第四单元 第四课 草原人家 教案
《草原》教案4
精选《草原》教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级下册第四单元《草原》一文。
教学内容主要包括：理解课文内容，体会作者对草原的热爱和赞美之情；学习生字词，掌握重点句子；通过课文学习，感受大自然的神奇与美妙。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、理解生字词，流利地朗读课文，掌握课文大意；学会用优美的语言描绘大自然。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会运用想象、联想等方法深入体会课文内容。
3. 情感态度与价值观：感受作者对草原的热爱之情，培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对草原的赞美之情。
难点：学习生字词，掌握重点句子；运用想象、联想等方法深入体会课文内容。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示草原美景图片，引导学生观察并描述图片内容。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生找出课文中生字词，并进行认读。
3. 合作交流（1）学生分组，交流自主学习成果。
4. 例题讲解（1）教师选取重点句子，进行分析讲解。
（2）学生仿写句子，巩固所学知识。
5. 随堂练习（1）学生完成课后练习题。
（2）教师点评，指导学生改正错误。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目（1）根据课文内容，用优美的语言描绘一幅草原美景。
（2）积累课文中的好词好句，进行仿写。
2. 答案（1）示例：草原上，碧绿的草地上点缀着五彩斑斓的野花，远处是连绵起伏的山峦，天空湛蓝，白云飘荡。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主学习、合作交流等方式，使学生较好地理解了课文内容，掌握了生字词。
但在课堂练习环节，部分学生仍存在理解不透彻、答题不规范的问题。
2. 拓展延伸：课后组织学生进行草原实地考察，让学生亲身体验大自然的神奇与美妙，激发他们对大自然的热爱之情。
小学语文课文草原教案4篇
小学语文课文草原教案4篇最新小学语文课文草原教案4篇语文教案应当注重培养学生的文字表达和情感交流能力，加强学生对语言文化的理解和感知。
这里给大家分享一些关于小学语文课文草原教案，供大家参考学习。
小学语文课文草原教案篇1教学目标1、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。
2、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，陶冶学生的性情。
教学难点1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。
2、作者蕴藏在草原景色中的情感及对人生的思考。
教学重点1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。
2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。
教学方法多媒体辅助教学、问答法、讲授法教学过程检查预习情况：⑴请学生给生字词注音：前瞻簇立迥然穹庐长鬃摩挲⑵正音、正字：前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）庐长鬃（zōng）摩挲（suō）一、导入新课播放音频腾格尔《天堂》。
蓝蓝的天空/清清的湖水/绿绿的草原/这是我的家/奔驰的骏马/洁白的羊群/还有你姑娘/这是我的家/我爱你/我的家/我的天堂（《天堂》）提问：①你从歌曲中听到草原上哪些独特的事物？②从这首蒙古长调中，你感受到歌者怎样的情感？点拨：腾格尔，来自大草原，自幼就生活在这歌与草的海洋里。
他的歌声飘逸、宽广、豪爽、粗犷，充满了对土地的热爱，对生命的诚恳。
一听到他的歌，人们就会想起蓝天、白云、草原、雄鹰。
这就是腾格尔，一个唱出蒙古人性格的艺术家。
蒙古长调，是唱给天空的，蓝天有多高，他们的调子就有多高；蒙古长调，是唱给大地的，土地有多辽阔，他们的尾音就有多悠长。
啊！蒙古长调太长、太自由，没有什么容纳的下它，只能交给天空和草原。
今天我们一起走进“原野放歌”之《静默草原》》作者：鲍尔吉.原野。
（板书课题及作者）（播放视频：草原赤子）鲍尔吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。
第四课 草原人家
走进马赛人的生活
走进马赛人的生活
观察图片，思考：
马赛人的衣食住行有何特点？ 这与什么有关？
马赛人大多身着红色衣服，牛是他们主要的 事物来源，茅草房是他们的家居住所。 这都与他们的“逐水草而居”的游牧生活有 关。
澳大利亚在哪里？
第四课 草原人家
除了“傍水而居”，还有一种 “逐水草而居”的生活。一直以来畜 牧业是人类重要的生产活动之一，草 原是发展畜牧业的主要地区。世界上 分布着十分辽阔的草原，不同地区的 牧人们生活丰富多彩，各具特色。
• 你知道图片中的
场景是哪里吗？ 非洲大草原
• 草原上主要以什
么气候为主？有 什么特点？ 热带草原气候，分 干湿两季。
思考：澳大利亚牧民是怎样依靠很少人力完
成放牧、打草、剪毛等众多工序呢？而且保持 继续发展呢？（阅读 课本P81页的内容）
现代化畜牧业 国土辽阔 大规模的牧场 机械化 家庭牧场 劳动力少 现代化的工业
每到雨季，降水 充沛，植物繁盛， 郁郁葱葱；
每到旱季，降水 很少，草木稀 疏，一片枯黄。
• 肯尼亚的南部及坦桑尼亚北部的热带草
原，是马赛人的家园。他们以放牧为生。
结合书本P77？
“逐水草而居” 的 游牧生活
• 每到旱季，马赛人带领着牛、羊或
气候干热
自然条件
７０％的土地是干旱地
因地制宜
草原平坦辽阔，地势低平
适 于 大 面 积 发 展 畜 牧 业
澳大利亚气候干热，近2/3的土地属于干旱地。 草场平坦辽阔，适宜大面积发展畜牧业。
其畜牧业的分布有什么特点？
畜牧带与降水分布 基本吻合：呈半环形由 北、东、南部沿海向内 陆逐渐过度。 澳大利亚的养羊业 集中分布在中部和西南 部的草原上
第4课《草原就是我的家》教案
在总结回顾环节，我感到学生们对本节课的知识点有了较为深刻的理解。我希望通过这样的教学，他们不仅能够学到音乐知识，还能在日常生活中欣赏和传承蒙古族音乐文化。
实践活动中的舞蹈动作学习，学生们表现得相当活跃。分组讨论和实验操作让他们能够亲身体验蒙古族舞蹈的风格，这种体验式的学习方式显然很受他们欢迎。不过，我也观察到部分学生在动作协调性上还有待提高，未来我会在教学中更多关注这一点，设计更多适合他们的练习。
学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，鼓励学生们提出自己的观点，并与其他同学进行交流。我发现这种形式的讨论不仅能够帮助学生加深对蒙古族音乐文化理解，还能够培养他们的团队合作能力和表达能力。不过，我也注意到时间控制上还有待改进，以确保每个小组都有足够的时间分享他们的讨论成果。
五、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反思
今天的教学中，我发现学生们对蒙古族民歌和草原文化表现出了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式引起了学生们的好奇心，他们积极地分享了自己对草原的想象和认知。这一点让我觉得特别欣慰，因为兴趣是学习最好的老师。
在新课讲授环节，我注意到学生们对歌曲《草原就是我的家》的旋律和节奏把握得还不错，但在特殊演唱技巧上还有一些困难。我通过示范和分解练习，尽量让他们感受到蒙古族音乐的独特魅力。同时，我也意识到，对于这部分内容，可能需要更多的练习和指导，以便学生能够更好地掌握。
《草原人家导学案》
《草原人家》导学案
导学目标：
1. 了解草原文化的特点和魅力；
2. 理解草原人家的生活方式和传统习俗；
3. 分析草原人家与自然环境的干系；
4. 感受草原人家的热情和善良。
导学步骤：
第一步：导入
请同砚们观看一段草原风光的视频，并谈谈你们对草原的第一印象是什么？你们觉得草原文化有哪些特点？
第二步：进修
1. 请同砚们阅读《草原人家》这篇文章，了解草原人家的生活方式和传统习俗。
重点关注草原人家与自然环境的干系，以及他们对待客人的热情和善良。
2. 请同砚们分组讨论，分享自己对草原人家的看法和感受。
每组选出一名代表进行汇报。
第三步：思考
1. 你认为草原人家是如何与自然和谐相处的？他们是如何珍爱草原环境的？
2. 你觉得草原人家的热情和善良是如何体现的？你有没有类似的经历可以分享？
第四步：拓展
1. 请同砚们通过互联网或图书馆等途径，了解更多关于草原文化的信息，并写下你们的感想和体会。
2. 请同砚们设计一份关于草原人家的展示，可以包括图片、文字、音频等形式，展示给全班同砚。
第五步：总结
通过本次进修，你对草原人家有了更深入的了解吗？你觉得草原文化有哪些值得我们进修和借鉴的地方？请写下你的总结和感想。
导学案评判：
本次导学案以《草原人家》为主题，通过多种形式的进修，引导学生深入了解草原文化的特点和魅力，培养学生对草原人家的尊重和热爱。
同时，通过讨论和展示等活动，激发学生的思考和创造力，提高他们的综合能力和团队合作能力。
希望本次导学案能够激发学生对草原文化的兴趣，增进他们对多元文化的理解和尊重。
第四课草原人家
逐水草而居 现代化的牧场
世界草地分布区的主要气候类型有哪些？
逐水草而居
在何处逐？
马赛人在 逐水草？
非洲热带草原
（特征）
热带、低纬度 非洲东部（东非） 维多丽亚湖西侧
赤道两侧 地形区：东非高原
基塔莱： 肯尼亚南部
多多马： 坦桑尼亚北部
为何而逐？ 以下图片分别反映了哪些信息？
说说各图片信息间有何联系？
思维体操
结合现有知识和本课相关资料分析以下两个现象的成因。
现象一：近三十年来，获得国际长跑比赛冠军的运动员中，高达70％至80％的人为 肯尼亚人。肯尼亚被称为“长跑之乡”。 现象二：肯尼亚野生动物资源非常丰富多样，被称为“野生动物全面禁 猎，并成为备受各国游客 和公益组织青睐和保护的 自然天堂。我国民间人士 成立的非洲野生动物基金 会总部就设在肯尼亚首 府——内罗毕。
1.气候影响植被和景观。（自 然环境各要素之间相互联系） 2.自然环境影响着生产生活。
有何特色？
图一
据图和视频说明马赛人的生活特色。
图三
图四
图二
图五
总体特色 具 体 特 色
衣 食 住 行 习俗
逐水草而居，过着游牧生活
男人大多穿红色披风 牛是他们主要的食物来源：奶、肉、血
住茅草房，村庄环绕荆棘 步行；马赛人是世界上最能行走的人之一 财富、地位、娱乐、思想观念
近年来，肯尼亚、坦桑尼亚 政造府成因这马些赛生人活在特保色护的区因中素过有 度哪放些牧？、说对明野了生什动么物道造理成？ 威 胁等原因，鼓励马赛人从事
自定居然农环业境生影产响，但人也文有环相境当， 生一部产分影人响认生为活，马，赛一人定应要该 遵守产护方循原式自始。然传你规统赞律，同坚哪，持一因游种地牧生制生产 宜方式求？发阐展述。你的理由。
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第四单元第四课草原人家教案
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第四单元第四课草原人家教案
课程标准
2-5 通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-6 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教学目标
1. 知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。
能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。