学前心理学期末总结

一、心理学研究对象任务和方法

二、新生儿年龄、生理特征（身高、体重）、神经系统

1、新生儿定义：从出生到出生后28天（国际上统一规定）。

2、新生儿的生理特征

（1）出生体重：足月正常体重儿：胎龄满37-40周，体重等于或大于2500克

低体重儿：出生体重不足2500克

巨大儿：出生体重等于或大于4000克

（2）出生身长：卧位时头顶到足跟的距离

足月新生儿平均身长为50厘米

男婴略长于女婴

（3）出生头围、胸围：头围：平均为34厘米，过大、过小为病态

胸围：比头围小1~2厘米

（4）身体各部分的比例：

胎儿发育：中枢神经系统特别是脑先发育，其次是躯干、发育最慢的是四肢

新生儿体型：头大，占去身长的1/4；躯干较长；四肢较短

由于头沉、脊柱支撑无力，抱新生儿时要使他们的头和腰部有支撑

3、神经系统

（1）脑重：新生儿的脑重约350克，相当于成人脑重的1／4左右。脑细胞仍处于增殖阶段，脑细胞数量在生后一年内仍在增加。

（2）神经细胞的结构：新生儿神经细胞的突起短而且数量少，有的神经细胞，轴突的外面尚无髓鞘，

所以刺激容易“泛化”。

（3）睡眠：新生儿初离母体，环境中的各种刺激如声、光、风等等，对新生儿来说，都是过强的刺激。新生儿几乎整天处于保护性的抑制——睡眠之中，每天睡眠时间长达20—22小时。

（4）新生儿的本能：非条件反射是生来就有的本能。比如握持反射（用手指触及新生儿的手心，立

即被他握住）、踏步反射（将新生儿扶至立位，身体略向前倾，脚底着床，新

生儿能两脚交替向前迈出几步）等等。由于非条件反射过于简单，数量也有

限，单靠这些本能就无法适应千变万化的外部世界，新生儿在成长过程中，逐

渐建立起各种条件反射。

三、新生儿的条件反射和无条件反射

1、新生儿的无条件反射

（1）无条件反射是遗传得来的。

（2）无条件反射的中枢是中枢神经系统的低级部位。

（3）无条件食物反射：这种反射包括觅食、吸吮、吞咽反射。当乳头或类似乳头的东西碰到新生儿

的面颊或嘴唇时，就会转头张嘴，做吸奶的动作，食物进入口里就会咽下去。

（4）无条件防御反射：眨眼反射就属此类反射。当强光刺激眼睛时，新生儿会自动闭上眼睛或将头

转向背光处，当刺激物触及眼睑或睫毛时，头会向后仰并眨眼。打喷嚏、呕

吐也是无条件防御反射。

（5）无条件定向反射：当新异刺激（如大的声音或鲜艳的物体）出现时，儿童会自动把头朝向它，

或停止正在进行的活动，好像在探究“这是什么？”这便是无条件定向反射。

（6）抓握反射：以手指或小棍触碰新生儿的手心，儿童的手立即紧握不放，力量之大，甚至可以将自身吊起来。这种反射均在出生后4-5个月消失。

（7）巴宾斯基反射：触摸新生儿的脚底，脚会向里弯曲，脚趾会成扇形张开。这种反射在其满6个

月时消失，以后再这样刺激儿童，脚趾就会向里屈曲。

（8）惊跳反射：又称搂抱反射（莫罗反射）。这是一种全身动作。当新生儿感到身体突然失去支持（如往小床上放他），或突然受到强声刺激时，会仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，

然后弯身收臂，紧贴胸前，作搂抱状。这种现象在3-5个月时消失。

（9）强直性颈反射：新生儿仰卧时，头常常偏向一侧，同时伸出该侧的手臂和腿，屈起对侧的手

臂和腿，作出击剑状。经常伸出的那只手可能预示儿童将来的习惯用手。

这种反射在4个月以后消失。

（10）行走反射：双手托住新生儿腋下，使光脚板触地，儿童就会做迈步动作。此种反射在其2个

月左右消失。

（11）游泳反射：把新生儿肚子向下，横着托起，四肢便作类似游泳的动作，这种反射在其6个月

左右消失。

2、新生儿的条件反射：

（1）自然条件反射：在日常生活中自然形成。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吸吮反射（2）人工条件反射：在实验室里人为地创造条件建立。对新生儿的脚底发出触觉振动作为条件刺激

物，同时用吹起引起新生儿眨眼的防御性无条件反射，经过124次两者同时结

合，新生儿在出生后第5天形成条件反射

（3）新生儿条件反射特点：形成速度慢，条件刺激物和无条件刺激物结合的次数要多些，甚至多达

几十次，几百次。形成之后不稳定，如不继续练习，则易消退。不易分

化。对相似刺激都作同样反应。

（4）条件反射是通过高级神经中枢实现的。

条件反射形成的机制，是暂时神经联系的接通。

条件反射的出现标志着儿童心理的发展。

四、婴儿心理年龄时段、身体发展、婴儿动作的发展规律

1、婴儿期：出生后的第一年，是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。发展心理

学将出生1个月至1周岁这一时期称为乳儿期。这个时期儿童的进步是非常明显的。

2、身体发展：出生后头几个月，身高平均每月增长3厘米，半年后每月约增长1-1.5厘米，1岁时身高

可达70-75厘米；1岁时体重可达9-10公斤，出生时的3倍。婴儿的骨骼肌肉系统发育

也很快：从2-3个月开始，脊柱的四个生理性弯曲相继形成，肌肉的力量逐渐增强。婴儿

的骨化过程远未完成，骨骼仍易变形，肌肉也易疲劳，让婴儿练习各种动作时，注意适

时适量，不要过早让婴儿坐、站，每次练习的时间不宜过长。

3、神经系统发展：（1）头围：出生约34厘米，1岁可达46厘米左右，成人头围约55厘米。

（2）脑重：1岁脑重可达900克，比出生时增加了一倍多。

（3）神经纤维髓鞘化：A感觉神经早于运动神经。

B额叶和顶叶约7岁时接近完成。

（4）皮质兴奋机能增强：A睡眠：新生儿20小时左右，周岁减少至14小时左右

B条件反射容易、巩固

（5）皮质抑制机能开始发展：A无条件抑制：与生俱来

B条件抑制：消退抑制、分化抑制、狭义的条件抑制、

延缓抑制

（6）定向反射强化的方式、模仿的方式、动觉强化的方式、言语强化的方式

4、动作发展规律：从整体动作到分化动作

从上部动作到下部动作（首尾方向）

从大肌肉动作到小肌肉动作（近远方向）

从无意动作到有意动

5、早期动作发展对婴儿心理发展的意义

动作技能的发展是婴儿健康发展的重要标志，同时，也加深了婴儿与父母之间的情感体验。

婴儿对身体活动控制能力的不断增强，对其认知能力和社会性发展具有重要影响。

为发展空间知觉、形成初步思维活动作准备。

使婴儿心理得到极大满足。

为有目的活动——游戏和早期学习准备条件。

发展婴儿的独立性。

五、婴儿手眼协调发展及其意义（73—74）

六、母子交往在婴儿心理发展中的作用

婴儿失去与母亲的交往，也就失去了被爱与爱的权利。母亲是婴儿与客观世界的“中间人”。缺少与成人的交往，婴儿的环境就变成了没有“应答性”的死环境。

七、先学前期对应的年龄范围、皮质抑制、第二信号系统

1、先学前期：1-3岁称为先学前期。1-3岁，特别是2岁之后，最突出的是产生了“独立性的需要”“第

一个反抗期”或“第一个危机期”，儿童心理发展过程中的第一个转折期。

2、皮质抑制机能发展：皮质抑制的发展使大脑皮质的分析综合活动日益精细增强，对心理活动和行为

的调节作用也有所增强。先学前儿童的兴奋和抑制过程还是极不平衡的。

3、第二信号系统：

（1）以词语作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。

（2）第二信号系统是在先学前期开始形成和发展起来的。词是一种“信号的信号”。

（3）儿童两种信号系统活动发展的四个阶段：

第一阶段：直接刺激-直接反应。7、8个月以前。

第二阶段：词的刺激-直接反应。8个月以后。

第三阶段：直接刺激-对词的反应。1-1岁半。

第四阶段：词的刺激-词的反应。1岁半以后。

八、先学前期实物活动在先儿童心理发展的意义

1、实物活动：操作实际物体（包括工具）的活动。

2、儿童获得关于事物本质和规律的认识途径：

（1）通过语言传递，从成人那里继承前人已经获得的认识

（2）依靠亲身实践，在成人的指导下实际地摆弄、操作物体，从而获得直接经验

3、为什么通过实物活动能够认识事物的本质和规律呢？

（3）实物活动是一种对象性活动。组成活动的动作都是以某种实际的物体（包括工具）为对象的。

4、实物活动不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的心理机能—思维。

九、先学前儿童心理发展特点

1、先学前儿童感知觉的发展：颜色知觉、数的知觉、空间知觉。

2、先学前儿童注意的发展（表PPT）

3、先学前儿童言语的发展

（1）言语的形成过程：

单词句（1-1.5岁）：在理解成人语言的基础上，可以通过一个简单的词来与成人交流。“拿”、“要”

双词句（1.5-2岁）：会把两个或两个以上的单词串连在一起组成句子。“妈妈离开”、“我也去”

完整句的发展（2-3岁）：2岁可以运用合乎语法规则的完整句表达思想；3岁已掌握最基本的词汇、词类和最基本的句型。

（2）言语发展的特点：2-3岁是口头语言发展的关键时期。

4、先学前儿童思维的发展

（1）先学期儿童的思维在实物活动中出现

A知觉成为“理解性”知觉，即思维指导下的知觉。

B记忆的理解性增强了，有意性也出现了，情绪情感逐渐深刻。

C意志行动产生了。

D儿童的心理开始具有最初的系统性。

（2）先学前儿童的思维总是在动作中进行，离不开对事物的感知和自身的动作，具有直觉行动性。

十、先学前儿童自我意识的发展

1、爱做事

（1）儿童学会独立行走以和用手拿东西之后，变得非常好动。喜欢模仿成人做事

（2）怎么办：珍惜儿童的积极性，抓住时机，加强引导。要注意安全。

2、闹独立

（1）“闹独立”是先学前儿童自我意识发展的突出表现。1岁多的儿童已经产生了独立性的需要。2 岁左右，儿童独立行动的愿望更加强烈，表现为固执，不听从成人的吩咐

（2）这一年龄段是人生的第一个转折期，也是第一个“危机期”。帮助儿童度过人生第一个转折期，教育是关键。对儿童的“独立性需要”，不能一味满足，也不能过多限制。

十一、学前儿童活动的发展

1、年龄范围：3岁到6、7岁的儿童，一般正在接受入小学之前的教育，所以被称为学前儿童（狭义）

习惯上也把这一年龄阶段的儿童称为幼儿。

2、活动发展：

（1）幼儿三种基本形式：游戏，早期的学习，劳动

（2）游戏：游戏是儿童最主要的活动形式。

（3）游戏是一种怎样的活动：

A游戏是一种社会性活动，是幼儿反映现实生活的一种特殊方式。

B游戏是幼儿一种创造性的活动，是虚构与真实的巧妙结合。

C游戏使儿童在现有发展水平的条件下像成人那样去活动，去生活。

3、游戏的主要心理结构：

（1）想象

——想象是游戏中最重要的成分

——想象在游戏中具体表现：

A是游戏材料——以物代物

B是游戏角色——以人代人

（2）直接兴趣和愉快的情绪

A直接兴趣是促使幼儿进行游戏的力量

B直接兴趣引起的活动伴随有愉快的情绪体验

（3）动作和言语

A动作和言语是实现游戏构思的基本手段

（4）其他：感知、记忆、思维等

4、游戏在儿童心理发展中的意义和作用：

（1）游戏是儿童认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力的工具（表PPT）（2）游戏是一种实际的道德教育，有助于培养和形成儿童优良的个性品质

（3）游戏能加强儿童与同伴之间的交往

（4）游戏能够锻炼儿童的意志（表PPT）

（5）游戏有利于培养儿童的自制力和自觉纪律

5、游戏的发展：

（1）游戏的内容逐渐丰富、深刻

（2）游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强

（3）游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高

十二、学前儿童心理发展特点

1、儿童心理的一般特点：

（1）游戏的内容逐渐丰富、深刻

（2）游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强

（3）游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高

2、幼儿初期（小班）的心理特点：更像个婴儿

（1）行为具有强烈的情绪性

A行动主要受情绪支配，较少受理智支配

B情绪强烈不稳定，易冲动，具有易变性

（2）爱模仿

A独立性差，爱模仿别人

B教师常常是幼儿模仿的榜样

（3）思维仍带有直觉行动性

A思维依靠动作进行

B思维依靠感知进行

3、幼儿中期（中班）的心理特点：真正的幼儿

（1）爱玩、会玩

A中班是角色游戏的高峰期，对于不同的年龄段拥有不同的典型游戏

B中班儿童会计划游戏内容、分配角色、商量玩法

（2）思维具体形象

A典型的幼儿思维

B根据自己的具体生活经验来理解成人的语言

4、儿童晚期（大班）的心理特点：像个小学生

（1）好学、好问

A爱提问题

B喜欢拆拆卸卸，弄个究竟

（2）抽象概括能力开始发展

（3）个性初具雏形

十三、学前儿童感知觉的发展，意义（视觉，听觉，触觉）

1、感知觉在学前儿童的心理发展中的意义和作用：

（1）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础

（2）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段

（3）感知觉在儿童的认识活动中仍占主导地位

2、视觉：

（1）视觉的发生：对光的察觉、视觉的集中

（2）视觉的发展（详见PPT）

A视敏度：幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，即视力。

B颜色视觉：区别颜色细致差别的能力，又称为辨色能力。

（3）了解儿童识别颜色能力的方法：配对法、指认法、命名法

3、.听觉：

（1）听觉的发生：胎儿的听觉反应、新生儿的听觉能力

（2）听觉的发展：A听觉感受性：a绝对感受性：幼儿分辨最小声音的能力。

b差别感受性：幼儿分辨不同声音最小差别的能力。

B言语听觉：a幼儿中期：儿童可以辨别语言的细小差别。

b幼儿晚期：基本辨别本民族语言所包含的各种语言

c语言教育中，注意幼儿是否听得清楚，及时发现听觉方面的缺

陷和重听现象。幼儿对别人的话听得不清楚，不完全，但他们

常常能根据说话者的面部表情、嘴唇动作以及当时说话的情境，

猜出说话的内容。

4、触觉：

（1）触觉的发生：触觉是肤觉、压觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的主要手段。

（2）触觉的发展：A婴儿的触觉探索有两种形式：口腔探索、手的探索。

B触觉绝对感受性：很小时候就发展起来。

C触觉差别感受性：幼儿期才开始发展。

十四、知觉

1、空间知觉：

（1）定义：指对客体的空间位置、空间特性及空间关系的知觉。是一种比较复杂的知觉，是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器联合活动的结果。

（2）方位知觉（详见PPT）

（3）深度（距离）知觉

2、物体知觉：

（1）定义：对物体自身的空间属性的知觉。（详见PPT）

（2）形状知觉

（3）大小知觉

3、时间知觉：

（1）定义：对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。

（2）特点：A时间知觉的精确性与年龄呈正相关

B时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关

C儿童对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”“由近及远”的发展趋势

D理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关（3）发展趋势（详见PPT）

十五、学前儿童观察力的培养

1、定义：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

2、如何培养儿童的观察力：

（1）明确观察的目的和任务

（2）激发观察的兴趣

（3）教给儿童观察的方法

（4）运用多种感官观察

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学前心理学试题(A)

包头机械工业职业学校函授站学前心理学（A）姓名：学校：专业：学号：一、单项选择题（共60题，每题1分，共60分） 1.幼儿期何种想象占主要地位( ) A、再造想象 B、创造想象 C、无意想象 2.幼儿坚持性发展的关键年龄是( ) A、3-4岁 B、4-5岁 C、5-6岁 3.对于方位，幼儿较难掌握的概念是( ) A、前后 B、上下 C、左右 4.对幼儿时间定向上起决定作用的是( ) A、日常生活事件 B、日历钟表上的时间信息 C、天气变化 D、生活制度 5.不属于3—6岁儿童记忆特点的是( ) A、无意识记效果随年龄不断增长 B、无意识记效果优于有意识记 C、相对较多地采用理解记忆 D、意义识记效果优于机械识记 6.根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力( ) A、有意识记、意义识记和形象记忆 B、有意识记、机械识记和形象记忆 C、有意识记、意义识记和语词记忆 7.提出游戏“剩余精力说”理论是哪位科学家（） A、弗洛伊德 B、格罗斯 C、斯宾塞 D、霍尔

8.以前苏联心理学家维果斯为代表，提出的一种游戏理论是哪种（） A、认知动力说 B、社会性活动说 C、社会性情绪表现说 9.创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏（） A、表演游戏 B、体育游戏 C、智力游戏 D、音乐游戏 10.教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式（） A、平行游戏 B、合作游戏 C、指导游戏 D、参与游戏 11.幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是哪种游戏（） A、角色游戏 B、表演游戏 C、结构游戏 D、建筑游戏 12.美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得(如教师、父母、同辈等)的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型（） A、认知的动机 B、附属的动机 C、自我提高的动机 D、社会性动机 13.动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用（） A、进作用 B、维持作用 C、驱动作用 D、激励 14.下列对运动技能的描述错误的是( ) A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能 B、运动技能称为动作技能 C、运动技能是在不断练习的基础上形成的 D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点 15.在操场上跑步属于( ) A、间断型运动技能 B、粗放型运动技能 C、开放型运动技能 D、器械型运动技能 16.在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是( ) A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。 B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。 C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。

《学前心理学》期末试卷A卷

《学前心理学》期末考试A卷姓名：专业：学前教育学号：学习中心：成绩：一、简答题（每小题15分，共45分） & 1、简述学前儿童动作发展规律。答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。?由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。?由粗到细?即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动作发展由无目的地乱“抓”，发展到有目的地“抓”，进一步又发展到由拇指、食指合作的“拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育是比较快得，智力也一般比较高。 2、简述学前儿童无意想象的特点。答：（1）、儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。（2）、想象的内容零散，缺乏系统性。（3）、想象活动只需过程，不在意结果。（4）、想象收情绪和兴趣的影响。 3、简述幼儿自我评价的特点。答（1）往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关

二、论述题（共25分）。试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。答：1．从简单到复杂?儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。（1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。? （2）从笼统到分化。?幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。?又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。? 2．从具体到抽象?他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。? 3．从被动到主动?儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：（1）从无意向有意发展。?新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。， 4．从零乱到成体系?幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变

学前心理学期末考复习材料亲手整理

一婴儿微笑的发展过程、第一阶段：自发性的笑（0-5周）内源性微笑，出生2-12小时中，“嘴的微笑”可自发产生，是生物节律的反应，睡觉时最普遍第二阶段，无选择的社会性微笑（3-4周起）外源性微笑，人声和面孔容易引起，尤其是母亲的声音，对不同的人是不加区别的结论：只要看到是人脸，3个月婴儿都会绽露微笑 5个月后，婴儿只对有笑容的脸才微笑第三阶段：有选择的社会性微笑（5-6个月起）对熟悉的人无拘无束的笑，比不熟悉的人笑得更多，对陌生人有一种警惕的注意——真正意义上的社会性微笑，有助于依恋的行成二儿童主要的恐惧的发展 1．本能的恐惧恐惧是婴儿出生就有的情绪反应，甚至可以说是本能的反应。最初的恐惧不是由视觉刺激引起的，而是由听觉、肤觉、肌体觉刺激引起的，如刺耳的高声等。 2．与知觉和经验相联系的恐惧婴儿从4个月左右开始，开始出现与知觉发展相联系的恐惧。引起过不愉快经验的刺激会激起恐惧情绪。也是从这个时候开始，视觉对恐惧的产生逐渐起主要作用。 3．怕生所谓怕生，可以说是对陌生刺激物的恐惧反应。怕生与依恋情绪同时产生，一般在6 个月左右出现。伴随婴儿对母亲依恋的形成，怕生情绪也逐渐明显、强烈。研究表明，婴儿在母亲膝上时，怕生情绪较弱，离开母亲，则怕生情绪较强烈。可见，恐惧与缺乏安全感相联系。人际距离的拉近或疏远，影响到儿童安全感的减少与增大。 4．预测性的恐惧 2岁左右的婴儿，随着想象的发展，出现了预测性恐惧，如怕黑、怕坏人等。这些都是和想象相联系的恐惧情绪，往往是由环境的不良影响而形成。与此同时，由于语言在儿童心理发展中作用的增加，也可以通过成人讲解及其肯定、鼓励等来帮助儿童克服这一种恐惧。三依恋类型及不同依恋类型 1安全性b这类婴儿与母亲在一起时能感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作，对陌生人的反应也比较积极。 2回避型a这类对母亲并未形成特别密切的情感联结，对母亲在不在场都无所谓。所以，也有人把这类婴儿称作“无依恋婴儿”

学前心理学内容

二、名词解释： l )学前儿童心理学 : 是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。 2).观察法 :是研究学前儿童的基本方法。运用观察法了解学前儿童观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现察结果分析儿童心理发展的规律和特征。 3) .作品分析法 :通过分析儿童的作品 (如手工、图画等 )去了解儿童的心理的方法。 4 ).测验法 : 根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异 ,也可用于了解不同年龄心理发展的差异。 5) .调查访问法：是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童心理的表现。 6) .心理:是人脑对客观事物的能动反映。体现在 :(l) 心理是人脑的机能 ;(2)心理是人脑对客观现实的反映 ;(3) 心理的反映具有能动性。 l. 年龄特征是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征。 2. 儿童年龄特征指儿童所特有的、不同于成人的特征，包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。 3. 儿童心理发展年龄特征指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。 4. 儿童心理发展的转折期指在儿童心理发展的两个阶段之间 ,有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况 ,称儿童心剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。 5. 儿童心理发展的危机期指由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为各种表现 ,所以有人把转折期称为危机期。 6. 儿童心理发展的敏感期和最佳期指儿童学习某种知识 , 形成某种能力、行为比较容易速的时期。 7. 儿童心理发展的关键期：指容易形成某种心理特征的时期主要表现在语言发展和感知方面。 8. 最近发展区：是儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。最近发展区大小是心理发展潜能的标志 ,也是可接受教育程度的标志,在儿童心理发展每一时刻都存在 ,同时又不断变化 ,因人而异。 9. 手眼协调动作：手眼协调动作 ,指眼睛的视线和手的动作能够配合 ,手的运动和眼球的运动协调一致 ,即能抓住看到的东西。 10. 五指分工：指大拇指和其他四肢的动作逐渐分开于它的发展。 l .注意:指心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一种心理状态 ,是人的心理活动的一种积极的、能动的状态 ,具有指向性和集中性两个特点。 2.定向性注意 :由婴儿与生俱来的生理反应 ,主要是由外物的特点引起的 ,又是无意注意的最初形式 ,随着年龄的增长所占据的地位日益缩小 ,但不消失。 3.选择性注意 :指儿童偏向于对一类刺激注意得多 ,而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。 4. 无意注意 :指没有 ,主要内容包括个体心 ,就是有目的、有计划地 ,包括言语、表情和行为等 ,并根据 ,或不符合社会行为准则的 ,儿童心理某个方面发展最为迅 ,称儿童心理发展关键时期。 ,活动时采取对立方向 ,坐爬动作有利

学前心理学题目及答案

全国2009年4月高等教育自学考试学前心理学试题课程代码：00384 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.孩子刚出生时，最发达的感觉是（） A. 嗅觉 B. 听觉 C. 味觉 D. 痛觉 2.幼儿最容易辨别的几何图形是（） A. 三角形 B. 圆形 C. 长方形 D. 半圆形 3.儿童最初的情绪反应是与（） A. 尊重的需要相联系的 B. 归属和爱的需要相联系的 C. 生理需要相联系的 D. 自我实现的需要相联系的 4.婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西，以后才会用手指去拿东西。动作发展的这种规律属于（） A. 从整体到局部的规律 B. 首尾规律 C. 近远规律 D. 大小规律 5.儿童开始使用单词句的时间一般是在（） A. 0.5岁～1岁 B. 1岁～1.5岁 C. 1.5岁～2岁 D. 2岁～3岁 6.父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导。这种亲子关系属于（） A. 民主型 B. 专制型 C. 放任型 D. 溺爱型 7.先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（） A. 可逆性 B. 不守恒性 C. 守恒性 D. 自我中心化 8.幼儿最初的想像都属于（） A. 有意想像 B. 创造想像 C. 幻想 D. 再造想像 9.认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展是由种系发展决定的。这种浙00384# 学前心理学试卷第1页（共6页）

学习学前心理学的心得体会3篇(最新篇)讲解学习

学习学前心理学的心得体会3篇(最新篇)

学习学前心理学的心得体会3篇学习学前心理学的心得体会3篇学习学前心理学的心得体会范文1 在暑假期间我阅读了《学前心理学》它是北京师范大学出版的是陈帼眉老师主编，全书供13章，其中三、五、六和十三章，有山东师范大学教授程学超编写，第十一十二，有辽宁师范大学副教授邹晓燕编写，其余各章，有北京师范大学陈帼眉编写。我从这本学前心理学的学习上汲取了许多东西。在未接触心理学之前，我对她敬畏和景仰有加。虽然，现在的我也只是为了考试，但是，我它给我带来了很大的收获，不管在教育我在教的孩子上，还是对教育幼儿方面让我学到了很多。学前儿童心理学是研究从出生到入学前心里发生发展有关规律的科学，幼教工作者只有掌握了学前儿童心理学的基本知识，基本规律可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力，特别是他们的心理发展特点和学习活动规律。才能使自己快速了解幼儿的内心世界呢?学前心理学这一学科，本书将帮助我们了解学前儿童的发展，以及如何运用于教学实践。如，它阐述学前儿童发展过程;;围绕学前儿童心里发展的年龄特征、学前儿童注意到发展、学前儿童的记忆发展等，简述学前心理学的学科发展; 让我感触最深的还是学前儿童注意发展，注意是心理活动对一定对象的指向性和集中性，它是一种心理状态，特别是小班的小朋友我们平常也会说我们班某某幼儿的注意真是差，总是在抱怨怎么会这样

那样的，我学了这章后我知道了3 6岁的幼儿儿童的注意发展的特征仍然主要是无意注意占优势，有意注意初步发展。有意注意处于发展的初级阶段水平底，稳定性差而且依赖成人的组织与引导，注意的选择有赖于知识经验好认真水平。总之，通过这次学习，我受益非浅，掌握了许多学前教育的理论知识，我一定在工作中不断实践，利用空余时间继续学习，不断提高自己的业务水平. 学习学前心理学的心得体会范文2 目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了《学前心理学》中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的井井有条的，所以孩子思考的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存能力被弱化，生活能力没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成小大人的性格。由此看来，同伴交往对孩子非常重要。在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经验的相似性决定的。有人说，只有儿童最了解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进行交流：

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第一章学前儿童心理学的对象和任务第一节学前儿童心理学的对象学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。一、学前儿童心理学的年龄范围成熟期：0—18岁学前时期：0—6岁二、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生 1、学前阶段是各种心理活动发生的开端。 2、研究个体心理的发生，是学前儿童心理学的重要内容。（二）学前儿童心理发展的一般规律 1、发展过程：从简单，具体，被动，零乱朝着较复杂，抽象，主动和成体系的方向发展。 2、发展过程并非孤立进行，受遗传，环境，以及其他因素影响。（三）学前时期心理过程和个性发展 1、服从于儿童心理发展的一般规律 2、同时也具有各自的特点和具体规律三、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系（一）发展心理学（年龄心理学）是研究个体从出生到成熟时期的心理发展。 1、主要研究对象：儿童心理的发展（学前儿童心理学，小学生心理学，青年心理学等） 2、心理的发生发展包括：动物心理学（比较心理学）与民族心理学（原始人类的心理） 3、学前儿童心理学是发展心理学的一支内容最为充实的分支或组成部分。（二）普通心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。 1、学习学前儿童心理学是以普通心理学为依据和基础。 2、学前儿童心理学的研究资料和成果可以丰富和促进普通心理学的研究。（三）学前教育学是研究学前儿童教育的规律的科学。 1、研究学前儿童心理的发生发展，必须了解学前教育学。 2、学前儿童心理学的研究是学前教育学提出理论和实际资料的依据。（四）儿童解剖生理学是研究儿童身体结构和技能的发育的科学。 1、儿童解剖生理学是研究学前儿童心理学的前提。 2、心理是脑的机能，儿童生理解剖学是研究学前儿童心理学的知识依据（五）辩证唯物主义哲学是揭示自然、社会和思维现象的最普遍的规律的科学。 1、学前儿童心理学的研究离不开一定的哲学思想指导。 2、学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学依据。第二节学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务 1、第一个任务是：揭示儿童心理变化的基本规律。 2、第二个任务是：解释从初生到入学前儿童心理的变化。二、研究学前儿童心理学的意义（一）学前儿童心理学的理论意义 1、学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。 2、学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。（二）学前儿童心理学的实践意义 1、社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。 ·儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲莱尔的《儿童的心理》一书的出版为标志。 2、学前儿童心理学必须为实践服务。 ·学前儿童心理学的作用在于揭示发展规律，为早期教育提供理论依据，以减少盲目性，提高教育效率。

学前心理学试题和答案解析

学前心理学试题和答案解析集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《学前儿童心理学》考试试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.“成熟论”的提出者是心理学家() A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦 2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于() A.莫罗反射 B.达尔文反射 C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射 3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于() A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用 4.“绘人测验”所使用的研究方法属于() A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法 5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是() A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为 6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是() A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法 7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于() A.智力分化论 B.智力复合论 C.智力内容变化论 D.智力多元论 8.儿童积极说话发展的阶段指() A.1～1岁半 B.1岁半～2、3岁 C.2、3～4、5岁 D.4、5～6、7岁 9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是() A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大 C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大 10.儿童想像的萌芽是在()

学前儿童发展心理学期末复习总结指导

学前儿童发展心理学期末复习指导重点提示： 1．学前儿童心理学的研究对象：学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭示儿童心理发展变化的机制。 3．关于个体心理发展的基本观点及其每个观点的含义。 4．关于关键期概念的正确理解和慎重使用。 5．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 6．实证研究法是指研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后，从这些变化中找出规律来。 7．在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。 8．任何研究都有一个时间上的取向，据此又把研究分为横向和纵向两个类型。横向研究和纵向研究的概念以及它们各自的优点和缺点。 9．纵向和横向的研究取向可以具体体现为以下三种方法：观察法、调查法、实验法。每种方法的含义、分类和运用。 10．理论研究法的价值。重要点提示： 1．遗传现象。所谓遗传，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。 2．遗传的作用。遗传是儿童心理发展的自然前提。 3．大脑的结构和机能。结构：大脑两半球的构造；大脑重量的增加，即6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。机能：新生儿不仅出现无条件反射，而且也能在一定的条件下形成条件反射；皮层抑制机能的发展；第一、第二信号系统的发展。 4．影响胎内环境的因素：母亲的生育年龄、母亲的营养、药物、辐射、孕妇的健康状况、RH因子、母亲的情绪和态度。一、学前儿童的感知觉发展 1．感觉和知觉在人类生活中的重要作用。近40年来心理学对儿童知觉学习的研究有许多惊人的发现。 2．触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。 3．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。 4．新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音，也是保护儿童听力的重要保障。 5．通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。 6．美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。研究发现，婴儿对人脸图最感兴趣，这对他们的生命是有现实意义的。 7．美国心理学家吉布森设计的视崖装置用来研究婴儿的深度知觉。婴儿的深度知觉能力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。 8．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。儿童左右概念的发展是和儿童思维发展的一般趋势相符合的。 9．知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。二、学前儿童记忆的发展 1．传统的记忆理论和信息加工理论对记忆的研究；艾宾浩斯的遗忘曲线；认知心理学对记忆的研究。 2．婴儿的记忆主要是再认。 3．在态度上，幼儿的记忆以无意识记为主，有意识记在不断发展。在方法上，幼儿较多运用机械识记，一旦运用意义识记，效果则好。

自考学前教育心理学试题及答案

自考学前教育心理学试题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

自学考试学前教育心理学试题及答案一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )

学前心理学试题及答案

最新全国学前心理学试题及答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于( B ) A.莫罗反射 B.达尔文反射（又称抓握反射） C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射 2. “成熟论”的提出者是心理学家( C ) A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦 3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于( B ) A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用 4.“绘人测验”所使用的研究方法属于( C ) A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法 5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是( D ) A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为 6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是

( D ) A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法 7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于( A ) A.智力分化论 B.智力复合论 C.智力内容变化论 D.智力多元论 8.儿童积极说话发展的阶段指( B ) A.1～1岁半（理解语言迅速发展阶段） B.1岁半～2、3岁 C.2、3～4、5岁 D.4、5～6、7岁 9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是( B ) A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大 C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大 10.儿童想像的萌芽是在( A ) A.1岁半～2岁 B.1岁～1岁半 C.2岁～2岁半 D.2岁半～3岁 11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是( A ) A.意义记忆效果好 B.机械记忆效果好（用得多） C.两者都很好 D.两者都很差 12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，

大专试卷《学前心理学》答案

大专试卷《学前心理学》答案姓名年级专业层次教学单位··················密···················封·····················线·················· 一、名词解释（共5题，每题4分，共20 分）是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 2. 视敏度是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力 3. 气质是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 4. 多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

5. 亲社会行为通常指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为或倾向。二、单项选择题（共5 题，每题2 分，共10分） D ）。 A.0-1 岁 B.0-3 岁 C.0-5 岁 D.0-6 岁 2. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的颜色、声音、气味等个别属性的反映，是（D ）。 A. 想象 B. 记忆 C. 知觉 D. 感觉 3. 视觉悬崖装置是用来测查婴儿的（C ）。 A. 形状知觉 B. 大小知觉 C. 深度知觉 D. 方位知觉 4. 第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理学家是（D ）。

A. 陈鹤琴 B. 布鲁纳 C. 皮亚杰 D. 艾宾浩斯 5. 对于学前儿童来说，大量的或经常发生的是（A ）。 A. 工具性攻击行为B．敌意性攻击行为C ．言语性攻击行为D．生理性攻击行为三、简答题（共5 题，每题10 分，共50分）第一阶段: 感知运动阶段第二阶段: 前运算阶段第三阶段: 具体运算阶段第四阶段: 形式运算阶段 2. 简述学前儿童想象发展的一般趋势。（1）从想象的无意性发展到开始出现有意性（2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性

学前心理学期末考试笔记

第一章 1.如何理解心理发展？何为儿童心理发展？何谓“发展” 积极的、有顺序、不可逆、持续时间长的变化，如由小变大；由简单到复杂；由低级到高级等的变化。儿童心理发展：儿童个体从出生到成熟的过程中，心理所发生的积极的、有次序的变化。在这一过程中，心理结构不断改造，日趋完善和复杂化。 2.儿童心理发展的主要特征有哪些？方向性和顺序性连续性和阶段性不均衡性个别差异性 3、儿童心理学的研究任务和意义是什么？研究任务描述：发展的普遍特点与行为模式、差异性手段：质性（语言描述）、量化（测量）、影像、作品等。解释：揭示发展的原因与机制促进：最优化发展，即最大程度地促进个体的积极发展。（2）研究意义 1、为基础心理学提供理论依据 2、为儿童教育教学及相关领域提供理论依据研究儿童心理的主要原则有哪些？（一）客观性原则: 1、研究儿童心理，必须考虑到儿童生活的客观条件，包括儿童的生理发展、家庭、学校、社会等因素。并在儿童的活动中进行研究。 2、任何结论都要以充分的事实材料为依据。（二）发展性原则：客观世界处于永恒的运动和变化中，学前儿童作为反映的主体正是处于迅速成长中。因此，必须用发展的观点研究学前儿童。不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展趋势。（三）实践性原则：研究应密切注意联系儿童的生活实际，注重在教育实践中，在儿童的活动中研究。（四）教育性原则：研究者必须遵循职业道德。从设计研究方案、时间安排到研究者的言谈举止，都必须充分考虑研究工作可能给儿童造成的影响。 5、解释：跨文化研究；双生子研究双生子研究指目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，在具体研究时，其重点在于了解双生子在不同环境条件下心理发展的异同。如,林崇德的”双生子运算能力与智力品质研究”;英国西里尔.伯特的”不同血缘关系儿童智商关系研究”。跨文化研究目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。这种研究设计主要是查明不同社会结构、不同社会文化、不同生产方式和生活方式以及教养方式儿童心理发展的影响。如：“中美两国儿童价值观比较”、“儿童道德认知差异比较”等。 6、运用观察法和测验法研究学前儿童心理分别应注意些什么问题？运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：（1）制订观察计划时，要充分考虑观察者对被观察儿童的影响。尽量使儿童保持自然状态，以克服儿童的“反应性”；局外观察参与性观察（2）记录要尽量详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。（3）为了保证记录的速度和质量，可运用录音和录像技术；可事先设计好表格等。（4）不能仅凭一次观察记录的材料得出结论。因为早期儿童的心理活动带有很大的不稳定性。运用测验法于学前儿童应注意的问题采用个别测验，不宜用团体测验；测验人员必须经过专业训练；不能根据一次结果作为判断儿童发展水平的依据第二章 1。学前儿童心理发展的总趋势一、由简单到复杂（一）从不齐全到齐全

学前心理学内容试卷7套

《学前心理学》考试试题（1）一、选择题（10分） 1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ B ）。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 2、（ A ）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ A ）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ D ）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ C ）。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（D ）。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是（ B ）。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、（ C ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中，儿童在（ B ）能够正确辨别前后。 A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（ C ）。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶二、填空题（10分） 1、再造想象是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法分类法、排除法、解释法、守恒法。 3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映（事物）之间或者（事物与其特征）之间的肯定或否定性联系的过程。 4、四岁左右是培养儿童正确发音的关键期。 5、直觉行动思维是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、（丰富和深刻化）、自我调节化。三、名词解释（20分） 1、问题言语：在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。 2、情绪情感：人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。 3、同伴关系：儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。 4、能力：个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。 5、理智感：由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

学前心理学试卷及答案

学前心理学试卷及答案【篇一：学前心理学试题及答案】一、名词解释（共5题，每题4分，共20分）是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 2. 视敏度是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 3. 气质是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 4. 多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。 5. 亲社会行为通常指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为或倾向。二、单项选择题（共5题，每题2分，共10分） d ）。 a.0-1岁 b.0-3岁 c.0-5岁 d.0-6岁 2. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的颜色、声音、气味等个别属性的反映，是（d ）。 a.想象 b.记忆 c.知觉 d.感觉 3. 视觉悬崖装置是用来测查婴儿的（ c ）。 a.形状知觉 b.大小知觉 c.深度知觉 d.方位知觉 4. 第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理学家是（ d ）。 a.陈鹤琴 b.布鲁纳 c.皮亚杰 d.艾宾浩斯 5. 对于学前儿童来说，大量的或经常发生的是（ a ）。 a.工具性攻击行为b．敌意性攻击行为 c．言语性攻击行为d．生理性攻击行为三、简答题（共5题，每题10分，共50分）第一阶段:感知运动阶段第二阶段:前运算阶段第三阶段:具体运算阶段第四阶段:形式运算阶段

2. 简述学前儿童想象发展的一般趋势。 (1)从想象的无意性发展到开始出现有意性（2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性（3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性 3. 简述幼儿记忆发展的主要特点。（1）无意记忆占优势，有意记忆不断发展（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 4. 简述幼儿情绪情感发展的基本特点。（1）情绪情感的社会化（2）情绪情感的丰富和深刻化（3）情绪情感的自我调节化 5. 简述学前儿童攻击性行为的特点。（1）幼儿攻击性行为频繁（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化四、案例分析题（共1题，每题20分，共20分）案例兰兰今年三岁多点儿，活泼可爱，特喜欢画画、拼图。每次画画总是拿起笔来就画，偶尔画出一种图形，就高兴地说：“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！”画出来的像什么就说是什么。拼图也是这样。爸爸见此很不满意。每当兰兰要画画了，他总是要求兰兰说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画画！”兰兰不听，还是拿起笔来就画。兰兰爸爸非常生气，经常批评兰兰“做事之前不动脑筋！”。请根据学前儿童思维发展的有关理论知识，回答下列问题： 1．兰兰的行为说明了学前儿童思维发展的一个什么趋势？请对此趋势以及学前儿童思维工具的变化作简要说明。 2．兰兰爸爸的要求和批评是否合理？请就如何正确教育、引导像兰兰这个年龄阶段的孩子，提些建议或对策。 1、答：说明了学前儿童思维发展从直觉行动思维到具体形象思维的趋势。兰兰现在的思维处于直觉行思维，在行动中利用动作进行思考，不能预见、计划自己的行动，所以兰兰画画时是画出来像什么就说是什么，不是先想好了再画出来通常没有目的性。

幼儿学前心理学试卷(附答案)

幼儿学前心理学试卷（附答案）一、名词解释: (每小题2分，共10分〉 1.心理 2.注意 3.形象记忆 4.再造想象 5.创造性思维二、填空: (每个空1分，共30分〉 1. 1879年，德国哲学家、生理学家、心理学家( )在( )大学建立第一个心理学实验室，应用实验的手段研究人的心理现象，才使心理学作为一门独立的科学从( )中分离出来。所以说，心理学是一门有着悠久历史、既古老又年轻的科学。 2.心理现象分为( )和( )两大类。前者包括( )、〈〉和( );后者主要是从〈〉、( )和( - .)等方面反映出来。 3.幼儿的活动主要有( )、( )和（ )，其中〈〉是主导活动。 4.注意不是〈〉的心理过程，但任何一种（）自始至终都离不开注意。 5.一个儿童是否患有多动症，仅凭经验是难以正确断定的。对于一个多动的儿童，必须根据生活史、( ) 观察、( )检查、( .)测验等进行综合分析，才能确定。因此，我们不能轻易地把学前儿童的好动当作多动来对待。 6. ( . )是认识的开端，是获得知识的源泉，是一切心理现象的（），也是个体与（）保持平衡的保障。 7.幼儿方位知觉发展的顺序是先(. )再（ )然后是( )。由于幼儿辨别空间方位是以自身为中心辨别过渡到以其他客体为参照辨别，因此，教师在舞蹈、体育等活动中要做( )示范。 8.记忆过程可以分为( )、( )、( )三个基本环节。 9.言语是(. . )借助( )传递信息、进行交际的过程。三、解释心理现象:’ (每小题2分，共10分〉 1.有人曾经把黑猩猩与幼儿放在一起抚养训练，但应为黑猩猩不具备人类的遗传素质，最终不可能与人类的后代一样形成人的心理。（） 2.在"抱娃娃"游戏中，开始，参加者把自己当成娃娃的妈妈，耐心地喂饭，但当他转身去拿"饭"时，发现其他小朋友正在沙坑里搭起一座"小花园"，他的注意便一下子转到"小花园飞而走到沙坑去玩了。（） 3. "入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。" （） 4.一个幼儿的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是"强、平衡、灵活型”。（） 5.有的儿童绘画能力突出，有的儿童动手操作能力较强，还有的儿童能歌善舞，对音乐、韵律特别敏感……（）四、材料分析题: (每小题5分，共10分) 1. ?学前心理学》的《注意》一章中有这样的描述: “小班幼儿一般只能稳定地集中注意3--5分钟，中班幼儿可达到10分钟，大班幼儿可延长到10--15 分钟。"试根据这段材料分析，小、中、大班单个〈或一次〉教育活动时间分别应该控制在多长?为什么? 2. ?学前心理学》中有这样的描述："布卢姆以17岁为发展的最高点，假设其智力为100%，得出各个年龄儿童智力发展的百分比:一岁，20%; 四岁，50%; 八岁， 80%; 十二岁， 92%; 十七岁， 100%"请您结合实际，谈谈这段材料对我们幼儿教育有什么启示。五、简答题:(每小题-10分，一共20分〉 1. 结合实际，谈谈感知觉规律在玩教具制作与使用、环境布置中的应用。 2.联系日常教育活动，谈谈学前儿童性格塑造的意义及途径。六、论述题: (20分〉结合自己的工作实际，谈谈学习《学前心理学》前后有什么不同?