幼儿园观察案例分析
幼儿行为观察分析的具体案例
幼儿行为观察分析的具体案例一、背景信息幼儿姓名：小明年龄：4岁性别：男观察环境：幼儿园教室观察时间：2023年3月1日二、观察行为1. 社交行为- 互动情况：小明在教室中与小朋友们互动较少，多数时间独自玩耍。
- 语言表达：在老师提问时，能回答简单问题，但表达不够清晰，有时难以理解其意图。
- 情绪表现：在集体活动中表现出紧张和焦虑，但在一对一互动时情绪较为稳定。
2. 学习行为- 专注力：在进行绘画活动时，能持续专注约15分钟，但在讲故事环节容易分心。
- 动手能力：擅长使用剪刀、胶水等工具，手工制作能力较强。
- 认知表现：能识别基本颜色和形状，但在数数和简单的数学概念上表现出一定的困难。
3. 生活习惯- 自理能力：能自己穿衣、洗手，但在整理玩具和书籍时表现出不耐烦。
- 饮食习惯：食欲旺盛，但不喜欢吃蔬菜，需要老师引导。
- 睡眠情况：午睡时容易醒来，睡眠质量一般。
三、行为分析1. 社交行为分析小明在社交互动中表现较为内向，可能与其家庭环境、早期教育有关。
建议通过小组游戏和角色扮演等活动，提高其社交能力和自信心。
2. 学习行为分析小明在绘画和手工制作方面表现出兴趣和天赋，但在认知领域存在一定挑战。
建议通过多种教学方法，如游戏化学习、视觉辅助工具等，激发其学习兴趣，提高学习效果。
3. 生活习惯分析小明在自理能力方面表现良好，但在饮食习惯和睡眠方面有待改善。
建议通过制定规律的生活作息、引导健康饮食和营造舒适的睡眠环境，帮助其形成良好的生活习惯。
四、干预建议1. 社交互动：组织更多集体游戏，鼓励小明参与，增强其团队合作能力。
2. 教学方法：采用多元化的教学手段，如互动式故事讲述、游戏化学习等，提高小明的学习兴趣和效果。
3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，提供必要的家庭支持。
4. 生活引导：通过日常生活中的点滴引导，帮助小明养成良好的饮食习惯和睡眠习惯。
五、后续观察计划1. 定期观察小明的社交互动情况，记录其进步和困难。
幼儿园观察记录案例(多篇)
旧报纸的启示(案例1)案例最近发现在阅读区中摆放的报纸很多都被被孩子们撕得破破烂烂的，报纸架上的画报很少有小朋友问津。
幼儿在语言区域活动的时候，更多的是听录音机里的故事，或读小本的故事书，破烂的报纸很长一段时间没有小朋友翻阅。
分析在组织幼儿听故事的过程中，教师发现幼儿很喜欢拿着报纸边听边说边看。
但孩子的小手拿着一整张报纸，很不方便也很容易将报纸撕坏。
幼儿年龄小，喜新厌旧，对于新鲜事物接受的特别快，注意力持续时间较短，阅读材料较单一乏味就很难吸引幼儿。
这就要求选择幼儿的阅读材料要符合幼儿年龄特点和认识水平，阅读内容要选择贴近幼儿生活经验的、形象生动的、有童趣的、颜色鲜艳、画面清晰、图文并茂的书籍和图片。
报纸纸张较薄，页幅较大，翻阅不方便，在阅读过程被撕坏是难以避免的。
面对这种状况，我没有批评孩子，而是积极想办法，调动幼儿读报的兴趣。
我在幼儿阅读的过程中引导幼儿和书建立感情。
教育他们，图书也是有生命的，要爱护图书，养成一个良好的阅读习惯，让读书成为幼儿生活的一部分。
建议◆自制小图书面对报纸架上破烂的报纸，让幼儿自己来想办法。
经过孩子们的商讨，萌发了自制小图书的想法。
在这个时候，我们及时给幼儿提供画纸、笔、蜡笔、各种几何图形还一些破烂的图书中剪出来的各种人物等，指导幼儿自制图书，让小朋友自由选择、拼图、粘贴、添画，在教师的引导下，孩子们先将画面一幅一幅地剪下来，再一页一页地粘好。
制作成一个个动听的故事，把它装好，他们还拿起画笔为图书画上封面，写上页码，图书制作好以后，然后把它摆放在阅读区里，互相交流，共同分享。
孩子们拿着自己制作的图书，都非常自豪，看起来就更津津有味了。
自制小图书活动培养孩子爱书的感情，体会制作的乐趣和成就感。
◆自编小故事幼儿在制作小图书、看图书过程中往往加进了很多自己想象的内容。
面对大班的幼儿，可以引导幼儿开展创编故事的活动。
针对一个画面，让孩子先想一想，再把所想的说出来。
有的幼儿不敢说，教师就去鼓励他;有的幼儿不会自己创编，教师就先编出一个开头，再让孩子接着说，就这样从一个画面到整个画面到整个故事。
幼儿园案例分析汇总(20篇)
幼儿个案观察记录分析与反思观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来问询教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每一个步骤，并能自主完成每一个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱问询的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取“反问”。
观察记录：欣悦：(来到幼儿园，看到教师) “教师，此刻我们去干嘛呀？”师：“此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。
”欣悦：“那玩好游戏又去干嘛呢？”师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。
”欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。
(中午吃饭、睡觉时间)欣悦：“教师，我们此刻要去干什么？”师：“我们此刻要去洗手吃饭啊。
”欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。
”欣悦：“那小好便又要去干嘛呢？”师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干嘛呀？”欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？”师：“是的，真棒！欣悦真聪明！”分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。
没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。
我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。
欣悦往往会用问询的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。
其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。
应对这种幼儿，我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这种幼儿。
能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
幼儿园宝贝观察家：行为观察记录及分析案例
幼儿园宝贝观察家：行为观察记录及分析案例引言在幼儿园教育中，行为观察是一项重要的工作。
通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的特点、需求和成长状况，有利于及早发现问题并进行干预。
作为幼儿园宝贝观察家，我们需要记录并分析幼儿们的行为，为他们的成长和发展提供有针对性的支持。
1. 观察对象介绍在本次观察中，我选择了幼儿园中的小明（化名），他是一位活泼好动的3岁男孩。
在观察期间，我主要关注了他的社交行为、情绪表现以及学习动机，以便全面了解他的行为特点。
2. 行为观察记录2.1 社交行为观察小明在幼儿园中表现得非常活跃，喜欢和其他小朋友一起玩耍。
他经常主动找其他小朋友做游戏，积极参与团体活动，并表现出较强的合作意识。
然而，他在与其他小朋友相处时，有时会出现一些争执和冲突，表现出一定的攻击性。
在观察中发现，小明在面对竞争或挫折时，缺乏一定的情绪调节能力，容易情绪失控。
2.2 情绪表现观察在观察期间，我发现小明的情绪表现较为多变。
有时，他会因为玩具受到了其他小朋友的挑衅而情绪急躁，出现情绪失控的情况；而在某些时候，他又会因为某些小事感到不满而表现出情绪低落。
这种情绪多变的特点，与他的芳龄不太相符，可能需要引起重视。
2.3 学习动机观察在观察中，我也留意到了小明的学习动机。
他在幼儿园中参与各种学习活动的积极性较高，尤其对于涂鸦、手工等活动更是充满了兴趣。
然而，在一些需要较长时间集中注意力的学习活动中，小明的表现并不理想，容易分散注意力或者提前放弃。
3. 行为观察分析3.1 社交行为分析小明在社交方面表现出一定的主动性和合作意识，但在处理冲突和竞争时显得较为脆弱。
这可能与他对情绪的调节能力不足有关，需要引导他学会更合理地面对其他小朋友之间的矛盾和争执，培养他的合作精神和解决问题的能力。
3.2 情绪表现分析小明的情绪表现较为多变，可能是由于他对情绪的认知和调节还不够成熟。
在日常教育中，我们可以通过情绪管理的教育和活动引导，帮助小明更好地掌握情绪表达的方式和方法，增强情绪调节的能力。
幼儿园观察记录与分析案例分析与反思
幼儿园观察记录与分析一、前言幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的一个环节，幼儿园通过各种活动和教育方式，为孩子们的全面发展提供了良好的环境。
幼儿园的观察记录与分析则是对孩子们成长和发展过程的一种重要方式。
通过观察记录和分析，可以更好地了解孩子们的个性、特长和成长发展情况，有利于教师的个性化教学和家长的有针对性引导。
在本文中，我将对幼儿园观察记录与分析进行深入探讨，并结合案例进行详细分析与反思。
二、观察记录与分析的重要性1. 观察记录幼儿园的观察记录是指教师或保育员对幼儿在日常活动中的表现和行为进行系统记录的过程。
观察记录的内容包括但不限于情绪表现、社交表现、学习表现、身体活动等方面。
观察记录可以帮助教师更全面地了解每个孩子的发展状况，发现他们的特长和问题所在，有利于有的放矢地进行个性化教育和引导。
2. 观察分析观察记录与分析是分不开的，观察记录只有通过系统的、科学的分析才能得到真正有价值的信息。
观察分析需要教师结合自身的理论知识和实践经验，对观察记录进行深度解读和分析，找出其中的规律和问题，为幼儿的成长和教育提供可靠的依据。
三、案例分析与反思为了更好地说明观察记录与分析的重要性和具体操作步骤，我将结合一个实际的幼儿观察记录案例进行分析。
1. 案例背景小明，男，3岁，幼儿园大班。
在平时的观察记录中，发现小明在社交方面表现较为内向，不愿意和其他孩子一起玩耍，更喜欢独自玩耍。
在教师的指导下，开始尝试和其他孩子进行互动，但总是表现得有些胆怯和不自信。
2. 观察分析从小明的观察记录中可以看出，他在社交方面存在明显问题，教师可以结合相关的教育理论对其进行深度分析。
可以参考埃里克森的社会发展理论，来了解小明目前社交行为的特点，并根据理论给出相应的指导和建议。
3. 反思与行动综合观察分析的结果，教师可以思考如何帮助小明克服社交问题。
可以通过设置特定的社交活动，帮助小明逐步适应集体生活，增强自信心。
还可以邀请家长参与，共同关注和引导小明的社交行为，形成教师、家长和孩子一同努力的良好氛围。
幼儿园观察与评估：案例分析与记录
幼儿园观察与评估：案例分析与记录幼儿园观察与评估：案例分析与记录一、序言在幼儿园教育中，观察与评估是至关重要的环节。
通过对幼儿行为、发展和学习过程的观察与评估，可以更好地了解每个幼儿的个性特点、发展水平和需求，从而有针对性地制定教育方案和提供个性化的教育服务。
本文将以幼儿园观察与评估为主题，通过案例分析与记录，深入探讨这一重要课题。
二、观察与记录1. 案例一：小明在绘画活动中的表现小明是个性活泼好动的幼儿，但在绘画活动中却显得有些拘谨和缄默。
他总是选择简单的图案，不愿意尝试更复杂的绘画题材。
在观察记录中，我们可以看到小明在绘画过程中眉头紧锁，动作略显笨拙，显然对绘画活动有些抵触情绪。
这可能与他对自己绘画能力的不自信有关。
我们可以采取针对性的教育措施，鼓励小明尝试不同的绘画题材，引导他调整绘画态度，增强绘画自信心。
2. 案例二：小花在团体游戏中的表现小花是一个富有表现力和沟通能力的幼儿，喜欢参与团体游戏和合作活动。
在观察记录中，我们可以看到小花在团体游戏中总是积极主动地和其他幼儿交流、合作，帮助组内成员解决问题，展现了很强的团队合作精神。
这种观察记录表明，小花具有较强的社交能力和团队意识，我们可以通过进一步的评估，为她量身定做更多团体合作的学习机会，进一步培养和提高她的领导和协作能力。
三、评估与分析通过对以上两个案例的观察与记录，我们可以看到幼儿园观察与评估的重要性。
观察是指通过细致、系统地记录幼儿的行为、表现和反应，来了解他们的个性特点、发展水平和需求。
评估则是根据观察所得信息，进行综合分析和判断，进而为幼儿制定相应的教育方案和个性化服务。
在幼儿园教育中，观察与评估是相辅相成的重要环节，只有通过精准的观察和全面的评估，才能更好地指导和支持每个幼儿的个体发展。
四、个人观点与理解从我个人的经验和观察来看，幼儿园观察与评估是一项需要细心和耐心的工作。
每个幼儿都是独一无二的个体，他们的成长过程也是多姿多彩的，观察与评估需要我们保持敏锐的观察力和客观的评价能力，不能有丝毫的马虎和主观。
幼儿园观察力训练教育课程《找不同》案例分析
幼儿园观察力训练教育课程《找不同》案例分析在幼儿园教育中，观察力是一个非常重要的能力，它不仅是认知发展的基础，也是孩子们学习生活中重要技能的基础。
针对幼儿园观察力训练教育课程，《找不同》是一种常见的教学方法。
本文将对这一教育课程进行深入分析，并探讨其教育意义和实施效果。
1. 教育课程背景《找不同》是一种观察力训练教育课程，旨在通过让孩子观察图片的细节差异，来锻炼他们的观察力和注意力。
通常，教师会准备一些图片，每张图片都有若干处细微的差异，孩子们需要仔细观察并找出不同之处。
2. 教育意义观察力是认知发展的基础之一，而幼儿时期正是认知发展最为迅速的阶段。
通过参与《找不同》这样的观察力训练教育课程，孩子们不仅可以培养耐心和细致的品质，还可以提高他们的专注力和注意力。
这种活动也有助于锻炼孩子的大脑，促进他们的认知和感知能力的发展。
3. 实施效果据观察和调查统计，实施《找不同》观察力训练教育课程在幼儿园中取得了良好的实施效果。
在参与课程的孩子中，观察力和注意力明显得到了提高。
孩子们在进行观察的过程中，也培养了他们的团队合作能力和思维敏捷度。
通过这样的教育课程，孩子们对事物的观察和发现能力得到了有效的锻炼，为他们今后的学习和生活奠定了良好的基础。
4. 我的观点和理解作为一种观察力训练教育课程，《找不同》在幼儿园教育中起到了非常重要的作用。
通过细致观察和找出图片中的差异，孩子们在玩耍中不知不觉地培养了专注力和细致性，这对他们的认知发展和学习能力有着积极的影响。
这种教育课程也让孩子们在乐趣中学习，更加轻松地掌握认知技能，增强了他们的学习信心。
总结回顾：幼儿园观察力训练教育课程《找不同》在教育教学中具有重要意义和实施效果。
通过这样的教育课程，孩子们的观察力和注意力得到了有效的锻炼，对他们的认知发展和学习能力起到了促进作用。
我认为这样的教育课程在幼儿园教育中是值得推广和实施的。
在本文中，我们深入分析了《找不同》观察力训练教育课程的背景、教育意义和实施效果，并共享了我的观点和理解。
幼儿观察法社会教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，5岁，就读于某幼儿园大班。
他是一个好奇心强、活泼好动的孩子，对周围的世界充满了探索的欲望。
在一次社会教育活动中，老师决定带领孩子们进行一次社区探索之旅，希望通过观察和体验，让孩子们更好地了解社区，培养他们的社会责任感和社区归属感。
二、案例目标1. 通过观察和体验，让幼儿了解社区的基本构成和功能。
2. 培养幼儿的观察力、表达能力和团队协作能力。
3. 增强幼儿的社会责任感，培养他们的社区归属感。
三、案例实施（一）准备阶段1. 确定活动主题：社区探索之旅。
2. 制定活动计划：包括活动时间、地点、参与人员、活动流程等。
3. 收集资料：收集关于社区的相关资料，如社区地图、社区设施介绍等。
4. 准备工具：准备观察记录本、相机、录音笔等工具。
（二）实施阶段1. 导入活动：老师向孩子们介绍社区探索之旅的主题和目的，激发他们的兴趣。
2. 分组讨论：将孩子们分成若干小组，每组选出一名组长，共同讨论如何进行社区探索。
3. 实地观察：- 社区设施：带领孩子们参观社区内的公园、图书馆、超市等设施，让他们了解这些设施的功能和作用。
- 社区人物：邀请社区工作者、志愿者等与孩子们交流，让孩子们了解他们的工作内容和社区贡献。
- 社区环境：引导孩子们观察社区的环境，如绿化、卫生等，培养他们的环保意识。
4. 记录观察：孩子们用观察记录本记录下自己的所见所闻，并用语言或绘画的形式表达出来。
5. 分享交流：每组选出代表，向全班分享他们的观察成果，其他组员进行补充和讨论。
（三）总结阶段1. 回顾活动：老师带领孩子们回顾活动过程，总结他们在社区探索中的收获和感受。
2. 反思与评价：引导孩子们反思自己的行为，评价自己在活动中的表现。
3. 延伸活动：鼓励孩子们在日常生活中关注社区，为社区建设贡献自己的力量。
四、案例反思1. 观察法的运用：本次活动中，观察法得到了有效运用，孩子们通过观察、记录、分享等环节，全面了解了社区。
幼儿园观察记录分析案例深度解读
幼儿园观察记录分析案例深度解读在幼儿园教育中，观察记录是一种非常重要的工具，可以帮助老师更好地了解幼儿的行为、兴趣和需求，从而更好地进行个性化教学。
在这篇文章中，我们将对一份幼儿园观察记录进行深度解读和分析，探讨其中的细节和意义。
这份观察记录主要针对一个3岁男孩进行观察。
记录包括了孩子在各种活动中的表现，比如社交互动、游戏、学习等。
通过对这些记录的分析，我们可以看出孩子在不同情境下的表现和反应。
在社交互动中，这个男孩表现出了一定的羞涩和退缩，与其他孩子互动较少。
这可能意味着他对陌生人或新环境有一些不适应，或者是性格上偏向内向。
而在游戏和学习中，他表现出了对一些特定玩具或活动的偏好，比如喜欢玩具车和拼图游戏。
这可能暗示了他对空间认知和手眼协调能力的发展较好。
通过观察记录的分析，我们可以对这个男孩的个性特点和发展状况有了初步的了解。
在教育实践中，老师们可以根据这些观察结果，采取相应的教学策略。
针对他的内向性格，可以采取渐进式的社交训练，让他在轻松的氛围中逐渐融入集体；而针对他对特定活动的喜好，可以提供更多相关的素材和机会，促进他在这方面的发展。
从这个案例中我们可以看到，观察记录不仅能够帮助老师了解幼儿的表现和需求，同时也为教学提供了有力的指导。
通过深入分析观察记录，老师可以更好地把握幼儿的特点，有针对性地进行教学和关怀，使每个孩子都能得到更好的成长和发展。
在教育实践中，我们也可以看到观察记录对于评估幼儿发展的重要性。
在幼儿园教育中，不仅仅是学习知识，更重要的是培养孩子的综合素质。
而观察记录能够为老师提供客观、全面的信息，帮助他们更好地了解每个孩子的特点和需求。
这样，老师才能更好地进行个性化教学，让每个孩子都得到应有的关爱和发展空间。
观察记录是幼儿园教育中不可或缺的重要工具。
通过对观察记录的深入分析，老师可以更加全面地了解幼儿，在教学中更有针对性，从而为孩子的健康成长提供更好的支持和指导。
在幼儿园教育中，加强对观察记录的重视和运用，是十分必要的。
幼儿园案例分析(最新10篇)
幼儿园案例分析（最新10篇）幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：今天入园的时候正巧下了一场大雨，我照例在班级的门口摆放了几个小椅子，这是给孩子换雨鞋提供方便。
大多数幼儿都能在老师的鼓励下自己换鞋。
可是李xx的奶奶还是习惯性地帮他换鞋子。
我就向他提出建议：以后还是让孩子自己的事情自己做吧。
其实孩子是很能干的，只是成人没有给他们锻炼的机会！他奶奶一边继续帮助他换鞋一边说：“鞋子有点紧，不好脱下来，我帮帮他。
案例分析：通过观察可以得知李xx的奶奶并不认为自己的行为有什么不妥，会给孩子的发展带来负面的影响。
老人的旧观念难以更改可以理解，转变是需要一个过程的。
那就从宝贝着手吧。
教育策略：当天我针对孩子早晨入园换鞋的事情进行了一个简短的评价活动。
表扬了那些自己动手换鞋的孩子，还请小朋友们积极发言，说一说自己动手的感想。
并且请他们总结一下：自己的事情自己能做好吗？怎样换鞋子又快又好？换好的雨鞋要放在那里？我们还可以做些什么力所能及的事情呢？之后评选出做得好的小朋友发小红花奖励。
如此一来，极大地激发了孩子们的兴趣，我观察了一下李xx小朋友，他低下了头。
五岁多的孩子已经有了很强的自尊心和荣誉感。
他已经意识到了自己的问题。
我抓住机会对那些存在问题的小朋友提出了希望：“老师相信你们一定也会自己的事情自己做，并且会做得很好！”孩子们也鼓起了信心，纷纷表示下次一定能自己的事情自己做，争取得到小红花。
幼儿园个案分析范例精选篇二案例实录：今天的美工活动《小火车》，李xx小朋友画得非常投入，也画得很好。
学期初期他的表现能力在班级一般。
今天这幅画他画的很好，看得出他本人也很满意，下笔大胆，涂色也很到位，完全投入到画中。
案例分析：孩子自我服务能力的提高很好的增强了孩子的自信心，使李xx小朋友在其他方面的进步也是很大的。
在学习方面也进步喜人。
以前，他遇到困难总会表现出不自信的心理，怕学不会，做不好，顾虑重重而不敢去做。
一上画画课就不敢动笔，生怕画得不好小朋友笑话他。
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幼儿园观察案例分析
元疃中心幼儿园王莉莉
案例：
玩小推车
体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现：
1、争抢现象多。
2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。
3、小推车互相碰撞情况多。
分析：
1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推
车数量不到人数的一半。
2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。
3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿
将轮子平放而没将其放到滚动位置。
对策：
1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。
2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，
轮子才会向前跑得快的好方法。
3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。
案例：
观察：幼儿剥桔子
1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。”
2、某些幼儿用手指抠桔子皮。
3、能剥桔子的幼儿只有四人。
4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。
分析：
1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技
能的学习机会。
2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有
困难。
3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。
案例：
今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩
子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现：
1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。
2、少数幼儿将衣服挂在衣架上，
3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。
分析：
1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。
2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。
对策：
1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻
拟人化引发幼儿学习的兴趣。
2、加强示范，表扬与鼓励。
效果：
如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿
学”“想学”的愿望已经激发了。
案例：
撕 贴
自墙面设置了“果树”后，孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏
时，总会人满为患，争抢不断……
分析：
1、幼儿对此活动感兴趣
2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事
物，这是幼儿的年龄特点所决定的。
3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计不足，小图画纸的撕贴的投
入未起到明显效果。
对策：
1、让每个孩子都有参与尝试的机会，满足他们的好奇心。
2、更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份观察了解
孩子的需求。