普查和抽样调查教学设计
普查与抽样调查教案
普查与抽样调查教案一、教学目标1. 让学生了解普查和抽样调查的概念，理解它们之间的区别和联系。
2. 培养学生运用调查方法解决问题的能力，提高学生分析数据、处理信息的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力，培养学生的团队意识。
二、教学内容1. 普查的概念和特点2. 抽样调查的概念和特点3. 普查和抽样调查的选择4. 调查方法与调查工具的使用5. 数据收集、整理和分析三、教学重点与难点1. 教学重点：普查和抽样调查的概念、特点和选择。
2. 教学难点：调查方法的应用和数据处理。
四、教学准备1. 教师准备：调查问卷、调查工具、数据处理软件等。
2. 学生准备：笔记本、笔、调查问卷等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出普查和抽样调查的概念。
2. 讲解：讲解普查和抽样调查的定义、特点和区别。
3. 案例分析：分析一些实际的普查和抽样调查案例，让学生理解它们在生活中的应用。
4. 实践活动：学生分组进行调查，选择一个主题进行普查或抽样调查，并使用调查工具进行数据收集。
5. 数据处理与分析：学生使用数据处理软件对调查数据进行整理和分析，得出结论。
6. 交流与分享：学生展示调查成果，分享调查过程中的心得体会。
7. 总结与反思：教师引导学生总结普查和抽样调查的方法和技巧，反思调查过程中的不足之处。
8. 作业布置：布置一道关于普查或抽样调查的实践作业，让学生巩固所学知识。
9. 课后跟进：教师关注学生在作业中的表现，及时给予指导和反馈。
10. 教学评价：通过学生的调查报告、作业和课堂表现，评价学生的学习效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来学习普查和抽样调查。
2. 利用信息技术手段，如数据处理软件和网络资源，提高教学效率和学生的实践能力。
3. 采用分组合作、讨论交流的教学方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 注重启发式教学，引导学生主动探索、发现问题，培养学生的创新能力。
普查与抽样调查教案
普查与抽样调查教案一、教学目标1. 让学生了解普查和抽样调查的概念，理解它们之间的联系和区别。
2. 让学生掌握进行普查和抽样调查的基本方法。
3. 培养学生运用普查和抽样调查解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 普查和抽样调查的概念。
2. 普查和抽样调查的方法。
3. 普查和抽样调查在实际中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：普查和抽样调查的概念、方法及应用。
2. 教学难点：理解普查和抽样调查的联系和区别，以及如何选择合适的调查方法。
四、教学准备1. 教师准备相关课件、案例及问题。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入实际案例，引发学生对普查和抽样调查的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解普查和抽样调查的概念，让学生了解它们之间的联系和区别。
3. 案例分析：教师展示相关案例，引导学生学会运用普查和抽样调查解决实际问题。
4. 方法讲解：教师讲解普查和抽样调查的方法，让学生掌握进行调查的基本技能。
5. 课堂练习：教师布置练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课堂反馈：教师了解学生对本节课内容的理解和掌握情况，为后续教学做好准备。
六、教学活动设计1. 课堂讨论：让学生举例说明普查和抽样调查在实际生活中的应用，并讨论它们各自的优缺点。
3. 成果展示：学生展示调查报告，分享调查过程和结果，其他同学提出意见和建议。
七、教学评价1. 课堂问答：评价学生对普查和抽样调查概念、方法的理解程度。
2. 调查报告：评价学生在实际调查中的操作能力、数据处理和分析能力。
3. 同学评价：让学生互相评价调查报告的质量，提高学生的评价能力。
八、教学拓展1. 让学生了解我国的人口普查和五次抽样调查情况，对比分析数据。
2. 引导学生关注社会热点问题，运用普查和抽样调查进行研究。
3. 介绍普查和抽样调查在各个领域的应用，拓宽学生的知识视野。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
北师大版七年级数学上册6.2普查和抽样调查教学设计
1.对普查和抽样调查的实际应用场景感兴趣，但可能对理论知识的学习感到枯燥。
2.在调查问卷设计和数据分析过程中，可能缺乏独立思考和解决问题的能力。
3.部分学生对数学在实际生活中的应用认识不足，需要教师引导激发其学习兴趣。
4.学生在小组合作、讨论交流中，可能表现出积极主动或消极被动的态度。
2.强调数据分析在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
师：数据分析在我们的生活中无处不在，学会数据分析可以帮助我们更好地了解世界。希望大家能够继续努力，提高自己的数据分析能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生的实际操作能力和数据分析技能，特布置以下作业：
1.请学生结合自己的生活或学习经验，设计一份调查问卷，主题自选。要求问卷至少包含10个问题，问题需具有针对性和实用性。
二、学情分析
北师大版七年级数学上册6.2节的内容涉及普查和抽样调查，学生在之前的学习中已经掌握了数据的收集、整理和描述，具备了一定的数据分析基础。在此基础上，学生对普查和抽样调查的概念、方法及其在实际生活中的应用有一定的了解，但可能对两者之间的联系与区别认识不够深入。此外，学生对调查问卷的设计、数据整理和分析等方法可能还不够熟练，需要教师在教学过程中给予适当的引导和指导。
2.学生分享自己对数据收集和整理的看法，教师趁机引入普查和抽样调查的概念。
师：同学们，你们提到了普查和抽样调查这两种方法。那么，这两种方法具体是什么意思呢？它们有什么优缺点？这就是我们今天要学习的内容。
（二）讲授新知
1.介绍普查的概念、特点和应用。
师：普查是指对某一总体进行全面、详细的调查。它适用于人数较少、范围较小的情况，可以得到较为准确的结果。
《普查和抽样调查》教案1
《普查和抽样调查》教案教学任务对于数据收集的方法，学生多是凭借一些生活的经验，对此缺乏一种理性的思考．为此，本节将介绍数据收集的两种常用方法：普查和抽样调查，并希望通过实际问题的讨论，让学生明确两种方式的特点，从而能够具体情境的要求中选用适当的调查方式．此外，统计作为处理现实世界数据的一个重要分支，在教学中首先要求素材本身的真实性，以培养学生求真的科学态度；其次要加强学生间的交流与合作，培养大家的合作精神；最后要注意学生的过程性学习，发展学生初步的统计意识和数据处理能力．教学目标1、经历调查、收集数据的过程，感受抽样的必要性．2、了解普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念，了解普查和抽样调查的应用，并选择合适的调查方法，解决有关现实问题．3、在具体的问题情境中，领会抽样调查的优点和局限性，体会不同的抽样可能得到不同的结果．4、能根据具体情境设计适当的抽样调查方案．5、进一步发展统计意识．教学过程一、课前准备活动内容：社会调查(提前一天布置)，以4人合作小组为单位，开展调查活动：通过查阅资料了解第六次全国人口普查人情况，进一步了解人口的区域构成，年龄构成，性别构成，民族构成等．活动目的：通过这个活动，希望学生能够获取更多的人口普查知识，为了下一环节的研究进行铺垫．二、情境引入，理解概念先给大家讲一个小故事．妈妈：“孩子，再帮妈妈买鸡蛋去．”妈妈：“这次注意点，上次你买的鸡蛋有好几个是坏的．”孩子：“妈妈，这次的鸡蛋全是好的，我每个都打开看过了．”妈妈：“啊！”在这个故事中，体现了数据收集调查的两种方式：普查与抽样调查．定义：为了特定目的对全部考察对象进行的全面调查，叫做普查．从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查．三、调查方式的选择(个人独立完成后，4人小组汇总，讨论，最后派代表进行总结回答．)1、下列调查中，你认为应该采用哪种调查方式，并说出自己选择这一观点的理由．(1)了解你们班同学周末的时间是如何安排的．(2)了解一批圆珠笔芯的使用寿命．(3)了解我国八年级学生的视力情况．(4)要保证嫦娥三号卫星的成功发射，对重要零部件采用何种方式检查．(普查)(5)全国中学生的节水意识．(6)中央电视台春节联欢晚会的收视率．2、结合以上实例，尝试写出普查与抽样调查的优缺点．普查的优点：通过调查总体来收集数据，调查的结果准确．抽样调查的优点：通过调查样本来收集数据，工作量较小，便于进行．普查的缺点：工作量大，难度大，而且有些调查不宜使用普查．抽样调查的缺点：调查结果往往不如普查得到的结果准确．3、说明什么时候用普查的方式获得数据较好，什么时候用抽样调查的方式获得数据较好？(1)总体中个体数目较少时；当要研究的问题要求情况真实、准确性较高时；调查工作较方便，没有破坏性等等，此时用普查方式获得数据较好．(2)总体中个体数目较多，普查的工作量大；受客观条件限制，无法对所有个体进行调查；调查具有破坏性时，采用抽样调查方式较好．四、合作学习思考教材P160页的“议一议”．(1)你同意他们的做法吗？说说你的理由小明调查的对象选自公园里的老年人，常去公园里活动的老年人，平时一定注意身体的保健，一定注意修身、养性、加强体育锻炼，所以身体较健康．另一方面，公园建在城市里，相对于农村中的老年人去公园的较少．这100人中不同文化程度，不同职业，城市和乡村等等不同层次的老人是否都有所选取．选取人数的比例是否合理，是否具有代表性与广泛性都是我们在收集数据中应该考虑的．所以，小明收集的数据缺乏代表性和广泛性．小颖收集的数据来自医院看病的100名老年人．这部分人相对体质较弱，用这些数据得到的调查结果不准确，因为收集的数据缺乏代表性和广泛性．小华仅仅调查了10位老年人，因为样本太小了，所以不能据此推断某地区老年人的健康状况．(2)为了了解该地区老年人的健康状况，你认为应当怎样收集数据？与同伴交流．(3)小华利用派出所的户籍网随机调查了该地区10%的老年人，发现他们一年平均生病3次左右，你认为他的调查方式如何？(4)代表性、广泛性分别指什么，你是怎么理解的？在现实生活中，当我们所要考察的总体中包含的个体数很多，有时总体中个数较多且总体有明显差异的几个部分组成时，我们应注意抽出的样本就必须有较强的代表性．每个部分都应抽取到，而且应注意各部分的比例．广泛性是指总体中的每个个体均有被选的可能．(5)大样本一定能保证调查结论准确吗？(4人小组交流)阅读教材“读一读”的内容．活动目的：通过这个环节的设置，让学生明确在收集数据过程中要注意代表性、广泛性．活动效果：通过几个问题的设置，引发学生对抽样调查样本选取的思考，让学生自己得出结论，体现了学生学习的主动性．五、布置作业完成教材随堂练习和习题6．2的内容．。
北师大版数学七年级上册《2 普查和抽样调查》教学设计
北师大版数学七年级上册《2 普查和抽样调查》教学设计一. 教材分析《2 普查和抽样调查》这一节内容主要介绍了普查和抽样调查的概念、特点和应用。
通过这一节的学习，学生能够了解普查和抽样调查的基本原理，掌握它们在实际问题中的应用。
教材通过丰富的实例，引导学生认识和理解普查和抽样调查的区别，以及如何根据实际情况选择合适的调查方法。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，但是对于普查和抽样调查的概念和应用可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际问题，激发学生的兴趣，引导学生主动去探究和理解普查和抽样调查的知识。
三. 教学目标1.了解普查和抽样调查的概念，理解它们的特点和区别。
2.能够根据实际情况选择合适的调查方法，并进行简单的调查。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
四. 教学重难点1.普查和抽样调查的概念及其区别。
2.如何根据实际情况选择合适的调查方法。
五. 教学方法1.实例教学：通过生动的实例，引导学生理解和掌握普查和抽样调查的知识。
2.问题驱动：提出实际问题，激发学生的思考，引导学生主动去探究和理解。
3.小组合作：学生进行小组讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和实际问题，用于引导和激发学生的思考。
2.准备调查工具，如问卷调查表等，用于学生的实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如学校举办运动会，需要了解各个班级的学生人数，引出普查和抽样调查的概念。
让学生思考：如何快速准确地了解各个班级的学生人数？2.呈现（10分钟）讲解普查和抽样调查的定义，通过对比的方式，让学生理解它们的特点和区别。
普查是对整个调查对象进行调查，而抽样调查则是对调查对象的一部分进行调查。
同时，呈现一些实际的调查场景，如人口普查、商品质量检测等，让学生了解普查和抽样调查在生活中的应用。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，让学生结合实际情况，讨论并选择合适的调查方法。
6.2普查和抽样调查(教案）
北师大版数学七年级上 6.2普查和抽样调查教学设计课题普查和抽样调查单元第六章学科数学年级七年级学习目标情感态度和价值观目标通过解决身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用；能力目标通过探究进一步了解、掌握抽样调查与普查各自的优、缺点；知识目标掌握普查、抽样调查、总体、个体、样本、样本容量的基本概念；重点重点：掌握普查与抽样调查的区别与联系；难点难点：获取数据时，选择哪种调查方式较好，何时用普查，何时用抽样调查；学法探究学习教法合作探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习回顾一、数据收集的方法：直接的方法：观察、测量、调查、实验等间接的方法：互联网查询、查阅文献资料等二、问卷调查的顺序：1、明确调查问题，2、确定调查对象，3、选择调查方法，4、展开调查，5、记录结果，6、得出结论。
学生回顾上节课知识对本节课知识衔接导入新课“儿子，帮妈妈买盒火柴去，这次注意点，上次你买的火柴好多划不着。
”………儿子高兴地跑回来。
“妈妈，这次的火柴全划得着，我每根都试过了”。
学生与老师一起思考这种做法对吗？课前导入，激发学生的学习兴趣讲授新课你用什么方法来了解这个鱼缸里有多少条鱼？学生小组合作讨论通过学生讨论了解普查和抽样调查在实际生活中的应用。
同桌讨论一下说出自己设计的方法.如果要了解一个池塘里鱼的数目，要在不伤害鱼的情况下，那你将采用什么方法呢？这个问题看起来非常麻烦，你想知道解决这个问题的方法吗？今天我们先来认识统计里的两种调查方法：普查和抽样调查探究1 普查：为了一定的目的而对考察对象进行全面调查，称为普查，其中所要考察对象的全体称为总体，而组成总体的每一个考察对象称为个体。
为了准确了解全国人口状况，我国每10年进行一次全国性人口普查.在这一事例中，你能说出总体、个体分别是什么吗？总体：就是具有中华人民共和国国籍并在中华人民共和国境内常住的公民；个体：就是符合这一条件的每一个公民。
初中数学教学课例《普查与抽样调查》教学设计及总结反思
学科
初中数学
教学课例名
《普查与抽样调查》
称
普查和抽样调查是七年级的知识,在上一节课程中
学生已经知道调查可以收集到相关数据，为本节课程的 教材分析
学习做好了铺垫。本节课的教学重点是普查、抽样调查
的相关概念；难点是如何选择合适的调查方式。
了解普查、抽样调查等概念，会对现实生活中的调
加入课堂学习，并且在课堂练习检测阶段得出结论：大
部分同学收获满满，对数学的学习兴趣得到了进一步激
发。
得出的课堂教学信息：小组合作学习自主学习
育人目标的实现：
课堂教学不是教师一人的独白，而是学生与学生、
课例研究综 学生与教师共同绘制的蓝图。只有有效的课堂才能真正
述
实现育人目标பைடு நூலகம்而有效的教学课堂需要的是学生与教师
教学目标 查作出准确判断并说明理由；感受数学来源于生活，培
养学生主动联系现实生活的习惯。
1、学生很容易联想到现实生活中的相关实例； 学生学习能
2、学生借助生活中的具体实例来理解相关概念， 力分析
学习过程通俗易懂。
在教学具体过程中，教师作为学生的指引者，而不
是把知识直接灌输给学生，当有学生联想到相关实例 教学策略选
的完美配合，当教师带领学生在数学学科知识的海洋中
熬游探讨时，学生能主动参与，在精心设计的课题中育
人目标间接得到了实现。
时，教师及时作出鼓励与评价，教师趁机鼓动其他学生 择与设计
加入课程教学中，大力鼓励其他学生展开思维想象，不
论想法的深浅，教师从不同的方向去鼓励学生。
对于班上的数学学科后进生而言，该堂课简单易
教学过程 懂，因此，在教学过程活动中，我将大部分机会都给予
《普查和抽样调查》示范公开课教学设计【青岛版七年级数学上册】
第四章数据的收集、整理与描述普查和抽样调查教学设计教学目标1.了解并掌握：普查、抽样调查、总体、样本、个体这些基本概念.2.在调查中，会选择合理的调查方式.教学重点及难点重点：调查方式的选择难点：能区别总体、个体、样本、样本容量教学准备多媒体课件教学过程【情境引入】一天，爸爸叫儿子去买一盒火柴。
临出门前，爸爸嘱咐儿子要买能划燃的火柴。
儿子拿着钱出门了，过了好一会儿，儿子才回到家。
“火柴能划燃吗？”爸爸问。
“都能划燃。
”“你这么肯定？”儿子递过一盒划过的火柴，兴奋地说：“我每根都试过啦。
”在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这种调查方式好不好？你能帮他想出什么更好的方法来调查吗？设计意图：通过设置的情境引出本节课的学习内容。
【探究新知】做一做我国从1984年到1996年，用了12年的时间对全国土地使用情况进行了大规模的现状调查。
这次调查全国组织了50万专业人员，采用了航空为主的遥感资料运用全野外实地调查的方法，查清了每个地块准确的土地数据，获得了全面的资料。
观察下图，这些数据是通过什么调查方式得到的？为了一定的目的而对全部考察对象进行的全面调查，称为普查．其中所要考察对象的全体称为总体，组成总体的每一个考察对象称为个体．在上题中全国土地使用面积是总体，每个地块的土地面积是个体想一想为了准确了解全国人口状况，我国每10年进行一次全国性人口普查，在这一事例中，你能说出总体、个体分别是什么吗？总体是具有中华人民共和国国籍并在境内常住的人口的年龄，个体是符合这一条件的每一位公民的年龄议一议下列的调查适合用普查吗？1.全国所有八年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你能用普查的方式得到这个数据吗？2.你能用普查的方式调查某一天到达和离开你所在地区的人口流量吗？3.某工厂上月生产了10000只日光灯管，能采用普查的方式了解一批日光灯管的使用寿命吗？普查可以直接获得总体的情况．但有时总体中个体数目较多，普查的工作量较大；有时受客观条件的限制，无法对所有个体进行普查；有时调查具有破坏性，不允许普查．想一想那么我们有什么其他的调查方式吗？抽样调查：从总体中抽取部分个体进行调查，称为抽样调查．样本：其中从总体中抽取的一部分个体叫做总体的一个样本．样本容量：样本中个体的数目称为样本容量．议一议抽样调查要注意什么？①抽样调查要具有广泛性和代表性，即样本容量要恰当．样本容量过少，那么不能很好地反映总体的情况②抽取的样本要有随机性．为了使样本能较好地反映总体的情况，除了有合适的样本容量外，抽取时还要尽量使每一个个体都有相等的机会被抽到，所谓随机就是机会相等．想一想一盒火柴要检查它的易燃程度，从中抽取10根进行检测．指出总体、样本、样本容量各是什么？总体：一盒火柴的易燃程度样本：抽取的10根火柴的易燃程度样本容量：10议一议普查和抽样调查各有什么优缺点？普查：优点：可以直接获得总体的情况。
苏科版数学八年级下册教学设计7.1 普查与抽样调查(2)
苏科版数学八年级下册教学设计7.1 普查与抽样调查（2）一. 教材分析《普查与抽样调查（2）》这一节的内容是在学生已经掌握了普查和抽样调查的基本概念和方法的基础上进行进一步的深入学习。
本节内容主要让学生了解和掌握全面调查和抽样调查的特点和适用范围，以及如何选择合适的调查方法。
教材通过实例分析，让学生理解到在实际调查中，应根据调查的目的和要求，灵活选择普查或抽样调查，以达到调查的最佳效果。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础和逻辑思维能力。
他们已经学习了普查和抽样调查的基本概念，对于如何进行调查有一定的了解。
但在实际操作和选择调查方法时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实例分析，深入理解全面调查和抽样调查的特点和适用范围，提高他们选择合适调查方法的能力。
三. 教学目标1.让学生了解全面调查和抽样调查的特点和适用范围。
2.培养学生根据调查的目的和要求，灵活选择合适的调查方法的能力。
3.通过实例分析，让学生理解在实际调查中，应根据调查的目的和要求，灵活选择普查或抽样调查，以达到调查的最佳效果。
四. 教学重难点1.教学重点：全面调查和抽样调查的特点和适用范围。
2.教学难点：如何根据调查的目的和要求，灵活选择合适的调查方法。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的调查实例，让学生了解全面调查和抽样调查的特点和适用范围。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，共同探讨如何选择合适的调查方法。
3.总结归纳法：在教学过程中，引导学生总结和归纳全面调查和抽样调查的特点和适用范围，以及选择调查方法的原则。
六. 教学准备1.准备相关的调查实例，如人口普查、学业成绩调查等。
2.准备投影仪或白板，用于展示和分析调查实例。
3.准备练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾普查和抽样调查的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师展示相关的调查实例，如人口普查、学业成绩调查等，让学生观察和分析这些调查的特点和适用范围。
苏科版数学八年级下册教学设计7.1 普查与抽样调查(1)
苏科版数学八年级下册教学设计7.1 普查与抽样调查（1）一. 教材分析《普查与抽样调查》是人教版初中数学八年级下册第7章的第一节内容。
本节主要介绍普查和抽样调查的概念、特点和适用范围，让学生了解它们在实际生活中的应用，培养学生的统计观念和实际操作能力。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了数据的收集和处理，对一些基本的统计概念有所了解。
但他们对普查和抽样调查的认识还比较模糊，容易混淆。
此外，学生对实际问题的解决方法还不够灵活，需要在课堂上进行引导和培养。
三. 教学目标1.了解普查和抽样调查的概念，掌握它们的特点和适用范围。
2.培养学生收集、整理、处理数据的能力，提高学生的统计观念。
3.引导学生运用统计方法解决实际问题，培养学生的实践能力。
四. 教学重难点1.重点：普查和抽样调查的概念、特点和适用范围。
2.难点：如何根据实际问题选择合适的调查方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实际案例，用于引导学生分析。
2.准备PPT，用于展示和讲解。
3.分组准备，便于小组讨论和合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的统计知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道什么是数据的收集和处理吗？它们在实际生活中有什么应用？”2.呈现（15分钟）呈现本节课的主题“普查与抽样调查”，并通过PPT展示相关的实际案例，让学生初步了解普查和抽样调查的概念。
接着，讲解普查和抽样调查的特点和适用范围，让学生掌握它们的基本知识。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分析实际问题，选择合适的调查方法进行操练。
例如：“如果我们要了解全班同学的数学成绩，应该采用哪种调查方法？”4.巩固（10分钟）通过PPT展示一些实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
例如：“某商店要了解顾客的购物满意度，应该采用哪种调查方法？”5.拓展（10分钟）引导学生思考：“在实际生活中，我们如何选择普查和抽样调查？”让学生结合所学知识，分析实际问题，提高解决问题的能力。
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普查和抽样调查教学设计普查和抽样调查是鲁教版初中八年级上册的知识点，普查和抽样调查是继统计和概率之后的又一实用生活课程，它与学生的生活实际联系紧密。
以下是本人为你整理的普查和抽样调查教学设计，希望能帮到你。
《普查和抽样调查》教学设计教学目标1.经历调查、收集数据的过程，感受抽样的必要。
2.了解普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念，了解普查和抽样调查的应用，并选择合适的调查方法，解决有关现实问题。
3.在具体的问题情境中，领会抽样调查的优点和局限性，体会不同的抽样可能得到不同的结果。
4.通过数据收集的学习，培养学生应用、分析、判断能力。
重点：1.掌握普查与抽样调查的区别与联系。
2.掌握总体、样本及个体间关系。
难点：获取数据时，会选择合理的调查方式，应用意识的培养，设计方案。
教学方法：启发引导自学教具准备：课件教学过程一、回顾提问：上节课小明想了解周围的人是否具有节水的意识，设计了一个统计活动，请同学们回顾他经历了哪些过程?教师活动：通过提问，帮助同学们回顾简单的统计过程。
学生活动：积极思考，回顾过程，全班交流后汇总。
(学生可能不是很全面的总结出来，鼓励学生畅所欲言。
) 从事一个统计活动要经历的过程：(1)明确调查问题;(2)确定调查对象;(3)选择调查方法;(4)实施调查;(5)收集并整理数据;(6)分析数据，得出结论，作出决策。
引出课题：今天我们一起来学习如何选择合适的调查方法，板书课题二、引导自学理解概念1、学生活动：自学课本160页的内容，了解总体，个体的概念。
为了特定目的对全部考察对象进行的全面调查，叫做普查.其中被考察对象的全体叫做总体，组成总体的每一个被考察对象称为个体.举例理解：为了准确了解全国人口状况，我国每10年进行一次全国人口普查.指出总体、个体.调查目的：考察我国人口年龄构成.总体：具有中华人民共和国国籍并在中华人民共和国境内常住的人口年龄.个体：符合这一条件的每一个公民的年龄.注意：(1)总体,个体均指人口年龄，而不是指人.课件出示：某灯泡厂要了解生产的1000只灯泡的使用寿命，你认为该如何进行调查?引导出抽样调查2、学生活动：自学抽样调查从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查.学生活动：初步体会普查的应用与局限性，从而引出抽样调查，感受抽样的必要性.通过学生自己体会两种调查方式的区别，加强学生概念的理解，有利于下一环节的自主研究。
3、自学检查：调查方式的选择(个人独立完成后，派代表进行总结回答.)下列调查中，你认为应该采用哪种调查方式，并说出自己选择这一观点的理由.(1)了解你们班同学周末时间是如何安排的; (普查)(2)了解一批圆珠笔芯的使用寿命; (抽样调查)(3)了解我国八年级学生的视力情况. (抽样调查)(4)要保证嫦娥三号卫星的成功发射，对重要零部件采用何种方式检查. (普查)(5)全国中学生的节水意识; (抽样调查)(6)中央电视台春节联欢晚会的收视率; (抽样调查)4、结合以上实例，尝试写出普查与抽样调查的优缺点：优点普查通过调查总体来收集数据，调查的结果准确.抽样调查通过调查样本来收集数据，工作量较小，便于进行.缺点普查工作量大，难度大，而且有些调查不宜使用普查. 抽样调查调查结果往往不如普查得到的结果准确.5、说明什么时候用普查的方式获得数据较好，什么时候用抽样调查的方式获得数据较好?(1)当总体中个体数目较少时;当要研究的问题要求情况真实、准确性较高时;调查工作较方便，没有破坏性等等，此时用普查方式获得数据较好.(2)总体中个体数目较多，普查的工作量大;受客观条件限制，无法对所有个体进行调查;调查具有破坏性时，采用抽样调查方式较好.活动目的：让学生自己进行分析讨论，提高学生对问题的研究能力，调动学生积极性.6、同学们的自学能力很好，下面的学习，同学们愿意和其他同学合作学习吗?教师活动：提问：为了了解你所在地区老年人的健康状况，你准备怎样收集数据?学生活动：先进行小组交流后再给出下列问题.课件展示：下面分别是小明、小颖、小亮三个小组的调查结果：小明：我们小组在公园里调查了100名老年人，他们一年中生病的次数如图所示：(课件出示课本图6-5)小颖：我们小组在医院调查了100名老年病人，他们一年中生病的次数如图所示：(课件出示课本图6-6)问题：比较一下小明与小颖所得数据的差别，是什么原因造成的?小亮：我们小组调查了10名老年邻居，他们一年中生病的次数如下表所示：(课件出示课本表格)学生活动：分小组讨论(1)你同意他们的做法吗?说说你的理由.(学生分析后回答)(2)为了了解该地区老年人的健康状况，你认为应当怎样收集数据?与同伴交流.(3)小华利用派出所的户籍网随机调查了该地区10%的老年人，发现他们一年平均生病3次左右，你认为他的调查方式如何?全班交流：小组内讨论完后，学生可以在全班内交流。
小明收集的数据缺乏代表性和广泛性.小颖收集的数据缺乏代表性和广泛性.小华仅仅调查了10位老年人.因为样本太小了，所以不能据此推断某地区老年人的健康状况.(4)代表性、广泛性分别指什么，你是怎么理解的?在生活中，当我们所要考察的总体中包含的个体数很多，有时总体中个数较多且总体有明显差异的几个部分组成时，我们应注意抽出的样本就必须有较强的代表性.每个部分都应抽取到，而且应注意各部分的比例.广泛性是指总体中的每个个体均有被选的可能.三、课堂小结：1、基本概念：调查、普查、抽样调查. 总体、个体、样本.2、何时采用普查、何时采用抽样调查，各有什么优缺点?3、谈自己这节课学习方法上的收获与感想。
板书设计普查与抽样调查1.基本概念：(1)调查、普查、抽样调查. (2)总体、个体、样本.2.普查、抽样调查的优缺点3.抽样时：样本的代表性和广泛性;样本的大小.教学反思：在教学设计中关注概念的形成过程，让学生在自学的基础上理解概念，自主探究，合作交流，从感性认识到理性认识。
在重难点的突破上，让学生小组讨论，归纳总结，学生讨论和归纳的过程中，对问题的把握不够全面，还有部分学生的主观性较强，忽视了理性的判断，也影响到突破。
在今后的教学中，培养学生由感性到理性的认知过程，合理给出客观的结论。
《普查和抽样调查》说课稿尊敬的各位评委、各位同仁：大家好!能参加这次说课活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这次难得的交流和学习的机会，希望大家多多指教。
我今天说课的课题是人口普查和抽样调查。
现在让我从以下几个方面来给大家作介绍：一、教材分析(一)教材的地位、作用本节课选自华东师大版《数学》九年级下第三十章第一节第一课时。
内容包括生活中的简单调查、调查的分类、什么是总体、什么是个体、什么是样本、什么是样本容量、如何选择合适的调查方法等。
这是继统计和概率之后的又一实用生活课程，它与学生的生活实际联系紧密，重在训练全体学生在实践中的操作能力，在实践中感知，培养学生“没有调查就没有发言权‘的精神在实践中收获，在实践中总结，最后把总结的知识和经验应用到实践中去，并取得成功，这符合新的义务教育课程标准的要求，即面向所有的学生，让所有的学生获得更多可以广泛应用的、与现实世界密切相关的有用的数学。
大纲要求在本节内容中教与学的形式要以学生合作探索活动为主，选取贴近学生生活实际的问题，强调用数据说理的方式，让学生的思考在分析真实数据中进行，让学生的理解在集体合作中加深，注重提高学生的分辨能力和认识水平，并最大限度地鼓励学生充公表达自己的见解。
(二)教学目标1、知识目标让学生了解总体、个体、样本、样本容量的概念，知道普查和抽样调查的区别通过实际调查活动加深理解这些概念;能运用正确有效的调查方法收集整理信息，同时感受抽样调查的必要性和科学性。
2、能力目标通过具体实践操作，让学生除动嘴说之外，还要动手做，动脑想，学会收集整理资料，通过梳理分析这些资料以获取有价值的第一手信息，培养学生的概括能力、逻辑思维能力和表达能力。
3、德育目标培养学生以事实为准绳的做事态度，实事求是的做事品格，以理服人的做事风格;通过与同伴一起合作探讨交流，培养学生的团队合作精神和积极参与、勤于动手动脑的意识。
让学生体会到数学来源于生活，同时数学又服务于生活。
(三)教学重难点重点：普查和抽样调查的区别;能进行简单的普查和抽样调查。
难点：选择正确有效的调查方法进行调查，并整理归纳出相关的有价值信息。
二、教学策略本课时的内容紧密联系学生生活实际，在教学时应最大限度地激发学生在生活实际中寻找问题，积极动员学生围绕问题动起手来，与其他同学一起齐心协力共同探索，利用启发法、小组讨论法、小组探索法、归纳法，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，让学生在参与中掌握知识，主动获取新的知识，学生获得知识的方法，调动学生的求知欲，以达到培养学生探索能力、创新意识的目的。
三、学法指导自主探索法：主动参与展示思考比较探索类比归纳练习巩固总结整个过程体现以学生为主体，以知识为主线，以活动探索为主形，以培养能力为目标，以学习有用的数学为终极目的，让学生在自由的活动中学习了知识，在简单的活动中学到了本事。
四、教学基本流程看了“普查和抽样调查教学设计”的人还看了：1.心理健康课教学案例2.学会合理消费教学设计3.高二数学《概率的基本性质》教学设计4.青春期心理健康教育教案5.青少年心理健康教案;。