｏｔｂａｌ１．ｆｏｏｔｂａｌ１．ｆｏｏｔｂａｌｌ再重复一下．足球的 音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出ｆ０ｏｔ． ｂａｌｌ，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。 教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句 子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等．都可提高学生兴 趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读．效果好得多。教 课文，可根据不同体裁和内容．在不同阶段采用模拟对话、扮 演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为 对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就 会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 三、英语听力学习与音乐欣赏相结合 在传统听力教材过于枯燥、容易引人入睡的情况下，我想 到了音乐。音乐对大部分人来说，是生活中不可缺少的。因此 其与英语结合。能使学生积极参与教学活动。有韵律、有节奏 的音乐配以ＶＣＤ或ＭＴＶ，图文并茂的影视音像辅助材料，使学 生很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。此外，音乐教 学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑． 提供给了学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台；对增强 学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力都不无裨益。 四、单词记忆与游戏相结合 很多学生都跟我抱怨单词记不住，背完就忘，然后就要老 师传授一点记忆的诀窍。我就给他们举例：ｃａｒ，汽车认识不？ ｓｃａｒ，那就是死汽车，把我的脸刮了，留了一道疤，ｓｃａｒｆ，把疤覆 盖住，那就是丝巾的作用了。学生在大笑之余，也开始用类似 的方法记单词。平时我会把全班学生分成四组，让他们竞赛， 从Ａ＿ｚ带头的说出吃的单词来．哪组说得越多。哪组就胜利。 于是学生们全民参与，热闹非凡，动字典、电子词典、以前的笔 记等，说了一大堆的单词，比赛结束之后，我找了其中几个生 僻单词问他们是否还记得，８Ｏ％的人都能准确说出它们的中 文意思．如此我的比赛就算达到要求了。 我们在教学过程中，只要用新课程的理念指导课堂教学， 善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能多地为学 生创造开口的交际语言环境和机会．引导他们更多地参与教 学，相信他们的学习积极性就会得到不断加强，学习兴趣也会 不断提高。
刍议初中英语文本再构和有效教学
刍议初中英语文本再构和有效教学
初中英语文本的再构和有效教学直接关系到学生的英语学习效果和能力的提升。
具体来讲，下面是一些策略：
1. 使用具有扩展英语知识面和丰富趣味性的文本
学生在初中阶段需要学习更加深入的英语知识，并且对学习语言的兴趣也需要更多的激发。
使用具有丰富趣味性和扩展性的文本可以很好地满足这些需求。
2. 针对文本进行词汇和语法的教学
教师需要在学生完成针对文本的阅读之后，对文本中的词汇和语法进行更为深入的讲解，以帮助学生更好地掌握和应用这些知识点。
3. 设计贴近实际的学习任务
在进行初中英语的教学过程中，教师需要确保学习任务贴近学生的生活和实际应用，例如，让学生完成对某个真实工作场景的模拟及日常生活中的场景模拟等。
4. 着重强调听说训练
初中英语教学中重视听说训练非常必要，这也是掌握英语基础能力的重要途径。
因此，应该设计更多的听力和口语训练，着力提高学生的听说水平。
5. 激活学生自主学习
教师在教学过程中需要激发学生的自主学习能力，在完成任务的过程中帮助学生发现自身的知识需求，引导学生进行自主学习，让学生在教室之外也能积极参与英语学习。
试论中学英语教学中如何利用有效学习资源 中英文对照
试论中学英语教学中如何利用有效学习资源 中英文对照 How to use effective learning resources in Chinese and English on English Teaching in Middle Schools 英语要做到有效教学，就要很好的利用有效的学习资源，教学中要引导学生寻找和利用有效的学习资源，提高教学的有效性。 English to achieve effective teaching, to effective learning resources to good use, to guide students to find and use effective learning teaching resources, improve teaching effectiveness. 新课程英语教学中要组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，充分利用有效教学资源去提高教学的有效性。 The new curriculum in the teaching of English to organize students to find, look for, search and utilization of learning resources, make full use of effective teaching resources to improve the effectiveness of teaching. 一、发现和搜集有效学习资源 A, find and collect effective learning resources 新课程改革要求教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。例如在“What’s the weather like today？”的教学中，教师可以利用图片引出有关天气的生词 sunny，windy，cloudy，这其中 sun， wind， cloud都是已经学过的单词，教师可以设问“Can you make a rule out of these three words？”启发学生进行观察、分析、从而由学生自己总结出--y是形容词后缀，并结合这个规律进行思考，学习snowy， showery， misty 等生词。这样的教学能帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力。教师应该引导组织学生搜集、利用学习资源，有意识的把学生的阅读积累和相关的生活经验结合起来作为重要的课程资源。 The new curriculum reform requires teachers to do people, pay attention to guiding students to develop extracurricular learning resources. For example, in the " What ' s the weather like today? " In teaching, teachers can use the picture leads to weather related words sunny, windy, cloudy, of which sun, wind, cloud are already learned words, teachers can ask " Can you make a rule out of these three words? " Help the students observation, analysis, and summed up by the students themselves --y adjective suffix, and combined with the rule of thinking, learning snowy, showery, misty and other new words. Such teaching can help students not to know, the ability to make lexical knowledge limited to generate word unlimited. Teachers should guide students to collect, use of the learning resources, conscious of the students reading accumulation and related life experience as the important curriculum resources. 在学习七年级牛津版英语教材第三单元关于节日的话题时，教师要求学生自由的讨论关于圣诞节的词汇，他们主动的查字典，相互帮助解决难题。这样的活动使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。小组中进行合作探究，互问互答，老师适时的点拨，及时进行个别辅导，教师主动参与到各个小组的讨论。这样的活动形式，在不经意中展示了新的理念带给学生的乐趣，使英语课堂不再是枯燥无趣的言语操练。 二、组织学生营造有效教学资源 Topic learning in grade seven of Oxford English textbook third unit on holiday, teachers ask students free discussion about Christmas vocabulary, they take the initiative to the dictionary, to solve the problem of mutual help. Such activities so that teachers' classroom teaching is not only to impart knowledge to students, more important is to develop the students' ability, let the students learn to study under the guidance of the teacher. Cooperative research group, each answer each question, teacher 's advice, timely individual counseling, teachers actively participate in the discussion of each group. This form of activity, inadvertently shows the new idea to bring them joy, the English class is no longer boring speech drill. Two, organize the students to create effective teaching resources 积极的心理氛围是有效教学资源，教学中就要营造有效教学资源。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 Positive psychological atmosphere is the effective teaching resources, teaching is to create effective teaching resources. Teaching should adopt appropriate way, give the students psychological security and spiritual encouragement, make students more active thinking, exploring more enthusiasm. Especially the junior students, just enter the stage of middle school, have a love love my baby, and they go all lengths, dare to say, love, the strong desire for novelty. In the classroom teaching should pay special attention to the class ten minutes prior to create a good classroom atmosphere ( Warming up ). For example, sing some English songs, such as " Let me guess. " or " Follow me. " and other interesting review knowledge of the game, the active atmosphere before class, to enhance English class interest, arouse students' thirst for knowledge. 在学习七年级牛津版英语教材第三单元关于节日的话题时，课本内容是万圣节，多媒体上首先跳出了会说话的一个大南瓜灯笼，切开了眼睛、嘴巴、鼻子的可爱图片。学生对课文内容充满了好奇的欲望，都不由自主的表达自己的想法。本课中又给学生拓展了圣诞节的一些知识。学生对圣诞节多多少少都有所了解，尤其是他们都喜欢的圣诞歌曲，如Jingle Bells、We wish you a Merry Christmas等。在引导学生谈论对圣诞节的认识前，通过动画的圣诞老人的图片，手里拿着铃铛，自然而然地把优美的歌声引进来，音乐是想象的翅膀，电脑多媒体营造的画面是想象的天空，学生的脸上充满了愉悦的表情，有的学生情不自禁地哼唱歌曲。通过以上的铺垫，学生自然地进入学习状态，小组讨论激烈，学生主动查找并掌握好多关于圣诞节的词汇，例如Christmas card、Christmas carol、Christmas Eve、Santa Claus、sleigh bells、reindeer、Chimney、Christmas dinner等。学生用英语表达的欲望被激发，课堂教学内容丰富多彩，教师要用自己的爱心与学生一起营造了一个平等、尊重、信任的教学氛围。 Topic learning in grade seven of Oxford English textbook third unit on the festival, the content of the textbook is Halloween, multimedia first jumped out of a pumpkin lantern talking, open eyes, mouth, nose and lovely pictures. The students were curious desire for the content of the text, to express their ideas can't help. This lesson and give students develop some knowledge of christmas. Students of Christmas are more or less understanding, especially they all loved Christmas songs, such as Jingle Bells, We wish you a Merry Christmas. In guiding the students to talk about Christmas understanding, through the animation picture of Santa Claus, hand bells, come very naturally to the beautiful voice come in, the music is the wings of imagination, computer multimedia to create a picture of the sky of imagination, the students face filled with cheerful expression, some students be overcome by one's feelings to hum songs. Through the above
初中英语晨读有效模式的应用
初中英语晨读有效模式的应用摘要：初中英语晨读是英语课堂另外一个学习平台，由于学生自主学习能力比较强，所以在实际的应用过程中，要想避免一些问题，就要发挥晨读应该有的作用和功能。
本文主要介绍了多样化晨读模式的开展方略，详细解释了其具体应用的过程，并且引出开展步骤和调动学生积极性的方法，以便有助于学生晨读模式的高效达成。
关键词：初中英语；晨读；有效模式中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0019英语作为语言类的学习科目，诵读是学生学习这门科目的必要手段之一，因为在清晨人的头脑清醒，思路明了，所以很多初中院校都给学生安排晨起阅读，但是现在晨起学习有很多不好的现象，制约着学生的学习情况。
比如，学生早上拿书阅读，确实是像模像样，但实际心不在焉，甚至可以说是朝三暮四，人在心不在，和大家一起滥竽充数，对自己早上诵读的内容也没有清晰掌握，只是人早上来课堂等情况频繁发生。
一、多样化晨读模式的开展多样化晨读模式的开展，主要是针对当前晨读模式的单一，教师习惯运用单一的自读模式对学生的吸引力较弱，因而晨读行为的改善是学生不得不进行的行为。
前苏联教育学家曾说过，学生智育的提升与各类方法的创新密不可分，更要灵活地变化各类细节。
这样才能提升晨读的高效性，第一要让孩子爱读，那么就要引发孩子的兴趣，因为兴趣是孩子最好的老师，兴趣的逐步培养，才能让晨读教学更具趣味性。
第二要进行听、读的训练。
1. 听力训练，听力训练是锻炼学生的课文听、说、读、写能力，要求学生将听力中的各项内容进行理解，由于很多课文学生已经学习过，所以对学生来说，听力难度不高，学生的压力也随之减少，因而在听力训练中学习情绪取向稳定，通过这种形式训练2-3次，加深学生对课文的印象，这样讲会使学生对今后的书面表达、听力测试都能起到促进作用。
2. 领读训练，部分课文和单词受到难度的限制，学生不能在晨读过程中自己完整地阅读和朗诵，这时候就要由英语基础比较好的学生进行领读，这个角色是由教师以外的学生担任，这样能加深学生的朗读热情。
初中英语论文浅谈英语早读课高效阅读法的运用
兴趣在方法中提升目标自定向里成就—浅谈英语早读课高效阅读法的运用【摘要】英语早读课是朗读训练的黄金时间，是学生温故知新的宝贵时机，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。
英语老师必须充分利用好这一时间，要根据学生的实际情况不断地调整自己的教学策略，充分调动学生的创造性和参与性，不断优化和提升早读的效果。
英语早读效率的高低直接影响到英语教学的效果。
本文针对不如意的现状，力求探索出一条切实可行高效的早读新途径，从不同的内容，多样的读法，兴趣的培养、方法的指导、目标的锁定、检查的手段等方面加以阐述英语高效阅读的几种方法。
【关键词】英语早读定向目标方法兴趣新课程标准指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
古人云“读书百遍，其义自见，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳。
“一日之计在于晨”，早晨是一天中的黄金，研究表明人经过一夜睡眠后，大脑皮质得到充分休息，神经细胞又恢复活力，这时大脑皮质的兴奋程度变得十分强烈，就像一块擦干净的黑板，写上去的字就看得更清楚，印象也更深刻了。
英语作为一门语言学科，是通过朗读把死的书面文字，通过声音把它激活起来，早晨的朗读（以下称早读）无疑是最为有效的，英语早读忽视不得。
目前，英语早读的现状并不容乐观，主要表现有下面几种状况：1、目的不明：有些学生自觉性不够，看老师早读，老师在学生认真的读，老师一走，学生就开始开小差，聊天，跟老师玩捉迷藏。
也有的学生做昨天没做完的作业，也有学生认为：英语早读只是一种形式上的读书，并无多大作用，倒不如读点社会或做几道数学题效果明显……更可恨的是我们教师对早读目的不明，人到心未到，教师自己到了教室，干巴巴的站着，没有目标，没有任务给学生，好像自己是局外人，早读是学生的事与己无关。
早读流于形式，收效甚少。
2、目标不清：教师早读布置任务太多，有些学生却不知道读什么好，看到别的同学读教材，他就读教材，看到别的同学读笔记，他也就读笔记，自己毫无主见，乱读一通。
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刍议初中英语早读课的有效利用
大丰市南阳初级中学杨存往
摘要：俗话说“一年之计在于春、一日之计在于晨”。早读是我们同
学学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”，英语更是如此。英语
中的听说读写，我觉得读的重要性尤其要引起我们教育工作者的注意和重
视。《英语新课程标准》明确地指出：英语教学要重视朗读，要让学生充
分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。就
读英语而言，笔者认为“读”的最好的时机莫过于早读时间。早读是学习
英语必须的环节，是应该形成的一种学习习惯。就初中学生而言，教师应
该对其进行有目的、有计划的引导，使学生形成良好的早读习惯，长期坚
持下来，早读必将在英语教学中发挥重要作用。
关键词：初中生；激发兴趣；培养语感；增强能力；明确化；多样化
现状：一般来说，每个学校都有英语早读，但学校的情况不尽相同，
有的学校每周多则三、四节，少则一、二节。早读课的时间也不同，有的
50分钟，有的只有30分钟，但不管是老师和学生，对英语早读都没有引
起足够的重视早读流于形式，早读时间有的学生闲聊，有的打扫卫生，有
的学生看见老师就装模作样地大声读几句，老师一走，读书声立即停止，
早读的应有作用没有得以发挥。他们认为有没有早读都是无所谓的事情，
所以很少有人介意此事。我作为一个有十多年教龄的英语老师认为：我们
英语教师不仅要重视英语早读，而且在早读辅导过程中应讲究方法。早读
辅导和平常英语教学同等重要，早读辅导得好，将有利于学生对所学知识
的巩固与能力的培养，有利于学生各种素质的提高。
那么早读对于学生在学习英语的哪些方面有着重要的作用呢？
一、激发兴趣、形成习惯
在英语学习中，朗读是十分必要的。总之，通过各种方法激发学生读
英语的兴趣，更充分地利用好早晨这个大好时光。实践证明，在朗读的过
程中，一些胆怯的学生不但打破了“开口关”，大胆地进行练读，而且还
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渐渐地掌握朗读的技巧，对英语产生了浓厚的兴趣，并养成了朗读英语的
良好习惯。
二、加强记忆，培养语感
学习需要记忆，尤其是英语学习需要重复记忆。“重复是学习的母
亲”。不断地朗读即便重复，但它可以加深对所学知识的记忆。曾经有位
同学考试后对我说：“老师，有一选择题我不太有把握，我反复地把这道
题读了几遍，一直把它读得顺口了才将答案定下来。结果，我选对了。”
这表明她对这句话有了语感，是朗读起了作用，她已形成了良好的语感，
进而做到正确地运用语言。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，
就是这个道理。
三、提高口语水平，增强表达能力
朗读具有读的因素，又具有口语的因素。著名外语专家许国璋说过，
学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多读、多记、多写，自有水到渠
成之日。许多学生学习外语只精通题海战术，不肯开口，不愿意读，耳不
明，嘴不勤。因此，教师应鼓励学生开口，要求学生出声读，大声读对话、
课文。我要求学生在朗读的同时，注意短语和习惯用法，注意在具体的语
言环境中体会词句的用法和区别。再通过模仿录音带中的语音、语调进行
朗读训练，这样就可逐渐达到用现在的语言来表达自己的思想。比如说，
经常注意读书的学生是不会将“What is she?”译成“她是什么？”也不
会将“这本书他买了一周了。”简单地译成“He has bought this book for
a week.”更不会将“这个城镇的人口是多少？”译成“How many
populations are there in this town?”经过一段时间的朗读训练，学
生们已养成了开口读英语的好习惯；形成了一定的语感；增强了口头表达
能力；提高了学习成绩。可见，在英语学习中，朗读是十分重要且非常有
好处的。
早读是英语教学中的这么重要的一个环节，是英语课堂必不可少的延
续与补充，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地。
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那怎样做才能发挥晨读的作用呢？
一、早读任务明确化：早读读什么？英语教师应有针对性地提前布置好
早读任务, 使学生在早读时有的放矢而为之，而不至于早读时东一榔头西
一棒。例如，高三第一轮复习期间主要任务是扩大词汇量，掌握基础语法，
早读就应安排10多分钟拼读，识记，巩固重点单词及其用法；再用15分
钟朗读，朗读并理解重点课文和句型；在训练英语写作期间，早读可复习
考纲词汇，诵读并模仿一些高级语法结构和地道的英语短文。如：
1、have something done
2、It is +adj+of sb +to do sth
3、prefer (doing)A to (doing)B
4、would rather do A than (do)B
5、no pains , no gains
二、早读任务和形式的多样化：如果一个人长时间读一种内容，就容易
感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，可能读不到15分
钟便会分神。所以，学生可将早读时间分为三段，一段时间0--10分钟，
读记单词，一段时间15分钟读课文，再一段时间15分钟读everyday
English, function ,expressions,或grammar及例句。我们用餐，若长
期只吃同一道菜，就会感觉单调乏味且营养不全；若煎，炸，蒸，烤，煮，
品种多样，就会吃得津津有味且营养全面。早读形式也应多样化，如让学
生跟录音机朗读重点和难点单词和地道的英语文章；科代表或老师领读。
改变学习方式和优化早读策略是有效教学的着力点和效益点。
三、做到“四道”即眼到，心到，口到，手到。读写结合。学生运用多
种信息输入渠道刺机中枢神经，能让学生在理解解中朗读，在朗读中记忆。
如果学生学习主动性强，读书气气氛热烈，可让学生养成“低头读书，抬
头想书或背书”的习惯，不能盲目只读而不想、不背，背会后如果能动手
默写下来，效果更好。但是，如果班级学生习惯差——习惯说闲话，习惯
做小动作，或有睡觉倾向，这时就要监督学生养成成边读边写的习惯。让
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学生准备一个边读边写的练习本，规规定早读操练任务，必须完成一到两
页的抄写任务，作为作作业查收。一边读，一边写，单词三遍，三遍地写，
词组两两遍，两遍地写，句子或短文可一次写一遍。然后再重复„„ 这
样，手里拿笔，不再做小动作，嘴里读书，不再说闲话，任务明确，帮助
学生长时间集中注意力。时间长了，学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。
读既然能给我们带来很多很多的好处，请立刻养成好的早读习惯吧！
用我们精细，科学的管理让不同层次的学生在这个有限的时间内都能实现
最大限度的提升. 早读课是初中英语学习一方不可或缺的教学阵地，只要
能被充分的利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高
学生对英语学习的兴趣。我想只要持之以恒地做下去，学生学习英语的综
合素质肯定会得到提高。
参考文献1． 《英语新课程标准解读》2011版
2． 《提高英语早读课的有效性》 2009
3． 《抓好英语早读课》2009