浅谈歌唱教学
浅谈初中歌唱教学的重要环节
黎 明 刚来 我 们 唱
歌
要 学好 歌 唱 艺术 ，必 须 要学 好 视 唱练 耳 。 没有 学好 视 唱 练 耳 ，就 无 法触 及 歌 唱 的先 进 领 域 。视 唱 练耳 教 学 是歌
、
“ 的 重要 性 —— 愉 悦 视 唱 ， 心练 耳 唱” 用
视 唱 练耳 是 学 习 音乐 的基础 ，只有 拥 有 扎 实 的听 力 和
２用 心 练耳 ．
练 耳 一般 由老 师弹 出标 准音 ， 生 根 据标 准 音 听 其他 学 的单 音 。平 时上 课 的模 式 一 经学 生 熟 悉 ，就会 让 学 生 感觉 很乏 味 。本 人 觉 得 可 以在 教 学 中适 当加 入一 些 游 戏 。 游 像 戏“ 找朋 友 ” 如 下 图 ， 写 着 音 符 的卡 片 贴 在 黑板 上 ， ８ （ 把 让
的一种 艺术 活动 。初 中的歌 唱教 学可 以分 为 “ 、 、 、 四 个部 分 。视 唱 练耳教 学是歌 唱教 学 的根 基所 在 。念 唱 念 做 演” 白吐 字教 学 是歌 唱教 学 的重要 实施途 径 。 “ 做”分 析 处理 的教 学是歌 唱教 学 的重 心 。 “ 演”的教 学是 歌 唱教 学 的 目 的。 以上 都 是 实施歌 唱教 学 的重 要环 节 ， 缺一 不可 。
２ ｌ年 第 ６ （ 第 １６ ） ０ １ 期 总 ５期
一 一 一 一 一 一 一 一 … ～ ～ ～
浅谈初 中歌 唱教学的重要环节
陈 冯
平阳 ３５ ０ ２４ ０ 平 阳县 实验 中学 ，浙江
摘 要
歌 唱 是一 门表 演艺 术 ， 用人 声来表 达 乐曲和 歌词 的思 想感 情 ， 是 并通 过这 种 情感 的表达 ， 去感 染听 众
浅谈在声乐教学中如何培养学生的歌唱表现力
浅谈在声 乐教学中如何培 养 学生 的歌 唱表现 力
●徐琳 ‘ 湖 南 涉 外 经 济 学 院 音 乐 学 院
摘要 ： 声 乐教 学 的 最 大 意 义是 让 学 生在 充 分 正 确 了解 作 品 内涵 的 基 础 上 ， 将 自 己丰 沛 的 感 情 融 入 到 歌 唱 中去 。 在 教 学 活 动 中表 现 音 乐 的重 要 途 径 是 学生 的 歌 唱 ， 它 也 是 最 好 的 艺术 实践 行 为 ， 是 声 乐教 学课 程 关 键 的 部 分 。 传 授 正 确 的 歌 唱 方 式、 以适 当情 感 表 现 歌 曲 内涵是 声 乐教 学 的 总 要 求 ， 这 些 教 学 应 该做 到 让 学 生 的歌 唱 声 情 并 茂 ， 以 情 感 表 达 带动 歌 唱 的 声与 韵 ． 从 而提 升歌 唱 的 感 染 力 与表 现 力 。
浅谈歌唱心理素质在声乐教学及表演中的作用
心理 学 上来 看 ， 分 为 多血 质 、 汁质 、 可 胆 粘液 质 、 郁 抑
质 四种 。 常说 来 ， 血质 和胆 汁质 为外 向型 ， 通 多 这种性
质， 即在 歌 唱活动 中所 表 现 出的特 有心理 素 质 。 日常 生活 中我们 随 时可 以发现 ， 一个 人在 高兴 时 总爱 哼 哼
第 ２ ７卷第 ４ 期
Ｖ ｏＩ２７ Ｎ ０ ． ． ４
萍 乡高等 专科 学校学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＰ ｎ ｘ ａ ｇ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉ ｇ ｉｎ ｏ ｌ ｅ ｏ ｅ
２ｌ Ｏ ｏ年 ８ 月
Ａｕｇ ２ ０ ０１
浅 谈 歌 唱 ，－ 素 质 在 声 乐 教 学 及 表 演 中 的 作 用 Ｌ理
作 者 简 介 ： 芦菲 （ ９ ４ ） 女 ， 江 温 岭 人 ， 师 ， 究 方 向 ： 乐教 学 。 张 １ ６～ ， 浙 讲 研 声
・１ １ ４・
萍 乡高等专科 学校 学报
２１ ０ ０年
中， 良好 的学习意识是 学 习进步 的基本保证 。教 师在 面对不 同条件 的学生 时 ， 应及时掌握 学生 的不 同 的心 理状况 ， 必要 时调整教 学标准 ， 给予关 心 与帮助 ， 并 让 学生充 分 意识 到 自己是处 于一 种 良好 的学 习氛 围 当
唱 唱 ， 绪 不好 时 就不 想 哼 唱甚 至 连话 也 懒 得 说 ， 情 这 就是 心理在 调控 着他 。 １ 影 响歌 唱的心 理 因素 ．
格 的学生 较为 重视外 在世 界 ， 格 活泼 、 性 反应 快 、 兴趣
广泛 、 好表 现 自己， 太容 易 出现畏 惧心 理 ； 液质 和 不 粘 抑郁 质 为 内 向 型 ， 种 性 格 的学 生 较 为 重 视 主观 世 这
浅谈音乐教学中的歌唱教学
浅谈音乐教学中的歌唱教学作者：张援朝来源：《成功·教育》2012年第11期演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易接受和乐于参与的表演形式。
歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。
创设与歌曲内容相适应的教学情境，激发学生富有感情的歌唱，以情带声，声情并茂。
歌唱是人体科学领域里的一门音响学科，以身体为乐器，建立一种良好的歌唱生理状态，从而发出优美的声音，用来演唱歌曲，为表达情感服务，这个过程是通过大脑传导高级神经系统形成的一系列的心理活动，激起正确的歌唱生理活动，从而形成完美的歌唱。
歌唱教学即是采取唱歌手法，进行的音乐教学。
一、歌唱是中小学阶段普及音乐教育的有效途径全面推动音乐事业的发展，提高全民音乐素质，必须普及音乐教育。
在我国，特别是偏远地区，经济文化较落后，教育设施、音乐师资极其欠缺，加之教育思想滞后。
由于长期受到应试教育的影响，对音乐教育没有足够的重视，绝大多数的学校没有乐器、音响等设备。
一般的学生不会接触到乐器和正统的音乐教育。
即使在大城市里，也只有少数人才能接受器乐教学，因此，采用器乐或其他手段来普及音乐教育是很困难的。
“只有人声——这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是使音乐属于每个人的沃土”。
只有用歌唱才能克服以上困难，使音乐教育达到全面性和普及性。
作为音乐老师，培养学生的音乐兴趣和审美情趣是教学的主要目标。
当然，学会和掌握一种音乐技能，对学生业说，是一件很好的事情，它可以促使学生更好地学习音乐，从而成为音乐的爱好者和传播者。
我国现阶段的中小学音乐教育大纲中也体现了歌唱教学的重要性：“唱歌是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段。
是音乐教学的重要内容。
”唱歌教学是音乐教学中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲，最能感染教育少年儿童。
二、歌唱是提高音乐素质的重要手段歌唱教学是全面学习音乐的基础，歌唱活动直接与情感相关联，与心灵相沟通。
浅谈歌唱教学与欣赏教学中小学生音乐素养的培养
一
一
的教学方式 ， 激发学生们学 习音 乐 的兴趣。 由此 可见 ， 在音 乐欣赏教学 中， 教 师需 要用多样化 的教学 方法来 吸引学生 ， 激发他们的兴趣 。利用 多媒 体设 备进 行欣 赏教 学 ， 能够 通 过视 听结合的方式培养学生 的兴趣 。多媒 体教学 能够在 准 确 表现 音乐体裁 、 音色 和音乐 形象 的同时 ， 通过多彩 的画 面 给学 生带来 视听两方面的享受 ， 很容 易激发学 生 的兴 趣 ， 充 分 调动他们 的各种感 官参 与 教学 过程 ， 从 而提 高学 生们 的 音乐素养 。 提 高学 生的兴趣 ， 还可 以采 用音 乐游 戏 的方式 。小 学 生具有很强 的模 仿能 力 ， 也有 着 旺盛 的表演 欲望 和参 与活 动 的积极性 。因此 ， 在音乐欣赏课 上 ， 教师可 以让学生 们在 听音乐 的同时各 自扮 演音 乐情 境 中的不 同角 色进 行表演 ， 让他们根据各 自角色 的特点 以及音乐 的变化进 行动作 的变 化 。这样学生可 以充分 参 与教学 活 动 ， 使他们 在表 达 出 自 己的感受的 同时 ， 能够提高他们 的学 习兴 趣 ， 更 重要 的是 可 以引导他们 加深 对乐 曲形象 的联想 以及对 乐 曲本身 的 理 解， 从 而促使他 们的音乐素养的形成和提高。 ２ ． 引导学生学会欣赏 ， 享受音乐 通过音乐欣赏 教学 培养 小学 生 的音乐 素养 ， 激 发学 生 兴趣 的同时 ， 还要教 给他们一 些音乐 知识 ， 使他们初 步学会 怎样去欣 赏一首 音乐 。学 生音 乐欣 赏 能力提 高 了 ， 音 乐 素 养 才会 提高 ， 才能 为他 们将 来 喜爱音 乐 、 享受 音 乐 、 感 悟音 乐 奠定 良好 的 基 础 。 在音乐欣 赏教学 中， 教 师应该 将基 础音 乐知 识 的教学 与音乐欣赏 活动相结 合 ， 这样 能够 使音 乐符 号在 小学 生 的 感官世界里 自然变成表达 情感 的语言 。音乐 知识结合 音乐 作 品进行教学 ， 能够 使学 生在 感受 音乐 的 同时接 受并理 解 音乐符号 ， 有利于他们更好地感受音乐 ， 提高音乐 素养 。 同时 ， 教师要引导学生体验音 乐 中的情感变 化 ， 音 乐是 情感艺术 ， 能够 给人一 个驰 骋想 象 的空 间。教师 在欣赏 教 学 中应该引导小 学生把 握情 感这 条 主线 ， 不 断促使 他们 情 感体验更加丰 富 ， 情 感 强度 得到 提高 。同时 引导学 生从 内 心进行体验 ， 使 学生在音乐的熏 陶下 自然 陶醉 ， 情感 与音 乐 融为一体 ， 从 而提高音乐素养 。
浅谈钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用
浅谈钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用随着音乐教育的不断发展和深入，钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用越来越受到重视。
本文将从钢琴伴奏的意义、钢琴伴奏对歌唱教学的影响以及钢琴伴奏的技巧等方面进行讨论。
一、钢琴伴奏的意义钢琴伴奏的意义还在于，可以让学生更加自信地进行歌唱表演。
在学生进行歌唱表演时，钢琴伴奏的存在可以为学生提供一个支持，让学生更加自信地进行表演。
同时，钢琴伴奏可以帮助学生掌握节奏和谐度等基本知识，提高音乐理论水平，全面提高学生的音乐素养。
二、钢琴伴奏对歌唱教学的影响在初中音乐歌唱教学中，钢琴伴奏对歌唱教学的影响十分显著。
首先，钢琴伴奏可以让学生更加准确地把握歌曲的节奏和拍子，提高歌唱的准确度和稳定性。
其次，钢琴伴奏可以让学生更加深入地理解歌曲的基本结构和元素，让学生更加深入地理解音乐的本质和魅力。
最后，钢琴伴奏对于学生的音乐感受和表现力有着很大的帮助。
钢琴伴奏可以帮助学生更加深刻地理解歌曲所表现的情感和意境，让学生更加自然地进行歌唱表演。
同时，钢琴伴奏可以帮助学生更加深入地发挥自己的表现力，让学生更好地展示自己的音乐才华和艺术水平。
在初中音乐歌唱教学中，钢琴伴奏的技巧是非常重要的。
以下是一些常见的钢琴伴奏技巧：1. 手指形态要正确，指尖弯曲，与琴键垂直；2. 控制好力度，根据歌曲的不同部分进行力度调整；3. 准确把握节奏和拍子，注意每个音符的持续时间；4. 适当地进行弱强加强的演奏，帮助学生更加深入地理解歌曲的意境；5. 根据歌曲的不同部分，进行适当的速度调整，以保证歌曲的完整性和连贯性。
总之，钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中发挥着非常重要的作用。
通过正确使用钢琴伴奏，可以帮助学生更加深入地理解音乐，提高歌唱的技巧和艺术水平。
因此，在初中音乐教学中，加强对钢琴伴奏的授课和训练将是非常有意义的。
浅谈幼儿歌唱教学中如何选材
浅谈幼儿歌唱教学中如何选材作者：杨君希来源：《新课程·上旬》 2015年第3期杨君希（浙江省温岭市城东街道中心幼儿园）摘要：在传统的幼儿园音乐教学中，歌唱教学一直被认为是最容易进行的。
只要教师自己会唱，儿童自然会跟着模仿。
随着教育实践和音乐教育科学研究的不断深入发展，新的教育评估标准对教学质量的具体要求越来越高，教师和幼儿对教与学的效果也越来越“挑剔”。
那么，影响教学质量的重要因素之一，就是歌曲内容的选择，它将直接影响到幼儿学唱歌曲的兴趣和教师的教学质量，就在日常歌唱教学中积累的粗浅经验，和大家一起探讨。
关键词：兴趣；与时俱进；随意与文学、绘画、雕塑、舞蹈等艺术形式相区别，音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的听觉，进而在人的情绪情感和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。
音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是幼儿音乐教育，更是一门教育的艺术，它对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。
歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。
我相信，每个孩子都爱唱歌，但一旦到歌唱活动时，孩子们的表现就有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且总觉得孩子的歌声不动听。
为什么会这样呢？重新审视我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素有很多，如孩子对歌词不熟悉，对歌曲的内容不感兴趣等，俗话说得好：兴趣是最好的老师，如何来提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，应该打破传统的歌唱教学模式，从孩子的兴趣出发，选取一些孩子感兴趣的且适合孩子演唱的歌曲。
一、从孩子的兴趣爱好出发，选取一些易于孩子理解的，且适合孩子演唱的歌曲“兴趣是最好的老师。
”一首歌曲是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。
活动中应根据幼儿的兴趣和注意力来安排，让歌唱成为孩子们的乐事，让孩子们在欢笑中学习，并在学习中感受快乐。
浅谈民族唱法的歌唱技巧
浅谈民族唱法的歌唱技巧民族唱法是指不同民族或地区传统的歌唱技巧和风格。
不同的民族唱法有其独特的特点和技巧，反映了民族音乐的丰富多样性。
一、喉音唱法：喉音唱法是蒙古族传统的唱法之一，通过声带和喉部的振动产生独特的音色。
喉音唱法要求歌手通过调整喉部的形态和呼吸控制，在一口气中同时发出两种或多种声音，产生低音、中音和高音等丰富的音色层次。
二、卷舌唱法：卷舌唱法是藏族传统的唱法之一，通过舌尖反复滚动，产生独特的卷音。
卷舌唱法要求歌手在发音过程中灵活运用舌头的动作，控制气息的流动，形成清晰而具有特色的音色。
三、颤音唱法：颤音唱法是回族和维吾尔族等民族传统的唱法之一，通过喉部的震动产生颤音。
颤音唱法要求歌手在发声的过程中控制呼吸，通过喉部的震动使音符有律动、起伏的感觉，增加音乐的表现力和感染力。
四、划音唱法：划音唱法是汉族山西地区的传统唱法，通过舌头快速滑动，发出划音的声音。
划音唱法要求歌手准确控制舌头的速度和力度，使划音清晰有力，划出多种音色，增加音乐的独特性和表现力。
五、颤音唱法：颤音唱法是壮族等民族传统的唱法之一，通过声带的颤动产生具有震撼力和感染力的音色。
颤音唱法要求歌手在发声时加入颤音，使音符有一定的颤动，增加音乐的表现力和感染力。
六、假声唱法：假声唱法是土家族、苗族等民族传统的唱法之一，通过咽部的共鸣产生高音。
假声唱法要求歌手通过调整喉咙和发声部位的形态，使声音在喉部和咽部产生共鸣，达到高音的效果，且能够保持音色的稳定性。
七、法国韵律唱法：法国韵律唱法是布依族及其他一些南方少数民族的传统唱法之一，通过连续的颤音和滑音给人以流畅而富有节奏感的感受。
法国韵律唱法要求歌手在发声时运用颤音和滑音，控制声带和气息的流动，形成独特的音乐语言。
不同的民族唱法在歌唱技巧上有各自的特点，但都强调对声音的控制和调节，注重发声部位的灵活运用，以及呼吸技巧的训练。
此外，民族唱法还注重表达情感和传递文化内涵，通过声音和音乐来表现特定民族的艺术特色和民俗风情。
浅谈高中《歌唱》模块教学
浅谈高中《歌唱》模块教学作者：赵婕来源：《现代交际》2012年第02期［摘要］“歌者，乐之声也。
故丝不如竹，竹不如肉，肉居诸乐之上。
”学唱歌不仅能通过呼吸促进身体健康，还能够通过情感的放松和随之而来的愉悦促进精神健康。
高中音乐新课程内容结构六个模块中，歌唱是实践性、可操作性最强的模块，对于高中生来说，歌唱可以培养审美观、增加自信心、挖掘潜能、陶冶情操。
［关键词］歌唱审美观［中图分类号］G633.951 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0154－01在义务教育阶段，音乐课曾一度被称为“唱歌”课，且现在“唱歌”教学的分量在音乐课中还占有相当大的比重。
在义务教育阶段“唱歌”是音乐学习内容的一部分，而高中阶段《歌唱》属音乐课程中单独开设的教学模块，那两者之间的学习有何区别与联系呢？首先，从名称来看，“唱歌”和“歌唱”的主体学习内容是歌曲的演唱，但“唱歌”重在演唱歌曲，而“歌唱”的内涵更广，应该包括与“歌”和“唱”相关的诸多内容，如歌曲的学习、演唱技巧的提高等。
义务教育阶段的音乐课主要是为了培养对音乐的兴趣和初步了解，高中阶段的音乐学习则以互动或自主学习方式为主，提高演唱技巧、表现、排练、赏析等综合能力。
一、在欣赏与歌唱实践中融入知识与技能经常欣赏优秀声乐作品，激发学习兴趣，产生歌唱的愿望和激情，培养歌唱技能，加强歌唱艺术实践。
通过聆听还能使学生不断进行艺术积累，丰富声乐曲目，并在模仿中学习歌唱，在声乐技巧和艺术表现方面获得启示，从中得到许多有益的借鉴和帮助，进而使学生在音乐审美能力和表演能力等方面都有所进步和提高。
歌唱技能是音乐表现能力的重要部分，也是提高歌唱表演艺术的重要手段，因此要注意对学生歌唱技能的培养。
让学生在呼吸中练声，在练声中吐字，在吐字中歌唱，在歌唱中表达情绪，从而加强歌唱艺术的实践。
在评价学生学习情况时将歌唱学习和实践结合起来，充分利用一切可以利用的表演机会作为课堂教学检验的实践。
浅谈通感在歌唱教学中的运用--以《哈罗!哈罗!》的教学为例
学生在唱、、动一个面的空
，
地 学 音乐的 能。
的教学，让
学生的“学”自，让学习的
、
，
让学习音乐、感音乐和创生音乐，无 地加、
融合。」
2019/10 96
行多感官刺激，让学生全身
音乐
中，
使各种感
，产生共鸣。若通感存在
于每一个学生身上，就可是一
发掘的潜
能。 者
教材《哈罗！哈罗！》一课教学为
例，谈谈如何借“通感”， 儿童音乐学习潜能，让
学生在课 中
多 的情感 ，提 歌唱
教学质量。
—、舞蹈介入，加强场景感
音乐是艺术 的一 ，是
岀
产生的。可以说，音乐是涵养岀来的，是日积月累感
提示学生在原声之后加上拍手再演唱。
跟音乐坐在原地，边拍手边玩倒影回声游戏。
在教学中，教师所说的“倒影”，是对音高概念
的一种想象，也是对学生形象化教学的提示。“音
高”本来是抽象的概念,现在在学生心中形成画面,
让学生把音乐感觉和现实连通起来，在他们脑海中
动起来了 ’教学中的“动”，是为了体验音乐而设计,
其他/教海撷英I
k Pnmary School Teaching Research 小学我学砌■宛 浅谈通感在歌唱教学中的运用
以《哈罗！哈罗！》的教学为例
【摘要】音乐是听觉的艺术，它的属性决定了它无法直接传达语义性和视觉性的内容，因而，在歌唱教 学中，需要协调多种感官功能，多角度、多渠道启发情智，提升音乐素养#在五年级《哈罗％哈罗％》教学中， 教师调动学生的多种感官，使学生饶有兴趣地主动参与学习、体验音乐的美妙，在通感体验中唤起学生多 种情感，得到美的享受，提高学生审美能力。
【关键词】通感歌唱教学音乐素养
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浅谈歌唱教学
音乐是一门艺术也是一门学问，它的组成部分很多，其中歌唱艺
术是音乐的主心骨。我作为一名战斗在前线的音乐老师深知：孩
子们都是爱唱歌的，都爱把自己最美的一面展现给大家。那怎样
帮助他们展现自己，这是我们音乐老师历来的根本和目标。
新课改的推行，给我们小学音乐课堂的教学带来了巨大的冲击，
教师们的教学观念、教学模式、教学方法都有了变化。课堂中的
教学也相应有了一系列的改进，以下是我在新课改下音乐课堂歌
唱教学的一些粗浅认识与观点。
一、 趣味情景，多元导入
兴趣是调动思维，探究知识的内动力。记得有位名人曾说过：“成
功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见一个成
功的导入是一堂成功音乐课的关键。
1、 运用多媒体课件，激发学生学习歌曲的热情
学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。网络
多媒体音画俱佳，形象又逼真，既活跃了音乐课堂的气氛，又可
调动学生学习的积极性，还可丰富课堂教学手段，使音乐从空洞
乏味的听觉艺术与视觉艺术相结合，能使学生全神贯注地投入学
习，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的学习动机。如《过新
年》一课中，我从网络媒体上收集各族人民欢庆佳节的热闹场面：
放鞭炮、扭秧歌、敲锣打鼓、舞龙、舞狮、灯谜会等等，这些给
学生带来了无比震撼的视觉感受，从正面直观的了解过新年的喜
庆场面。在欣赏画面的同时附上背景音乐《过新年》，拉近了学
生与音乐的距离，让他们仿佛置身于画面的场景中，增加亲切感。
这样既引发了学生们学习的兴趣又增强了他们对各民族各地区
人民的了解，课堂教学充满了动感，学生可以在和谐融洽的学习
氛围中快乐学习。
2、 妙语激情，以情感人
俗语说的好：“言为心声，音为心语。”美妙的语言是音乐艺术的
基础与核心，也是音乐的魅力所在。
① 有声语言：所谓有声语言就是指教师在教学中的语言、神态。
这一教学手段看似普通，其实妙在其中，别小瞧它，如果在课堂
教学中按不同的教学内容，不同的教育对象，精心安排好语境，
把握好语态，可以把学生的学习注意迅速转移到学习上来，情不
自禁地投入到教师所安排的课堂学习中。
② 无声语言：在音乐课堂中，无声语言被称为肢体语言，是用
身体的动作或姿势配合音乐表达一定的意义。最常见的肢体语言
就属舞蹈了，舞蹈与音乐教学密切联系不可分割。运用舞蹈这一
教学手段来进行课堂教学比较适合低年级，因为低年级学生天性
活泼好动，音乐教学中引导学生按照音乐的自然韵律来进行舞蹈
表演，是用形象感染学生，使学生真正地感受到音乐的魅力。
二、自主学习，提升歌唱技能
我国学者自20世纪80年代开始，一直对自主学习进行不断地
探究、研讨。有的学者认为自主学习是一种学习活动，有的则认
为是一种学习过程。无论他们持何种态度，有一点是相同的，即
自主学习是指学生在教师指导下通过多种方式和途径，能动的、
有选择的学习活动。在这种活动中学生主动获取知识，形成技能，
发展能力。学生自主学习音乐，会激发他们的好奇心和增强他们
解决困难的信心和勇气，从而产生强烈的责任感。为实现自我价
值，他们会探索音乐世界，想尽一切方法研习音乐根源，即便失
败，也虽败犹荣，这样通过自身努力去获取的知识与技能也是有
利于学生深刻记忆、扎实掌握。
1、情感体验
歌唱方法的定义复杂、抽象，不同时代的社会生活演变了多种唱
法，学生更是难以理解。在实际课堂教学中我使用了听唱和观察
相结合的方法让学生自主学习。通过听唱，学生熟悉歌曲的节奏、
旋律、风格，对歌曲的歌唱有了一个感性认识。在这基础上进行
歌曲的学习，通过观察老师或同学的歌唱状态找出演唱时的特点
和变化，这样学生对歌曲的歌唱有了感性认识到理性认识的一个
飞跃。如：在教学歌曲《小宝宝睡着了》时，我要求学生听赏歌
曲的温柔、甜美感情，于是通过老师范唱时的轻声，配上摇宝宝
的律动，这时，有些同学就会随我微微晃动或轻声哼唱，发现我
演唱时的歌唱变化，自己探究歌唱技巧。
2、技能操作
歌唱技能是一门技术性和实践性很强的学科，学生仅仅凭借理论
知识和教学方面的文字资料去进行歌唱的学习和训练是非常困