现代教育技术与中学化学教学
化学教学方法有哪些
化学教学方法有哪些对于化学的教学，你知道哪些好方法呢?下面是店铺收集整理的化学教学方法以供大家学习。
化学教学方法：1.激发学生的自学能力在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。
给人以鱼，不如授人以渔。
要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。
二是着重对学生进行学习方法的训练。
阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。
这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。
所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。
如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。
气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。
在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。
因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。
因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。
教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。
现代教育技术在高中化学中的应用分析
内。 尤其 在 实验 教 学 中 ， 既要 充分 利 用 其 优 势 ， 时又要 注意克服 其缺点 ， 止滥用 ， 同 防
１ ３ 穿插播 放 录像 。 课 堂教 学直 观化 ． 使
在 合 成 氨工 业 、 碱 工 业 、 触 法 制 硫 能 做 的 实 验 一 定 要 让 学 生 动 手 操 作 。 有 氯 接 只 计算机模拟 ， 可将 其 转 变 为直 观 现 象 。 钠 酸 等 教 学 中 ， ９ 普 遍 感 到 学 生 提 不 起 兴 定 位 在 “ 助 ” 围 内 ， 能 充 分 体现 “ 为 如 教 币 辅 范 才 教 原子的立方体结构 ， 刚石的网状结构 ， 金 石 趣 。 于 工 业 流 程 、 产 设 备 等 ， 对 生 由于 条 件 主导 ， 为 主 体 ” 原 则 。 学 的 墨 的 层状 结 构 ， 有机 物 的 空 间结 构 等 ， 过 限 制 ， 生 没 机 会 到 工 厂 实 地 参观 、 察 ， 通 学 考
也 可 借 助 动 画 模 拟 的 方 式 加 以 展 示 ， 达 既 现 代教 育 技 术 确 实 会 给 我 们 的 化 学 课 【】张 祖 忻 ． 确 认 识 教 育 技 术 【 】 开 放 教 ３ 正 Ｊ． 到 教 学 目标 又 安 全 无 害 。 堂 带 来 多 彩 的 颜 色 ， 我 们 同 样 也 要 认 识 但 育研 究 ， ９ ９ Ｚ１ ． １９（ ） １ ２ 应 用实 物投 影 ． ． 使课 堂教 学 高效 化 到： 代教育技术只是一种教学辅助手段 ， 现 演 示 实 验 是 高 中化 学 课 堂 教 学 中 不 可 不能 喧 宾 夺 主 ， 众 取 宠 ， 能 用 多媒 体 技 哗 不 或 缺 的 一 部 分 ， 堂 教 学 中 应 尽 量 做 到 让 术 代 替 授 课 ， 不 能 代 替 演 示 实 验 和 学 生 课 更 每一 个学生 都直接 观察到实验 的现象 ， 如 实验 。 知 识 论 的 角 度 来 说 ， 代 教 育技 术 从 现
浅谈现代教育技术对化学课堂教学的优化作用
二 、 用演 示实验 和现 代教 育媒 体 ， 强课 堂教学 的直 观性 ， 味性 利 增 趣
维普资讯
第２ ２卷第 ４期
新 疆 教 育 学 院 学 报
２０ 年 ｌ ０６ ２月
四 、 用现代媒 体 的集成 功能 ， 利 加大教 学密 度
碱 金属 元素 的递 变规 律仅 靠钾 和钠 的知识 说服力 是 不 够 的 ， 者 又将 其 他碱 金 属元 素 的相 关 性 质 笔
Ｄｅ ． ０ ｃ ２ ０６
浅 谈 现 代 教 育 技 术 对 化 学 课 堂 教 学 的优 化 作 用
白新 建
（ 疆 鸟 鲁 木 齐师 范 学 校 ， 新 新疆 鸟 鲁 木 齐 ８００ ） ３ ０ ２
摘
要 ： 文 以课 例 “ 金 属 ” 例 说 明 现 代 教 育 技 术 运 用有 利 于优 化 化 学课 堂教 学 。 本 碱 为
钾 与水 反 应有小 火球 等现 象 ， 生 一 目了然 ， 学 但证 明产 生 的气 体 是 氢气 的实 验 现象 不够 明显 ， 强 化 印 为 象 ， 用钾 和钠 与水反 应 的实验 视频 资料 再 现实验 现 象 ， 学 生 总结 异 同 ， 学 生清 楚 地看 到 生成 的气 利 让 使
整体 和 个别情 况 了如指 掌 ， 为完成 教 学 目标起 到 了很 好 的作用 。
＊
［ 稿 日期 ］ ２ ０ 一Ｏ —２ 收 ０６ ８ ２
现代信息技术与化学教学之间的有效整合
乎每节化学课都要完成一些实验， 但并不
观 ｌ 也能 激发 学生 的学 习热 清。 生，
是每一个实验都适合课堂完成 ， 如将这
些 实验拍 成录 像 ， 或制 成动 画在课 堂上 播
加大教学容量 ， 提高课堂的教学
效率 多媒体课件的使用， 减少了教师的板
的现代信息技术被应用到课堂的教学中，
感悟了课文遣词造句上的文学美。
联 系生活 ， 学以致用
化学源于生活， 而又服务于社会， 通
先播放一段我课前拍摄的学生身边的空
气污染 画面， 让学生切实感受 到大气污
地来保护我们赖以生存的大气。
总之 ， 多媒体课件辅助教学的强大
过多媒体 ， 可以展示大量与化学现象有 染就在我们周围， 从而产生 “ 保护大气 ” 关的生活场景 ， 有利于学生在生活 中理
的物质 的物质
加强化学 与其 他学科 的联系。如在讲 到 能源与水 资源 问题时 ， 我用多媒体分别 展示了 “ 西气东输” “ 和 南水 北调” 的地
图； 学 习 自 界 的碳 循 环 、 在 然 氧循 环 时 结
天平 是否 反应文字表达式 反应物 反应前称 量 生成物 反应后称量
课程整合 ｄ２０＠１８ ｏ ｘｊ ０８ ． ｍ ｙ ８ｃ
尊 ≯ ０ ｊ ｌ 譬誊 ｊ ｌ － 尊 １ ００ ０ 女 譬 毒
现代信息技术与化学教学之间的有效整合
时友菊 江 苏 省 溧 阳 市 埭 头 中学
自 从新课程实施以来， 课堂改革使传
统 的教学手 段 发生 了重 大 变革 ， 来越 多 越
揭 示规律， 攻克教学难点
在 探究质 量守恒 定律 时， 先让学 生 我
上课 进行播放 ， 本节课 的教学 目标也得
信息技术与初中化学教学的融合
信息技术与初中化学教学的融合信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。
信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。
随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。
一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。
在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。
化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。
例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。
还可播放“化学工业的成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。
再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。
利用现代教育技术,优化初中化学课堂
利用现代教育技术，优化初中化学课堂发表时间：2020-12-11T15:11:51.097Z 来源：《教学与研究》2020年9月25期作者：舒卡[导读] 随着科技的进步，我国的教育手段开始日趋现代化。
舒卡重庆第三十中学校重庆 400000摘要：随着科技的进步，我国的教育手段开始日趋现代化。
尤其对于初中化学课堂来说，这种现代化技术的融入，在一定程度上能够辅助教师增强课堂的教学效率，初中生能够通过更多的渠道去了解对应的化学知识。
除此之外，教师还能够使用这种现代化的先进技术来改善传统的教育模式，从而激发学生的学习乐趣。
就此，本文重点分析利用现代教育技术，优化初中化学课堂的有效策略。
关键词：现代教育技术，初中，化学课堂，策略引言：在日常的教育中，常用的现代化教育技术就是利用计算机或多媒体技术进行教育的一种方式。
这种教育手段主要是将课本内容以声音、图片、的形式来进行展示，尤其对于刚接触化学的学生来说，常常会在重难点知识上栽跟头，而通过这种现代化教育技术，在一定程度上就能够优化初中化学课堂，提高学生学习的效率。
一、创设有趣的化学情境，激发学生学习化学的兴趣俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，如果一个孩子没有兴趣学习，这不但浪费日常的学习时间，还会浪费自身的精力，往往还达不到好的效果。
而现代教育技术的出现，在一定程度上能够改善这种不良的情况，能够利用不同的先进技术，帮助学生加强对知识的理解和认识，且效果是直观、迅速的。
因此，在实际的化学教学课堂中，教师就要能够创有趣的化学情境，运用多媒体技术，让学生能够通过感悟、体验最终幻化为内心深处需要的倾向，激发自身强烈的学习欲望，从而主动自觉的融入到实际的化学教育中，从而提高自身的化学水平。
例如：针对一些抽象化化学知识时，教师就可以选择可以播放一些声形具备的视频等，并针对教材中的内容，可以展开有趣的比赛活动，从而促使学生能够在浓郁的学习氛围中，激发自身对学习化学的兴趣。
充分应用各个器官了解化学本质、认识化学现象，加深对化学知识的理解，让他们可以在潜移默化中认识到化学与生活、社会之间的紧密联系，最终增强自身的化学水平，激发对化学学习的兴趣。
利用现代教育技术优化初中化学教学
学 难 点
他学 生听。如此一来 ， 既可以不断巩 固学生对知识点的记忆 能力 ， 社 的发展要求初 中化学课堂做 到与时俱 进 ， 不 断丰富课 堂
３ ． 通 过现代教育媒体 的模 拟功能 ， 不断 突破初 中化 学课堂教 还能提高学生 的集体凝聚力 ， 让学生在学习中建立深厚 的友谊。 在 实际生活中 ， 我们往往很 难观察到微观世 界的各种化学变 教学手段 ， 利 用现代多媒体教学技术 ， 革新 过去枯燥 、 呆 板的教学
获取信息 的渠道。作为初 中化学教师 ， 应该紧跟时代发展 的节奏 ，
现代化 的教学媒体具有十分 强大的功能 ， 给初 中化 学教学带 选择合适 的教学模式 ， 根据实 际教学需求 ， 实现 网络教学 。例如 ，
来 了更加多样化 的教学手段 。在实际教学过程 中 ， 初 中化学教师 初 中化学教师 在传 授化学肥 料等知识点 的过程 中 ， 可 以依据教 学
２ ０ １ ３ － ０ ７ 教 学研 究 ｊ ５ ４ Ｉ ｌ Ｉ 观 教育技兼优 。 初审化 敲
文／ 达 延丽
摘
要： 随着新课程 改革 的不断深入， 对初 中化学教学课堂提 出了新的要求 。因此 ， 初 中化 学教 师应该不 断迎合 时代发展 的需要 ，
不 断优化教学过程 ， 利用现代化 的教学技术革新教 学课 堂模 式。
质量 。 效 果
２ ． 以计算机为支撑手段进行探究式学习 新课程标 准更 加重视学生的探究性学 习能力 。因此 ， 在 实际
２ ． 通 过现代 教 育媒 体 的集成 功能 ， 不 断提 高化 学课 堂 教学 教学过程 中 ， 初 中化学教 师应 该不 断向学生抛 出各 类问题 ， 让 学
现代教育技术在化学教学中应用
现代教育技术在化学教学中的应用【摘要】新课程标准下现代教育技术在化学教学中的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学内容和教学方法的改革，提高教育质量，培养学生的创新精神和自主探究学习能力，具有重要的意义。
本文从现代教育技术辅助化学教学的优势、具体应用和应注意的问题三个方面进行了论述。
【关键词】现代教育技术化学教学课程改革优势应用注意问题随着新课程改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。
当今社会是信息科学技术高速发展的社会,新的化学课程标准要求教学应具有情景性和探究性，学生的学习应具有主动性、体验性、合作性。
现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅可以辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，通过运用现代教育理论和现代信息技术，优化教学资源、改革新课程教学模式，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，实现教学过程的最优化。
本文从化学教学的实践，谈谈现代教育技术辅助化学教学的优势、具体应用和应注意的问题。
1.现代教育技术辅助化学教学的优势多媒体教学作为一种全新的教学手段，因其融文、图、形、声四位一体，更有动画、录像、录音的效果等特点，在课堂教学中体现了很大的优势。
1.1 计算机辅助教学能激发学生学习化学的兴趣多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。
多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。
其特点是直观、生动、形象。
运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的帮助。
例如：在教学序言这节课时，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。
运用录像介绍一些身边化学，生活中的化学、化工生产，世界与中国的科技成就等，教学形象、生动、具体，有利于增强学生学习化学的兴趣和信心。
1.2 计算机辅助教学能突破化学课堂教学难点现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。
[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施
[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施教育教学质量是教育工作的生命线，提高教育教学质量是中小学教育工作的核心，是教育开展的重要表达，是教育改革的根本目的，也是广阔人民群众的迫切愿望。
作为一名教师，提高教育教学质量是我们的责任。
结合自己化学教学的实践，我认为提高中学化学教学质量主要有以下四种有效途径：一．转变教育观念观念决定行动的方向和方式，也就决定了行动的结果。
实施素质教育最重要的是要转变观念，只有切实地转变了教育观念才能有效地提高教学质量。
结合自己的教学实践，我认为切实树立以下科学教育观念并付诸实践对提高教学质量是非常重要的。
1．树立“以学生为主体”的观念由“先教后学”转向“先学后教”素质教育主张在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识，充分发挥学生的主动性和创造性。
在教学中，我尝试着先让学生带着思考题去预习，尝试做例题和简单的练习，根本了解了有关知识后，再实施教学。
课堂上我可以有的放矢，重点讲解学生不理解，不会的知识点。
学生参与教学，使我找到了他们认知的一般规律，大大提高了课堂教学效益。
2．要树立“面向全体学生”的观念由“偏爱优生”转向“重视学困生”以前由于片面追求升学率，往往特别倾向于少数尖子生，冷淡后进生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。
为了改变这一情况，我“从最后一名学生抓起”，改变对他的态度，增加对他的感情投入，心灵的沟通使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，课堂气氛也随之变得积极活泼，教学成绩“水涨船高”。
事实上“偏爱优生”的倾向有时也会使局部优等生产生明显的优越感，不利于他们成材。
3．树立“科学学习观”由“题海战术”转向“精挑细选，及时矫正”课后作业是帮助学生掌握知识的重要一环，但实践证明题海战术不仅浪费学生大量的时间，而且造成许多学生为了应付检查互相抄袭，不能真正反响学生对知识的掌握情况。
针对这一现象，我们学校从xx年开始，认真分析教材，根据学生的掌握情况，精心选择典型习题，压缩题量，采取课课检测，章章测试的方法，“以学带练，以练助学”，在屡次市级教育效果评比中，成绩名列前茅。
中学化学教研创新思路(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，中学化学教育面临着新的挑战和机遇。
本文从创新化学教学理念、改革教学方法、加强实验教学、提高教师素质等方面，提出了中学化学教研的创新思路，以期为我国中学化学教育的发展提供参考。
一、创新化学教学理念1. 以学生为本在化学教学中，应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 注重科学探究化学教学应注重科学探究，引导学生通过实验、观察、分析等方法，发现问题、解决问题，提高学生的科学素养。
3. 强化实践应用化学教学应强化实践应用，让学生在实验、实习、社会实践等活动中，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
二、改革教学方法1. 项目式教学项目式教学是一种以学生为主体、以问题为导向的教学模式。
在化学教学中，教师可以设计一些具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，自主探究、合作学习，提高学生的综合能力。
2. 案例教学案例教学是一种以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
在化学教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握化学知识，提高分析问题的能力。
3. 多媒体教学多媒体教学是一种集文字、图像、声音、动画等多种信息于一体的教学手段。
在化学教学中，教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、加强实验教学1. 实验室建设加强实验室建设，提高实验设备的现代化水平，为化学实验教学提供有力保障。
2. 实验教学资源开发充分利用网络、图书馆等资源，开发丰富的实验教学资源，满足不同层次学生的学习需求。
3. 实验教学方法创新创新实验教学方法，如开展探究式实验、合作实验等，提高学生的实验技能和创新能力。
四、提高教师素质1. 加强教师培训定期组织教师参加各类培训，提高教师的业务水平和教育教学能力。
2. 教师专业发展鼓励教师参与学术交流、科研活动，促进教师专业发展。
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多 媒体 技 术 和 多 媒体 网 络 进 入 课 堂 ． 把 学 生 带 进 了一 个
声、 像、 图、 文并茂 的新天地。多媒体应用于课 堂教学 ． 显著地 提高 了课堂教学 的质量 和效率 ， 为教 育创 新开辟 了一条广阔 的途径 。如 ， 在《 电解 原理 》 一节课教 学中可以设计如下课堂
有 示 范作 用 ． 演 示 实 验 的 这 一 功 能 是 其 他 形 式 的实 验 所 无 法 体现的。可见 ． 演示实验是化学教 学中最生动 、 最有效的直观 手 段 现今 化 学 实 验 教 学 主要 有 教 师 的 演示 试 验 以及 学 生 的
加强 了实验效果 。 从而 活跃 了课 堂气 氛 ， 提高了学生的兴趣 。
的， 从而 使学生很快 地理解 了电解 的原理 ． 很 好地突破 了教 学难 点 ， 突 出 了重 点 。
三、 利 用现 代 信 息 技 术 ， 培 养 学 生的 创 新能 力 新课程标 准高度关 注学生创 新精 神和创新能力 的培养 教师在教学过程 中 ， 要 正确处理化 学基础知识 、 基 本 技 能与
等 可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书 时间 ． 增强课堂教学的信息量 ， 给学生 以美 的享受 ， 激发学生
的学 习 兴趣 。
二、 利 用 现代 信 息 技 术 ， 改革课堂教学． 优 化 教学 过 程
慢， 使微观 看不 见的变 为看得见 、 看得清 ， 抽象 的变 为具体
现代 教 育技 术对 于提 高 学 生 能 力 、 素质 ， 提 高 中学化 学教 学质 量 有 着很 重要 的 作 用 。
关键词 ： 现 代教 育技 术 ； 辅助教 学： 兴趣 ； 优化教 学； 创 新 能 力
一、Leabharlann 利用现代信 息技术 。 提高学生学习化学兴趣
学生轮流到前面观察又很浪费时间 ．为了提高演示效果 ， 便 于全体学生观察 ． 我改用化 学投 影仪 来配合完成上述实验过 程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍 的电解槽 ， 在阳 极碳棒上产生 的气泡十分 明显 ． 再取 出另一 根碳 棒 ， 在 投影 仪强光 的照射下碳棒表面析 出的单质铜亦分外 醒 目。传统的
逐渐加深 ．当氯 离子失 去的电子通过 导线移向另一个 电极
时， 微机 发出“ 嘟嘟” 的响声 ， 十分形象 、 生动 ， 学 生 看 了个 个 兴趣十足 ， 利用计算 机 的模拟化 小为 大 、 化远为 近 、 化 快 为
教师在运用信 息技术制 作化学课 件时可 以根据教学 要
求， 设置形式多样 的板 书 ， 如设 置多样 的字体 、 字号 ， 对重 点 语句进行字体变形 、 变色 ， 配置 背景音乐 、 设 置文字出现形式
慢放 、 定格 、 重播等方法帮助学生 观察 ， 学生 就可以清楚 的看
引起化学变化呢？ ” 从而引出—— 电解的原理 。 用计算机模拟
了一 个 电解 池 的 装 置 ． 在 电 解 池 内的 氯 化铜 溶 液 中绘 出几 个
到气体的产生和溢 出．颜色 的变化 及沉淀的析出等现象 ． 这 样增强 了可见度 和动 态感 ． 变抽象 的内 容为直观现象 ． 学生
看得一清二楚 ， 增 强 了演 示 效 果 。 同 时 ， 活跃 了课堂教学气
带有颜色 的圆球 ， 蓝色 的代表铜 离子 、 绿色的代表氯离子（ 当 然氯离子是没有颜色 的） ， 然后让这些 圆球动起来 ， 先是离子
的无 规则 运 动 ．继 而 是 通 电 后 的 阴 阳离 子 向 两极 的 定 向运
理化生数学掰 ｝ 究
瓤簪
・ 攀鼬
｜ ｜
２ ０ １ ３
繇
现代教育技术与中学化学教学
曹海鹏
（ 迁安 市 第三 中学 ． 河北 迁安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
摘 要： 多 媒体 电化教学是现代化教学手段在教 学实践 中的应用。多 媒体 包括声 、 光、 图形 多 种教 学手段和途径。 其特点是 直观 、 生动 、 形象。 利 用多媒体技 术能把 一些化学微观世界放 大， 模拟三维结构动画可以使抽 象的、 难理解的内容变得生动有趣。
动． 紧接 着 是 离 子 到 达 电 极 上 的放 电过 程 ． 氯 离 于 失 出 电子
氛， 激发 了学生学习化学的兴趣 。 这种新颖的方法 ， 能刺激学 生 的感官， 引起学生的注意 ， 有助于学生观察能力的培养 。
变为氯原子结合成 氯分子 ． 电极上 产生 了气泡 ． 铜离子得到
电子变为铜原子 ． 屏幕上析 出铜 的电极颜色逐渐变为红色且
实 验 与 先 进 的化 学 投 影 仪 相 结 合 ．提 高 了 可 见 度 和清 晰度 ，
兴趣是最好的老师 ． 兴趣 是 一 切 创 造 发 明活 动 最 直 接 的
动力 在课堂教学中 ． 教师的演示实验 占有重要位置 ， 它具有 两方面的作用 ： 其一 。 通过观察实验现象 ， 分析实验过程 和对 实验数据的处理 ． 得 出自然科 学的概念和规律。其二 。 学生通 过 观 察 教 师 的演 示 实 验 ． 埘 于学生学 习实验操作 方法 ． 还 具
在此基础上 ， 我说 ： “ 通 过 实 验证 明 了 可 以 把 电 能转 化 为 化 学
能。 实现这种转化 的装置就是电解 池。” 自然而然地给出电解 池 的概念 。 关 于电解池 的组成 及形成条 件 ， 学生 就可以通过
学生分组实验 ． 化学演示实 验是教 师在课堂上 的演示 ， 而演 示 的现象直接影 响教 学效果 ， 如 固体 的溶解 、 分 子的扩散 以
观察总结出来。有 了良好的实验基础 ， 我便抓住学生对新知
识的好奇心理 ． 不失时机地提 出 ： “ 为什么给电解质通电就会
及气体的溢 出等现象 ， 可见度 较小 ， 有 时除前 排的学生外 ， 后 面 的学生很难看到变化 的现象 。再 做一次实验又浪费时间 。 如果将这些 演示实验通过 多媒体展示 实验现象 ．采用放大 、