数学学科教学方法5篇
主要数学教学方法大全
主要数学教学方法大全数学成果，即使我们从初中才起先稳固根底，也必须有突破点的，因此好的教学方法特别重要，下面是我给大家整理的主要数学教学方法大全，供大家参阅!主要数学教学方法大全1形象思维方法形象思维方法是指人们用形象思维来相识、解决问题的方法。
它的思维根底是详细形象，并从详细形象绽开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。
它的相识特点是以个别表现一般，始终保存着对事物的直观性。
它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。
它的思维品质表现为对直观材料进展踊跃想象，对表象进展加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。
它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维实力。
主要数学教学方法大全2实物演示法利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此根底上进展分析思索、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系详细化。
比方：数学中的相遇问题。
通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明白思维方向。
再如，在一个圆形(方形)水塘四周栽树问题，假如能进展一个实际操作，效果要好得多。
二年级数学教材中，“三个小挚友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。
像这样的有关排列、组合的学问，在小学教学中，假如实物演示的方法，是很难到达预期的教学目标的。
特殊是一些数学概念，假如没有实物演示，小学生就不能真正驾驭。
长方形的面积、长方体的相识、圆柱的体积等的学习，都依靠于实物演示作思维的根底。
所以，小学数学老师应尽可能多地制作一些数学教(学)具，而且这些教(学)具用过后要好好保存，可以重复运用。
这样可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习成果。
主要数学教学方法大全3图示法借助直观图形来确定思索方向，找寻思路，求得解决问题的方法。
图示法直观牢靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路敏捷开阔，但图示依靠于人们对表象加工整理的牢靠性上，一旦图示与实际状况不相符，易使在此根底上的联想、想象出现谬误或走入误区，最终导致错误的结果。
数学学科教学工作计划(16篇)
数学学科教学工作计划（16篇） 最新数学学科教学工作计划（精选16篇） 最新数学学科教学工作计划 篇1 一、指导思想 在“有效教学”的大氛围下，以《如皋市课堂教学常规要求》为指导，以课堂教学研究为切入口，吃透教材、探索教法学法，精心备课，激发学习兴趣，增强学习信心，让学生主动参与各种数学活动，提高学习效率。力争突出尖子生，重视学困生，提高中等生，让每一个学生在数学上都有较大进步和收获。
二、具体要求 知识与技能方面 1.让学生经历应用百分数的知识解决生活中一些常见问题的过程，进一步理解百分数的意义，体会百分数与分数、小数的联系和区别，加深对方程思想方法的认识，提高解决相关问题的能力；在具体情境中理解比例的意义和级别性质，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域数学内容的内在联系，加深对相关数量关系的理解。
2.让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法；在具体的情境中，初步理解图形的放大和缩小，初步理解比例尺的意义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。
3.让学生联系对百分数的理解，认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据的特点，能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题；结合实例，初步认识众数与中位数的意义，会求一组简单数据的众数和中位数，初步体会众数、中位数和平均数等不同统计量的不同特点。
4.让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。
数学思考方面 1.让学生在应用百分数解决相关问题的过程中，进一步培养分析、综合和简单推理的能力，提高用方程表示数量关系的能力，发展抽象思维，增强数感。
数学教学计划及方法措施（精选6篇）
数学教学计划及方法措施（精选6篇）时间过得真快呀，又一学期到来了，那么教师们就可以开始写教学计划了。
对自己新学期的工作做个规划，让我们的教学会变得更加顺利。
我们究竟该如何写好一篇教学计划呢？以下是小编为大家精心整理的“数学教学计划及方法措施（精选6篇）”，希望对您的教学和生活有所帮助。
数学教学计划及方法措施（精选6篇）【篇一】一、教材简析《长方形和正方形的周长计算》是人教版三年级下册数学第五单元。
这节课是在教学完长方形和正方形特征之后进行教学的。
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。
故此，本课的设计就以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
二、教学对象分析《数学课程标准》强调空间与图形”内容的选取应是“现实的、有意义的、富有挑战性的。
”我们应紧密联系学生的生活经验和活动经验，拓展几何学习的背景。
这就要求教师精心创设“激情”氛围，让学生怀着好奇所引起的理智上的震动进入认知活动方面的探索。
为此我在本节课的开始，根据学生的实际需要，对教材的呈现形式进行了改变，创造性地创设了生动有趣的“龟兔赛跑“故事进行导入，借助多媒体教学的直观手段，有意识地创设问题情景，点燃学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下主动探究，获取知识。
三、教学方法的特色《数学课程标准》中的“空间与图形” 这一学习领域的教学是以图形为载体，以培养观念、几何直觉、推理能力以及更好的认识和把握我们生存空间为目标，不仅着眼于学生理解和掌握一些必要几何事实，而且强调学生经历自主探索和合作交流的过程，形成积极的学习态度和情感。
为此根据课程标准的要求，本节课我是以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容的，让学生经历“数学化”和再创造的过程。
呈现教学内容的处理是以“观察、实际动手操作、测量、计算、变换和简单推理”为具体方式。
初中数学教学引导方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学引导方法第一篇范文：初中数学教学引导方法在当前教育改革的大背景下，初中数学教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学素养、思维能力和创新能力。
作为一名特级教师，我深知教学引导方法的重要性。
本文将结合初中数学教学的实际情况，探讨有效的教学引导方法，以期为广大教师提供参考。
二、了解学生，因材施教1.学生的认知水平：初中生正处于青春期，认知水平逐渐发展。
教师应了解学生的认知规律，善于利用直观教具和实例，引导学生从形象思维向抽象思维过渡。
2.学生的兴趣：激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。
教师应关注学生的兴趣爱好，将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的趣味性和实用性。
3.学生的个性特点：尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与课堂，培养学生的合作精神和团队意识。
三、吃透教材，明确教学目标1.深入研究教材：教师应全面了解教材的结构、内容和要求，把握教材的难易程度，确保教学内容符合课程标准。
2.明确教学目标：明确每节课的知识、技能、情感目标，确保教学过程有的放矢。
四、创设情境，激发学生思维1.生活情境：将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生感受到数学的实用性。
2.问题情境：精心设计问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
3.操作情境：提供丰富的操作材料，让学生动手实践，培养学生的操作能力和创新能力。
五、启发引导，培养学生能力1.启发式教学：教师应善于提问，引导学生主动思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.探究式教学：鼓励学生参与教学过程，自主探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论、合作交流，培养学生的团队精神和沟通能力。
六、评价反馈，促进学生发展1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
2.终结性评价：全面评价学生的知识、技能和情感态度，为学生的后续学习提供参考。
3.反馈与改进：根据评价结果，调整教学策略，为学生的持续发展提供支持。
幼儿园数学内容的教学方法五篇
幼儿园数学内容的教学方法五篇教师对数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。
把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。
下面是小编整理的幼儿园数学内容的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
幼儿园数学内容的教学方法1大班数学教学生活化，其实质就是让幼儿在游戏中玩数学，拒绝“小学化填鸭式”学习。
具体表现在数学活动贴近幼儿童真生活，幼儿数学趣味化。
我在幼儿园大一班(幼小衔接班)数学教学实践中进行了以下初探，收获了一定成效。
一、教学内容选自于幼儿生活需求1、教学内容从幼儿兴趣出发。
学习兴趣是保证幼儿快乐学数学的前提。
数学概念比较抽象、单调、枯燥。
所以教师首要选择儿童感兴趣的、趣味性强、寓教于乐的数学内容，逐步将兴趣转化为对数学的感性认识上升到理性认识。
2、教学内容的深浅由幼儿生活经验决定。
教学活动内容应针对幼儿实际能力，由浅入深、由易到难，循序渐进。
幼儿接受知识的能力是由易到难的，因此教师初设教学内容是，应考虑到幼儿的已有生活经验，是否在此基础上有所提高。
3、教学目标遵循幼儿发展要求。
熟知幼儿园大班学前班教材内容以及教学形式和特点，同时也要了解小学一年级内容和教学形式，总体把握幼儿园幼小衔接教学知识点，分析教学重点和难点;遵循幼儿发展要求，找准它与小学一年级数学联系、区别切入点，做到胸有成竹促进孩子思维能力得到有效发展，帮助幼儿形象思维逐渐过度到抽象思维，进而形成初步的观察比较、分析综合、抽象概念、判断推理以及灵活运用知识的能力。
二、教学方法与教学过程模拟童真生活，力求趣味化1、游戏情境式教学。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐性强、富有生活趣味的一种活动形式，是孩子乐于参与的一种学习模式。
根据幼儿的年龄特点和数学教学内容，开展游戏活动，在游戏中孩子们的情感容易投入，思维活跃。
数学儿童生活化最简单有效的做法，即：把数学活动精心安排在一个个的游戏中，让孩子在游戏情景中玩乐学习数学，也是提高教学质量的有效的途径。
二年级数学下册学科教学计划5篇
二年级数学下册学科教学计划5篇二年级数学下册学科教学计划1一、班级学生情况简析：本学期我继续二年级数学教学。
经过了一年半的学习，这个班从整体上来看，学生的学习习惯都比较良好，大部分能按时完成作业，上课能积极回答问题，对数学学科有较浓厚的学习兴趣，学习态度认真，对他们继续学习数学是个有利条件。
但个别学生观察能力、审题能力及解决问题的能力较差，失误多，而且不敢于充分发表自己的不同见解。
不善于独立思考，有一定的依赖心理。
比如：周慧同学、杜燕同学、王保龙同学等。
二、教学内容：1、数与代数领域：【认数方面】：千以内数的认识对千以内数的认识，有助于数感的培养【运算方面】：有余数的除法、三位数的加减法、两位数乘一位数、两步计算的简单实际问题。
结合表内乘除法有利于理解有余数除法的含义，也为学习笔算除法打好基础。
在两位数加减和认识千以内数的基础上学习三位数的加减。
具备学习两位数乘一位数的知识基础（表内乘除法、三位数的认识）。
已经学会解决一步计算的实际问题，并有解决简单两步实际问题的生活经验。
2、空间与图形领域【确定位置】（确定物体的方位、简单的路线图）：通过对物体方位和简单路线的判断和表述，发展空间观念。
与学生的实际生活联系紧密，可以发展学生积极的学习情感。
【测量方面】：认识分米和毫米。
这是在学生认识了米和厘米、初步形成了长度的观念的基础上安排的。
感受长度量的实际意义并加强测量的实践性。
【图形的认识方面】：认识角和直角。
这是在认识一些简单的平面图形的基础上学习的认识角和直角是进一步学习图形特征的基础。
3、统计与概率领域【数据统计方面】：简单的统计表、不同分类进行统计。
在学生初步学会收集数据、整理数据的基础上学习用简单的统计表表达数据。
让学生体会可以根据不同需要进行分类统计数据。
三、教学总目标：1、知识技能方面：①在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”，理解余数的含义，理解余数一定比除数小的规律。
掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。
职高数学教学总结5篇
职高数学教学总结5篇第1篇示例：职业高中数学教学总结一、教学目标明确、规划合理要想提高职业高中数学教学效果，就需要确立明确的教学目标。
教师应该明确学科核心素养的培养目标，明确学生的学习重点和难点，合理规划教学内容和教学进度，使教学过程有条不紊，学生能够有意识地提高自己的学习能力和数学素养。
二、多样化教学方法、灵活运用教学方法的多样性是提高数学教学效果的关键。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学手段和方法，如讲授、讨论、实验、练习等，激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们的数学思维和创新能力的提高。
三、实施错题诊断、精细化辅导对于数学教学中经常存在的问题和困惑，教师应该及时进行错题诊断和分析，针对学生的薄弱环节和困惑点进行有针对性的辅导和指导，引导学生掌握数学的基本知识和解题技巧，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
四、加强课题实践、促进应用拓展数学教学应该注重课题实践和应用拓展，让学生在课堂上能够将所学到的数学知识和方法应用到实际生活和职业中，培养他们分析和解决实际问题的能力，提高他们的数学素养和综合能力。
五、强化评价机制、提高教学质量教师应该建立科学的评价机制，对学生的学习成绩和数学水平进行及时、全面、客观的评价，发现问题、及时纠正，促进学生的进步和发展。
教师要定期进行教学反思和教学改进，不断提高自己的教学水平和教学能力，为提高职业高中数学教学质量做出积极的贡献。
职业高中数学教学是一项综合性的工作，需要教师们不断改进教学方法，提高教学水平，促进学生的全面发展。
只有不断探索和创新，才能提高教学质量，培养出更多优秀的数学人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
相信在广大数学教师和学生的共同努力下，职业高中数学教学将迎来更加美好的未来。
第2篇示例：职高数学教学总结分为课程设置、教学方法、评价机制等多个方面。
首先是课程设置，职高数学教学应该符合职业学校的办学定位，体现职业实用性。
课程设置应该紧密结合学生所学专业和未来就业方向，根据学生的实际情况灵活调整教学内容，避免脱离实际，使数学知识能够为学生将来的职业生涯提供支持。
初中数学课程个性化教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课程个性化教学方法第一篇范文：初中数学课程个性化教学方法在当前的教育环境下，个性化教学逐渐成为教育改革的重要方向。
作为一种以学生为中心的教学模式，个性化教学关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，从而提高学生的学习效果。
本文以初中数学课程为例，探讨个性化教学方法的应用，以期为初中数学教学提供有益的参考。
二、初中数学课程个性化教学方法的理论基础1.建构主义学习理论：建构主义认为，学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
因此，在初中数学教学中，教师应关注学生的知识背景和认知水平，引导学生主动探索、发现和解决问题。
2.多元智能理论：多元智能理论认为，每个人至少具备七种智能，包括语言、逻辑、空间、音乐、运动、人际和自省智能。
在初中数学教学中，教师应认识到学生的个体差异，挖掘学生的潜在智能，为学生提供多样化的学习途径。
3.个性化教育理论：个性化教育理论主张尊重学生的个性，关注学生的兴趣和需求，为学生提供适合其发展的教育。
在初中数学教学中，教师应根据学生的特点，制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣。
4.教学目标的个性化：在制定教学目标时，教师应充分考虑学生的个体差异，设置不同层次的目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.教学内容的个性化：教师应根据学生的兴趣和需求，精选教学内容，将生活实际、科技前沿等元素融入数学教学，提高学生的学习兴趣。
6.教学手段的个性化：教师可运用多种教学手段，如信息技术、实验操作、小组合作等，为学生提供丰富的学习体验，满足不同学生的学习需求。
7.教学评价的个性化：教师应关注学生的全面发展，采用多元化、动态化的评价方式，全面、客观地评价学生的数学学习过程和结果。
8.师生关系的个性化：教师应树立新型师生观，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生的个性，关心学生的成长。
四、初中数学课程个性化教学的实践策略1.课前调研：教师可通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的数学基础、兴趣和需求，为个性化教学做好准备。
初中数学学科学习技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学科学习技巧数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
初中阶段是学生数学学习的关键时期，掌握科学的学习方法，不仅能够提高学习效率，还能够激发学生对数学的兴趣，为其今后的学习打下坚实基础。
本文将从以下几个方面阐述初中数学学科学习技巧。
一、明确学习目标，制定合理计划初中数学学习，首先要明确学习目标，了解数学学科在初中阶段的基本要求。
学生可以根据自己的实际情况，设定短期和长期的学习目标，并制定合理的学习计划。
学习计划的制定要遵循科学性、针对性和可操作性原则，确保每一个学习阶段都有明确的目标和任务。
二、掌握基础知识，构建知识体系初中数学学习的基础知识包括代数、几何、概率统计等。
学生要在老师的指导下，系统地学习这些基础知识，并学会将它们融合在一起，构建完整的知识体系。
在学习过程中，要注意理解概念、法则、定理的本质，形成自己的知识结构。
三、注重课堂学习，提高课堂效率课堂学习是初中数学学习的主要途径。
学生要注重课堂学习，认真听讲，积极思考，主动提问。
课堂学习过程中，要注意把握老师的教学思路，理解老师的解题方法，将所学知识内化为自己的能力。
四、加强练习，培养解题能力数学学习离不开练习。
学生要通过大量的练习，提高自己的解题能力。
练习时，要注意选择合适的练习题，遵循由易到难、由浅入深的原则。
在解题过程中，要注意分析问题，提炼解题思路，总结解题方法，形成自己的解题风格。
五、养成良好的学习习惯，提高自学能力良好的学习习惯是数学学习成功的保证。
学生要养成良好的学习习惯，如按时完成作业，认真检查，及时复习，主动预习等。
同时，要提高自学能力，学会利用图书馆、网络等资源，独立获取知识，解决问题。
六、注重数学思维的培养数学学习不仅仅是学习知识，更重要的是培养数学思维。
学生要通过数学学习，培养自己的逻辑思维、抽象思维、创新思维等。
在日常学习中，要注意运用数学思维分析问题，解决问题，提高自己的数学素养。
初中数学教学的综合性方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学的综合性方法第一篇范文：初中数学教学的综合性方法在当今快速发展的社会中，数学教育的重要性日益凸显。
作为初中数学教师，我们有责任为学生提供全面、系统的数学教育，培养他们的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力。
本文将探讨初中数学教学的综合性方法，以期为我们的教学实践提供有益的参考。
教学方法的选择与运用1.启发式教学：启发式教学强调学生的主体地位，教师应引导学生主动探究、发现问题、解决问题。
在初中数学教学中，教师可以通过设置富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，培养他们的独立思考能力。
2.情境教学：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中数学教学中，教师可以结合生活实际，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3.合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、探究，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4.信息技术辅助教学：随着信息技术的快速发展，多媒体、网络等资源已广泛应用于教育教学。
在初中数学教学中，教师可以利用多媒体课件、在线教学平台等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
教学内容的整合与创新1.学科交叉：数学与其他学科之间有着密切的联系。
在初中数学教学中，教师可以引导学生关注数学与其他学科的结合点，如数学与物理、化学、生物等，从而拓宽学生的知识视野。
2.项目式学习：项目式学习是指教师引导学生围绕某一课题，进行探究、实践、合作的学习方式。
在初中数学教学中，教师可以设计一些具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握数学知识和技能。
3.数学文化融入教学：数学是人类文明的重要组成部分。
在初中数学教学中，教师可以适时引入数学家的故事、数学历史、数学思想方法等，让学生了解数学的发展历程，感受数学的魅力。
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数学学科教学方法5篇 教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。以下是小编收集整理的数学学科教学方法,希望对大家有所帮助。 数学学科教学方法1 这一段时间的培训中，我比较认真地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改进的措施、办法进行了深刻的理解和领悟。确实收获不小，感觉自己在日常工作中还存在很多不足。我们仅仅在自己的一个狭小范围内计划着自己的工作。通过这次培训，我有如下感想： 一、这次培训让我重新认识了自己： 我们要在今后的教学中继续彻底改变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名小学数学教师，必须具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习集体中的成员，在问题面前教师和学生们一起寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。 二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 面向全体学生我们应做到： 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度; 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间; 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力; 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 三、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对学科及其文化有积极的情态，才能保持学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响学习的效果，还会影响其它发展，因此我们要努力创造宽松民主、和谐的教学空间。关注学生我们应做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性; 2、把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神; 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会; 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。 四、在数学教学中体现情感态度： 新课程强调数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展、转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。在此，特别需要指出的是：数学教育中学生情感、态度、价值观的发展应是与其数学知识与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必然的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调通过数学教学帮助学生树立在数学学习上的自信心，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的愉快学习，我们应当努力增强学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受能力，从而也就能够通过刻苦学习真切地体会到更高层次上的快乐。这也是中国数学教育优良传统的一个重要组成成分。 五、加强对学生学习策略的指导： 对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到： 1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法; 2、引导学生采用推测、查阅和协调的方法进行学习; 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 新课程改革不是说说而已，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。我乐于参与远程研修，我也乐于与广大同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。 六、我也从班级成员的提问、评论、作业中汲取了丰富的营养： 三人行，必有我师焉，在培训中，各位老师都能积极提出自己遇见的问题，也能毫不保留地讲出自己对某一问题的看法认识。对班里成员提出的问题能认真讨论，各抒己见，有利于改进我们的教学，提高我们的业务水平。 时代要求我们必须进步，相信在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改进我的工作。 数学学科教学方法2 一、教学策略的运用要“活”，延长高中生的有意注意 高中生在一定阶段的学习实践锻炼中，逐步养成了较为持久的有意注意和较强的学习品质。但高中生在现阶段高强度、高态势的学习压力中，学生的学习精力和学习情感较为薄弱，这在一定程度降低了高中生的有意注意时间。教学实践证明，灵活多样的教学手段和方式，能够调动学生的学习积极情感，强化学生的有意注意力。因此，在教学活动中，高中数学教师应发挥多样性教学策略，设置形式多样的教学手段和方式，激发起高中生主动学习的情感，延长高中生有意注意的时间，实现高中生有效学习效能更加显著。如在“等比数列”新知教学活动中，教师根据等比数列的概念、性质、解法等相关内容，结合该节课的教学目标、学习要求以及重难点等内容，在等比数列概念的讲解过程中，先采用情境性教学策略，设置生动性的教学案例，营造能动性学习新知的教学氛围，然后采用师生互动式教学法，共同探析等比数列的通项公式，在此基础上，再共同来探析等比数列的相关性质。在问题练习过程中，采用探究式教学法，找寻问题案例解答的方法。这样，高中生在不同方式、不同样式的教学策略活动中，学习主动性更加强烈，有意注意的时间更加持久。 二、学习能力的培养要“实”，提升高中生的学习技能 培养学生的学习能力，是数学学科教学活动的根本出发点和现实落脚点，也是教师有效教学活动的重要任务和要求，更是贯彻落实能力培养目标的重要举措。传统教学活动中，高中数学教师受到应试教育和升学压力的影响，培养学生学习技能的目标性不强，方式不够科学，效果不够明显。这就要求高中数学教师对高中生学习能力的培养要“实”，要将能力培养贯穿落实在每一个教学环节中，渗透在每一个教学策略中，发挥教师“释疑解惑”作用，将学生学习技能培养真正落到实处，使高中生学习技能得到实实在在的提升。 三、教学要求的设置要“真”，提升高中生的综合素养 随着新课程改革的深入实施，高考政策的制定更体现出与时俱进的特点，更加切合新课改能力培养的目标要求。近几年高考试题命题的方向及热点更注重考查学生综合应用知识的能力，因此，高中数学教师在教学要求的设置上要体现“与时俱进”的特点，突出“求真务实”的特性，将综合能力素养的培养作为高中生数学素养培养的重要内容。总之，有效性教学是高中数学教学的根本要求，高中数学教师在教学活动中，要紧扣学生主体实际，凸显能力培养目标要求，在教学策略上求“活”，能力培养上求“实”，教学要求上求“真”，促进高中生数学学习素养的全面发展。 数学学科教学方法3 新课程标准改革作为近年来基础教育界的重大改革得到了教育界和社会各界的广泛关注，对新课程标准背景下教育理论和实践的重要变化广大教育工作者也做出了具体的分析和深刻的探讨。具体到小学数学教学之中，新课程标准改革下小学数学课堂教学有着很大的改变。 一、小学数学课堂教学的目标 小学阶段的数学教育是学生接触正式数学教育的开端，也是学生未来学习广义的包括物理、化学、生物等理工科科目的基础。对于小学生来说，小学数学教育不仅应该教授学生基本的数学知识与数学运算技巧，还应该培养学生的理性思维与数理逻辑，还应帮助学生树立理性看待世界的科学世界观、正确认识发展规律的科学人生观和方法论，对学生的未来发展与终身学习培养良好的基础。 在新课程标准的要求下，学生需要获得适应正常社会生活的基本数学技能、基本知识和基本方法，需要理解和认识到数学各类知识的基本联系、数学与自然等其他学科的关系以及数学与人类生活发展的紧密联系。 在此基础上新课程标准还强调对数学学科价值的认识、培养对数学学科的一定兴趣，为学生的未来学习生活打下基础、做好准备。同时，新课程标准还是在素质教育理念下实施的新标准和新要求，对于学生的学业压力有着非常大的关注，这要求新课程标准下的小学数学教育相比传统的小学数学教育更为高效，可以在更短时间教授同样多的内容和教学任务。考虑到高效率的教学主要就是对课堂教学效率有着更高的要求，在小学数学教育之中，新课程标准减负、高效的理念要求小学数学课堂教育做出改进和提高。 二、小学数学课堂教学的现状 在教学过程中可以发现，小学数学课堂教学中存在着各种问题直接影响了学生的学习效果，主要可以概括为以下几点。 (一)教学手法单调 在部分小学的数学课堂教学中可以发现，在日常教学中教师的教学手法非常单调，基本可以归纳为上课照本宣科、课后布置习题，对课堂内容和主题缺乏引入和启发。在这种教学方法下，刚刚步入正式学习中的小学生难免会在感到课堂内容多、理解困难的同时觉得枯燥乏味，长此以往产生畏难情绪和厌学情绪也是可以想见的。若坚持这种单调、传统的教学方法不仅会导致教师无法得到所需的教学效果还会伤害学生的学习积极性和对数学学科的'兴趣，可谓是事倍功半。 (二)作业量大 作业作为重要的教学手段和学生课后学习的主要方式，起着帮助学生复习和巩固所学知识的作用，是课堂教学的重要辅助手段。 但在课堂教学未能达成应有效果的情况下，部分教师本末倒置，将学习寄希望于学生课后的自主学习和课后作业的完成，指望学生以做作业的方式理解所学知识和课堂所应掌握的要点，并通过布置大量