教育国际化背景下高校英语专业人才培养模式的创新
教育国际化背景下高校英语专业人才培养模式的创新
作者：赵陶
来源：《陕西教育·高教版》 2019年第8期
赵 陶
[摘 要]当今时代，我国高等教育正走向国际化发展道路，为紧跟时代步伐，我国高等教育开始不断地向发达国家的高等教育靠拢，教育国际化已经成为高等教育界的共识，在此背景下，高校英语专业人才培养模式的创新显得尤为重要。本文试从高校英语专业人才培养模式的内涵出发，简要分析高校英语专业人才培养模式创新应具备的特质，并指出全球化背景下高校英语教育国际化发展的必要性，最后对当前环境下我国高校英语专业人才培养模式的创新作出具体的对策分析。
[关键词]国际化 高校英语 人才培养 模式
高校英语专业人才培养模式的内涵
1.高校英语专业人才的培养模式
高校人才培养模式指的是在一定教育理念和教育思想指导下，按照既定的培养目标，设定稳定的教学内容和课程体系、管理制度和课程评价方式，从而实现人才培养整个过程的综合。也就是说，人才培养模式是人才培养的目标、规格以及实现这些目标的方式方法。高校英语专业人才培养模式应随着国际化社会的转变而变化，从传统的单科“经院式”人才培养转变为宽口径、复合型的人才培养，要实施多元化的人才培养方案，为学生提供有选择的学习。高校可以根据英语专业人才培养目标的不同将培养模式进行分类，英语专业的人才培养一般有“英语+专业”或“专业+英语”或“小语种+英语”，从模式的分类可以看出各模式之间的差异不大，存在一定的局限性，各种模式之间培养的英语人才专业能力大同小异。高校可以借鉴国外高校对英语专业人才培养模式的分类，大致分为四种类型，分别是：单学科模式、双学科模式、种学科模式和复合学科模式。四种模式相对应的是两种英语专业人才的基本类型，一种是“英语工作者”，另一种是“使用英语的专业工作者”。
2.高校英语专业人才的创新培养
我国传统的英语专业人才培养是对学生英语综合能力的培养，但是在国际化教育背景大趋势下，理论性知识层面已不再满足当下社会的发展需求，高校英语专业人才的培养创新成为各高校寻求教育变革的关注点，而创新型英语专业人才培养模式应具备以下几个方面的特质：其一，素质优于理论。在全球化发展背景下，高校对于英语专业人才的培养除了注重专业性的英语语言知识外，还要进行多元化的素质培养，让学生具备独立的思考能力和辨别能力，使其置身不同社会环境时具有正确的价值观和批判思维。其二，环境优于灌输。人才培养模式的建立是为了适应社会发展的需要，而社会发展是一个动态的过程，传统的知识灌输已经不能适应当前的互联网社会，人才培养模式的环境建设远比知识灌输更重要。英语专业人才培养的环境包括硬件环境和软件环境两个方面。硬件方面是指校园的教学环境，包括各种教育工具、教学技术等硬件设施；软件方面包括教学师资、校园文化和校风、学风等。其三，创造力优于成绩。在大众创新、万众创业的时代，高校必须加强对学生创造力的培养，英语专业也是如此。学生创造力的培养需要通过轻松的教学氛围去激发，通过和谐的师生关系去引导，通过丰富多彩的教学活动来实现。在人才培养模式中，高校要善于借助现代化的网络教学技术，让学生有更多的机去体验高科技产品，以此培养学生的创新意识。
教育国际化背景下高校英语专业人才培养的时代要求
1.全球化发展趋势的时代要求
全球化发展是世界进步的大趋势，在全球化发展带领下，我国的教育环境也受到影响，最明显的影响就是教育要走向国际化。高校应面向世界，尤其是面向教育发达国家，将其先进的教育理念、教育方式方法与我国高等教育进行深入、广泛的交流与融合。在全球化背景下，社会各领域之间的地域边界愈来愈小，信息传递和技术更新愈来愈快，各行各业对人才的要求也愈来愈高。培养具有国际竞争力的高素质人才是全球化时代对高等教育提出的要求，因此，高等教育要走国际化路线，充分利用国内外优质教学资源，与教育发达国家进行教育领域的深度合作，培养具备国际竞争力的英语人才。高校英语专业人才培养方案的指导方针是国际型人才，这也是我国现阶段的时代要求。我国经济快速发展，对英语高素质人才的需求不断加大，尤其是“一带一路”倡议的提出，让更多的沿线国家进入发展“共同体”，而完成共同发展的前提就是深入沟通。所以，高校英语专业人才培养的国际化发展是全球化发展趋势的时代要求。
2.高等教育国际化发展的趋势要求
大学的创新力和生命力来自于学术交流和文化吸收，开放式的学术环境、自由的学术交流、多元的学术文化以及开阔的学术视野，都是影响优秀大学不断进步的因素。在当前全球化进程下，各国之间关于高等教育的合作和交流愈发深入和频繁，国际学生的流动方向是从发展中国家流向发达国家，而排名前三的发达国家美国、英国和澳大利亚都是英语语言国家。换句话说，高等教育的优质代表都是英语语言国家，是高等教育文化的主要输出国，英语成为高等教育界最佳的沟通语言，要想获得世界最优秀的高等教育，掌握英语是必要前提。因此，高校英语专业人才培养必须充分考虑当前高等教育国际化发展的总体方向和特点，结合我国国情以及英语专业人才培养目标，积极开展与世界优秀大学的交流合作。
3.高校英语专业可持续发展的客观要求
高校的专业设置是根据社会发展和市场需求情况来定的，高校英语专业的可持续发展依赖于社会对英语专业人才的需求。当前，在高校英语专业人才市场上出现了高校培养的人才过剩和企业招人难的矛盾，尤其是在经济相对欠发达地区，如西北地区。造成这种情况的原因有多重，其一就是高校的英语专业人才培养与市场需求脱钩。高校英语专业要想得到可持续发展，就必须根据市场对英语专业人才的需求进行培养模式的创新，只有预先培养出适应社会发展的英语人才才能保证就业率的提升。高校英语专业的可持续发展要求英语专业的人才培养走向国际化，创新培养模式正是要将当前的英语专业人才培养模式转变为具备国际视野的新模式，使其融入全球高等教育国际化的发展浪潮中，从而培养出具备国际竞争力的高素质英语专业人才。
教育国际化背景下高校英语专业人才培养模式的创新路径
1.更新培养理念，适应社会实践要求
针对当前英语专业人才培养模式中的问题，高校必须构建全新的人才培养机制，不断调整培养理念，将人才培养方案的制订与市场需求对接。在知识培养层面，高校应建构由通识类知识、专业化知识和专业化技能组成的新机制。通识类课程是为了提高学生的综合素养，主要是一些公共基础课程，包括创新创业、体育素养和数学思维等。专业性知识可细分到英语专业领域的听说读写课程，英语知识的储备需要通过英语专业课程来实现。专业技能可培养学生的英语技能，包括交流、翻译、写作等，让学生在具体的情境下演练，通过实习、社会实践等方式施展其才华，培养英语输出能力。具体的实施是调整当前的英语专业人才培养模式，除开设统一的通识类课程外，教师应指导学生根据自身兴趣和优势进行毕业后的职业发展规划，并将职业发展所需的能力加入个人的学习计划中。另外，高校在开通识类课程的基础上还应开设英语专业能力培养课程，按照市场需求开设写作、翻译、口语、英语教学等实践课程，学生可根据自己的职业规划进行学习。高校的培养理念应转向社会需求，这样学生毕业后才能够充分发挥自己的储备知识，快速建构自己的专业能力体系，从而适应社会，调整自我。学生在学习中应有明确的目标，清楚自己的优缺点，对各专业领域的职业能力需求和素养需求有所认识，做到学有所获，学有所得。
2.开展校企合作，创新教育教学模式
社会需求是高校人才培养的导向之一，而充分考虑企业的人才需求就是要将教育和市场进行充分结合，如开展校企合作。校企合作有多种模式，英语专业人才面向的企业有外企、合资和本土企业，在校企合作过程中要根据英语专业的环境进行针对性的合作，在外企多的经济领域可直接建构与外企合作的模式，吸引外企单位直接参与学校英语人才培养方案的建设。学校应以合作外企的人才需要为蓝本，充分听取用人单位的培养意见和建议，以实际需求为指导，切实实现英语人才的能力培养。对此，高校可通过移动课堂将英语专业学生的课堂教学转移到合作的外企中，教师完成理论课程的教授后，再引导学生在合作外企中进行实践教学，真正实现课本知识的落地。校企合作的教学模式在部分职业院校已经得到多年的验证，校企合作模式培养的学生实践能力强，在毕业后能够迅速进入工作岗位。虽然职业院校对学生的培养目标是技能指向型，着重点是技能培养，但是在当前的英语专业人就业环境下，语言作为一门技能需要得到市场的肯定，所以，在高校英语专业人才培养中采取校企合作模式是值得推广的。在具体的执行过程中，教师要掌握合作企业的英语应用程度和专业能力要求，充分考虑合作企业的行业影响力。高校规范选择校企合作单位是保证校企合作模式有效性的前提，其次是制订移动课堂的相关制度，应将流程制度化，减少人工成本，减少对合作企业的正常运营影响。
3.引进国外模式，创造条件联合培养
高校应学习发达国家的先进教育理念、教育模式和教学师资，通过吸收、借鉴将之进行本土化转换，要引进世界顶尖高校的先进教学模式，尤其是英语发达国家的教学方法。英语专业的人才培养有别于其他专业的人才培养，英语环境对于英语学习者而言是不可或缺的，在本土高校英语专业人才培养方案中要充分考虑本土的母语环境。如何在母语环境下借鉴国外模式，就要求高校创造条件进行本土化改进，在授课模式方面不仅要给学生创设英语情境，还要充分考虑本土的文化氛围，在语言输出上和表达交流上注重中国式的人情味和风格。在培养模式上，高校应尽可能地创造条件与国内外高校联合培养人才，招收英语专业人才的企业很注重学生的国外学习经验，学生在校期间的国外学习经验能给其就业加分。一线城市对英语专业人才的要求会更高，国外学习经验和与外国人交流的经验是学生进入职场时必须具备的条件，因此，高校要让学生在校期间就积累这些经验，缩短学校环境和职场环境之间的距离。在具体实施中，可以通过国内外联合培养或游学形式展开，主要课程在本土高校进行，在大三大四组织学生进行定期游学或者去国外访学合作。高校应扩大交换生的规模，让更多学生享受到这种纯英语语境的教学待遇。联合培养的另一个目的是扩展学生的国际视野，让学生在不同教学模式和语言环境中能够快速适应，在交流中相互取长补短。
语言的内在力量是提供另一种思维模式，国内外高校的联合培养会让学生多具备一种思维方式，增强学生的适应力和创新力。激发英语语言的内在力量是联合培养的目标，也是引进国外模式的高层次要求。
参考文献：
[1]李婷：《地方本科高校转型发展背景下英语专业应用技术型人才培养模式的探索》，《湖北经济学院学报》（人文社会科学版）2015年第2期。
[2]张艳萍：《“互联网+”背景下高校创新型英语人才培养模式及路径研究》，《经济研究导刊》2017年第4期。
[3]黄燕：《基于市场需求的高校英语教育专业人才培养模式的创新与实践》，《科教导刊》（中旬刊）2018年第2期。
[4]司显柱、陈娟：《理工科高校英语专业人才培养模式探索：理念与实践》，《中国大学教学》2015年第7期。
基于OBE理念的外语应用型人才培养模式研究
基于OBE理念的外语应用型人才培养模式研究
摘要:在教育形势不断发展、教学形式趋于多样化的大背景下，很多高校的外语教学开始面临更多的挑战。外语教学必须要适应时代要求，探寻方法表象下的理论和科学依据，总结适宜的教学方法，推进教学改革，培养出高素质的应用型专业人才。
成果导向教育(OBE)理念符合外语专业学生交际能力的培养目标，有助于提高学生的整体外语水平，提升大学生在未来工作中的核心竞争力。本文充分发掘了OBE教学理念的现实意义，在教学过程中对目标进行明确的定位，在课程内容选择过程中运用OBE导向理念，并根据学生的专业,选择合适的实践内容并配合弹性的个性化训练要求，力争形成 “重专业、强个性、凸应用”的实践教学体系，进而满足新时代对高端外语应用型人才的需求，引导外语教学高效、高质量开展。
关键词:OBE教育理念；外国语学院;训练；应用型人才
目前，我国高校外语教育正进入一个重要的转型期，外语人才培养呈现出个性化、多元化的特点。高端人才培养模式的构建既要立足本国又要放眼世界，因此，我们要在国际化和应用型人才培养方面花时间、下功夫，不断加强国际合作办学的层次和规模，实现师生和生生的国际交流，不断探索“外语+专业+跨文化交际能力培养”的人才培养新模式，培养国际化通用人才，强化国际化视野的“一专多向+ 一专多证”的人才培养理念，适应瞬息万变的国际人才就业市场。积极探索产学研相结合的“校企合作”“工学结合”等人才培养新模式，实现人才培养和企业、行业的无缝对接。在OBE教学理念下，教师在设计教学内容时，也要充分考虑学生在将来工作中所需要的技能，做到做好“目的性教学”。
一、“OBE”教学理念的内涵分析 OBE，即“基于学习产出的教育模式”，它是一种以学生获得学习成果为目标，进行教学设计和实施教学的教学理念。它重点突出的是学生最终获得了什么样的成果，并能将其转化为一种能力。
与传统的教学模式相比，OBE教育理念强调以学生为中心，这种理念有助于推动学生实践水平与创新精神的提高、推进以学生为主体、教师为指导的素质教育进程，同时推进教学相长。在这种教学理念的指导中，我们不再过多的强调老师“教”的作用，而重在突出学生的“输出能力”，从而准确把握学生的个性化特点。 在这种教学理念下，学生的专业能力和综合素质也在潜移默化中得到了提升。
基于“学习产出教育(OBE)”理念的英语人才培养模式创新与实践
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-校园英语 / 高等教育研究基于“学习产出教育(OBE)”理念的英语人才培养模式创新与实践宁夏大学外国语学院/文莉 刘燕【摘要】实施以“学习产出教育”理念为导向的人才培养模式效果明显，它将语言技能的训练、语言文化知识的吸收以及语言实践能力的培养有机地结合，解决了“高级人才”和“复合型人才”培养模式中存在的问题，对外语人才综合应用能力的提升大有裨益。实践证明该模式不仅可推广至我院其他专业人才培养中，而且对全区其他高校外语专业人才的培养也有一定借鉴意义。【关键词】学习产出教育 人才培养模式 外语 英语专业从20世纪末到21世纪初，我国高校外语人才的培养经历了“高级人才”到“复合型人才”模式的转变，前者强调专业水准的培养，偏重语言技能训练，但忽视了知识面的拓展和语言文化的深层吸收；后者为适应经济建设的需要，侧重专业结构调整，强调知识的吸收和拓展，但忽视了知识吸纳的连贯性，缺乏实践应用及综合能力的培养。因此，如何采用更合理的人才培养模式以解决目前外语人才培养所存在的矛盾，成为高校思索和探究的新方向。2013年以来，宁夏大学外国语学院成立课题组，以“学习产出教育(OBE)”理念为指引，以“学习产出”为核心组织实施教学改革，旨在创新外语人才培养模式，培养适应社会、实践能力突出、综合能力强的应用型外语人才，以助推西部一流大学建设和区域经济发展。一、“OBE”人才培养改革理念和模式构建“学习产出教育”理论(Outcome-based education，简称OBE)最早由美国教育学者 Spady提出。它是指教学设计和实施目标应该是学生通过一系列教学阶段最后所产生的学习成果。OBE教育模式在20世纪80-90年代早期于美国、澳大利亚等国的基础教育中被广泛应用。OBE理念通过是通过对学习产出进行分析，反向设计教学过程和评价体系。其强调教育的实用性，以实际产业界的岗位需求作为教育的目标，突出了教育的实用性。宁夏大学外国语学院新的人才培养模式基于“学习产出教育”理念，即“以培养应用型外语人才为旨归，以创新实践为手段，以服务社会为宗旨”的教育理念，力争培养具有“扎实的语言功底、宽广的文化知识、多元的实践能力”的外语人才。体现在以下三个方面：(1)聚焦学生在学习过程中掌握什么知识，具备什么能力；教师如何指导学生获取这些知识与能力；学院如何有效评价这些学习产出结果。(2)围绕预期的学习产出结果，回溯式设置课程体系。(3)改革评价体系，以学生学习产出反馈为驱动，加强多元形成性评价机制。围绕现阶段外语人才培养方面存在的问题，重点选取英语教师教育特色专业为试点，从知识与实践两方面探索人才培养的可行性路径。首先，以社会和职业需求为指引，依据教育部制定的外语人才培养目标，对毕业生应具备的知识、能力、素质各要素提出明确的要求，确定学习产出目标。其次，按照学习产出目标，调整课程体系；根据不同课程教学内容、知识、能力的培养要求，改革教学方法，实现学习产出目标。再者，依据学习产出目标形成多元形成性评价机制和有效教学质量监控体系，评估产出效果。最后，形成教学反馈与改进，回溯式地指导培养目标、毕业要求、课程体系以及教学方式的调适，形成培养方案—教学方式—教学评价—教学整改循环递进、学生服务社会的动态人才培养机制。二、人才培养模式实践过程依据“学习产出教育”理念，教学改革在实践过程中重点在培养模式、培养体系、团队建设及监控体系方面形成以下特色：1.构建以“学习产出教育”理念为导向的“双路径”人才培养模式。制定明确的人才培养方案，确定学生应具备的核心能力，有针对性地设定分项式教学目标：基础能力目标和拓展能力目标。依据两类目标，通过知识路径的学习和实践路径的产出创建新的人才培养模式。以“语言基础知识的输入与输出技能训练”、“对语言文化知识的批判性理解与反思” 的知识路径为学习目标，实施以“鼓励学生质疑和创新”的实践路径为产出的教学方法，构建以“引进课内外多元的形成性评价机制”、建设“校内外交互式的实习基地”为保障的人才培养模式。2.构建以实践为特色的人才培养体系。结合外语专业人才培养的特点，学院增加实践性教学的比重。改革现有实践教学环节，以就业和从业能力为导向，突出英语教师教育的专业特色，把教师的专业素质教育与职业规划教育和创新教育相融合，以“教师认知能力—教学设计能力—教学实施能力”为主线，进行语言知识、专业素养、教学能力的培养，构建新型的外语类教师教育专业人才培养体系。突出“创新实践能力”的学习产出理念，组织语言服务地方、大学生创新创业、专业竞赛等活动，锻炼并检验学生的学习产出能力。3.培育“课程组”和“课程群”新型教学团队。有效整合课程资源，积极组建“课程组”和“课程群”。以同一门- 20
基于OBE教学理念创新高校商务英语专业人才培养模式
基于OBE教学理念创新高校商务英语专业人才培养模式
作者：吴柳明
来源：《广西教育·C版》2021年第12期
【摘 要】本文基于OBE教学理念的特点与优势，分析高校商务英语专业人才培养存在的问题，论述基于OBE教学理念创新高校商务英语专业人才培养模式的策略，提出重构商务英语人才培养计划、重建商务英语课程体系、提升教师的商务英语教学能力、完善商务英语课程评价考核体系等做法，以提升高校英语专业人才培养的针对性和有效性。
【关键词】商务英语 OBE教学理念 人才培养模式 创新 高校
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2021）47-0162-03
随着全球经济一体化的不断深入以及我国“一带一路”倡仪的进一步实施，对商务英语人才的能力要求越来越高。商务英语人才既要具备较强的英语应用能力又要具备良好的商务素养，这就要求高校不仅要注重增强学生的能力，还要注重培养学生的创新思维与综合能力，将学生培养成具备扎实语言基本功和良好商务素养的创新型、应用型及复合型人才。商务英语本科专业具有跨学科的特点，强调英语语言应用、跨文化商务沟通及商务知识与实践等能力的培养。然而，由于受到各种因素的影响，当前高校商务英语人才培养模式并不能满足新时代社会发展的需求。本文基于经济发展情况，以OBE教学理念为指导，探讨高校人才培养模式的创新。
一、OBE教学理念概述
OBE最早由美国学者斯派帝提出，全称为Outcomes-based Education，其中成果（outcome）主要指学生在学习技术或技能后真正具备的实际应用能力，并非用考试分数对学生的学习效果进行衡量。OBE教学理念是在预期学习产出的指导下，统筹规划人才培养方案、实际教学环节设计及专业课程体系等内容。以往的人才培养模式侧重教学方法、教学内容及教学成效，而以产出为导向的教学理论更加注重学生的学习成果与专业建设成果。同时，OBE教学理念强调逆向设计，也就是结合社会与市场需求科学明确人才培养目标，然后在此基础上进一步细分毕业要求，再结合毕业要求构建科學、完善的学科课程教学体系，以此对相应的教学环节进行有效设计。结合OBE教学理念，人才需求不仅是起点，也是终点，应统筹协调目标与产出有效开展人才培养工作。该教学理念为高校商务英语人才培养提供了新的参考依据，高校应结合当下社会需求，制订合理的英语专业培养目标，确定科学的毕业要求，构建有效的课程体系等，以此确保商务英语人才的培养效果与质量。 二、高校商务英语专业人才培养存在的问题
跨学科外语人才培养模式构建
第３４卷第６期 ２０１１年１２月 辽宁科技大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｖｏ１．３４ Ｎｏ．６ Ｄｅｃ．，２０１１
跨学科外语人才培养模式构建
李明秋 ，刘晓渠
（１．大连海洋大学外国语学院，辽宁大连１１６０２３；２．大连外国语学院英语学院，辽宁大连１１６０４４） 摘 要：社会经济发展对外语人才要求呈现出复合型跨学科的特征，需要既掌握外国语言又通晓专业知识 的应用型、专业型人才。通过大连外国语学院校院两级的培养及对毕业生的社会适应力的分析，总结出优化 人才培养体系、为学生提供多样化的发展模式、校企联合等是跨学科外语人才培养的途径。 关键词：跨学科外语人才；学科体系；培养模式 中图分类号：Ｇ４０－０１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４．１０４８（２０１１）０６－０６３７－０５
国内外有关跨学科外语教育、教学和人才培养的研究方兴末艾，各具特色的创新模式为实施大学素 质教育、培养创新型人才提供了有益的经验。例如，开放地定位外语人才培养模式…；以特定学科视角
探讨跨学科课程的链接和学生反馈 ；跨学科应用型研究视角的学科发展与整合创新等 Ｊ。外语专业
的办学理念、人才培养目标与规格、课程设置、评估体系等都以不断满足市场和社会的发展需要为目标， 人才规格培养呈现多样化、国际化的特点 Ｊ。国内许多高校的外语专业由“单一型”向“复合型”转变，
已形成外语＋专业知识、外语＋专业方向、外语＋专业、专业＋外语、非通用语种＋英语、双学位等多种
教学模式 ；符合并适应跨学科教育的创新性特征，使知识更新与知识传播置于同一教育流程中，体现 出独特的教育色彩是外语教育发展的特点和优势 Ｊ。在跨学科外语人才培养过程中，大连外国语学院
突破传统的教学模式，从各专业建设实际出发，形成复合型跨学科外语人才培养、外语特色课程设置与
管理、国际化办学教学管理、国际化办学特色等模式的人才培养新格局，确定优化课程体系构建、重学生
论如何使大学英语教学服务于国际型人才的培养
文化与营销 中国市场２０１３年第１７期（总第７３２期）
论如何使大学英语教学服务于
国际型人才的培养
洪敏，王晓静
（西安工程大学 人文学院，陕西 西安７１００４８）
［摘要］本文以培养顺应社会发展需求的国际型人才为出发点，在论述构建培养国际型人才的大学英语课程体系 的重要性和紧迫性之后，通过分析我国大学英语教学的现状及其与国际型人才培养需求间所存在的差距，进而就如何使
大学英语教学服务于国际型人才的培养提出了几点建议。 ［关键词］国际型人才；大学英语教学；相关建议
［中图分类号］Ｈ３１９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５—６４３２（２０１３）１７—００９４—０２
国际型人才指的是具有国际化的理念及跨文化体验，
通晓国际惯例与规则，具有国际交往能力，掌握国际核心 业务专长并能满足企业和相关组织开展国际化业务的现实
需要的人才。…近年来，随着我国社会经济的发展和综合
国力的提高，中国广泛地参与国际事务，各行各业对国际 型人才的渴求已成共识。由于国际型人才的重要素质特征
之一是具有良好的跨文化沟通能力，我国大学英语教学作 为我国高等教育为市场培养外语人才的重要手段，自然也
就与国际型人才的培养密切相关。面对市场提出的挑战，
我国大学英语教学如何为培养国际型人才服务就成为一个 被广泛关注的问题。
１ 构建培养国际型人才的大学英语课程体系的
重要性和紧迫性
新中国成立初期，百废待兴，为满足国家对人才的迫
切需求，我国高等教育沿袭苏联高等教育模式，按照具体 专业招生、建立了以培养专才为目标的专业教育模式。在 这种突出专业人才培养的大环境下，综合素质教育被严重
弱化。到了２Ｏ世纪９０年代中期，我国高校综合素质教育
慢慢受到重视。２０１０年《国家中长期教育改革和发展规 划纲要（２０１０－－２０２０年）》指出：在当前高等教育走向国
际化、大众化的宏观背景下，在高等教育体制改革取得突
破性进展和高校连续扩招后，高等学校的人才培养须从单 纯的专业教育向综合素质教育转变，从以传授知识为重，
“一带一路”背景下留学生全英语课程建设探究——以上海工程技术大学国际经济与贸易专业为例
［收稿时间］2020-09-28［基金项目］上海工程技术大学“国际经济与贸易”全英语课程与专业建设项目（A3-0601-20-0201）；上海工程技术大学《创业学》一流课程培育项目（k202103006）；上海工程技术大学高水平课程建设项目《管理心理学》（A1-8949-21-01010327）。［作者简介］王静（1986—），女，四川人，博士，讲师，研究方向：教育心理学。李义敏（1982—），男，河南人，博士，讲师，研究方向：创新与创业教育。朱強（1988—），男，山东人，博士，讲师，研究方向：
创新与创业教育。
2022年4月April，2022UniversityEducation
［摘要］“一带一路”倡议引领我国高等教育国际化发展，国内众多高校纷纷开设留学生全英语课程。文章从“一带一路”沿
线国家留学生的全英语课程需求出发，讨论目前全英语课程建设中存在的问题，并以上海工程技术大学国际经济与贸易专业为
例，提出今后优化全英语课程建设的策略，即结合学生特点，从顶层设计、协作机制、教学内容、师资队伍等方面加以改进。
［关键词］一带一路；留学生；全英语课程；课程建设
［中图分类号］G648.9［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）04-0150-04
随着新时代来华留学教育的快速发展，高校对外开
放工作大步向前。教育对外开放是教育现代化的驱动
力，是我国全面改革开放的重要支撑。教育在开放中得
以壮大，又能在开放中面向未来、走向世界[1]。2017年10月，教育部党组书记、部长陈宝生在十九大新闻中心
记者招待会上勾勒了“第二个一百年”中国教育发展的
展望图景，“2049年，中国教育将稳稳地立于世界教育的
中心……中国将成为世界上人们最向往的留学目的地
国”。2020年6月，《教育部等八部门关于加快和扩大新
时代教育对外开放的意见》提出要做强“留学中国”品
牌，根本在于提升来华留学教育质量和管理水平，质量
应是教育对外开放的生命线，要“打造更具国际竞争力
教育国际化背景下大学英语教育转型趋势探究
２０１３年２月 第３２卷第２期 黑龙江教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｉｌｏｎｇｉｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｌｅｂ．２０１３ Ｖ０１．３２ ＮＩＤ．２
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—７８３６．２０１３．０２．０５９
教育国际化背景下大学英语教育转型趋势探究
朱文成
（防灾科技学院高等教育研究所，河北三河０６５２０１）
摘要：在教育国际化的背景下，大学英语教育扮演了不可替代的重要角色。然而，国内的大学英语教育由于
不能满足不同层次学习者学习需要和教育国际化需要，大学英语教育转型已呈箭在弦上之势，并由此带来教师流动
的问题。即将发生的新一轮高等教育改革成为大学英语教育转型和教师流动的主要推手。大学英语教育转型的顺
利完成，既是国内大学英语教育的升级，也是国内高校融入教育国际化进程、提升国际地位的关键因素。
关键词：教育国际化；高等教育；大学英语；教师流动；ＥＳＰ
中图分类号：Ｈ３１９ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１－７８３６（２０１３）ｏ２一Ｏ１４２－０３
一、大学英语教育和教育国际化
世界上以英语为母语或官方语言的国家人口，并不是世
界上最多的，但其事实上的国际交流语言地位是无可辩驳
的。这种语言上的强势地位，得益予白英国工业革命以来的
两百多年里，英、美两国先后在世界经济、科学、技术、军事、
政治和文化等领域的领先地位。自那时起，以英、美为代表
的西方文化形成了对世界其他文化的优势戚为了名副其实
的世界主流文化。英语充当了英、美文化传播的有利工具和
载体，极大地促进了世界各地文明的交流与碰撞。时至今
天，英语作为世界上准通用语言的地位，依然无从撼动；英语
是“学生接触国际最新科技、走向学术前沿最有力的工具”、
“是参与国际学术交流的必备工具”…弱。
在世界文明碰撞交流的国际化进程中，教育国际化成为
不可阻挡的趋势，而英语在教育国际化中扮演着不可或缺的
英语专业人才培养模式的改革与实践
第１６卷第３期 ２００６年９月 湖南工程学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｖｏ１．１６．Ｎｏ．３ Ｓｅｐｔ．２００６
英语专业人才培养模式的改革与实践
杨永和，刘向红，刘 欣，罗胜杰 （湖南工程学院外语外贸系，湖南湘潭４１１１０４）
摘要：复合型、应用型人才培养是社会主义市场经济的需要，也是时代的要求。回顾湖南工程学院外 语外贸系实践新的英语专业人才培养模式的历程和遇到的问题，并从具体目标、内容、拟达到的效果等 方面探讨了英语专业人才培养模式的进一步改革与实践。 关键词：英语专业；人才培养；模式 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码ｉ Ａ 文章编号：１６７１—１１８１（２００６）０３—００８２—０３
二十世纪末中国高等教育面临着教育模式的转 型和加入世贸组织后人才的激烈竞争。我国高等学 校外语教学改革主要体现在以下三个方面：大纲的 修改，教材的编写和测试的变化。其主要特点是以 知识为主的外语教学变为以方法、能力和素质为主 的教育。改革开放以来，社会主义市场经济对我国 高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求。高 等学校英语专业既要培养具有扎实的英语语言基础 和广博的文化知识的人才，又要使学生成为能运用 英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从 事翻译、教学、管理、营销和研究等不同岗位工作的 复合型、应用型英语人才。 二十一世纪是一个国际化的知识经济时代，中 国许多高等学校（尤其是外语类院校和一般本科院 校）都把英语专业方向调整为培养复合型、应用型 人才。一方面使英语专业的学生具有扎实的英语基 本功和牢固的英语专业知识，另一方面使他们具备 某一专业领域的专业基础知识。新颁布的《高等学 校英语专业英语教学大纲》（２０００年）把英语专业人 才培养模式从传统的“经院式”调整为“复合型”，把 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和 相关专业知识三种类型，既注重培养本专业学生的 基本功，又拓宽他们的人文学科知识和科技知识，培 养学生获取知识的能力，独立思考的能力和创新能 力。
海南自贸区、自贸港背景下高校国际创新型外语人才培养研究——以三亚学院为例
582021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS
海南自贸区、自贸港背景下高校
国际创新型外语人才培养研究
——以三亚学院为例
文/赵丽华
【摘要】海南是中国最南端的省份，地理位置得天独厚，生态环境一流，在国际旅游岛、经济特区建设不断加快的基础上，目前海南建立自贸区，日后将会成为全球最大的自由贸易港。自贸区、自贸港的建立是中国进一步对外开放的表现，海南的发展对世界、对中国、对本岛都具有重大意义，会有一些利好政策和商机，经济也会快速增长。经济的发展靠的是人才，高校肩负着培养人才的重任。本文结合时代发展需求，分析目前外语教学需要如何转型，提出服务于海南自贸区、自贸港建设的高校国际化创新型外语人才培养战略，从而为自贸区、自贸港建设提供人才储备，同时也为高校外语人才培养模式提供新思路。【关键词】海南；自贸区、自贸港；外语人才培养；高校【作者简介】赵丽华(1984-)，女，汉族，黑龙江鹤岗人，三亚学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
一、海南自贸区、自贸港建设概况2018年4月13日，在庆祝海南建省办经济特区30周年大会上，习近平总书记发表重要讲话，对海南经济发展成就给予肯定，并宣布，党中央决定大力支持海南全岛建设自由贸易试验区，支持海南逐步探索、稳步推进建设中国特色自由贸易港，分步骤、分阶段建立自由贸易满港政策和制度体系。同年4月14日，《中共中央国务院关于支持海南全面深化改革开放的指导意见》明确海南阶段性发展时间表。2020年 6月，中共中央、国务院印发了《海南自由贸易港建设总体方案》，海南各地职能部门全力配合、认真贯彻落实，大力招商引资、引进人才，着力打造把海南成为改革开放和国家生态文明试验区、全球旅游消费中心、国家重大战略服务保障区，自贸试验区建设使海南国际化开放程度较之前进一步提高。二、地方高校外语人才培养存在问题分析1.培养目标不够明确。目前外语课程结合学生入校的成绩，围绕培育学生“五种品质”与课程“三度”建设标准来拟制教学大纲、组织教学内容、拓展教学内涵和形式，选用教学方法和手段，改革学业评价方式来实现课程培养目标。课程教学目标总体归结为夯实外语基础知识、提升外语听说(交际)能力、增强跨文化交际意识、培养自主学习能力。现应按照自贸区、自贸港建设需求设定人才培养目标。2.课程设置、教授及学习方法相对传统化。2016年三亚学院开始进行全面的大学英语教学改革，主要开设视听说和综合英语两门课程，学习时间总共两年16个学分，采用“2+2”“课堂+自主学习”教学模式，学生分为艺术和非艺术类教学，第一年学习内容以听说、阅读为主，第二年向写作和翻译倾斜，每周两个课时。 授课模式以学生为主体，以老师为主导。学习过程分为课前、课中和课后。学习方法上以任务型教学法和自主学习法为主，辅之以讨论法、合作学习等方法。学生按照每组4-6人分组，课前教师需要围绕每次课所讲单元主题，通过网络QQ群、微信群等方式上传学习资料以及设置前期任务，要求学生自主学习和讨论以获取大量正确的输入语言；课堂中通过discussion、free-talk、presentation、role-play、retell及第二课堂等形式多样的教学活动使学生从被动学习变成主动获取知识，提高学生对英语学习的兴趣与能力，在教师引导下，学生能够通过真实语境掌握必备的语言技能，有效地进行语言的输出活动；课后通过教师布置完成手机App打卡和外教社学习平台等作业继续后期知识巩固。这种课程设置、教授及学习方法对于满足自贸区、自贸港建设外语人才需求来说过于传统。3.外语基础性教育有待进一步提高。海南地区英语学习普遍较早，孩子从小开始接触英语，直至大学学习英语十几年。目前，外语学习需要对标自贸区、自贸港建设需要，语音语调、发音准确度、句子语言逻辑、语言表达地道化要进一步提高，外语的学习要从娃娃抓起，更加注重跨文化交流学习，整体提高海南对外形象，使之具有国际竞争力。三、海南自贸区、自贸港背景下高校国际创新型外语人才培养研究1.明确国际创新型外语人才培养目标。对标自贸区、自贸港建设需要，注重夯实学生外语基础知识，同时注重学生行业外语听说能力、自主学习能力的培养，注重“学用结合”，增强跨文化交际意识和交际能力。具体目标如下：课程思政方面： “课程思政”要立德树人，通过外语课的592021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS
对高等教育国际化背景下的大学英语教学改革的分析
对高等教育国际化背景下的大学英语教学改革的分析
摘 要：进入新世纪以来，经济全球化日益扩大，高等教育逐渐趋向国际化。我国要加快高等教育国际化进程，培养新世纪合格的社会主义事业建设者和接班人，就必须高度重视大学英语教学。然而，大学英语教学在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评估及师资等方面都存在不少的问题，因此，合理、科学的大学英语教学改革迫在眉睫。
关键词：高等教育国际化；大学英语；教学改革
中图分类号：h319.1 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）18-0234-02
一、高等教育国际化
高等教育国际化，就是在全球化背景下，一国立足本国，面向世界，充分利用国际教育市场，积极向各国开放国内教育市场，加强国际高等教育的交流与合作，培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，以推动高等教育现代化进程、促进社会政治、经济、科技和文化发展的过程。进入21世纪以来，经济全球化日益扩大，高等教育国际化进程正在不断加快，世界范围内的高等教育国际化日益呈现出一些新的特点：规模和范围日益扩展；发展方向日益指向教育贸易；合作办学的作用日益突出；信息交流技术日益得到应用等等。因此，我国高等教育必须顺应这种国际化趋势，促进我国经济和社会的迅速发展。
二、高等教育国际化对大学英语教学的需求 在当今时代，科技信息的发展突飞猛进，国家综合实力的竞争，归根到底变成了是对人才的竞争。高等教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。然而，这种人才的培养就对大学英语教学提出了更高的要求。一般来说，既精通本专业又精通外语的能够从事涉外事务的复合型、外向型人才的需求量比较大。而这种人才的培养主要依靠大学英语教学的培养，这就对大学英语教学提出了更高的要求。因此，在很大程度上，加强和改革我国大学英语教学应该得到高度重视。
三、大学英语教学存在的问题及改革对策
进入21世纪以来，大学英语教学取得了明显的进步，获得了有目共睹的成就。但是，大学英语教学在快速发展的同时，依然在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评价及师资等方面都存在不少的问题，阻碍了高等教育的国际化步伐。在此，我们对出现的问题进行总结分析提出相应的改革对策。