九年级语文《沁园春·雪》说课稿
《沁园春.雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿——杨黠各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春·雪》。
我准备从下列几个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。
一、说教材（一）教材地位《沁园春·雪》编排在新课标教材人教版九年级《语文》上册第一单元，是教读课文，居单元之首。
这首词在重庆谈判时发表，立即轰动文坛，被誉为雄视千古的词作。
这个单元还有我国新诗《雨说》（郑愁予）、《星星变奏曲》（江河），以及外国诗两首《蛔蛔与蛐蛐》、《夜》（叶赛宁）。
（二）学情分析九年级的学生在七、八年级阶段对诗歌的欣赏稍有基础，但本课伟大诗人毛泽东的代表作有极高的思想内涵和美学价值，所以理解有相当的难度。
二、说教学目标1、多形式诵读诗歌，体味诗歌音韵美。
2、品味词语魅力，感悟词的意境，体会作者情感，树立远大理想抱负。
第一点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。
这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。
词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
三、说教法本课主要使用诵读法，提问法和小组合作探究法。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，有抽读--范读--自读--齐读，分角色朗读等；从方式上看，从教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
为了在课堂教学中提高学生的自主学习能力，我在多形式诵读之后，引导学生就所读画面用语言进行表述，借此使学生感知文意；针对词的下阕，找到品评诗歌的切入点，让学生小组合作，自主探究。
四、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
沁园春·雪说课稿
1《沁园春雪》说课稿《沁园春雪》是人教版语文九年级上册第一单元的第一篇课文，位于本册之首，是一篇重点精读课文。
本单元的主题是以诗歌的形式表达对大自然的赞颂。
诗歌是文学殿堂里的璀璨明珠，优秀的诗歌可以穿越时间的长河，拨动人们的心弦。
而毛主席的词是用古诗词的体例来表现现代的内容，是中国革命的史诗，气势磅礴，气吞山河。
《沁园春雪》更是被誉为“千古绝唱”。
根据语文新课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和学生实际，我设计了以下的三维目标：知识能力目标：1、有感情的朗读课文，,细心品味赏析。
.2、感知词中的形象，领会意境,体会整理的胸襟与抱负。
过程方法目标：1、学会朗读、品味诗歌语言。
2、掌握学习诗词的方法，学以致用.情感态度和价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。
说重点、难点新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”《沁园春雪》是训练朗诵的极好例子，根据诗歌的文体特点，我确定本课的教学重点是通过多种形式的朗读来认知内容，感受韵律，品味语言，领会意境。
教学难点是体会整理的胸襟与抱负，掌握学习诗词的方法，学以致用。
说教学方法：《沁园春雪》作为传统名篇，适合朗诵，因此教学的最佳途径就是诵读，以读贯穿始终，分初读理解内容，再读体会情感，品读深入赏析，诵读传情达意四个板块。
指导学生反复朗读，读析结合，引导学生进入诗歌的艺术境界。
对于九年级学生来说，已经具备一定的鉴赏文学作品的能力，所以上阕以老师引导、讲解为主，下阕以学生自学、合作探究为主。
依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了八个环节来完成这一课的教学：一、创设情境，导入新课同学们，有一种让人爱得几乎心疼的文学精灵，它就是诗；有一种让无数文人学子如醉如痴的文学神魔，它就是词。
今天，我们一起学习毛主席的一首词《沁园春雪》，共同感受风流人物的慷慨豪情。
《沁园春雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿《沁园春雪》说课稿篇1各位评委老师：大家好!我说课的题目是《沁园春·雪》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》选自人教版九年级上第一单元第一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，__篇幅不长而且语言鲜活文本理解上复杂度不大，我将在__的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
(二)整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出__的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
九年级语文上册第一单元第1课《沁园春_雪》优秀说课稿新人教版
《沁园春·雪》说课稿一、说教法1.诵读法。
三分诗七分读，诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴含的感情也要靠读来体会。
读，不仅是自己的领悟所必需，也是感染他人，产生共鸣之所需。
所以对于诗歌不仅要求朗读，还要能读出情和意，因此朗读教学要贯穿整个教学过程。
2.点拔法。
在学生朗读领悟和主动学习交流的基础上，教师适当点拨，指导学生抓住关键词语，运用联想、想象，理解词的感情，领悟词的意境，突破教学的重难点。
二、说学法教学过程是学生、文本、教师三者对话的过程，学生是阅读的主体，所以，教学过程要突出以学生为主体的原则。
要掌控好三个阶段：即课前预习指导，课内探究学习，课后巩固深化，要实施好四个环节：自主学习，合作探究，点拨讨论和拓展延伸。
教学过程中，学生的学习要注意以下几点：①留有充足的思维时问和空问，让学生自主学习，合作探究;②通过不同层次、不同形式的朗读，让学生领会词的情感;③通过老师的点拨，让学生理解词中描绘的具体景象，体会蕴含其中的思想感情，领悟词的意境。
三、说手段教学中要恰当地利用多媒体教学设备，增强直观性，提供启发点，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
四、说教学过程1.创设情境，导入新课〔为了让学生尽快进入诗词意境，安排一段视频资料，使片中长城，黄河的雄伟景象与大气磅礴的背景音乐相结合，来激发学生热爱祖国大好河山的感情和昂扬振奋的精神，为理解诗歌做好情感准备。
2.认定目标，明确学法。
教师用课件出示目标，并做学习任务指导和学法指导。
这一环节旨在让学生有目的地去学习本文。
3.介绍背景，引领课堂。
展示词创作的历史背景，旨在引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，表现的勇进精神，帮助学生在学习时更好地理解词的内容和主旨。
4.自主学习，初步感知。
先让学生找出词牌名及题目，查阅资料了解词作常识。
本环节重在诵读，让学生初步感知词的内容和感情。
诵读过程分三步：第一步：自由朗读。
初步体会全词表达的情感。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
第1课《沁园春雪》说课课件(共29张)部编版语文九年级上册
19
风流人物
？
无产阶级革命战士 千千万万的劳苦大众
20
词的下阙 评价千古帝王， 歌颂风流人物，表达作者 创造历史的自信和伟大抱 负，大气磅礴。
古今英雄谱
歌颂当代英雄
【设计意图】：通过品析下阕中议论性的词句，来感受作者的豪情壮志， 理解作者博大的胸襟和抱负。
赏北国壮丽雪景 悟伟人豪迈情怀
——《沁园春 雪》
说课材料
1
一、说教材
（一）教材简析
这篇课文选自人教版语文九年级上册第一单元。本 单元所选诗作，都以描写自然之景或特定物象为主，借 此抒发某种情怀。或抒发诗人的伟大抱负，或表达出对 祖国的深沉的爱，或抒写思乡愁绪，或歌咏“四月天” 的种种美好，或由自然万物的生生不息生发出对人的生 命的感悟，表达自己的独特体验和思考。
6
三、说教、学方法
1.朗读品味法
“三分诗七分读”，朗读应贯穿整个教学过程中。交替 运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学 生真正学会读书，读出词味。
2.自主合作、讨论探究法
在阅读教学中，要让学生作为阅读主体，自主、合作， 积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨 论，主动质疑，以学定教。
7
四、说教学过程
（一）课题导入
1945年8月，毛泽东赴重庆与国民党谈判，诗人柳亚子 索句，毛泽东手书一词相赠。柳亚子读后写下评论：
展读之余，以为中国有 词以来第一作手，虽苏、辛 未能抗，况余子乎？
【设计意图】：通过和这首词有关的小故事以及高度评价来导入，激发学生学习的兴趣。
8
（二）诵读，感受豪迈
江山/如．此．/多．娇．，引/无数英雄/竞．折．腰．。
1、《沁园春雪》说课稿
1、《沁园春雪》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春雪》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程和教学反思五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材的地位和作用《沁园春雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。
《沁园春雪》是伟大领袖毛泽东同志写于1936年的一首词，这首词分为上下两阙。
上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，毛主席咏雪言志，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。
“恢弘的气势、壮美的意境”是本文最大的写作特色,本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用.2、学习目标和重点、难点的的确立结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力，欣赏并背诵这首词。
过程和方法目标：引导学生品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，发展学生形象思维能力。
情感、态度、价值观目标：引导学生领会作者赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”,在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。
由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的，所以，教师必须利用多媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志。
根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求，我讲本课的重、难点定为：教学重点1、反复诵读，理解诗意2、品味精炼优美的语言特色教学难点在反复诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟。
九年级语文《沁园春·雪》说课稿
九年级语文《沁园春·雪》说课稿«沁园春·雪»说课稿一、说教材本篇课文是鄂教版七年级语文下册第三单元的第一篇课文。
本文是一首词，出自伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家毛泽东之手。
这首读写于1936年2月，著名的遵义会议确立了毛泽东在全党的指导位置，他率领长征部队抵达陕北后，指导全党展开了抵抗日本帝国主义侵略的伟大妥协。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪后在海拔千米的白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏南国风景，从而写下了这首词。
这首词以宏伟的气魄，描画了南方绚丽的雪景，评论了历史人物，热情赞誉了祖国的大好河山，讴歌了当代英雄——无产阶级和人民群众，也包括他自己。
整首词，气势澎湃，显示了诗人广博的胸怀，宏伟的气魄，同时也表达出诗人失望自信的革命豪情。
这首词在写作上也很有特征。
一是表达方式上，写景、抒情、议论无机结合。
二是修辞丰厚，言语笼统、准确、优美。
三是描写的角度上动态结合，真真相生。
四是结构上过渡自然，天衣无缝。
二、说教学目的依据新课标、教材的特点(以上已作剖析，不再赘叙)、课程要求(本单元的教学要求是联络时代、文明背景领悟作品的外延，对英雄作出自己的评价，从中取得有益的启示)及先生实践(依据先生往常状况来看及年龄特征来看，七年级的先生品味言语、体悟感情的才干还比拟完善)。
综合这些思索，将本课的学习目的设定为：1.经过品读词语，体会诗词表达的情感，并结合时代背景，了解诗词的外延。
2.有感情地朗诵诗歌，感受诗词豪迈的作风。
3.体味作者对祖国绚丽河山的赞誉之情及作者伟大的志向、坚决的决计。
三、说教学重难点由于是诗词教学，应以诵读为主线，而要让先生可以有感情地朗诵，又要以对诗词情感的掌握为依据对诗词感情的掌握，又要依赖于对诗词言语的品味。
读可以促进先生对诗词感情的领悟，而感情的准确掌握，又可以提高朗诵的效果。
二者之间相反相成。
因此，确定教学的重难点：教学重点：有感情地朗诵诗歌。
部编版九年级上册语文《沁园春雪》说课课件
出
据万树《词律》卷十九所录，还有另一体，即115字者。另 有《花发沁园春》与此调无涉。
处
02字词学习
字词学习
字词学习
03课文赏析
课文赏析
北方的风光，千万里冰封冻，千万里雪花飘。望长城
译
内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下， 顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，
文
高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试一试 与老天爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳
北国雪景论 （寓情于景）
评古：短于文治 下阕抒怀 颂今：风流人物
古今英雄论 （寓情于议）
热爱祖国山河 歌颂当代英雄
及
汉武：汉武帝刘彻（前156~前87），汉朝功业最盛的皇帝。
注
略输文采：文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉 武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。
释ห้องสมุดไป่ตู้
课文赏析
译
唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立统一大业的
文
皇帝。
宋祖：宋太祖赵匡胤（927~976），宋朝的创业皇帝。
【写作背景】
本词写于1936年2月。日本帝国主义侵占东北三省以 后，蒋介石迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政 策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议 确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红 军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征， 开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米、 白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼 前时，他不禁感慨万千，诗兴大发，欣然运笔，写下了这 首豪放之词《沁园春·雪》。
1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。 他对 马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的 理论贡献被 称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎 全部称为主席，所 以也被人们尊称为“毛主席”。
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春雪》说课稿
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春雪》说课稿一. 教材分析《沁园春雪》是人民教育出版社九年级上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“赞美自然”，通过赞美自然景观，抒发作者对祖国的热爱之情。
这首诗是毛泽东同志于1936年创作的，是一首描写北国雪景的诗歌。
全诗描绘了作者在雪中漫步的情景，通过对雪的描绘，表现了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于这首诗的背景和意境的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，品味诗歌的语言，感受诗歌的意境，从而深入理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；能够理解诗中的关键词语和句子；能够分析诗中的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的赞美之情，增强学生的爱国情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗中的关键词语和句子；品味诗歌的语言；感受诗歌的意境。
2.教学难点：分析诗中的意境和作者的情感；背诵这首诗。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、写作等方法，引导学生深入理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体展示北国雪景的图片，帮助学生形象地理解诗歌描绘的景色。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示北国雪景的图片，引导学生思考雪的美丽和作者对雪的情感。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.讨论：引导学生分析诗中的关键词语和句子，理解诗歌的意境和作者的情感。
4.写作：让学生写一篇关于自己喜欢的自然景观的作文，培养学生的写作能力。
5.总结：对诗歌进行总结，强调诗中的意境和作者的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：毛泽东时间：1936年意境：壮丽、雄浑情感：赞美、热爱八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、讨论和写作来进行。
对于朗读，主要评价学生的发音、语调和情感表达能力；对于讨论，主要评价学生的分析能力和表达能力；对于写作，主要评价学生的写作能力和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级语文《沁园春·雪》说课稿《沁园春·雪》说课稿
一、说教材
本篇课文是鄂教版七年级语文下册第三单元的第一篇
课文。
本文是一首词，出自伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家毛泽东之手。
这首读写于1936年2月，著名的遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位，他率领长征部队到达陕北后，领导全党展开了抵抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪后在海拔千米的白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，从而写下了这首词。
这首词以宏伟的气魄，描绘了北方壮丽的雪景，评论了历史人物，热情赞美了祖国的大好河山，歌颂了当代英雄——无产阶级和人民群众，也包括他自己。
整首词，气势磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，同时也体现出诗人乐观自信的革命豪情。
这首词在写作上也很有特色。
一是表达方式上，写景、抒情、议论有机结合。
二是修辞丰富，语言形象、准确、优美。
三是描写的角度上动静结合，虚实相生。
四是结构上过渡自然，浑然一体。
二、说教学目标
根据新课标、教材的特点(以上已作分析，不再赘叙)、课程要求(本单元的教学要求是联系时代、文化背景领悟作品
的内涵，对英雄作出自己的评价，从中获得有益的启示)及学生实际(根据学生平时情况来看及年龄特征来看，七年级的学生品味语言、体悟感情的能力还比较欠缺)。
综合这些考虑，将本课的学习目标设定为：
1.通过品读词语，体会诗词表达的情感，并结合时代背景，理解诗词的内涵。
2.有感情地朗读诗歌，感受诗词豪放的风格。
3.体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及作者伟大的抱负、坚定的信心。
三、说教学重难点
因为是诗词教学，应以诵读为主线，而要让学生能够有感情地朗读，又要以对诗词情感的把握为依据对诗词感情的把握，又要依赖于对诗词语言的品味。
读可以促进学生对诗词感情的领悟，而感情的准确把握，又可以提高朗读的效果。
二者之间相辅相成。
因此，确定教学的重难点：
教学重点：有感情地朗读诗歌。
教学难点：体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及作者伟大的抱负、坚定的信心。
四、说教学方法
五、说教学过程
1.本课从课前诵读单元诗词开始。
(如梦令、清平乐·村居)
2.谈话引出课题，激发学生的学习兴趣。
3.介绍写作背景。
(多媒体出示)
4.初读文本，整体感知。
教师先范读全词，学生认真听，注意自己预习时拿不准的字音，然后让同学们大声诵读课文，结合写作背景，想一想词的上下阕各写了什么内容，表达了作者怎样的感情。
学生齐读全词后，提问解决词的内容和表达的感情。
5.研读文本，指导诵读。
分上下阕进行，让学生归纳词的上阕写的哪些景，想象这样的景象，词的下阕评价了哪些历史人物，揣摩词语，体悟感情。
并尝试读出这种感情。
6.多媒体出示朗读方案，让学生按老师的朗读方案试试。
先组内试读，然后全班展示。
强调注意语速、重音、停顿、表情等。
7.再读文本，评价人物。
让学生用“我读到了一个毛泽东”说一句话。
8.总结拓展，诵读积累。
投影出示《沁园春长沙》，学生齐读。
学生思考对作者认识。
9.作业：背诵这两首词。