中学生价值观发生偏差的成因及矫正对策
学生品德不良的原因分析及矫正措施
学生品德不良的原因分析及矫正措施作为一名学生，品德良好是我们的基本要求。
但是现实中，学生品德不良的情况时有出现，比如偷窃、欺凌、吸烟、早恋等问题。
这些问题的出现，除了个人原因外，也与社会环境、家庭教育、校园文化等方面密切相关。
针对学生品德不良的原因分析及矫正措施，下面进行一些浅谈。
原因分析一、社会环境问题社会环境是塑造个人品德的重要因素，而当前社会的一些现象对学生的品德形成造成不良影响。
比如，社会上的一些负面新闻、文化艺术作品中的不良内容、网络上的低俗信息等，都会对学生的心理产生消极影响，潜移默化地形成品德不良的倾向。
二、家庭教育问题家庭教育是影响个人品德最重要的因素之一，父母的言传身教对于孩子的品德教育有着至关重要的作用。
然而，一些家庭缺乏教育孩子的正确方法，比如溺爱、过度保护、对孩子放任不管、人云亦云等，都会导致孩子的品德不良。
此外，家庭中的不良关系、家庭暴力等问题也会对孩子产生不良影响。
三、校园文化问题校园文化是学生品德的重要形成环境，而当前一些校园文化存在双重标准、以成绩为唯一标准等问题，这些问题会导致学生对于品德教育的重要性认识不足。
此外，校内欺凌问题、师生关系紧张等问题也会对学生品德教育产生不良影响。
矫正措施一、建立正确的价值观要想让学生有良好的品德素质，首先要建立起正确的价值观。
学校和家庭要加强对学生品德教育的重视，让学生懂得尊重他人、关注社会、珍视生命、积极健康的生活方式。
同时，要加强对学生心理问题的关注，帮助学生解决困扰。
二、建立正确的教育方法对于学生品德问题，家庭和学校要采取正确的教育方法。
尤其是家庭教育，父母要在生活中给予孩子正确的示范，做到言行一致，同时适当开展一些品德教育活动，引导孩子形成正确的人生观、价值观、世界观。
三、加强对学校文化的建设校园文化是学生品德形成的重要环境，学校要建立健康的、符合学生实际的校园文化，强调学生品德的重要性，以文化引导学生，让学生善于发现美、认识美、欣赏美。
网络梗对青少年价值观的影响及对策研究
网络梗对青少年价值观的影响及对策研究近年来，随着互联网的普及和社交媒体的兴起，各种网络梗在青少年中流行开来。
尽管网络梗在一定程度上为人们的生活增添了娱乐和开心，但也带来了一些对青少年价值观的不良影响。
本文将就网络梗对青少年的价值观产生的影响进行研究，并提出相应的对策。
一、网络梗的定义和特点网络梗是指在互联网上广为流行而被人们模仿、传播的一种表达方式，通常以图片、视频、文字等形式呈现。
网络梗具有独特的幽默感和创意，往往能抓住当下社会的热点、趣味和情感，因此在青少年中具有很高的传播力和吸引力。
二、网络梗对青少年价值观的影响1.强化虚拟世界观念：网络梗以其特有的幽默和娱乐性，容易吸引青少年的注意力。
青少年在网络梗的传播中，往往会产生对现实世界的疏远感，更加倾向于追寻虚拟世界的快乐和认同感。
2.扭曲价值取向：一些网络梗为了博取笑料和关注，不少以讽刺、恶搞等方式进行表达。
这些梗的传播容易影响青少年的价值观念，使其对真实世界中的价值观产生偏差，追求追求争议、破坏和挑战。
3.诱导跟风行为：网络梗的传播往往伴随着青少年间的模仿，甚至是盲目追随。
这种跟风行为使得一些虚假、不负责任的信息被迅速传播，从而产生不良的价值观和行为模式。
三、网络梗对策研究1.提高青少年的媒体素养：教育机构应当加强对青少年的媒体素养培养，通过教育的方式引导他们正确判断网络梗的真伪、价值取向，以及对其传播的规范和道德约束。
2.积极引导网络梗的创作和传播：鼓励有创意和正能量的网络梗的创作，积极引导青少年参与其中。
同时，推动相关平台和机构加强内容审核，防止低俗、恶俗的梗流行和传播。
3.家庭教育的重要性：家长应对青少年进行正确的网络教育，与他们进行深入沟通，了解他们接触的网络梗内容以及其中蕴含的信息。
家庭应当成为青少年正确价值观的重要传播者和引导者。
4.加强对网络梗真实性的辨别能力：青少年需要具备对网络梗真实性的辨别能力，以免盲目接受和参与。
教育机构和社会媒体平台可以通过设置相关课程和标识，帮助青少年正确判断网络梗的真实性。
当代中学生思想道德问题成因及解决策略
当代中学生思想道德问题成因及解决策略
1.自我中心化、利己主义：当代中学生自我意识的增强和对个体价值的强调，容易导致他们自我中心化、利己主义的思想倾向。
2.游戏成瘾、沉迷网络：当代中学生面对电子产品的便利性和互联网的普及，容易沉迷于游戏和网络，影响学业成绩和社会交往能力。
3.规则意识淡薄、道德标准混乱：当代中学生规则意识淡薄、道德标准混乱，容易出现造假、剽窃等问题，也容易在亲友关系和恋爱中违法违规行为。
4.消极向上、责任意识淡漠：当代中学生责任意识淡漠，动辄要求特权，容易产生消极向上的情绪倾向，对未来缺乏职业规划和发展计划。
1.引导自我管理：鼓励中学生学会自我管理，不断提高自我意识、自我控制、自我调节等能力，树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.创新教学模式：通过创新教学模式，如游戏化、竞赛化、拓展实践等方式，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。
3.厘清规则意识：加强对中学生的规则教育，厘清红线、底线，增强中学生的规则意识和道德标准，建立起行为文明，遵纪守法的社会秩序。
4.塑造积极向上：鼓励中学生积极向上，营造阳光健康的校园氛围，培养中学生的责任心和担当精神，引导中学生积极参与公益活动，促进健康成长。
总之，当代中学生思想道德问题的产生有多方面的原因，解决起来也需要多方面的策略。
只有学生、家庭、学校、社会全面发力和配合，才能保证中学生在道德和思想上真正健康成长。
学生品德不良的原因分析及矫正措施
学生品德不良的原因分析及矫正措施一、导言良好的品德是学生发展的基础，对培养学生健全的人格和提高其整体素质具有重要意义。
然而，近年来，学生品德不良问题日益突出，引起了广泛的关注和讨论。
本文旨在分析学生品德不良的原因，并提出相应的矫正措施，以期引起社会的重视，促进学校和家庭共同育人的任务。
二、学生品德不良的原因分析1.社会环境的变化随着社会的快速发展和经济条件的提高，现代社会的价值观日益多元化，各种不良信息和消极思想层出不穷。
另外，社会竞争日益激烈，成就追求和功利心理的泛滥，使得学生面临种种压力，导致他们品德产生了一定的偏差。
2.家庭教育的不当家庭是学生品德养成的第一课堂，然而，一些家庭缺乏正确的教育方式。
父母过分溺爱、纵容孩子、过度关注功利，或者家庭内部亲情匮乏、争吵频繁，都可能导致学生品德的不良表现。
3.学校教育的不足学校是培养学生品德的重要场所，然而，目前一些学校在品德教育方面存在一些问题。
部分学校注重学术成绩的追求，忽视了对学生思想、道德的培养；另外，一些学校缺乏规范的管理，学生纪律不严，容易导致学生产生品德偏差。
4.个人心理和道德观念的混乱一些学生内心缺乏正确的道德观念，自私自利，只关注个人的利益，忽视他人的感受。
他们追求短暂的快乐，缺乏长远目标和坚持的毅力，这也使得他们的品德表现不良。
三、矫正学生品德不良的措施1.加强家庭教育家庭教育是学生品德培养的基础，家长应该重视培养孩子的品德修养。
首先，家长应树立正确的价值观，以身作则，成为孩子的良师益友。
其次，家庭要加强感情的培养，建立良好的家庭氛围。
第三，家长要关注孩子的情感需求和思想发展，多与孩子交流，解开孩子内心的困惑。
2.加强学校品德教育学校是学生品德教育的重要场所，应该加强对学生的品德教育。
首先，学校要明确品德教育的重要性，制定相应的教育计划和安排。
其次，学校要完善管理制度，加强对学生行为的规范。
第三，学校要培养学生的价值观和责任感，开展各类志愿服务活动，并注重培养学生的团队合作精神。
青少年偏差行为成因分析及对策
JournaJ of Jil i n Rad io and T V University No．1，2008(’Ibtal N o．85)《吉林广播电视大学学报》2008年第1期(总第85期)青少年偏差行为成因分析及对策李杰春(长春工业大学，吉林长春130012)摘要：当前，由于社会变迁速度加快，使部分青少年的行为出现了偏差。
本文针对形成青少年行为偏差的原因，从家庭、学校、社会三个方面进行了分析，并对解决青少年偏差行为问题提出对策。
关键词：偏差行为；成因；对策中图分类号：C913．5文献标识码：A文章编号：1008—7508(2008)01—0040—04社会主义市场经济体制在我国的建立和发展，行为进行合理化的解释，以及培养认同偏差行为的使得社会传统价值观念逐渐崩溃．面对日益复杂的态度。
多元价值观念、行为方式、生活方式的多元选择环2、差异认同理论境，青少年在思想上的困惑、观念上的冲突和心理Glaser的差异认同理论认为，偏差行为者可能上的失衡日益加剧了青少年行为偏差问题。
青少年似真似幻，似近似远，人可以不经直接教导而从特行为偏差问题不仅是一个教育问题，而且是一个社定的他人身上学到他们的行为(张景然，1992)。
会问题。
例如父母忙于赚钱工作而没有时间陪伴子女成长，从比较宽泛的意义上说，所谓偏差行为，即偏使青少年的休闲时间多以打电动、看电视等打发时离行为、异常行为或越轨行为，通常是指那些超出间，但因青少年处于寻求认同阶段，对游戏及大众常规，偏离或违背社会道德、纪律规范和法律规范传媒并无过滤筛选的能力，因而若选择不当游戏或的行为。
青少年偏差行为是青少年在青春期出现的电视节目，其身心皆会受影响并加以学习模仿而产偏离或违背社会规范的行为。
生偏差行为，并不需要经过直接接触，即学习的过程可能发生在间接情况下。
一、偏差行为理论3、差异增强理论Akem的差异增强理论认为偏差行为是依据操1、差异接触理论作制约原理所习得的。
中小学生不良行为的矫正
建议政府和社会各界加强网络 信息监管工作，净化网络环境 ，防止不良信息对中小学生的 侵害和影响。
建议学校和教育机构推进多元 化教育模式，采用多种教育方 法和手段，满足学生个性化、 差异化的需求，提高学生的学 习兴趣和积极性。
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成危害。例如，学生时期的攻击性行为可能演变为成年后的暴力犯罪，
对社会治安造成威胁。
03 矫正中小学生不良行为的 原则和方法
矫正原则
01
02
03
尊重与理解
尊重学生的个性与差异， 理解学生的情感和需求， 避免简单粗暴的惩罚。
积极引导
通过正面激励和榜样示范， 引导学生认识到自身问题 并主动改正。
家校合作
矫正中小学生不良行为是教育工作的 重要组成部分，有助于提高学校整体 教育质量和水平，培养更多优秀人才。
促进学生健康成长
通过矫正不良行为，可以帮助学生树 立正确的价值观和人生观，培养良好 的心理素质和道德品质，促进学生健 康成长。
02 中小学生不良行为的表现 及成因
不良行为的表现
攻击性行为
包括打架、斗殴、欺凌同学等，这类行为往 往具有伤害性和敌意。
面发展。
维护学校秩序
学校是学生学习和成长的重要场所， 矫正不良行为有助于维护学校正常 的教学和生活秩序，保障师生权益。
促进社会和谐
中小学生是国家未来的建设者和接 班人，矫正不良行为有助于培养合 格公民，促进社会和谐与进步。
矫正中小学生不良行为的重要性
预防犯罪
提高教育质量
及时矫正中小学生不良行为，可以防 止其进一步恶化，预防青少年犯罪的 发生，保护学生免受法律制裁。
开展德育课程
中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略
中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略第一篇：中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略摘要：一个班级或一所学校里品德行为不良的学生虽属少数，但其负面作用却很大，给正常的教育、教学工作带来一定的影响。
若这些有品德行为不良的学生得不到及时的转化教育，发展到一定程度，就有可能走上违法犯罪道路，给本文拟从家庭、学校、社会三个外部环境及中学生内在心理素质和心理健康问题几个方面来分析其产生的原因，提出一些矫正策略。
品德行为不良的学生一般指经常违反社会道德准则或犯有严重道德过错的学生，其中包括品学兼差的问题生（双差生）、后进生及个别劣迹生（失足学生）。
掌握这部分学生的心理发展规律，做好思想转化工作，培养他们良好的品德行为，使之成为二十一世纪祖国建设的有用人才，是推行素质教育的目的，是每一个教育工作者义不容辞的职责。
一、中学生不良品德行为产生的原因（一）外部环境因素可概括为三个层面：家庭环境、学校环境和社会环境。
1、社会大环境的影响。
目前我国正外于社会转型时期，我国有13亿人口，教育文化状况相对落后，外部的自然环境和人文环境不近人意。
虽然改革开放取得了举世瞩目的成就，但也存在一些负面消极的影响，社会风气和治安环境还不够理想，社会教育工作薄弱，一些人对金钱、地位、名利的欲望膨胀，各种罪恶现象蔓延，各种不健康的出版物、影视作品，林立的网吧都给相对纯洁的、处于“心理断乳期”和“性饥渴期”的青春期中学生的心灵造成很大冲击。
若缺乏及时有效的引导，势必造成他们心理的迷惘，极易损害学生的心理健康，产生品德不良行为。
2、家庭教育环境的影响。
父母是孩子的抚养者和监护人，是孩子道德行为的启蒙老师。
父母的言传身教对孩子有决定性的影响。
有不良品德行为的学生家庭，其教育状况、经济状况、交友状况等往往存在某些缺陷：或家长期望值过高，使孩子压力过大；或过分溺爱、放纵、偏袒；或教育方法简单粗暴；或家庭结构缺损，子女得不到父爱或母爱；或家庭内部不和，家长教育方法不一致；或父母忙于经商创业，对子女缺乏教育和沟通；或家庭成员行为不轨，结交染有恶习的朋友，经常在一起谈论低级庸俗的话题等，甚至有的父母忙于搓麻将而无瑕顾及子女，对子女的教育也就出现了“真空”等等，所有这些都会通过主体接受暗示、模仿和心理联系从而发生作用（“外因通过内因而起变化”），导致不良品德行为产生。
浅谈形成中学生不良品德行为的原因及矫正
浅谈形成中学生不良品德行为的原因及矫正
浅谈形成中学生不良品德行为的原因及矫正摘要：进入青春期的中学生,可塑性大,他们缺乏是非判断能力,自我控制能力较差,极易形成不良品德行为。
不良品德行为是由多种因素造成的，有社会环境中的消极因素,家庭教育中的不良影响,学校的“教育不当”等，而中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良行为的原因。
只要教师弄清情况,了解原因,采取符合学生心理特点的教育方法,对症下药，学生的不良品德行为是可以矫正的。
关键词：中学生；不良品德行为；心理因素；矫正
不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。
中学里有不良品德行为的学生虽然只是少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，影响其他同学，甚至有的走上犯罪道路。
中学生中形成的不良品德行为已成为一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪“低龄化”的趋势，给我们中学教育工作带来了新的挑战。
因此，重视矫正学生的不良品德行为，已迫在眉睫。
进入青春期的中学生，可塑性大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，但他们缺乏是非判断能力，自我控制能力较差，极易沾染社会恶习，成为问题学生。
具体来说，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校“教育不当”及学生不良的心理因素等多种因素造成的。
一、形成中学生品德不良行为的原因。
初中生道德行为偏差成因及纠正策略
初中生道德行为偏差成因及纠正策略初中生道德行为偏差成因及纠正策略在现实生活中，常常会出现一些道德行为偏差的初中学生。
所谓道德行为偏差，是指违反《初中生日常规范》中道德行为要求的一些表现。
例如：沉溺网吧、打架斗殴、涉足早恋、吸烟严重、服饰怪异、抗拒教育、偷窃财物、参与赌博等等。
对这些学生的教育，已成为我们班主任工作的一大难题。
下文，笔者就初中生道德行为偏差的成因及其纠正对策进行一些粗浅的探讨。
一、初中生道德行为偏差形成的原因（一）外部因素1、不良社会风气影响。
“社会上一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺诈活动等有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止；腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播腐蚀未成年人的心灵。
在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途”。
例如：现在的游戏有暴力、色情、赌博、无限升级等特点，这些对初中生有非常大的吸引力，致使部分学生丧失意志、无心学习。
2、不良家庭影响。
(1)问题家庭对学生的影响。
问题家庭包括：单亲家庭、无父母家庭、父母冲突型家庭、留守型家庭、犯罪型家庭等。
这些家庭的普遍特点就是学生在家庭中得不到温暖，缺少亲情，学生心灵受到严重伤害。
学生得不到家庭的温暖而结交了社会上有劣迹的青少年，继而道德行为发生偏差。
(2)家长的不良行为对学生的影响。
有的学生家长自身素质差，沉溺于在家中打麻将赌博，有时甚至还叫孩子上阵，使孩子形成赌博的恶习。
(3)家长忽视对孩子的管教。
有的家长忙于自身的工作，对孩子疏于教育，听之任之，放任自流。
3、学校教育工作的失误。
（1）教师的教育方法不当。
目前的初中生中相当部分本来就是品德较差、学习基础薄弱。
对他们的教育，有的班主任不是施以爱心，晓之以理，动之以情，而是产生烦恼厌恶情绪，甚至采取过火批评和体罚等错误的手段。
中学生不良品德成因及纠正方略
中学生不良品德成因及纠正方略在和许多教师的交谈中常常听老师们说：“某某学生真难教！”“某某学生又打架了！”反映学生难教、成绩差、不好管、品德不良等的怨言。
这种怨言在农村学校的教师中普遍存在。
经过一系列的观察和分析，我对农村中学生的不良品德进行了归类：一、厌学型。
许多学生的学习目标不明确，认为只要会认几个字，会算简单的加减乘除就可以在社会上立足了。
导致在学习过程中敷衍了事，没有积极性。
如逃学、迟到早退、不按时、不认真完成作业等。
二、浪荡型。
做事马虎，吊儿郎当，放荡不羁。
三、两面三刀型。
当着人一面，背着人一面。
做事狡猾、不诚实，不讲信用。
四、压抑型。
遇到挫折时和不快时不愿与人交流，不愿接受别人的帮助。
心理承受能力低，情绪消沉、低落。
不喜欢参加集体活动。
自我评价偏低，对自己甚至社会感到悲观失望、自暴自弃。
五、破坏型。
一些学生的对道德规范有错误的认识，遇事不能控制自己的情绪和行为，造成不好的后果。
这种学生常常以违反道德规范如说谎、骂人打架、破坏公物的方式和手段表现或发泄自己的心情，且不易接受教育者的评价，对行为后果一般不后悔，甚至有满足感、得意感。
根据农村中学生所处的环境，笔者分析出造成学生出现以上不良品德的原因。
一、客观原因1．家庭教育不当。
家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师。
家庭每一天的气氛，家庭成员的关系，家庭生活习惯，家长对社会事物的评价等时刻直接地影响着学生的道德品质。
但在农村环境中，家长们往往存在着如下问题。
（1）家长本身道德不良，品行不端。
有的家长自身道德不良，品行不端，抽烟喝酒，打牌赌博，行为粗鲁，满口脏话。
有的家长长期进行封建迷信活动，甚至在家里摆起“道场”，招摇撞骗。
有的家长长期从事违法犯罪活动。
（2）只养不教，重养轻教。
农村中大多数的轻壮年到外地打工，孩子由爷爷奶奶、外公外婆或叔叔婶婶代为管理。
家长在学生品德形成的关键时期，也是最需要关心、帮助和扶持的年龄阶段没有在身边进行教育、管理和帮助。
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中学生价值观发生偏差的成因及矫正对策
作者：魏勤
来源：《天津教育·中》2019年第11期
【摘要】价值观是人民品德要素的重要组成部分，而中学又是学生价值观形成的重要阶段。
近年来，受多种因素的影响，很多中学生在价值观取向方面都出现了偏差问题。
由此可见，现阶段中学学校在开展德育工作的过程中，矫正中学生偏差的价值观是一项十分重要的工作。
在本次研究中，主要针对从中学生价值观发生偏差的成因及中学生价值观偏差的教育对策两个方面出发进行具体研究，希望能够为广大中学德育工作者提供一些有益的启发。
【关键词】中学生;价值观;偏差;成因;对策
改革开放以来，我国的社会发展环境已经发生了翻天覆地的变化，而在社会变革的过程中，很多人的价值观也随之发生了变化。
这种变化或多或少地影响到中学生的发展，给中学德育工作的开展带来了更多挑战。
因此，帮助中学生建立正确的价值观，矫正中学生价值观形成过程中出现的偏差是现阶段中学德育工作开展过程中需重点关注的问题。
文章针对相关问题进行具体研究，希望能够给广大中学德育工作者带来一些有益的帮助。
一、中学生价值观发生偏差的成因
（一）受特殊社会环境影响
现阶段，我国社会正处于转型期，而社会转型也必然会带来人们价值观念的变化。
在此过程中，一个十分重要的表现就是人们开始越来越追求个人利益，这样的社会风气对中学生的成长产生了十分重要的影响。
在日常学习生活中，中学生内心的家国情怀逐渐弱化，个人意识逐渐增强，随之而来的就是享乐主义、拜金主义在中学生群体中的蔓延，给中学生正确价值观的形成带来十分不利的影响。
（二）受西方价值观影响
随着全球经济一体化趋势的深入推进，国家之间的文化交流也逐渐加深，在此过程中，西方思想给我国人民的价值取向带来的影响也越来越明显。
从某种程度上来讲，西方人民的价值观与我国人民的价值观存在诸多矛盾之处。
西方价值观更强调人在发展过程中自主独立的精神，这种精神虽然有其可取之处，但是凡事过犹不及，若不加以控制就容易滋生金钱至上、极端个人主义等腐朽思想。
而青少年的辨别能力还相对较弱，更容易受到这种思想的影响。
因此，在相互对立的两种价值观之间，相比于成年人，中学生更容易受到伤害。
（三）受家庭因素影响
在学生成长的过程中，家庭教育的重要性不容忽视。
但是，由于家长自身的素质良莠不齐，也严重影响了中学生正确价值观的形成。
首先，中学生在日常生活中会潜移默化地受到家人不良言行的影响;其次，部分家长依然存在分数至上的思想，过度关注学生的学习成绩，却忽视了学生道德品质方面的养成;最后，部分家长为了鼓励孩子努力学习往往会采用物质奖励的方式，这也使孩子产生错觉，使孩子认为金钱是万能的，学习的目的是获取更多的经济利益，进而出现中学生价值取向走偏的问题。
二、中学生价值观偏差的教育对策
（一）做好社会教育工作
虽然学校和家庭是学生价值观教育活动开展的主体，但是在此过程中社会也有着不可推卸的责任。
其能够有效补充家庭及学校在对学生进行价值观教育过程中存在的不足，让他们端正学习态度，并树立正确的人生价值观，以便于更好地融合和适应现代社会教育的发展趋势。
可见，社会方面有针对性地组织中学生价值观教育活动十分有必要。
例如，利用寒暑假及周末时间，可以组织学生参观红色教育基地、博物馆等，为学生正确价值观的形成指明方向，使学生能够从这些社会活动中感悟上一辈人的高尚品德，进一步唤醒他们挑战、超越自我及奉献社会的崇高精神，最重要的是能够为建设中国特色社会主义道路而奋斗。
公安部门可以密切配合学校的工作，邀请减刑人员到学校中现身说法，为学生讲解错误价值观给自身成长带来的危害。
与此同时，还可以邀请自强不息的下岗工人为学生讲解成功经验，鼓励学生努力学习，使中学生能对自己生活的社会有更加深入地了解及受到真实教育。
在此过程中，不仅能够有效推动中学生正确价值观的形成，对于中学生错误价值观的纠正也有着十分积极的现实意义。
因而，既能够提高社会教育工作水平，又可以促进学生全面发展。
（二）学校方面需加强对学生的价值观引导
在学生价值观形成的过程中，学校发挥着十分重要的作用。
面对西方价值观对我国道德体系的冲击，学校只有充分发挥自身的引导作用，学生在成长过程中偏离主流价值观的情况才能得到有效缓解，具体需要从以下两方面着手。
第一，学校需要创新德育模式。
以往，学校在对学生进行德育的过程中普遍存在过度重视德育理论渗透的问题，利用外部强制要求来规范学生的行为，致使德育理论并没有真正走进学生心里，因此很难对学生的成长发挥作用。
针对这种情况，学校德育活动的开展就需要加强对实践问题的关注，使学生能在实践的过程中感受德育，并在此基础上，逐步提升白身的道德素养，形成正确的价值观。
第二，德育工作者需深化自身的認知，在不断的实践中寻找矫正学生错误价值观的方法。
教师要以社会主义核心价值观为指导，培养学生的家国情怀，提升学生的社会责任感，使学生
能充分认识到自己是社会发展的一部分，在适度的范围内发展学生的个人意识，使学生能够处理好个人意识与社会意识之间的关系，使学生的正确价值观得以形成。
（三）重视家庭教育功能发挥
家庭教育是学生成长道路上十分重要的环节，教育质量的高与低将直接影响其未来发展。
一个良好的家庭教育是纠正学生错误观念的前提。
而作为一名合格的家长，首先要做的就是约束自身行为举止，因为在学生成长中良好的举止可以促进其健康成长;反之，就会为其带来不良影响，最终的结果就是他们难以形成良好的自我约束习惯。
所以，家庭教育的重要性不容忽视。
而要想达到矫正学生偏差价值观的目的，从家庭教育的角度来讲，具体需要从以下两个方面着手。
第一，父母应转变家庭教育方式，由以往的要求式教育转向言传身教式教育，使学生在潜移默化中受到影响。
作为孩子的第一任教师，父母的一言一行、一举一动都会直接影响孩子的发展，多数情况下，孩子的行为习惯都来自对父母的模仿。
因此，父母在日常生活中要重视规范自己的行为，努力成为孩子的良好榜样。
比如，在处理生活琐事时尽量以温柔的方式解决，而非以暴力或者恶语相加的方式，让孩子能够看到自己在处理事物时所给出的态度，确保他们在日后遇事时能够沉着冷静去处理。
第二，很多父母在教育孩子的过程中都会过多关注孩子的成绩，这本无可厚非，但是父母切忌忽视对学生的价值观教育，要在充分了解学生所思所想的同时及时对他们进行引导，适当时给予他们一定的鼓励和嘉奖。
而嘉奖的方式应当多样性，要改变以往主攻物质奖励方式，可以在语言上给予夸奖或者应允他们一个小愿望等，这些方式可以有效纠正他们认为“金钱是万能”的错误思想，因为学习的目的是获取更多知识，进而端正学生的价值取向。
此外，也要与教师沟通来保证教育的及时性，进而将家庭教育功能充分发挥出来，促进学生德、智、体、美、劳全方位提升。
三、结语
综上所述，社会转型期，中学生在价值观的形成过程中普遍会出现各种各样的问题，这些问题无法避免，但是可以通过对中学生施加影响为他们指明正确的价值取向，进而达到矫正学生错误价值观的教育目标。
参考文献：
[1]窦莞.多举措加强中学生的社会主义核心价值观教育[J].甘肃教育，2016 （21）.
（责任编辑范娱艳）。