不等式的概念和基本性质

不等式的概念和基本性质
不等式的概念和基本性质

不等式的概念和基本性质

重点:不等式的基本性质

难点:不等式基本性质的应用

主要内容:

1.不等式的基本性质

(1)a>b b

(2)a>b,b>c a>c

(3)a+b

a>b a+c>b+c

(4)a>b

2.不等式的运算性质

(1)加法法则:a>b,c>d a+c>b+d

(2)减法法则:a>b,c>d a-d>b-c

(3)乘法法则:a>b>0,c>d>0ac>bd>0

(4)除法法则:a>b>0,c>d>0>>0

(5)乘方法则:a>b>0,a n>b n>0 (n∈N, n≥2)

(6)开方法则:a>b>0,>>0 (n∈N, n≥2)

3.基本不等式

(1)a∈R,a2≥0 (当且仅当a=0时取等号)

(2)a,b∈R,a2+b2≥2ab (当且仅当a=b时取等号)

(3)a,b∈R+,≥(当且仅当a=b时取等号)

(4)a,b,c∈R+,a3+b3+c3≥3abc (当且仅当a=b=c时取等号)

(5)a,b,c∈R+,≥(当且仅当a=b=c时取等号)

(6)|a|-|b|≤|a±b|≤|a|+|b|

4.不等式的概念和性质是进行不等式的变换,证明不等式和解不等式的依据,应正确理解和运用不等式的性质,弄清每条性质的条件与结论,注意条件与结论之间的关系。基本不等式可以在解题时直接应用。

例1.对于实数a,b,c判断以下命题的真假

(1)若a>b, 则acbc2, 则a>b;

(3)若aab>b2; (4)若a|b|;

(5)若a>b, >, 则a>0, b<0.

解:(1)因为c的符号不定,所以无法判定ac和bc的大小,故原命题为假命题。

(2)因为ac2>bc2, 所以c≠0, 从而c2>0,故原命题为真命题。

(3)因为所以a2>ab ①

又所以ab>b2②

综合①②得a2>ab>b2

故原命题为真命题.

(4)两个负实数,绝对值大的反而小.故原命题为真命题.

(5)因为所以

所以从而ab<0

又因a>b 所以a>0, b<0.

故原命题为真命题.

例2.已知f(x)=ax2-c且-4≤f(1)≤-1,-1≤f(2)≤5, 求f(3)的范围.

解:由题意可知:∴∴f(3)=9a-c=f(2)-f(1) ∴运算可知-1≤f(3)≤20 错解:依题设有①消元,得②∵f(3)=9a-c ∴-7≤f(3)≤26

错因:根源在于不等式组①与不等式组②并不等价,不等式组②扩大了不等式组①的解的范围,同向不等式在多次相加时要谨慎,一定要检查其同解性.

例3.设a,b是不相等的正数:A=, G=, H=, Q=,

试比较A、G、H、Q的大小.

解:由于a,b为不相等的正数.

所以:G-H=-=-==

=>0

从而 H

A-G=-==>0 从而G

Q-A=-=-

>-=0从而A

综上所述,当a,

b为不相等的正实数时,H

例4.设a, b∈N+ s

(1)求证:在与之间;(2)问与哪一个更接近?

证明:(1)由于(-)(-)

=-(*)

∵a≠b

所以(*)式的值小于0

从而在与之间

解(2)由于|-|=|a-b|

||=|a-b|

∵>>∵|a-b|>|a-b| 故而更接近

例5.船在流水中在甲地和乙地间来回驶一次平均速度和船在静水中的速度是否相等,为什么?

解:设甲、乙两地的距离为S,船在静水中的速度为u,水流速度为v(u>v>0)则船在甲、乙两地行驶的时间t 为:

t=+=平均速度==∵-u=-u==<0∴

练习

1.若a,b,c为实数,判断下列命题的真假

(1)若a>b, 则ac2>bc2;(2)若a

(3)若a;(4)若aa>b>0,则>.

2.设x,y∈R,判定下列两题中,命题甲与命题乙的充分必要条件.

(1)命题甲命题乙(2)命题甲命题乙

3.a∈R,试比较3(1+a2+a4)与(1+a+a2)2的大小.

4.a>1, m>n>0,比较a m+和a n+的大小.

5.已知函数y=f(x), x∈R满足

(1)对x∈R,都有f(x)≥2;(2)对x1∈R,x2∈R, 都有f(x1+x2)≤f(x1)f(x2)

求证:对任意实数x1, x2,都有:lgf(x1+x2)≤lgf(x1)+lgf(x2)

参考答案

不等式性质的两个重要应用

不等式性质的两个重要应用 一.利用不等式性质证明不等式 利用不等式的性质及其推论可以证明一些不等式。解决此类问题一定要在理解的基础上,记准、记熟不等式的性质并注意在解题中灵活准确地加以应用. 例1:若0>>b a ,0<-. 分析:本题考查学生对不等式性质的掌握及灵活应用。注意性质的使用条件. 解:∵0<< d c ,0>->-d c ,又0>>b a ∴0>->-d b c a ,故 d b c a -<-11。 而0< e ,∴d b e c a e ->-. 二.利用不等式性质求范围 利用几个不等式的范围来确定某个不等式的范围是一类常见的综合问题,对于这类问题要注意:“同向(异向)不等式的两边可以相加(相减)”,这种转化不是等价变形,在一个解题过程中多次使用这种转化时,就有可能扩大真实的取值范围,解题时务必小心谨慎,先建立待求范围的整体与已知范围的整体的等量关系,最后通过“一次性不等关系的运算,求得待求的范围”,是避免犯错误的一条途径. 三.利用不等式性质,探求不等式成立的条件 不等式的性质是不等式的基础,包括五个性质定理及三个推论,不等式的性质是解不等式和证明不等式的主要依据,只有正确地理解每条性质的条件和结论,注意条件的变化才能正确地加以运用,利用不等式的性质,寻求命题成立的条件是不等式性质的灵活运用. 例2:已知三个不等式:①0>ab ;②b d a c >;③ad bc >。以其中两个作条件,余下一个作结论,则可组成_____________个正确命题. 解:对命题②作等价变形:0>-?>ab ad bc b d a c 于是,由0>ab ,ad bc >,可得②成立,即①③?②; 若0>ab ,0>-ab ad bc ,则ad bc >,故①②?③; 若ad bc >, 0>-ab ad bc ,则0>ab ,故②③?①。 ∴可组成3个正确命题.

不等式的基本性质知识点

不等式的基本性质知识点 不等式的基本性质知识点 1.不等式的定义:a-b>0a>b, a-b=0a=b, a-b<0a<b。 ① 其实质是运用实数运算来定义两个实数的大小关系。它是本章的基础,也是证明不等式与解不等式的主要依据。 ②可以结合函数单调性的证明这个熟悉的知识背景,来认识作差法比大小的理论基础是不等式的性质。 作差后,为判断差的符号,需要分解因式,以便使用实数运算的符号法则。 如证明y=x3为单增函数, 设x1, x2∈(-∞,+∞), x1<x2, f(x1)-f(x2)=x13-x23=(x1-x2)(x12+x1x2+x22)=(x1-x2)[( x1+)2 +x22] 再由(x1+)2+x22>0, x1-x2<0,可得f(x1)<f(x2), ∴ f(x)为单增。 2.不等式的性质: ① 不等式的性质可分为不等式基本性质和不等式运算性质两部分。 不等式基本性质有: (1) a>bb<a (对称性)

(2) a>b, b>ca>c (传递性) (3) a>ba+c>b+c (c∈R) (4) c>0时,a>bac>bc c<0时,a>bac<bc。 运算性质有: (1) a>b, c>da+c>b+d。 (2) a>b>0, c>d>0ac>bd。 (3) a>b>0an>bn(n∈N, n>1)。 (4) a>b>0>(n∈N, n>1)。 应注意,上述性质中,条件与结论的逻辑关系有两种:“”和“”即推出关系和等价关系。一般地,证明不等式就是从条件出发施行一系列的推出变换。解不等式就是施行一系列的等价变换。因此,要正确理解和应用不等式性质。 ② 关于不等式的性质的考察,主要有以下三类问题: (1)根据给定的不等式条件,利用不等式的性质,判断不等式能否成立。 (2)利用不等式的性质及实数的性质,函数性质,判断实数值的大小。 (3)利用不等式的性质,判断不等式变换中条件与结论间的充分或必要关系。

不等式概念及性质知识点详解与练习

、不等式的概念及列不等式 概念 不等号 表示出不等关系 1不等式的概念及其分类 (1 )定义:用“〉”、“<”、“工”、及“w”等不等号把代数式连接起来,表示不等 关系的式子。 a-b>Oa>b, a-b=Oa=b, a-b3, x 2 < 0 ② 绝对不等式:它表示的关系可能在任何条件下都成立,这样的不等式叫绝对不等式; ③ 条件不等式:在一定条件下才能成立的不等式叫条件不等式。 (3 )不等号的类型: ① “工”读作“不等于”,它说明两个量之间关系是不等的,但不能明确两个量谁大谁小; ② “〉”读作“大于”,它表示左边的数比右边的数大; ③ “<”读作“小于”,它表示左边的数比右边的数小; ④ 读作“大于或等于”,它表示左边的数不小于右边的数; ⑤ “w”读作“小于或等于”,它表示左边的数不大于右边的数; 注意:要正确理解“非负数”、“非正数”、“不大于”、“不小于”等数学术语的含义。 (4 )常见不等式基本语言的含义: ① 若x > 0,则x 是正数;②若x < 0,则x 是负数;③若x > 0,则x 是非负数;④若x w 0, 则x 是非正数;⑤若 x-y >0,则x 大于y ;⑥若x-y < 0,则x 小于y ;⑦若x-y >0,贝U x x 不小于y ;⑧若x-y w 0,则x 不大于y ;⑨若xy >0 (或一〉0),则x , y 同号;⑩若xy < 0 y (或-< 0),则x , y 异号; y (5 )等式与不等式的关系: 等式与不等式都用来表示现实中的数量关系, 等式表示相等关系,不等式表示不等关系, 但 不论是等式还是不等式,都是同类量比较所得的关系,不是同类量不能比较。 2、列不等式: (1 )根据已知条件列不等式,实际上就是用不等式表示代数式间的不等关系,重点是抓住 关键词,弄清不等关系。 (2)步骤:①正确列出代数式;②正确使用不等号 不等式 列不等式 步骤 设未知数 列出代数式

不等式的意义、性质及其应用

不等式的意义、性质及其应用 教学重点:不等式的性质 教学难点:不等式的实际应用 一、问题引入 某班同学去植树,原计划每位同学植树4棵,但由于某组的10名同学另有任务,未能参加植树,其余同学每位植树6棵,结果仍未能完成计划任务,若以该班同学的人数为x,此时的x应满足怎样的关系式? 依题意得4x>6(x-10) 二、概念回顾 1.不等式:用“>”或“<”号表示大小关系的式子,叫不等式. 解析:(1)用≠表示不等关系的式子也叫不等式 (2)不等式中含有未知数,也可以不含有未知数; (3)注意不大于和不小于的说法 例1 用不等式表示 (1)a与1的和是正数; (2)y的2倍与1的和大于3; (3)x的一半与x的2倍的和是非正数; (4)c与4的和的30%不大于-2; (5)x除以2的商加上2,至多为5; (6)a与b两数的和的平方不可能大于3. 三.不等式的解 不等式的解:能使不等式成立的未知数的值,叫不等式的解. 解析:不等式的解可能不止一个. 例2 下列各数中,哪些是不等是x+1<3的解?哪些不是? -3,-1,0,1,1.5,2.5,3,3.5 练习: 1.判断数:-3,-2,-1,0,1,2,3,是不是不等式2x+3<5 的解?再找出另外的小于0的解两个. 2.下列各数:-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5中,同时适合x+5<7和2x+2>0的有哪几个数? 四.不等式的解集 1.不等式的解集:一个含有未知数的不等式的所有解组成这个不等式的解集. 例3 下列说法中正确的是( )

A.x=3是不是不等式2x>1的解 B.x=3是不是不等式2x>1的唯一解; C.x=3不是不等式2x>1的解; D.x=3是不等式2x>1的解集 2.不等式解集的表示方法 例4 在数轴上表示下列不等式的解集 (1)x>-1;(2)x ≥-1;(3)x<-1;(4)x ≤-1 分析:按画数轴,定界点,走方向的步骤答 五、不等式的性质 不等式性质1:不等式两边都加上(或减去)同一个数(或式子),不等号的方向不变. 不等式性质2:不等式两边都乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变. 不等式性质3:不等式两边都乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变. 例1 利用不等式的性质,填”>”,:<” (1)若a>b,则2a+1 2b+1; (2)若-1.25y<10,则y -8; (3)若a0,则ac+c bc+c; (4)若a>0,b<0,c<0,则(a-b)c 0. 例2 利用不等式性质解下列不等式 (1)x-7>26; (2)3x<2x+1; (3)3 2x>50; (4)- 4x>3. 分析:利用不等式性质变形为最基本形,利用数轴表示解集 练习: 1.根据不等式的性质,把下列不等式化为x>a 或xx x (2)22 121--≤x x (3)-3x>2 (4)-3x+2<2x+3 3. 已知不等式3x-a ≤0的解集是x ≤2,求a 的取值范围. 六、不等式的实际应用 问题一:某学校计划购买若干台电脑,现从两家商店了解到同一型号的电脑每台报价均为6000元,并且多买都有一定的优惠.甲商场的优惠条件是:第一台按原报价收款,其余每台优惠25%;乙商场的优惠条件是:每台优惠20%.学校经核算选择甲商场比较合算,你知道学校至少要买多少台电脑? 解:设购买x 台电脑,到甲商场比较合算,则 6000+6000(1-25%)(x -1)<6000(1-20%)x 去括号,得:6000+4500x -45004<4800x 移项且合并,得:-300x <1500 不等式两边同除以-300,得:x>5 ∵x 为整数 ∴x ≥6 答:至少要购买6台电脑时,选择甲商场更合算. 问题二 :甲、乙两个商店以同样的价格出售同样的商品,同时又各自推出不同的优惠方案:在甲商店累计购买100元商品后,再买的商品按原价的90%收费;在乙商累计购买50元商品后,再买的商品按原价的95%收费.顾客选择哪个商店购物能获得更大的优惠?

(完整版)不等式及其基本性质知识点复习及例题讲解

不等式的概念及其基本性质 一、知识点复习: 1. 用 不等号 连接起来的式子叫不等式;常见的不等号有“>,≥,<,≤,≠”。 2.不等式的基本性质: (1)不等式的两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,不等号的方向不变。 如果a b >,那么c b c a +>+,c b c a ->-; (2)不等式的两边都乘以(或除以)同一个正数,不等号的方向不变。 如果)0(>>c b a ,那么ac bc >,a b c c >; (3)不等式的两边都乘以(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。 如果)0(<>c b a ,那么bc ac <, c b c a <; (4)如果a b >,那么b a <; (5)如果a b >,b c >,那么a c >。 二、经典题型分类讲解: 题型1:考察不等式的概念 1. (2017春金牛区校级月考)式子:①02>;②14≤+y x ;③03=+x ;④7-y ;⑤35.2>-m 。其中不等式有( ) A 、1个 B 、2个 C 、3个 D 、4个 题型2:考察不等式的性质 2.(2017连云港四模)已知b a >,下列关系式中一定正确的是( ) A 、22b a < B 、b a 22< C 、22+<+b a D 、b a -<- 3. 若0a b <<,则下列式子:12a b +<+ , 1a b > , a b ab +< , 11a b <,其中正确的有( ) A 、1个 B 、2个 C 、3个 D 、4个 4.下列说法不一定成立的是( ) A .若a b >,则a c b c +>+ B .若a c b c +>+,则a b > C .若a b >,则22ac bc > D .若22ac bc >,则a b >

人教课标版高中数学选修4-5:《不等式的基本性质》教案(1)-新版

1.1 课时1 不等式的基本性质 一、教学目标 (一)核心素养 在回顾和复习不等式的过程中,对不等式的基本性质进行系统地归纳整理,并对“不等式有哪些基本性质和如何研究这些基本性质”进行讨论,使学生掌握相应的思想方法,以提高学生对不等式基本性质的认识水平. (二)学习目标 1.理解用两个实数差的符号来规定两个实数大小的意义,建立不等式研究的基础. 2.掌握不等式的基本性质,并能加以证明. 3.会用不等式的基本性质判断不等关系和用比较法. (三)学习重点 应用不等式的基本性质推理判断命题的真假;代数证明. (四)学习难点 灵活应用不等式的基本性质. 二、教学设计 (一)课前设计 1.预习任务 (1)读一读:阅读教材第2页至第4页,填空: a b >? a b =? a b >?> ②a c b c a b +>+?> ③ac bc a b >?> ④33a b a b >?> ⑤22a b a b >?> ⑥,a b c d ac bd >>?> 2.预习自测 (1)当x ∈ ,代数式2(1)x +的值不大于1x +的值. 【知识点】作差比较法 【解题过程】2(1)(1)x x +-+=2(1)x x x x -=- 【思路点拨】熟悉作差比较法 【答案】[0,1]

(2)若c ∈R ,则22ac bc > a b > A.? B.? C.? D.≠ 【知识点】不等式的基本性质 【解题过程】由22ac bc >,得0c ≠,所以20c >;当,0a b c >=时,22ac bc =. 【思路点拨】掌握不等式的基本性质 【答案】A. (3)当实数,a b 满足怎样条件时,由a b >能推出 11a b ,所以当0ab >时,11a b <. 【思路点拨】掌握作差比较法 【答案】当0ab >时, 11a b <. (二)课堂设计 1.问题探究 探究一 结合实例,认识不等式 ●活动① 归纳提炼概念 人与人的年龄大小、高矮胖瘦,物与物的形状结构,事与事成因与结果的不同等等都表现出不等的关系,这表明现实世界中的量,不等是普遍的、绝对的,而相等则是局部的、相对的. 【设计意图】从生活实例到数学问题,从特殊到一般,体会概念的提炼、抽象过程. ●活动② 认识作差比较法 关于实数,a b 的大小关系,有以下基本事实: 如果a b >,那么a b -是正数;如果a b =,那么a b -等于零;如果a b <,那么a b -是负数.反过来也对. 这个基本事实可以表示为:0;0;0a b a b a b a b a b a b >?->=?-=

《不等式的基本性质》

不等式的基本性质 一、教材分析 【教材的地位和作用】 不等式的基本性质是中职数学的主要内容之一,在中职数学中占着重要地位。它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型,在现实生活中有着广泛的应用,有着重要的实际意义。同时,不等式的基本性质也为学生以后顺利学习解一元一次不等式和解一元一次不等式组的有关内容,起到重要的奠基作用。 【教学结构】 课本建议教学时间为约一课时。针对所带学生的特点,为使学生更好地理解性质、深化知识探究过程,将课时调整为2节。第一节:集中探索不等式的三个基本性质并作简单应用;第二节:不等式的基本性质的运用,处理例题和习题。本稿为第一节。 根据课程标准,我将教学重难点确定如下: 【教学重难点】 教学重点:不等式的三条基本性质及其应用。 教学难点:不等式的基本性质3的探索与运用。 二、【学情分析】 基础能力:数学基础知识相对薄弱,学习目标也不明确,但是具备一定的观察动手能力。 认知现状:通过初中的学习,学生对不等式的性质多多少少有所理解,并且通过上节课的学习,已初步掌握应用作差比较法比较两个实数及两个代数式 的大小。 情感特点:学习兴趣淡薄, 缺乏自信及成功的体验, 有好奇心,愿意尝试新事物及联系生活 三、教学目标 根据上述对教材内容的分析,并结合学生的认知水平和思维特点,我确定以下教学目标。 【教学目标】 知识与技能:1.掌握不等式的三条基本性质以及推论,能够运用不等式的基本性质将不等式变形解决简单的问题;2.进一步掌握应用作差比较法比较实 数的大小。 过程与方法:通过观察、操作、猜想、探究等合情推理活动,归纳出不等式的基本性质,体验数学发现和创造的历程。 情感、态度价值观:通过教学,培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好思维品质。

不等式的基本性质(1)

第二章一元一次不等式与一元一次不等式组 2.不等式的基本性质 一、学生知识状况分析 本章是在学生学习了一元一次方程、二元一次方程组和一次函数的基础上,开始研究简单的不等关系。学生已经掌握等式的基本性质,同时经历了解一元一次方程、二元一次方程组的研究过程及方法,为进一步学习不等式的基本性质奠定了基础。学习时可以类比七年级上册学习的等式的基本性质。 二、教学任务分析 不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式,它不仅是现阶段学生学习的重点内容,而且也是学生后续学习的重要基础。经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程,初步体会不等式与等式的异同,掌握不等式的基本性质。 本节课教学目标: (1)知识与技能目标: ①经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程,初步体会不等式与等式的异同。 ②掌握不等式的基本性质,并能初步运用不等式的基本性质将比较简单的不等式转化为“x>a”或“x<a”的形式。 (2)过程与方法目标: ①能说出不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式,发展其代数变形能力,养成步步有据、准确表达的良好学习习惯。 ②通过研究等式的基本性质过程类比研究不等式的基本性质过程,体会类比的数学方法。 ③进一步发展学生的符号表达能力,以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 (3)情感与态度目标: ①通过学生自我探索,发现不等式的基本性质,提高学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

②尊重学生的个体差异,关注学生对问题的实质性认识与理解。 三、教学过程分析 本节课设计了五个教学环节:第一环节:情景引入,提出问题;第二环节:活动探究,验证明确结论;第三环节:例题讲解及运用巩固;第四环节:课堂小结;第五环节:布置作业。 第一环节:情景引入,提出问题 活动内容:利用班上同学站在不同的位置上比高矮。请最高的同学和最矮的同学“同时站在地面上”,“矮的同学站在桌子上”,“高的同学站到楼下一楼”三种不同的情况下比较高矮。问题1:怎样比才公平? 活动目的:让学生体会当两位同学同时增高相同的高度或同时减少相同的高度时,比较才是公平的,高的同学仍然高,矮的同学仍然矮,这是不可能改变的事实。 活动实际效果:学生对能自己参与的活动很感兴趣,体会到不相等的两个量的比较要在“公平”的情况下进行,即要加同时加,要减同时减。 第二环节:活动探究,验证明确结论 活动内容:参照教材与多媒体课件提出问题: (1)还记得等式的基本性质吗?请用字母表示它。不等式有类似的性质吗?先猜一猜。 (2)用等号或不等号完成下面的填空。 如果2 < 3;那么 2 × 5 3 × 5; 2 × 3 ×; 2 × (-1) 3 × (- 1); 2 × (- 5) 3 × (- 5); 2 × (-) 3 × (-). (3)验证你的结论,用字母表示你所发现的结论。 (4)与同伴交流你的结论,并展示。

高中数学第三章不等式3.1不等关系不等式的性质及其应用素材北师大版必修

不等式的性质及其应用 不等式的性质是证明不等式和解不等式的理论依据,不等式性质的应用也是历年高考的重点。因此掌握不等式的性质及其应用是非常必要的,本文就不等式的性质及其应用加以探讨。 一、不等式最基本的性质 对称性:a b b a >?< 传递性:,a b b c a c >>?> 加法性: ,a b c R a c b c >∈?+>+ 乘法性: 00 a b ac bd c d >≥??>? >≥? 除法性: 110a b ab a b >??? 乘方性: 0()n n a b a b n N *>≥?>∈ 开方性: 0)a b n N *>≥>∈ 倒数法则:011ab a b a b >??? 二、不等式性质的应用 (1)比较实数的大小 因为“0a b a b ->?>;0a b a b -=?=;0a b a b -≠且的大小 分析:对于1(1)log a a +和(1)log a a +这两个对数,由于式中含有参数a ,故我们不能直接确定它 们之间的大小关系,于是可用上面的不等式的最基本的性质,让它们作差从而比较大小。 解:∵1 111(1)(1)1log log log log 10a a a a a a a a a ++++-===-<,∴1(1)(1)log log a a a a ++< 点评:通过让两个式子作差,并经过恒等变形,从而确定了两式差的符号,即确定了两式的大小。 例2、(2006年上海卷)如果0,0a b <>,那么,下列不等式中正确的是( ) A. 11a b < 22a b < D.||||a b > 解:对于A :如果0,0a b <>,那么110,0a b <>,由不等式的传递性知 11a b <,故选A 点评:在运用不等式性质时,不要忽略性质成立的条件 (2)求范围 利用几个不等式的范围来确定某个不等式的范围是一类常见的综合问题,求解步骤:先建立待求范围的整体与已知范围的整体的等量关系,然后通过“一次性不等关系的运算,求得待求的范围”。 例2、若二次函数)(x f 图像关于y 轴对称,且2)1(1≤≤f ,4)2(3≤≤f ,求)3(f 的范围。

不等式的基本性质及解法

教学过程 一、新课导入 初中,我们学习了一元一次不等式(组);已经掌握了不等式(组)的基本性质及解法.从本节开始,我们将在过去已有知识的基础上进一步明确不等式的有关概念,学习其他几种不等式的解法.

二、复习预习 1.不等式的定义. 2.不等式的基本性质. 3.不等式的基本定理及推论. 4.一元二次不等式解法. 5.分式不等式解法. 6.高次不等式解法. 7.无理不等式解法. 8.指对数不等式解法.

三、知识讲解 考点1 不等式的定义及比较大小 1. 不等式的定义:用不等号连接两个解析式所得的式子,叫做不等式. 说明:(1)不等号的种类:>、<、≥(≦)、≤(≧)、≠. (2)解析式是指:代数式和超越式(包括指数式、对数式和三角式等) (3)不等式研究的范围是实数集R. 2.判断两个实数大小的充要条件 对于任意两个实数a、b,在a>b,a= b,a<b三种关系中有且仅有一种成立.判断两个实数大小的充要条件是:a >b b a ? > - b a =b a ? = - a b

考点2 不等式的基本性质 定理1如果a>b ,那么bb .(对称性) 即:a>b ?bb 定理2如果a>b ,且b>c ,那么a>c .(传递性) 即a>b ,b>c ?a>c 定理3如果a>b ,那么a+c>b+c . 即a>b ?a+c>b+c 推论如果a>b ,且c>d ,那么a+c>b+d .(相加法则) 即a>b , c>d ?a+c>b+d . 定理4如果a>b ,且c>0,那么ac>bc ; 如果a>b ,且c<0,那么acb >0,且c>d>0,那么ac>bd .(相乘法则) 推论2 若0,(1)n n a b a b n N n >>>∈>则且 定理5 若0,1)a b n N n >>>∈>且

不等式性质的应用

不等式性质的应用 学习目标:1、了解不等式的基本性质,并可以利用不等式的性质解决问题; 2、通过不等式性质的应用,进一步加深对不等式性质的理解; 3、在应用不等式的基本性质证明简单问题的过程中,培养思维的逻辑性和严谨性,进而 培养学生的逻辑能力. 学习重点:不等式性质的应用. 学习任务: 题型一 利用不等式性质求变量的取值范围. 1、已知),(),,(ππβπα2 2 0∈∈,求 (1) βα+;(2) βα-2 的取值范围. 2、已知31≤≤<-b a ,求b 2-a 的取值范围. 3、已知3286<<<<-b a , ,求b a 的取值范围. 题型二 利用不等式性质判断命题的真假. 1、给出下列命题:(1);,则若c b c a b a >> (2);,则若b a bc ac << (3) ;,则若22bc ac b a >>(4) ;,则若b a bc ac >>2 2 其中正确的命题是_______________. 2、给出下列命题:(1);,则若33 b a b a >> (2);,则若2 2b a b a >> (3) ;,则若2 20b a b a ><<(4) ;,则若22||b a b a >> (5) ;,则若22||b a b a >> 其中正确的命题是_______________. 3、下列说法正确的是_______________. (1) ;,则若b a b a 1 1<> (2);,则若b a b a 110<<< (3) ;,则若b a b a 110<>> (4) ;,则若b a b a 1 10<>> (5);,则若b a a b 110<>> (6);,则且若0,1 1<>>>b b a b a b a 附加题:1、已知.,0,,,ad bc b d a c a b R d c b a >-<->∈证明, 且 2、证明:.0b c b a c a b a c ->->>>,则 若 不等式性质的应用 学习目标:1、了解不等式的基本性质,并可以利用不等式的性质解决问题; 2、通过不等式性质的应用,进一步加深对不等式性质的理解; 3、在应用不等式的基本性质证明简单问题的过程中,培养思维的逻辑性和严谨性,进而 培养学生的逻辑能力. 学习重点:不等式性质的应用. 学习任务: 题型一 利用不等式性质求变量的取值范围. 1、已知),(),,(ππ βπα2 2 0∈∈,求 (1) βα+;(2) βα-2 的取值范围. 2、已知31≤≤<-b a ,求b 2-a 的取值范围. 3、已知3286<<<<-b a , ,求b a 的取值范围. 题型二 利用不等式性质判断命题的真假. 1、给出下列命题:(1);,则若c b c a b a >> (2);,则若b a bc ac << (3) ;,则若22bc ac b a >>(4) ;,则若b a bc ac >>2 2 其中正确的命题是_______________. 2、给出下列命题:(1);,则若33 b a b a >> (2);,则若2 2b a b a >> (3) ;,则若2 20b a b a ><<(4) ;,则若22||b a b a >> (5) ;,则若22||b a b a >> 其中正确的命题是_______________. 3、下列说法正确的是_______________. (1) ;,则若b a b a 1 1<> (2);,则若b a b a 110<<< (3) ;,则若b a b a 110<>> (4) ;,则若b a b a 1 10<>> (5);,则若b a a b 110<>> (6);,则且若0,1 1<>>>b b a b a b a 附加题:1、已知.,0,,,ad bc b d a c a b R d c b a >-<->∈证明, 且 2、证明:.0b c b a c a b a c ->->>>,则 若

《不等式及其基本性质》教案1

《不等式及其基本性质》教案 学习目标: 1.通过实际问题中的数量关系的分析,体会到现实世界中有各种各样的数量关系的存在,不等关系是其中的一种. 2.了解不等式及其概念;会用不等式表示数量之间的不等关系. 3.掌握不等式的基本性质,并能利用不等式的基本性质对不等式进行变形. 学习重点: 不等式的概念和不等式的性质. 学习难点: 不等式的性质3以及正确分析实际问题中的不等关系并用不等式表示. 教学过程: (一)探究性质 1.明确定义 2.不等式的意义:表示生活中量与量之间不等关系的式子. 例题:1.“神七”速度v超过11200米/秒,才能脱离地球引力,飞入太空,怎样表示v和11200之间的关系? 3.想一想: (1)如果a<b,用不等号连接下列各式的两边. ①a + 2 b + 2 ②a– 5 b– 5 (2)如果2x-8≥3 ,那么2x11. 4.小结: 不等式性质1: 即 (二)探究性质 1.用不等号填空: ①已知5<8,则5×3 8×3;5×(-3)8×(-3) ②已知-5>-8,则-5×3 -8×3;-5×(-3)-8×(-3) 归纳:不等式两边同时乘以一个正数,不等号方向;不等式两边同时乘以一个负数,不等号方向. 2.用不等号填空: ①已知6<8,那么6÷2 8÷2;6÷(-2)8÷(-2) ②已知-6>-8,那么-6÷2 -8÷2;6÷(-2)-8÷(-2)

归纳:不等式两边同时除以一个正数,不等号方向 ;不等式两边同时除以一个负数,不等号方向 . (三)例题分析 例1.(1)若x +1>3,则x _____________.根据___________ __. (2)2x >-6,则x _____________.根据_______ _____. (3)-3y ≤5,则y .根据 . 例2.如果m > n .判断下列不等式是否正确. (1)m +7 < n +7 ( ) (2)m -2 < n -2 ( ) (3)3m < 3n ( ) (4)9 9n m >( ) 例3.利用不等式的基本性质,将下列各不等式化为“x a >”或“x a <”的形式. (1)546x x <- (2)5621x x -+<+ (四)课堂练习 1.用代数式表示:比x 的5倍大1的数不小于x 的 21与4的差_____________. 2.若a >b .下列各不等式中正确的是( ) A .a -1b ,则a +1>b +1 ②若a >b ,则a -1>b -1 ③若a >b ,则-2a <-2b ④若a >b ,则2a <2b

不等式的概念和基本性质

不等式的概念和基本性质 重点:不等式的基本性质 难点:不等式基本性质的应用 主要内容: 1.不等式的基本性质 (1)a>b bb,b>c a>c (3)a+bb a+c>b+c (4)a>b 2.不等式的运算性质 (1)加法法则:a>b,c>d a+c>b+d (2)减法法则:a>b,c>d a-d>b-c (3)乘法法则:a>b>0,c>d>0ac>bd>0 (4)除法法则:a>b>0,c>d>0>>0 (5)乘方法则:a>b>0,a n>b n>0 (n∈N, n≥2) (6)开方法则:a>b>0,>>0(n∈N, n≥2) 3.基本不等式 (1)a∈R,a2≥0 (当且仅当a=0时取等号) (2)a,b∈R,a2+b2≥2ab(当且仅当a=b时取等号) (3)a,b∈R+,≥(当且仅当a=b时取等号) (4)a,b,c∈R+,a3+b3+c3≥3abc(当且仅当a=b=c时取等号) (5)a,b,c∈R+,≥(当且仅当a=b=c时取等号) (6)|a|-|b|≤|a±b|≤|a|+|b| 4.不等式的概念和性质是进行不等式的变换,证明不等式和解不等式的依据,应正确理解和运用不等式的性质,弄清每条性质的条件与结论,注意条件与结论之间的关系。基本不等式可以在解题时直接应用。 例1.对于实数a,b,c判断以下命题的真假 (1)若a>b, 则acbc2, 则a>b;

(3)若aab>b2; (4)若a|b|; (5)若a>b, >, 则a>0, b<0. 解:(1)因为c的符号不定,所以无法判定ac和bc的大小,故原命题为假命题。 (2)因为ac2>bc2, 所以c≠0, 从而c2>0,故原命题为真命题。 (3)因为所以a2>ab① 又所以ab>b2② 综合①②得a2>ab>b2 故原命题为真命题. (4)两个负实数,绝对值大的反而小.故原命题为真命题. (5)因为所以 所以从而ab<0 又因a>b所以a>0, b<0. 故原命题为真命题. 例2.已知f(x)=ax2-c且-4≤f(1)≤-1,-1≤f(2)≤5, 求f(3)的范围. 解:由题意可知:∴ ∴f(3)=9a-c=f(2)-f(1)∴运算可知-1≤f(3)≤20 错解:依题设有①消元,得② ∵f(3)=9a-c∴-7≤f(3)≤26 错因:根源在于不等式组①与不等式组②并不等价,不等式组②扩大了不等式组①的解的范围,同向不等式在多次相加时要谨慎,一定要检查其同解性.

5.2不等式的基本性质

5.2不等式的基本性质 教学目的: 1.使学生理解不等式的概念,初步掌握不等式的三条基本性质; 2.培养学生对比以及观察、分析问题的能力,并初步领会对比的思想方法. 教学重点: 不等式的三条基本性质. 教学难点: 不等式的基本性质3. 教学过程: 引言:运用对比的方法,引导学生猜想出不等式的三条基本性质,并通过实例加以验证 首先,让学生用“>”或“<”号填空: (1)7+3______4+3; (2)7+(-3)______ 4+(-3); (3)7×3 ______ 4×3; (4)7×(-3)______ 4×(-3). 然后,启发学生由上面第(1)、(2)小题猜想出与等式的基本性质类似的不等式的性质.并请学生叙述不等式的基本性质1.此时,教师应抓住学生叙述中的问题予以纠正.即不能笼统地说“仍是不等式”,要改为书中所说的“不等号的方向不变”.对比等式中关于两边都乘以或除以同一个数的性质,让学生思考不等式类似的性质.引导学生观察上述第(3)、(4)小题,并将题中的3换成5,-3换成-5,按题中的要求再做一遍,并猜想出结论.然后让学生试着叙述所得到的不等式的基本性质2,3.(在观察上述练习题时,引导学生注意不等号的方向,并用彩色粉笔标出来,并问原因是什么?当学生在叙述不等式的基本性质感到困难时,教师应作适当的引导,启发.并依次板书这几条基本性质)

不等式基本性质: 1.不等式的两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,不等号的方向不变. 2.不等式两边都乘以(或除以)同一个正数,不等号的方向不变. 3.不等式两边都乘以(或除以)同一个负数,不等号的方向改变. 此时,教师要特别强调不等式基本性质3,并举例:若a <b ,c <0,则ac >bc(或c a >c b ) 然后,让学生用不等式-2<4两边都分别加上5,-6,两边都分别乘以3, -3来验证上述不等式的三条基本性质. 问题:(1)在不等式 -2<6两边都乘以m 后,结论将会怎样?(当字母m 的取值不明确时,需对m 分情况讨论) (2)比较等式性质与不等式的基本性质的异同. (问这两个问题的目的在于,强化学生对不等式基本性质的理解,特别是对不等式基本性质3的理解) 五、应用举例,变式练习 例1 根据不等式基本性质,把下列等式化成x >a 或x <a 的形式: (1)x-2<3; (2)6x <5x-1; 解:(1)由不等式的基本性质1可知,不等式的两边都加上2,不等号的方向不变,所以 x-2+2<3+2, x <5. (2)、(3)、(4)题略. (解题时,要求学生要联想解一元一次方程的思想方法,并将原题与x >a 或x <a 对照着用哪条基本性质能达到题目要求.同时强调推理的根据,尤其要注意不等式基本性质3和基本性质2的区别,解题书写要规范) 例2 设a >b ,用“<”或“>”号填空: (3)-4a ______ -4b ; (4)ma ______mb .(m ≠0) 解:(1)因为a >b ,两边都减去3,所以由不等式基本性质1,得

高中数学专题讲义-不等式性质的应用 比较大小

【例1】 若0a b <<,1a b +=,则在下列四个选项中,较大的是( ) A .1 2 B .22a b + C .2ab D .b 【例2】 将23 2,12 23?? ??? ,1 22按从大到小的顺序排列应该是 . 【例3】 若52x =-,23x =-,则,x y 满足( ) A .x y > B .x y ≥ C .x y < D .x y = 【例4】 若 11 0a b <<,则下列不等式中, ①a b ab +< ②||||a b > ③a b < ④ 2b a a b +> 正确的不等式有____ .(写出所有正确不等式的序号) 典例分析 比较大小

【例5】已知,a b∈R,那么“|| a b >”是“22 a b >”的() A.充分非必要条件B.必要非充分条件 C.充分必要条件D.既非充分又非必要条件【例6】若0 b a <<,则下列不等式中正确的是() A.11 a b >B.a b >C.2 b a a b +>D.a b ab +> 【例7】比较下列代数式的大小: ⑴23 x x +与2 x-; ⑵61 x+与42 x x +; 【例8】比较下列代数式的大小: ⑴43 x x y -与34 xy y -; ⑵(其中0 xy>,且x y >) ⑶x y x y与y x x y(其中0,0, x y x y >>≠).

【例9】 a 、b 、c 、d 均为正实数,且a b >,将 b a 、a b 、b c a c ++与a d b d ++按从小到大的顺序进行排列. 【例10】 比较大小:log a a b 、log a b 与log b a (其中21a b a >>>) 【例11】 已知a 、b 、c 、d 均为实数,且0ab >,c d a b - <-, 则下列各式恒成立的是( ) A .bc ad < B .bc ad > C .a b c d > D .a b c d < 【例12】 当a b c >>时,下列不等式恒成立的是( ) A .ab ac > B .a c b c > C .ab bc > D .()0a b c b --> 【例13】 已知三个不等式:0ab >,0bc ad ->, 0c d a b ->(其中a 、b 、c 、d 均为实数).用其中两个不等式作为条件,余下的一个不等式作为结论组成一个命题,可组成的正确命题的个数是( ) A .0 B .1 C .2 D .3

不等式的概念、性质及解法

姓名学科韦日辉 数学 学生姓名 年级年级 填写时间 教材版本 2014-- 北师大版 阶段观察期□:第()周维护期□本人课时统计第()次课共()课时 课题名称 课时计划 共()课时 (全程或具体时间) 上课时间:00-:00同步教学知识内容 教学目标 个性化学习问题解决 教学重点 教学难点 不等式的概念、性质及解法中考要求 内容 不等式(组) 不等式的性质 基本要求 能根据具体问题中的大小 关系了解不等式的意义. 理解不等式的基本性质. 了解一元一次不等式(组) 略高要求 能根据具体问题中的数量关系列 出不等式(组). 会利用不等式的性质比较两个实 数的大小. 会解一元一次不等式和由两个一 较高要求 能根据具体问题中的数量关系列 解一元一次不 等式(组) 的解的意义,会在数轴上表元一次不等式组成的不等式组,并出一元一次不等式解决简单问 示(确定)其解集. 例题精讲 会根据条件求整数解.题.

⑴ x 的 与 6 的差大于 2 ; ⑵ y 的 与 4 的和小于 x ; > ) < ) 板块一、不等式的概念和性质 ?不等式的概念 1.不等式:用不等号表示不相等关系的式子,叫做不等式,例如: -5 < -2, a + 3 > -1 + 4, x + 1 ≤ 0, a 2 + 1 > 0, x ≥ 0,3 a ≠ 5a 等都是不等式. 2.常见的不等号有5种:“≠”、“>”、“<”、“≥”、“≤”. 注意:不等式3≥2成立;而不等式3≥3也成立,因为3=3成立,所以不等式3≥3成立. 3.不等号“ > ”和“< ”称为互为相反方向的符号,所谓不等号的方向改变,就是指原来的不等号的方向改变成与其 相反的方向,如:“ > ”改变方向后,就变成了“ < ”。 【例1】用不等式表示数量的不等关系. (1) a 是正数 (2) a 是非负数 (3) a 的相反数不大于 1 (4) x 与 y 的差是负数 (5) m 的 4 倍不小于 8 (6) q 的相反数与 q 的一半的差不是正数 (7) x 的 3 倍不大于 x 的 1 3 (8) a 不比 0 大 【巩固】用不等式表示: 1 2 5 3 ⑶ a 的 3 倍与 b 的 1 2 的差是非负数; ⑷ x 与 5 的和的 30% 不大于 -2 . 【巩固】用不等式表示: ⑴ a 是非负数; ⑵ y 的 3 倍小于 2 ; ⑶ x 与1 的和大于 0 ;⑷ x 与 4 的和大于1 ?不等式的性质 不等式基本性质: 基本性质1:不等式两边都加上(或减去)同一个数(或式子),不等号方向不变. 如果 a > b ,那么 a ± c > b ± c 如果 a < b ,那么 3x + 2 ≥ a( x - 1) 基本性质2:不等式两边都乘以(或除以)同一个正数,不等号的方向不变. 如果 a > b ,并且 c > 0 ,那么 ac > bc (或 如果 a < b ,并且 c > 0 ,那么 ac < bc (或 a b c c a b c c 基本性质3:不等式两边都乘以(或除以)同一个负数,不等号的方向改变.

人教版高中数学高二人教A版必修5练习 不等式的性质与应用

第三章 不等式 3.1 不等关系与不等式 第2课时不等式的性质与应用 A 级 基础巩固 一、选择题 1.若a >0,b >0,则不等式-b <1 x <a 等价于( ) A .-1 b <x <0或0<x <1a B .-1a <x <1 b C .x <-1a 或x >1 b D .x <-1b 或x >1 a 解析:由题意知a >0,b >0,x ≠0, (1)当x >0时,-b <1x <a ?x >1a ; (2)当x <0时,-b <1x <a ?x <-1 b . 综上所述,不等式-b <1 x <a ?x <-1 b 或x >1 a . 答案:D 2.设0<b <a <1,则下列不等式成立的是( ) A .ab <b 2<1 B .log 12b <log 12 a <0

C.2b<2a<2 D.a2<ab<1 答案:C 3.已知实数x,y,满足-4≤x-y≤-1,-1≤4x-y≤5,则9x-y的取值范围是() A.[-7,26] B.[-1,20] C.[4,15] D.[1,15] 答案:B 4.已知a<b<0,那么下列不等式成立的是() A.a3<b3B.a2<b2 C.(-a)3<(-b)3D.(-a)2<(-b)2 解析:取a=-2.b=-1.验证知B,C,D均错,故选A. 答案:A 5.如下图所示,y=f(x)反映了某公司的销售收入y与销量x之间的函数关系,y=g(x)反映了该公司产品的销售成本与销售量之间的函数关系,当销量x满足下列哪个条件时,该公司盈利() A.x>a B.x<a C.x≥a D.0≤x≤a 解析:当x<a时,f(x)<g(x);当x=a时,f(x)=g(x);当x>a 时,f(x)>g(x),故选A. 答案:A 二、填空题

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