中职学校精品课建设与课程改革实践
中职《农机液压》精品课程建设研究
科 技 论 坛
中职《 农机液压》 精品课程建设研究
田 琦
（ 黑龙江农垦． ｘ － ＿ ， ｌ ｋ 学校 ， 黑龙 江 宝泉岭 １ ５ ４ ２ １ １ ） 摘 要： 《 农机 液压》 是 中职农业机械使 用与维护 专业的专业核心课程 ， 积极推进农机 专业的课 程改革与精品课程建设 ， 对于 支持我 国的大农业建设起着至关重要 的作用。本文围绕精品课程的概念及开发 实践展 开探 究。 关键词： 农机 液压 ； 精 品课程 ； 教 学改革 建设中职精品课程是“ 国家中职教育改革发展示范校建设” 的一项 标准化课件积件包、 考试试题、 教师授课用 Ｐ Ｐ Ｔ教案 、 课程标准（ 大绷 、 专 重要内容退堂朔韬 中职课程中的精华。 而如何开发出优秀的精品课 业 人才培养方案、 本行业的行业标准、 岗位技能竞赛方案、 综合实ｔ ｆ Ｉ Ｉ 项 目、 程是精品课程建设的关键。 教学改革案例、 单机版或网络版实训软件、 专业教学工具软件等构成。 １精 品课 程建 没研 究的背景 ３ ． ３ ． ３精品课程的特征确定 农业机械化是现代农业最基本 、 最显著的特点。隶属农垦系统的我 精品课程反映了教学漠式： 精品课程的工作任务不是抽象的概念＇ 而 校以服务地方经济为准则鼻绔 高素质实用型的人才为 目 标。 推进农机专 是指一系列可以操作、 学习和传授 的具＿ 锌 作 。 精品课程的学习任务是以 作已迫在眉睫。 因此卿贫： 分析中职农机专 业课 工作任务为基础设计的学习载体， 是对工作任务的“ 教学化” 处理的结果 。 程体系和教学内容ｊ 泵索与之相适应的教学方法与教学手段’ 在实践的基 课程僻ａ 冤 职业性而非专业性。 础ｔ 形成具 有中职特色的课程体系很重要。 在发达国家旅机用液压元件 习领域课程的文本设计， 总结实践经验与探讨有关的问题 为后续其他学 市场份翱 ． ｊ 属于前 ５ 名， 我国农杌用液压元件需球 眈 四百万件 以上， 习领域课程的开发提供经验和借鉴。 在国内各行业中 唾 。 因此将 殳 ｊ 几 ． 液压》 这门讶榄 为农耄 兀 专 业的 ３ ４精品课程建投的具体其施 首批精品’ 槐 有重要意义。 注重 一相 关 理论学 习 ２ 先组织教师进行学习用 堂应用尉 舌 做精品课程． 且 教学模式、 教学 ２ １现代职业教育学习领域课程开发的理论和方法 方法 、 教学组织形式 、 教学手段、 信 用的实用与创新。 ｈ精品课程的 学习领域提建立在职业行动基础之上的、 工作过程系统化的现代职 特征的体现。 ‘ 慵” 在哪里？ 在哪些方面可表现出该课程的精。 ｃ ． 工作过程 业教 斤 ＿ ｊ ； 式。 它强调“ 学习的内宿 ￡［ １ 隹其 勃 习” ， 从而 的导向课改的思路是什么、 途径有哪些 、 是如伺澎 亍 实践的。 达到“ 学会工作” 的目的。 注重二棚制 保障 ２ ２工作过程系统化的教学原则和行动导向的教学方法 精品课程的建设需要 ＾ 员、 经费、 政策支持机制的保障。 学习领域课程中学生的学习遵循工作过程系统化的原则。 教师是学 注重三 强组织－ 且 校企合作： 引人 企业人员。ｈ 开发团队组建 科教 生学习过程的组织者和专业对话伙伴。整个教学过程采甩行动导向的教 师 、 学科带头人、 教学专家、 技术人员。 西剥 板： 多方 ＾ 员共商现 代化 学方法涵 过有一定实际价值的行动产品引导教学组织过程。 开发流程。 ３精品课程建没研究的基本过程 ４形成精品课程建设的初步成果 ３ ． １课程建设团队的组建 ４ ｌ制定包含一级指标 、 二级指标、 主要 见 测点、 内涵与标准的精品课 首先， 我们确立了课程建设 团队的人员名单， 书写了精品课程建设方 程建没标准。 案。全体成员比较系统地学习了现代职业教育的一系列新观念和职业教 ４ ２精品教材应更多地采用“ 立体化” 形式从 七个方面对课程教材进 育课程开发的新理论、 新方法。课程建设团队坚持以学习指导研究， 以研 行改革－ 丑 调研当地及周边地 区经济发展的需要， 为经济发展人才需求服 究瓶 习。 务 啥学生学习规律制定专业培养目标。 ｈ 指向性强的专业教学计划。 ｅ ． ３ ． ２对相关企业和职业院校开展调查研究 课程结构要全程项 目 化、 分类指导。 ｄ ． 授课计划采用项 目、 任务引领。ｅ 教 课翟 建没团 酞 盼 自 盼 制 定调研方案确定调研的主要方法 案中注重教学场景设计、 教学活动流程、 教学馍式确定。￡ 教学说明对课 业专家和技术工 人座谈会、 问卷调查法和访谈调查法） 和调研对象险 程、 课题、 创新与特色、 教学 目 标、 过程、 条件、 环境、 技术 、 预期教学效果进 业技术部门的负责人 、 技术岗位的从业 ＾ 、 ． 员、 专业毕业生 并拟定针对上 行说明。辱 教学后记反恩 １ ． 、 匕 课效果、 教学策略、 精彩片断、 疏漏 争取获得宝贵的第—手资料庑 成调研 之处 、 学生妙思 。 报告 。 ４ ３ 组建—个精品课程教学团队。 ３ ． ２ ， １通过对相关企业和职业学校的调研， 掌握企业对农机 人才在液 ４ ． ４确立识、 学、 教、 做的行为导向的教学漠式。 压技术方面的能力需求及中职学校农机专业教学现状之间的差距 从而 ４ ５制定—套以项 目引领为主的教学方法。 确定 枣没的方向、 思路、 重 点和突破 口。 ４ ． ６建设理论实践—体化的教学实验室。 ３ ． ２ ． ２通过对农机 从业人员职业岗位的调查和职业能力的分析确定 ４ ． ７建没有网络学习平台、 资源库、 电子教案等信息化运用的教学内 具体培养 目标。 容。 ３ ． ２ ３通过对农柳职 业岗位核 职业活动、 典型工作任务的分析’ 首先 ４ ８建立现代化的教学管理制度。 探索开发以职业任务和工作过程为导向的学习领域课程 业核． 课程） 。 ４ ９建立—套覆盖多方面能力的考核评价体系。 ３ ． ２ ， ４通过课题研究的形式， 努力探索工科类专业以任务为 目标、 以 参 考文献 工作过程为导向的学习领域课程的构建方法。 ［ １ 】 顾 萑林． 高 校精品课程的创建及其理论探讨 切． 黑龙江高教 研究 ’ ２ Ｏ ０ ６ ． ３ ３形成课程改革和精品课建设的方案 圈吴启迪． 国家精品课程ｆ Ｉ ｌ 科教文汇２ ０ ０ ５ ． ３ ． ３ ． １中职精品课程培养目标要有 自己的特点 Ｌ 氛 论精品课程的特征【 Ｉ ｌ 高等教育研究， ２ ０ ０ ９ ｐ ８ ｚ 中职的培养目标—般是高素质劳动者属 于技能型人才。 课程特点体 ［ ４ ］ 段善利， 等． 关于精品课程建设 的几点思考口 ｌ 中国大学教学２ ０ ０ ４ （ ４ ） ： １ ９ — 现在实验实训比例高。培养 目 标在课程建设 匕 要得到具体的体现。组建 ２ Ｑ 师资团队时要注重校企合作教 师多下厂实践企 业员工兼职讲学。 教学内 【 ５ 】 柳礼泉， 陈字翔． 精品课程建设与一流教师队伍培养 高等教育研 究， 容的选择要来 １ ９ ４ ￣ ￣ １ １ ＇ 实际生产需要。教学方法要多样化、 信息化要 勇于 ２ ０ ０ ７ （ ３ ） ． ： ７ ７ － － ８ １ ． 改革仓 新。 教学条件要贴近现实工作环境。 教学管理要规范化、 现代化、 精 ［ ｑ 黄宝玉， 项国雄． 国家精品课程建设现状分析及思考 中国高教研 冠 细化。教学评价要满足服务需求。 ２ ０ ０ ７ （ ９ ） ． ３ ． ３ ２正确理解精品课程的概念 精品课程是一流教学团队、 一流教学内容 、 一流教学方法 、 一流教学 条件 、 一流教学管理、 一流教学质量构成的示范陛课程。 主要由网络课程、
四川省中等职业教育课程改革首批试点学校工作实施方案(含附件)
四川省中等职业教育课程改革首批试点学校工作实施方案（讨论稿 )为贯彻教育部、人力资源与社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成…2010‟9号）和教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成…2011‟9号）精神，推进中等职业教育课程改革，提高教育教学质量，不断满足我省产业结构调整对高素质技能型人才的需求，制定四川省中等职业教育课程改革首批试点学校工作实施方案。
一、课程改革必要性当前，我省正处于经济社会快速发展的关键阶段，转变经济发展方式、调整产业结构、实施重点产业振兴规划、发展战略性新兴产业对中等职业教育的人才培养规格、质量和可持续发展提出了新的、更高要求，迫切需要按照校企合作、工学结合的人才培养模式，构建以就业为导向、以能力为本位，突出培养职业道德、职业技能和就业创业能力的中等职业教育课程体系，为现代农业、先进制造业和现代服务培养数量充足、素质优良的技能型人才，增强职业学校服务区域经济和社会发展的能力。
二、课程改革指导思想坚持以科学发展观为指导，以主动服务我省经济社会发展需要和培养具有创新精神、实践能力的高素质技能型人才为目标，以国家实施中等职业教育改革创新示范学校建设计划为契机，围绕重点建设专业，积极探索工作过程导向的课程改革。
以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。
以课程改革为核心，带动师资队伍建设、实训基地建设，创新技能型人才培养模式、教学模式和评价模式，全面提高教育质量。
三、课程改革发展目标探索建立以突出学生职业道德、职业技能和创业就业能力培养、理论与实践一体化、与职业资格标准相融合、与中高职教育相衔接的中等职业教育课程体系。
探索校企深度合作共同开发中职教育课程开发的模式与方法，在全省乃至全国中职学校中形成示范效应；开发10个适应产业需求、办学基础扎实的重点建设专业教学标准和课程教学标准，从“源头”上确保人才培养质量，并对其它专业建设和课程建设提供借鉴意义；开发重点专业实训基地建设标准和实训指导手册；开发重点专业数字教学资源库，建设全省共享的信息化教学资源平台；开发核心教材，建设一批突出能力培养、“教、学、做”一体化，教学资源丰富的优秀数字化教材；完善专业建设管理制度，在推动全省职业教育改革中发挥示范带动作用。
“岗课赛证”融通式中职专业教学资源库建设实践
“岗课赛证”融通式中职专业教学资源库建设实践摘要：在中职教学的过程中，教学资源库建设发挥着重要的作用。
推进专业教学资源库建设，有助于突破职业教育传统教学模式，在深化教育信息化的同时推动职业教育高质量发展。
本文就“岗课赛证”融通模式中职专业教学资源库建设进行研究，以供参考。
关键词：岗课赛证融合；思政教育；中职教育引言在“岗课赛证”融通背景下，探索职业教育在线精品课程建设和实施途径，对继续推进职业教育教学改革，提高人才培养质量具有一定意义。
1“岗课赛证”融通的内涵“岗课赛证”融通中的“岗”即企业岗位，岗位需求和职业标准是确定人才培养目标的基础和关键，也是融通的出发点；“课”即课程，课程建设和课堂教学是人才培养的关键核心和主要途径，也是融通的落脚点；“赛”即职业技能竞赛，是技艺切磋和教学改革的竞技场和催化剂，也是融通的着力点；“证”即职业技能等级证书，是学习者职业能力和教学成果的评价和检验，也是融通的切入点。
“岗课赛证”融通是以提升学习者职业能力为目标，岗课为主，赛证为辅，根据岗位要求确定课程内容，有机融入职业技能竞赛、职业技能等级证书等相关标准，实现“岗课赛证”融通。
2中职学校“岗课赛证”融通的现实问题2.1校企双主体育人深度不足从汽修专业的特点来看，推行“岗课赛证”融通首先要从汽车企业对人才的要求着手，从企业与学校双主体出发制订人才培养方案，脱离企业的纽带作用将使人才要求无法与岗位需求相衔接。
然而，虽然校企共建、双主体育人的建设从来没断过，但也没有很好地解决岗课偏航现象，即人才培养方案、课程标准、教学设计没有完全与一线岗位的标准相融合。
另外，岗赛脱轨现象也普遍存在，竞赛项目的高标准和企业一线工作的基本要求不一致，学生到岗位之后出现纸上谈兵、头重脚轻的不适应状况。
2.2教学视频数量不足教学视频是一种常用的教学资源，视频能将用语言难以表达的知识与技能清晰地展现出来。
由于办学经费不足、学校领导不重视，大部分中职学校的教学视频资源存在数量不足的情况。
《电工基础》精品课程建设实践与探索
３ ． 中职 学校 “ 双师型” 教 师严 重 缺 乏 。 目前很 多 中职教 师是 从 大 学毕 业 就 直接 走 上 工作 岗位 。基 本 没 有 工厂 实践 经验 。 往 往把大学的一套照搬 。 那是 违 反 中 职教 学规 律 的 。 打 击学生的 学 习 兴趣 。 二、 我 们 确立 了网 络＜ 电工 基础 》 精 品课 程 建设 的 目标 ： 精 品课 程 建 设 的 内涵是 建 设 具 有 一 流教 师 队 伍 、 一 流 教 学 内容 、 一 流教 学 方 法、 一流教材、 一 流 教 学 管理 等 特 点 的 示 范性 课 程 。在 实施 《 电 工基 础》 课 程 建设 中 ， 不仅 要 从 企 业 和社 会 的 需 求 出发 。 以“ 教 会 学 习者 知道 什 么 ” 和“ 获得 工 作 技 能 ” 为 导 向， 更 应 该 特 别 关 注 个体 未 来 的发 展 ， 在 教 学模 式 、 实施 模 式 、 发展 路 径 等 方 面 围绕 学 习者 的 需 求 和特 征 进 行 设 计 。 回 归教 育 的“ 人本 位 ” 。为 此 ， 本 次精 品课 程 建 设人 员 由 ８ 人组成 。 从 课题 立项以来， 科 组成 员认 真研 究教 学 大纲 ， 对 工 作进 行 详 细分 解 。 明确 责任 人 ， 制 定近 期 目标 、 中期 目标 、 远 期 目标 ， 并 进 行 阶段 性检 查 和 总结 ， 做 到 一 边教 学 ， 一 边抓 精 品 课 程 建设 ， 努 力将 我 们 多 年 的教 学 经验 凝 聚 成 受学 生 欢迎 的 网络 课 程 。 三、 ＜ 电工 基 础 ＞ 精 品 课 程 建 设 的 内容 力 保 科 学 性 和 创 新 性： １ ． 改革 课 程 知识 体 系． 加 强立 体化 教 材 建 设 作 为 一 个职 业 教 育 工作 者 ． 我 们 首 先 应 该 明确 职 业 和 岗位 的需 求 和 关 注 学生 的 未 来 发 展 。 进 行课 程 体 系改 革 。 做 到 由 浅 入深、 由 易到难 、 由 简到繁 、 由局 部 到 整体 、 由慢 速 到快 速 。我 们 作 为 教 师 不 能 局 限 于 学校 。 应 该 对 岗位 进 行 分 析 ， 收 集 行 业 发 展 的前 沿 资料 ， 确 定 知 识 点 和技 能 点 的 设 置 。 保 证 学 生在 未 来 的发 展 中 不会 受 到基 础 知识 不 足 的制 约 。 “ 立体化教材” 。 就 是 通 过 提 供 多种 教 学 资源 。 最 大 限 度 地 满足 教 与 学的 需要 。 提 高 中职 教 学 质 量 。 促 进 新 课 改 的 科 学 发 展 。随着信 息化 的 发展 。 教 学过程 呈现 多样 化 ． 传 统 的 纸质 教 材 已难 于满 足 当今 课 堂的 需 求 。如 何 将 单 一 的教 学 内容 变丰 富 。 让课 堂 变生 动 ， 让 学 生 能够 在课 后 继 续按 需学 习。 打造 图 、 文、 声、 像、 师 生网 络互 动 的精 品课 程是 必需 的 。 ２ ． 加 强 师 资力 量培 训 ． 建 成 一 支强 有 力 的队 伍 中职 教 师 既具 备 扎 实的基 础 理 论 知 识 和较 高 的教 学水 平 。 又具 有 较 强 的 专 业 实践 能 力 和丰 富的 实际 工作 经验 ： 为 了搞 好 精 品课 程 。 我 们 的成 员从 最初 的 ３人 增 加 到 ８人 。 很 多教 师 都
衡水科技工程学校精品课程建设实施方案
衡水科技工程学校精品课程建设实施方案（征求意见稿）为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）的精神，推动我校中等职业学校教学改革，促进课程建设上质量、上水平，决定开展我校中等职业学校精品课程建设工作。
为保证建设工作顺利进行，特制定本实施方案。
一、指导思想精品课程是指具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材和资源、一流教学效果等特点的示范性课程。
精品课程建设指在教育行政部门推动指导下, 职业学校按照“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针，以专业核心课程、专业基础课程为重点，以提高师资队伍水平为支撑，以改革教学内容、教学方法和教学手段为主要任务，以提高教育教学质量为根本目标，建设一批能够体现现代职业教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，特色鲜明，具有示范性和辐射推广作用的系列课程。
通过精品课程建设，实现优质教学资源的开放与共享，推动我校中等职业学校教学质量全面提高。
二、基本原则学校建设精品课程要坚持做好以下几个结合的原则：（一）与示范专业、骨干专业建设相结合的原则。
示范专业、骨干专业代表着学校的办学水平。
精品课程建设应从示范专业、骨干专业的专业核心课程入手，与该专业的实践教学和校内外实训基地建设密切结合，通过精品课程建设，促进学校骨干专业的发展，并带动其它课程的改革向纵深方向发展。
（二）与职业教育课程改革基本方向相结合的原则。
精品课程建设突出课程设计的职业性，课程内容的实践性，课程结构的模块性，建立体现行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的职业能力为核心的课程考核标准。
（三）与学校师资队伍建设相结合的原则。
通过精品课程建设，对教师进行多渠道培训，吸收来自企业的专家、技师共建课程，进而建设一支素质高、教学技能过硬的“双师型”精品课程师资团队。
（四）与实践教学、实训基地建设、校企合作建设相结合的原则。
精品课程建设
教学现状
学生拍的视频
校 外 教 学 资 源
南华大学李建月教授为师生讲解微课制作
教学方法与手段
教学手段——网络平台
教学方法与手段
教学手段——网络平台
视频
拓资 展源
教学软件
习题库
资料库
教学方法与手段
教师
主导
学生 视频
ppt 课件
网络资源 库
自制 教具
教 学 资
我要拍 为什么 学什么 我会做
源
平
课程设计理念
课程特色
2、体现以学生为本的理念，与学生实际相适应
以小组合作的方式发现身边的数学应用，并且采用实验的方法加以验 证，从而得出结论。注重与生活实际数学的联系，增加趣味性与可读性， 降低数学知识的系统性要求，降低推理和证明的难度，强调低起点、可接 受、重应用的原则，使学生愿意学，学得懂，学了会用。
课程定位 课程目标
课程设计 课程特色
PPT
avi
课程设计理念
课程定位
本课程是中职数学教材的补充。它立足于生活，结合生活案例， 阐述“数学源于生活、生活中处处有数学”的观点，展示数学的美。使 学生在故事中了解数学的相关知识、巧妙解法、另类定理，使其拓展思 路，更新观念，重新审视数学，从而给数学正确定位；还原数学的本来 面目，提高学生的数学素养，使学生掌握社会生活所必须的数学基础知 识和基本技能，培养学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。
课程内容
计算篇
理财篇
图形篇
我的内容有……
统筹篇 异类篇
巧妙篇
珍藏篇
教学方法与手段
教学方法与手段
情境式
探究式
小组 讨论
教学 方法
网络 平台
中职英语精品课程建设与教师专业化发展
GAO DENG JIAO YU YAN JIU中职英语精品课程建设与教师专业化发展黄 洁（日照市海洋工程学校，山东 日照 276800）所谓教师专业发展，是指教师通过专业组织从事专业活动，取得专业资格。
通过职业道德和专业发展，实现终身学习和专业自主，逐步提高教师素质，使他们成为优秀教师是一个终身学习的过程，这是一个长期的解决办法。
这个过程就是形成职业理想和职业道德、教师职业情感和社会责任感的过程。
一、精品课程与教师专业化发展21世纪初，为了提高高等教育质量，我国提出了在高校实施质量工程的发展战略。
只有一流的师资队伍可以用一流的教学方法来讲授一流的内容，开发出适合教师需要的高质量的教材，从而取得一流的教学效果，正因为如此，建立高质量的课程必须造就一流的教师队伍，而一流的教师队伍是教师专业发展的必然目标。
优秀的课程设计要求教师在先进的课程理论指导下完成课程建设的实践。
理论与实践的结合决定了它们在提高教师学术水平和教学能力方面的双重作用。
广大教师参与精品课程的备课，必须努力学习先进的课程理论为主导，建立起专业化的教师队伍，知识渊博、成熟全面的课程建设理论体系，并以此指导自身的课程建设实践，保证课程理论与实践的结合。
我国精品课程建设以来，学术界和教育界对精品课程设计理念的开放与交流以及先进性、科学性、教学性、整体性、实践性、示范性等方面进行了大量的研究（刘立权、陈玉祥，2007）但从理论上讲，大部分的研究都集中在优秀课程的开发上，很少有证据表明外语教师的职业发展。
实践中，一些单位组建课程组，以获得项目的批准，然而精品课程创建通过后，他们并没有以培养“一流教师”为首要目标，也没有进行以优秀课程带头人为核心的教师队伍的培养，此外，由于国家政治的缺失，地理位置相对偏僻，投资不足，发展落后，地方高师院校难以引进高素质人才，且由于专业的特殊性，使其融入地方高师英语专业的难度加大，因此，受到人才因素的制约，为有必要利用一个优秀的课程结构，促进外语教师专业发展，实现师资队伍可持续发展的目标。
中职机械加工专业精品课程建设初探
学方法 、教学环境 、教学管理等各方面的协 同并
健 康 、 调 发 展高 等 教育 的 同时 ， 提高 质量 摆 在 进 、 协 把 统筹规划 ， 带动和促进 中等职业学校教学基本 了更 加突 出 的地位 。同时 ， ２０ 年 ４月 开始 ， 从 ０３ 作 建设 的全 面推进 。 为“ 量工程” 质 的先 期 启 动 项 目 ， 全 国范 围 内开 在
一
样 ， 品课 程 也 是 衡 量 学 校 办 学 水 平 的重 要 标 业 教育 资 源 ， 而得 到更好 的专 业教 育 ， 得 更均 精 从 获
志 。［ １ 】 ， 因此 为进 一 步提 高人 才培 养质 量 ， 推动教 育 衡 和全 面 的发展 ， 以满 足社 会 的人才 需求 。中等 职
当前 ，中等职业教育已经从规模发展转到内 场 、 融入市场 、 拓展市场 ， 调整和加快专业建设步 涵建 设 ， 品牌 建设 对 中职学 校尤 为重 要 。中等职业 伐 ， 重视 专 业市 场 调研 ， 新 形 势下 机 械加 工 专 业 从
７
玎 翔ｌ艰 ２ ２ １期 ＇ 趸 ０ ￣ ５ １
伍、 一流教学内容 、 一流教学方法 、 一流教材 、 流 产和管理一线的专业技术人才 ，满足了地方经济 一 教学管理等特点的示范性课程 ，从 而在全 国高等 和社会发展对人才的需求 。近年来 ， 为进一步适应
学校 中掀起 了精 品课 程 建设 的热 潮 。
地方经济建设的发展 ， 创建专业 品牌 ， 学校 面向市
“
一
（ ） 一 课程 体 系设 置 的原 则
二、 重视 调研 。 定科 学合 理 的课程体 系 确
展 了各高校 的精品课程建设 ，旨在通过课程建设
江苏省江阴中等专业学校依托江阴地方经济
学校精品课程建设管理办法
阿勒泰地区职业技术学校精品课程建设管理办法为了加强我校精品课程建设，提高课程建设质量和水平，规范课程建设管理工作，特制定本办法。
第一条精品课程建设的目的课程建设是提高教育教学质量的关键。
设立精品课程，进行重点建设，就是要集中一定的财力、物力、人力,按照国家标准化课程建设要求，有计划、有组织、有步骤地分期分批建设好各基础课、专业基础课和专业主干课及特色课程，使我校重点课程达到高标准、高水平;促使我校在教学队伍建设、教学内容、教学方法与手段改革、教学条件、教学效果等方面均得到较大提高，在此基础上将部分重点课程进一步建设成为校级精品课程、自治区级重点课程,使其在我校课程群建设的整体优化中发挥示范和辐射带动作用。
第二条精品课程建设的组织和管理1、精品课程建设实行分级管理。
学校分管教学的副校长直接领导精品课程建设工作.教务处进行宏观指导和具体受理申报、立项、检查、评估和验收等事宜。
其日常管理运行由课程负责人具体负责。
教务处对各校级精品课程的建设进展实行目标管理,负责对校级精品课程的建设情况进行中期检查和评估、结题验收和实施相关奖惩措施。
2、学校教学工作委员会对精品课程建设工作进行指导、审议、监督，审议精品课程建设总体规划及有关规章制度、评估指标体系，并审议推荐校级精品课程和推荐申报自治区级精品课程.3、课程负责人在教学处的领导、协助、督促下,对所负责的精品课程具体实施全面建设。
制定本课程的建设发展规划，协调本课程与各门相关课程的关系；组织任课教师实施课程建设规划;负责对任课教师的教学质量进行检查;培养本课程的青年骨干教师，组织任课教师积极进行教学内容、教学方法、考试方法与教学手段改革的研究和实践;每学年必须承担本课程的具体教学任务；及时、主动解决课程建设实施过程中的困难和问题。
第三条精品课程的建设标准1、精品课程建设应围绕课程教学内容、教学方法（包括课程设计与实践教学)、教学手段和考试改革措施等进行，目的是提高课程的教学质量.校级精品课程是全校的示范课程,其建设目标是自治区级精品课程.2、课程建设应有具体的建设内容。
精品课程建设管理办法
数控技术应用专业精品课程建设管理办法一、总则第一条课程建设是学校加强教学工作的重要环节，是落实教学计划，提高教学质量，实现培养目标的基础工程。
精品课程建设是课程建设的重要内容，是提高人才培养质量的重大举措。
为了贯彻落实《福建省教育厅关于进一步推进中等职业教育专业改革试点项目和实施特色课程建设的意见》（闽教职成〔2012〕23号）及南教职成(2012)24号转发《福建省教育厅关于进一步推进中等职业教育专业改革试点项目和实施特色课程建设的意见》的通知的精神，为进一步推进我校教育创新，深化教学改革，结合我校实际，特制定本办法。
第二条开展精品课程（特色课程建设）的建设，旨在变革教学观念，更新教学内容，方法和手段，提高师资水平，全面提高教学质量，促进人才培养水平与质量的稳步提高，实现我校教学教育的可持续发展。
第三条本办法所指的精品课程包括校级、XX、省级三级精品课程体系。
二、精品课建设的原则第四条精品课程建设要体现中等职业教育的特色，坚持中职校办学理念和指导思想，坚持中职校的人才培养目标，建立符合中职校专业要求的课程体系。
第五条精品课程建设要综合学科、教师队伍、教材、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学管理等各方面的建设和改革，协调发展、整体推进。
以建设具有较高针对性和适用性的立体化的优秀教材为核心，以提高师资队伍建设为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。
第六条精品课程建设要体现出“精”的特点，就是要建成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流实训基地等特点的示范性课程。
精品课程建设应集教育理念、教学内容、教学方法和教学制度的创新于一体，充分体现先进性、科学性、教育性、整体性、实用性、有效性和示范性。
第七条校精品课建设采取“重点扶植、稳步推进，成熟一门，发展一门”的发展原则，各教学部要本着“厚基础、宽口径、突出核心技能”的原则，在完善核心课程模块的基础上，加强精品课程建设。
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中职学校精品课建设与课程改革实践
随着社会的快速发展，中职教育也在不断改革和发展。
中职学校作为培养技术技能人
才的重要阵地，其课程建设和改革也显得尤为重要。
精品课建设作为课程改革的重要内容，对于提高中职学校的教学质量，培养更多优秀的技术人才具有重要的意义。
本文将探讨中
职学校精品课建设与课程改革实践的相关内容。
一、中职学校精品课建设的必要性
在中职学校的教学工作中，精品课建设是提高教学质量的重要途径。
精品课建设能够
提高学校教学质量和办学水平。
中职学校作为培养技术技能人才的学校，必须紧密结合市
场需求和产业发展，打破传统的教学模式，改变教学内容和教学方法，培养具有实际能力
和良好职业素养的学生。
推进精品课建设，有利于加强教师队伍建设，培养一批具有高水
平的教学团队和师资力量。
精品课建设可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过精品课
程的建设，可以为学生提供更多的学习机会和发展空间，培养其创新思维和实践能力，为
其未来的就业和发展打下良好的基础。
精品课建设可以促进师生之间的良好互动和合作。
精品课程的建设需要教师和学生充分沟通和合作，从而促进师生之间的学术交流和团队合作，建立起良好的师生关系和学习氛围。
可以说中职学校精品课建设是学校办学质量和学
生成长发展的重要保障。
在中职学校的教学中，虽然大家对精品课建设都十分重视，但是也存在不少问题。
一
些学校对精品课建设的重视程度不够，缺乏长远的规划和系统的支持。
由于缺乏足够的资
金和人力资源，一些学校在精品课建设上投入不足，缺乏长期的规划和持续的支持，导致
精品课程的建设难以取得持续的成效。
一些学校在精品课建设中缺乏创新和实效。
由于一
些学校对精品课建设的理解存在偏差，缺乏对市场需求和企业要求的深入了解，因此在精
品课程的建设上缺乏创新和实效，无法有效提高学生的就业竞争力。
一些学校在精品课建
设中存在师资力量不足的问题。
由于中职学校缺乏高水平教师和教研力量，一些学校在精
品课建设上难以取得实质性的进展，无法满足学校教学改革和发展的需要。
必须认识到中
职学校精品课建设面临的困难和挑战，采取相应的措施，加强精品课程的建设和改革。
针对中职学校精品课建设面临的困难和问题，需要采取一系列的策略和措施，加强精
品课程的建设和改革。
加大政策扶持力度，提高学校对精品课建设的重视程度。
政府应加
大对中职学校精品课程建设的扶持力度，通过加大资金投入和政策支持，提高中职学校对
精品课程的关注和重视程度，为中职学校精品课建设提供更多的支持和保障。
鼓励学校加
强师资队伍建设，培养一支高水平的教学团队。
学校应加强对教师队伍的培训和引进工作，提高教师的教学水平和专业素养，培养一支高水平的教学队伍，为精品课程的建设和实施
提供坚强的师资力量。
然后，强化课程建设的创新和实效，紧密结合市场需求和产业发展，加强与企业的合作和交流，充分了解企业对学生的需求和要求，加强课程建设的创新和实效，提高学生的就业竞争力。
建立健全的评价机制，提高精品课程的建设成效。
通过建立
健全的评价机制，对学校精品课程建设的成效进行评估，及时调整和完善课程建设的措施和方向，提高精品课程的建设成效，为学校的发展和教学质量提供更好的保障。
在中职学校的教学工作中，精品课程改革已经取得了一些初步成果。
一些学校在精品课程建设方面取得了一些进展。
一些中职学校结合专业特色和产业需求，积极探索和实践精品课程的建设，在专业设置、教学内容和教学方法上取得了一些突破和进展，提高了学生的综合素质和创新能力。
一些学校在与企业合作方面取得了一些成果。
一些中职学校积极与企业合作，了解企业对学生的需求和要求，调整和改进课程内容和教学方法，加强学校与企业的合作和交流，为学生的就业和发展提供更多的机会和保障。
一些学校在师资队伍建设方面也取得了一些成果。
通过加强对教师的培训和引进工作，一些学校提高了教师的教学水平和专业素养，建立了一支高水平的教学团队，为精品课程的建设和实施提供了坚强的师资力量。
展望未来，中职学校精品课程建设和改革将迎来更好的发展。
随着政府对中职学校精品课程建设的重视和支持，学校将会加大对精品课程建设的投入，优化课程结构，提高教学水平和教学质量。
随着学校对教师队伍建设的重视和支持，将有更多的高水平教师加入到精品课程建设和改革中，提高课程建设的创新性和实效性。
随着学校与企业的合作和交流的不断加强，将更好地了解企业的需求和要求，调整和改进课程设计和教学内容，提高学生的就业竞争力和发展潜力。
有理由相信中职学校精品课程建设和改革将会迎来更好的发展，为培养更多优秀的技术人才作出更大的贡献。