浅谈班主任处理偶发事件的艺术

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班主任偶发事件记录内容

班主任偶发事件记录内容在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任,特别是小学低年级的班主任。

班主任每天清晨走进班级的那一刻起，就要面对着许多需要你去处理解决的事情。

在班级中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理班级内的突发事件,关系到一个班级的稳定发展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.在我班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。

因此，在这里谈谈自己的一些体会。

一、沉着冷静，机智果断。

如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。

有一次，中午休息时，有学生来告诉邱建哲在操场上玩的时候，把姜宁的胳膊划破了。

我听了，顿时火冒三丈，这个学生三番五次的欺负同学，不是把同学的胳膊扭伤，就是把小同学给推到，没少挨批评，可是每一次出去玩的时候还是这样。

这次应该如何处置，在我找同学找他的过程中，我提醒自己要冷静。

等他们来了以后，我先查看一下女生的情况，不是很严重。

我又简单问了一下当时的情况，并没有立即训斥邱建哲，我把邱建哲叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。

我对他说：“你今天很诚实，你觉得轻轻碰了一下别人，可是别人就会受伤，因为你长得比别人高大，你想一想，同学胳膊破了多疼啊，家长看了和会很心疼的，现在你要说说你准备怎样取得同学的原谅呢？”他想了想，表示要对她说对不起，还要等家长来接同学的时候，向家长说对不起。

我肯定了他的做法。

还有一个案例：在我教六年级的时候，班级有个叫陈天宇的同学，脾气非常暴躁，遇到事情很不冷静。

有一次也是在中午，他和宋子明在操场上打起来了，他把宋子明的脖子挠伤了。

被同学领到我面前的时候还是怒气冲冲，挣着要去打宋子明，我一看气不打一处来。

刚要发火，但理智告诉我：冷静冷静。

对这样的学生，你越发火他越叛逆。

我没说话，只是静静的看着他，他挣扎了一会，看我没动静，他也静下来了。

在日常工作中班主任如何处理偶发事件

在日常工作中班主任如何处理偶发事件在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任.班主任每天清晨走进班级的那一刻起,就要面对着许多需要你去处理解决的事情。

而在日常班级发生的事情中有许多是偶发事件,对于偶发事件的处理，更能体现一名班主任的工作技巧。

在我十几年班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。

因此，谈谈自己的一些体会和见解与同行们共勉。

一、处理好偶发事件的意义。

偶发事件是指班级日常生活中突然发生的、预料之外的不良事件或矛盾冲突的爆发.如学生之间打架、意外受伤、课堂纠纷等。

1、偶发事件的特点。

（1）突发性。

由于事出偶然没有预先的思想准备，也往往是一个发生、发展急剧变化的过程，使教师没有充裕的时间仔细思考处理的对策，因而偶发事件给人出乎意料的感觉。

(2) 冲击性。

这类事件一旦发生，往往给全班学生带来一定的震动，使学生的注意力马上聚焦于事件的发展，会对多数人的思想产生冲击,带来一些负面影响作用。

(3）紧迫性。

这类事件发生必须要求班主任马上作出判断,因势利导，随机应变，防止事态的进一步扩大，使事件的影响得到及时控制。

2、意义.偶发事件往往都是些棘手的事件。

如果班主任对偶发事件处理的好，可以迅速有效的平息事端，化干戈为玉帛,变坏事为好事，能提高教师的威信,增进师生的了解和感情。

又是对全班学生进行思想教育的一个契机.而一旦处理不当，则极易使事态激化，导致师生矛盾冲突，甚至发展到难以挽救的恶性事件,对学生的身心造成伤害。

偶发事件看似偶然，其实在偶然中也蕴藏着必然发生的原因。

所以，班主任要有敏锐的洞察力，有处理偶发事件的心理准备,多总结偶发事件处理的经验，多探索处理偶发事件的技能。

二、处理偶发事件的原则和方法。

1、处理好偶发事件的原则。

班主任必须本着教育学生、促进班级工作和学生身心健康发展的原则处理偶发事件。

要迅速控制事态的发展,机智的采用不同的方法来处理。

要是全班出现的问题，当时处理；个别学生的问题，私下处理；课上的问题，课下处理。

偶发事件智慧应对 ——浅谈班主任对班级偶发事件的处理方法

偶发事件智慧应对——浅谈班主任对班级偶发事件的处理方法摘要：学校免不了会遇到偶发事件，作为最基层管理者的班主任无时无刻不身处其中，不能不有妥善处理的能力和智慧应对的方法。

本人从事班主任工作多年，应对和处理了不少偶发事件。

本文通过选取典型案例，主要从“及时跟进处置，多方合力化解”、“明确相关程序，依规依法应对”及“班会偶发事件，也能因势助力”三个方面论述对班级偶发事件妥善处理方法，旨在抛砖引玉，探讨交流，共同提高。

关键词：班级偶发事件智慧应对班级是学校最基本的管理单位，它是一个集体，或多或少会出现一些偶发事件。

偶发事件，顾名思义，就是班级管理工作中所发生的意料之外的事件，偶然性、突发性、紧迫性、危害性、影响大是其特点。

因是偶发，所以是最头痛的。

但不能不及时处理，班主任的智慧和临场应对尤为重要！班主任究竟怎样才能有效处理偶发事件呢？本人认为可以从以下三方面突破。

一、及时跟进处置，多方合力化解担任班主任多年，班级发生的偶发事件不少。

但是，要说印象特别深刻的肯定是学生离校出走。

学生离校出走，必然是身心受创。

且不说对学校、对老师，对家庭、对同学的负面影响，学生个人安全将受到极大的威胁，还将引发不良的社会影响。

记得2017年11月的一天，本人正在办公室批改作业。

突然，班长来报告说：黎英没有回来上课。

“刚刚前十分钟还在，无端端去了哪里？”本人及时安排了几个得力的班干到校园里可能的地方寻找之后，马上向保安打听有无学生离校。

在得知刚有学生翻墙而出后，第一时间翻看校园监控。

果不其然，翻墙的正是正是黎英。

通过及时跟进，本人掌握了黎英离校这一偶发事件的第一手资料，为接下来处理提供了保障。

黎英同学，情况相当特殊。

小学四年级时因憎恨爸妈的管教和唠叨而毒杀父亲，后在少管所接受了两年教育。

该同学性格孤僻，无心上学，情绪起伏不定，平时独来独往，手腕有多处刀痕，有明显的自残倾向。

鉴于此，本人马上电话告知她的监护人（她的亲叔叔），并嘱咐看看黎英有没有回到家里；接着，向学校相关部门报告该学生的情况；随后又跟帮扶结对的李检察官联系。

班主任处理偶发事件的艺术

张子平《班主任处理偶发事件的艺术》在班务工作中.班主任常常会遇到一些突然的出乎意料的事情，即偶发事件。

偶发事件的性质多种多样，如有的学生在课堂上突然捣蛋，捉弄老师，甚至与老师发生顶撞；有的学生干部突然闹情绪甩担子；有时同学之间发生打架等等。

这些偶发事件不管是发生在课内还是课外，不管是班主任亲自遇到的还是其他任课老师遇到的，最后还是需要班主任去处理。

由于偶发事件具有突发性、聚众性、情绪性、破坏性等特点，因此，对于偶发事件的处理，班主任必须持积极而慎重的态度。

事实证明，偶发事件处理恰当，则有利于化消极因素为积极因素，相反，由于某一偶发事件处理不当，而使学生受到严重伤害，甚至会使整个集体处于涣散状态。

所以，班主任，特别是年轻班主任，要注意积累这方面的经验，掌握处理偶发事件的艺术。

(一)要善于控制自己的情绪，学会自制善于调节控制自己的情绪和行为，这既是教师不可缺少的心理品质和个人修养，也是班主任处理好偶发事件的前提条件。

许多偶发事件是在学生情绪激动、理智感下降的情况下发生的，作为班主任不能一听到或遇到偶发事件，就怒火万丈，严厉地批评和训斥学生，否则很可能使本并不难处理的事情搞成一团糟，使学生的心灵留下难以弥合的创伤，造成师生关系紧张，甚至产生严重后果；相反，班主任在耳闻目睹偶发事件后，若能站在教育者的角度，善于制怒，冷静思考，对学生采取宽容、谅解的态度，发挥自己的教育机智，给学生一个台阶，则效果可能大不一样。

一位语文老师一次上课时发现一个成绩较差的女生，竟偷偷地在下边看小说，顿时，一股怒气冲上心头，她一把夺过小说扔出了窗外，教室里寂静无声，那女孩惊恐地望着老师，继而流出了委屈的泪水，第二天这个女孩没来上课。

两年后一次语文课上，正当她讲得起劲时，忽然发现一个学生把头伸进抽屉，走近一看，发现该学生正在专心地看小说《子夜》，她的心为之一颤，特别是当她看到该生惊恐的大眼睛时，她抑制住不平静的心情，温和地问:“知道《子夜)是什么意思吗？”该生摇摇头。

班主任处理班级突发事件浅谈

如何处理班级突发事件小学班主任处理突发事件我们在平时的教育教学过程中，班级里往往会发生意想不到的特殊事件。

这种事件来得突然，让我们没有事先的思想准备，甚至猝不及防，并且，我们没有充足的时间去仔细思考处理这种事件的对策，有时也会不知所措。

在一个班级中，突发事件都不同程度，不可避免地存在着，如何处理班级内的突发事件，关系到一个班级的稳定发展，也反映出作为班主任的管理能力和艺术。

处理突发事件，一看能力，二凭经验，这是班主任教育机智的一个基本体现。

处理突发事件应遵循一定的原则，所谓原则既是班级工作实践经验的总结，也反映处理突发事件时对各种基本矛盾关系的调整与把握的基本规律。

班主任只有正确地理解并掌握整个原则体系，才能在处理突发事件中立于不败之地，进而卓有成效地做好班级工作。

班级突发事件处理十原则一、教育性原则这是处理突发事件的首要原则。

班主任必须抱着教育的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽，教育全班的精神。

这是处理突发事件的首要原则。

班主任必须抱着教育的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽，教育全班的精神，既不能一棒子打死，又不能草率行事。

公平、公正地对待学生，用科学的态度深入了解调查，从动因分析到全面评估，这样才能达到惩前毖后的目的。

二、目的性原则处理突发事件，目的要明确。

班主任面对的是全体学生，应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的。

三、客观性原则班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受班主任“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问题不公，从而影响到学生成长和发展，使其越错越远。

处理突发事件，目的要明确，既不能仅仅就事论事，敷衍搪塞；也不可小题大做，无限上纲。

班主任面对的是全体学生，应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的，什么是错，什么对，要达到什么样的目的，从根本上医治学生心灵深处的创伤。

一个班级中的学生之间有很大差异，同一个学生有优点，也有缺点，那么就要求我们班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受班主任“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问题不公，从而影响到学生成长和发展，使其越错越远。

班主任有效处理班级偶发事件之我见

班主任有效处理班级偶发事件之我见发布时间：2021-09-22T07:47:47.319Z 来源：《素质教育》2021年8月总第387期作者：田卫[导读] 班主任在处理偶发事件时必须按照及时、公正、适度的原则进行有效处理，才能有效防止事态扩大。

湖北省咸丰县清坪镇太坪坝教学点445612偶发事件是学生中出现的意料之外的事件，具有偶然性、突发性的特点。

它的形成和发展，往往导致师生之间、生生之间的情绪对立，影响班级凝聚力形成进而造成班级混，影响班级正确舆论的形成和发展，损害班集体的形象、声誉和影响力，还打破了肇事者与当事人的心理平衡，也给全班学生造成了心理压力。

如不及时处理，势必造成事态的进一步发展和意外事故的发生，使学生思想混乱，纪律涣散，影响教学的正常进行。

因此，班主任在处理偶发事件时必须按照及时、公正、适度的原则进行有效处理，才能有效防止事态扩大。

首先，班主任要及时认真调查研究，弄清事件的全过程。

偶发事件因事发突然，其发生和发展的过程往往为班主任所不知，为此，班主任应对事件的全过程进行调查研究，弄清起因和发展的真相，找出问题的根源。

一是根据初步掌握的情况和事实，进行分析研究，确定事件的类别，掌握问题的要害和把握问题的性质。

然后根据学生的平时表现，进行分析研究，对事件及问题有一个清醒的思路和判断；二是根据事件发生的过程，全面细致地进行调查研究，掌握其中的枝末细节和学生思想的微妙变化，使事件的发生、发展过程清晰、明了，一览无余。

因此要做到做好对当事人、肇事人的询问调查，通过交心、谈心，使其放下包袱，敞开心靡，讲明情况，深挖思想根源，弄清事情的原因和来龙去脉。

做好与当事人、肇事人交往密切同学的调查，弄清事件的具体经过，尤其对蓄意已久的偶发事件，要将起因、酝酿、实施的每一个细节都了解清楚。

做好家庭调查，了解其在家中的表现，尤其在事件发生前后的异样变化，弄清其思想，个性成长及发生变化的外在环境，掌握事件的全过程和背景材料。

班主任处理突发事件的方法

班主任处理突发事件的方法
1.沉着冷静面对
这是处理突发事件的基础，指教师在面对突发事件时应该控制自己的情绪，做到冷静处理，不要急于下结论，要保证课堂活动的正常进行。

2 .机智果断应对
要尽可能地平息事端，使当事人冷静，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。

还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。

3 .公平民主处理
处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生
4 .善于总结引导
把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会。

善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。

浅谈对课堂偶发事件的处理艺术

浅谈对课堂偶发事件的处理艺术在课堂教学中随时都有可能面临课堂发生的突发事件，如遇上意想不到的学生提问、碰到学生的恶作剧、学生违反课堂纪律、教者出错等这些使教师措手不及的事情。

面对教学中出现的意外情况，教师如何随机应变呢？下面就一些实例谈谈几种应变技巧。

1委婉暗示上课时，个别学生出现违反纪律问题，只要不影响全班，不对周围的学生造成大的干扰，教师最好不要停下来公开批评学生，而是应在讲课的同时，用眼神、手势、姿态等委婉暗示学生，使他们集中精力。

而当暗示还不奏效时，可以边讲课边走到该学生身边，轻轻敲击一下他的课桌，使其把精力转移到学习上来。

这样既提醒了违反纪律的学生又不至于分散全班学生的注意力。

但对个别严重违反课堂纪律而造成较大影响的学生，教师不可一味迁就，要严肃批评教育。

比如遇到有学生在课堂上打架时，教师应及时制止，严肃的批评，为了不影响教学的进行还要继续上课，至于打架的原因，则在下课后回到办公室再处理。

2因势利导在教学中，如果由于突发事件的发生，使课堂教学陷入被动，教师就要充分挖掘突发事件的积极因素，变被动为主动，把出现的事情与教学联系起来，扭转局面，往往收到意想不到的效果。

例如在一次数学课上，我刚把一幅结合教材中“猫分小鱼”的插图挂上黑板，一位调皮的学生就站起来做了个滑稽的动作，并学着猫叫了一声，顿时全班哄堂大笑。

这时，我被弄得哭笑不得，真想狠狠骂他一顿，杀鸡敬猴。

可我马上冷静了下来，微笑着说：“这个同学的模仿能力真强，但如果不分场合，就不太礼貌了，希望你注意遵守课堂纪律，好吗？”这时他脸红红地点点头，坐得端端正正的听课了。

这样因教师的因势利导，既使教学得以继续进行，又避免了学生对教师产生抵触情绪，还赢得了学生的尊敬和爱戴。

3查错补漏课堂教学时，教者出现差错是难免的。

当教师觉察时，不要惊慌失措，而寻找机会，巧妙的请学生帮助查找错误。

例如有一位教师在上观摩课时，教学“在一块长45米、宽28米的长方形地上铺一层4厘米厚的沙土，需要多少方米的沙土？”这个题目时，让学生讨论出方法后，教师直接在黑板上定写出了算式：45×28×4=5040（米3）。

浅谈小学班主任如何处理好班级偶发事件

浅谈小学班主任如何处理好班级偶发事件作者：王颖来源：《学校教育研究》2014年第17期所谓班级偶发事件就是指班级中发生事先无预料、无准备的集体和个人的突发事件。

班集体始终处于一种活动、开放的状态之下，而构成班级的主体是活生生的具有个性的学生，因此，在班级集体的学习、生活等活动的过程中，难免出现班主任事先难以预料的事件。

加之小学生年纪较小，缺少知识、经验，行为能力、分析能力较差，不能预见一些事件的后果，于是，偶发事件的频率相对年龄稍大的初、高中生来说就大得多。

在《中华人民共和国未成年人保护法》中明文规定，学校对少年儿童负有教育与保护的双重责任。

因此，班主任教师就义不容辞地担负着教育与保护儿童两方面的责任。

那么，班主任如何处理好偶发事件呢？笔者在多年的班主任工作中，总结出以下经验。

一、必须具有高度的责任感和对学生满腔的热情教师的道德信念是推动教育、搞好教育工作的基本动力，在教师的道德信念中最重要的是对学生高度的责任感和对学生的满腔热情。

只有具备了这种道德信念，在偶发事件发生后，教师才会认真地负责地立即进行处理，而不是视而不见，听而不闻或去回避它。

对学生高度负责和满腔热情，是班主任能及时、正确处理好偶发事件的基本前提。

二、面对偶发事件，班主任力戒急躁紧张的情绪，不能优柔寡断或感情用事发生偶发事件时，班主任必须要做到沉着、冷静，因为只有沉着冷静，才能对发生的事件作出迅速、正确的判断，以理智的反应对事件采取恰当的解决措施。

如果过于激动，则会由于大脑过度兴奋而产生抑制，使大脑的分析、判断等思维能力减弱，降低大脑的工作水平，进而会严影响对偶发事件的处理效果或造成措施不当，严重影响教育工作的质量，甚至会造成严重的不可挽回的局面。

特别在处理针对自己的偶发事件时更需要克制自己的情绪，保持冷静的态度，我认为这是一个合格的班主任必须具备的职业素养。

三、要善于运用班集体的力量来处理好偶发事件在班集体中，班主任由于地位特殊，处于领导核心、知识核心、心理指向核心和舆论核心地位。

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浅谈班主任处理偶发事件的艺术
作为一位班主任，处理偶发事件是一项必备的技能。

无论是在学校或者社会中，偶发事件都时有发生。

班主任需要积极应对这些事件，保证学生们的生命安全和健康成长。

本文从以下几个方面谈谈班主任处理偶发事件的艺术。

一、加强危机意识和安全意识
在日常教育管理中，班主任需要不断加强危机意识和安全意识，提醒学生们注意安全。

对于常见的火灾、地震、交通事故等事件，班主任需要对学生们进行科学系统的防范教育，让学生们具备一定的自救能力和应急处理能力。

在学生们的日常生活中，班主任也需要协助家长保护学生们的安全，让学生们在相对安全的环境中成长。

二、及时制止和纠正不良行为
学生在成长过程中，常常会出现不良行为。

班主任需要及时制止和纠正学生的不良行为，防止不良行为演化成偶发事件。

在制止和纠正过程中，班主任需要保持冷静，采取适当的措施，避免过度惩罚或者轻易放过。

同时，班主任也需要协助学生们进行心理疏导，让学生们真正认识到自己的错误，并且尽力改正。

三、及时处理偶发事件，保证学生们的安全
偶发事件是很难预测和避免的，班主任需要在事件发生时，迅速采取措施，保证学生们的安全。

班主任可以立即与学校领导和教师协商，制定紧急预案，组织教师和学生们采取适当的措施，保证安全。

在处理过程中，班主任需要积极配合相关部门，做好事件的追踪与调查工作，及时处理事件，并且防止事件的再次发生。

四、宣传教育和舆论引导
偶发事件可以引起学校、家长和社会的广泛关注。

班主任需要积极宣传教育，让学生们了解事件的原因和应对方法，并且引导学生们正确看待事件。

对于事件的舆论引导，班主任也需要积极引导，避免不良舆论的扩散，保护学生们的安全和利益。

以上是班主任处理偶发事件的几个方面，班主任需要具备敏锐的危机感、理性的思考能力和积极的应对能力，在处理偶发事件的过程中，不能急躁冲动，必须冷静处理，保证学生们的安全。

对于每一个班主任而言，处理偶发事件的艺术都需要在实践中不断磨练，才能不断提升自己的应对能力，真正保护好学生们的安全。