应用小组合作学习,创设有效美术课堂
初中美术课堂教学效率的提高途径分析与阐述
初中美术课堂教学效率的提高途径分析与阐述1. 引言1.1 背景介绍初中美术课堂教学是学生在学习美术专业知识和技能的重要阶段，对于培养学生的审美能力、创新思维和艺术修养具有重要意义。
当前初中美术课堂教学存在着一些问题，如教学效率不高，学生学习兴趣不高，教学内容和方法单一等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了美术教师的教学质量和水平。
为了提高初中美术课堂教学的效率，需要对现有的教学模式进行调整和优化，探讨有效的提升途径。
通过研究和分析，可以明确教学内容设计、教学方法创新、教学资源利用、师生互动加强、评价机制完善等方面的关键因素，从而有效提升初中美术课堂教学的效率和水平。
本文将通过对初中美术课堂教学效率提高途径的分析和阐述，旨在为美术教师提供有效的教学指导，促进教育教学改革和提高学生美术学习效果。
1.2 问题意识美术课堂教学是初中教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的综合素养发展。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
传统的美术课堂教学往往注重技法训练，忽视了学生的想象力和创造力，导致学生缺乏对艺术的真正理解和感悟。
教学资源的不足和教学方法的单一也限制了教学效率的提高。
师生互动不足和评价机制不完善也成为影响教学效果的因素。
如何改善美术课堂教学的效率，提升学生的学习兴趣和能力，成为当前亟待解决的问题。
通过对教学内容的设计优化、教学方法的创新、教学资源的充分利用、师生互动的加强和评价机制的完善，可以有效提高美术课堂教学的效率，为学生的全面发展创造更好的条件。
1.3 研究意义美术课堂教学效率的提高一直是教育领域关注的重点问题，尤其是在初中阶段，学生的接受能力和学习需求都有所不同。
探讨初中美术课堂教学效率的提升途径具有重要的研究意义。
优化美术课堂教学可以提高学生学习兴趣和参与度，激发他们的创造力和想象力，培养他们对艺术的热爱和理解。
有效的教学方法和资源利用可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习效率和成绩。
五年级美术上册《重复的美》优秀教学案例
3.通过故事、游戏、角色扮演等形式，引导学生亲身体验重复美在生活中的应用，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略可以激发学生的好奇心和探究欲望，提高他们的思考能力。在本节课中，我将设计以下问题：
-鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，增强他们的团队协作能力；
-培养学生面对挑战时的积极态度，使他们充满信心地克服创作过程中的困难。
2.价值观层面：引导学生树立正确的审美观念，培养他们具有人文关怀的价值观。具体包括：
-让学生认识到美术与生活的紧密联系，学会在日常生活中发现美、欣赏美；
-培养学生尊重他人创作，学会借鉴优秀作品，形成自己的独特审美观；
2.教师对学生的发言进行点评，补充遗漏的知识点，强调重复美在美术创作中的重要性。
3.归纳本节课的学习内容，强调学生在创作中要注重观察、思考和实践。
（五）作业小结
1.课后作业：要求学生运用本节课所学知识，独立创作一幅具有重复美感的美术作品。
-作品要求：主题鲜明，重复元素运用得当，视觉效果良好；
-作业提交：下节课前提交，教师对作业进行评价和反馈。
2.通过展示一组具有重复美感的美术作品，如梵高的《星夜》、蒙德里安的《红、黄、蓝构成》等，让学生直观地感受到重复美在美术创作中的魅力。
3.提出问题：“什么是重复美？它在美术创作中有什么作用？”引导学生思考并进入新课。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍重复美的概念，以及它在美术创作中的应用。
2.详细讲解重复手法在美术作品中的布局、色彩、形状等方面的运用，结合课本内容和实例进行分析。
-引导学生关注社会、关注生活，将美术创作与人文关怀相结合，传递正能量。
美术教学实践案例研究(3篇)
一、引言美术教学是培养学生审美能力、创新精神和实践能力的重要途径。
在我国基础教育改革中，美术教学得到了广泛关注。
为了提高美术教学效果，本文以某小学美术课堂为例，进行实践案例研究，探讨美术教学中的问题与对策。
二、案例背景某小学位于我国中部地区，学生来自农村，家庭经济条件相对较差。
学校美术教学设施较为简陋，师资力量薄弱。
为提高学生美术素养，该校美术教师积极探索有效的教学策略。
三、案例实施1. 教学内容本次美术教学以“家乡美景”为主题，旨在引导学生关注家乡，激发学生对家乡的热爱之情。
教学内容包括：家乡的自然景观、人文景观、民间艺术等。
2. 教学方法（1）情境教学法：教师通过展示家乡美景图片、播放家乡音乐等方式，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）探究式教学法：教师引导学生观察家乡美景，分析其特点，引导学生提出问题，并自主探究解决问题。
（3）合作学习法：将学生分成小组，共同完成一幅描绘家乡美景的作品。
3. 教学过程（1）导入：教师展示家乡美景图片，引导学生谈谈自己对家乡的认识。
（2）新课讲授：教师引导学生观察家乡美景，分析其特点，提出问题，并自主探究解决问题。
（3）小组合作：学生分组，共同完成一幅描绘家乡美景的作品。
（4）作品展示与评价：各小组展示作品，教师引导学生进行评价，分享创作心得。
四、案例分析（1）学生美术基础薄弱：由于家庭条件限制，部分学生从未接触过美术，美术基础薄弱。
（2）教师教学手段单一：教师教学手段较为单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一：评价方式仅限于教师评价，缺乏学生自评和互评，难以全面了解学生的学习情况。
2. 对策（1）加强学生美术基础训练：针对学生美术基础薄弱的问题，教师可利用课后时间对学生进行辅导，提高学生的美术素养。
（2）创新教学方法：教师可运用多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣。
（3）完善评价方式：教师可引导学生进行自评和互评，全面了解学生的学习情况，提高评价的准确性。
美术课堂教学中存在的问题与对策2
小学美术课堂教学中存在的问题与对策(二)问题四：美术课堂教学中小组合作学习流于形式现在，在几乎所有的新课程的课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。
这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。
主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。
有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。
有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收畅?合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。
没有了独立思考的过程，合作就会失去了真正的意义。
没有一定的时间做保证，学生的研究探索将一事无成。
如果教师设计的合作问题没有一定的难度，讨论就没有意义，就不能促进学生思维的发展。
结合新课程学习的教学研究实际，我想小组合作不能有效进行，从学生的原因来说有如下：1、依赖心理：即缺乏自主性与独立性的依靠心理。
一是有的学生基础知识掌握不牢，抽象思维能力薄弱，理解记忆能力差，接受新知识慢；二是缺乏自控约束能力，课上精力不集中、课下不预习也不及时复习巩固，抄袭或不认真完成作业。
三是对优秀学生的盲目崇拜。
“优秀学生是绝对权威”，“听优秀学生的肯定没错”，对优秀学生仰视的视角导致学生对优秀学生的所说所为全盘吸收，不敢否定。
他们缺乏内在的学习动力，在合作学习中，遇到学习困难消极等待优秀学生的帮助，甚至干脆闭口不语，光听他人说或摆布，促成此学习心理。
2、受挫心理：每个学生都有一种是自己的潜能得以实现的需要。
这种需要的满足有助于提高学生的自信心和创造能力。
但在合作学习的同等竞争中，如果学生取得成功、得到肯定、表扬的机会少，而失败的体验多，渴望成功的需要目标受阻，就会产生痛苦、悲观等一系列的心理冲突，形成受挫心理。
提升小学美术课堂教学质量的关键措施
提升小学美术课堂教学质量的关键措施小学美术课堂教学质量的提升需要综合考虑多方面的因素和采取一系列关键措施。
以下是几个关键措施供参考。
一、建立积极的学习环境：1. 创设良好的教室环境：美术课堂应该清洁、明亮、有足够的空间供学生创作和展示作品。
教室的墙面可以用学生的作品装饰，营造出丰富的艺术氛围。
2. 激发学生学习的兴趣：教师可以引入有趣的美术故事、艺术家的生平和作品等，让学生对美术产生浓厚的兴趣。
3. 注重学生的参与与合作：美术课堂可以采用小组合作的方式进行任务型教学，让学生在合作中互相学习、互相帮助。
二、优化教学内容和方式：1. 设计多样化的教学内容：美术课堂应该涵盖传统绘画、手工艺、雕塑、摄影等多个方面的内容，供学生选择和学习。
2. 引入多媒体教学手段：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示艺术品、艺术历史和艺术技巧等，丰富学生的学习资源。
3. 鼓励创新和实践：美术课堂应该注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们尝试不同的艺术表达方式和材料。
三、加强教师的专业发展：1. 持续学习和研究：教师应该参加美术培训班、研讨会等，不断提升自己的美术知识和教学技能。
2. 培养教师的艺术修养：教师应该积极参观画展、设计展览等，提高自己的艺术鉴赏能力。
3. 与同行交流分享：教师可以加入美术教师交流群体，与其他同行共同探讨美术课堂教学的新方法和新理念。
四、促进家校合作：1. 及时沟通和反馈：教师应该与家长保持良好的沟通，及时告知学生的学习情况和表现，并接受家长的反馈和建议。
2. 鼓励家庭支持：教师可以向家长介绍美术作业和活动的目标和意义，鼓励家长支持学生在家继续进行创作和实践。
3. 组织家长参与活动：教师可以组织美术展览、亲子创作等活动，邀请家长参与，增强家庭对美术教育的关注。
提升小学美术课堂教学质量需要教师和学校共同努力，积极创造良好的学习环境、优化教学内容和方式、加强教师的专业发展并与家庭形成良好的合作关系。
小学一年级美术上册人美版(2024)《4 你拓我印的游戏》教学设计
学生在小组内开始动手实践，教师巡视指导，及时帮助学生解决遇到的问题，如如何选择合适的拓印材料、如何掌握涂抹的力度、如何保持画面的整洁等。同时，鼓励学生大胆创新，尝试不同的方法和效果。
教师引导
教师引导学生注意观察物体的纹理和形状，提醒学生在拓印时要尽量完整地呈现物体的特征。例如，拓印一片树叶时，可以引导学生观察树叶的叶脉走向，让学生沿着叶脉的方向进行涂抹，这样可以使拓印的效果更加逼真。
作品展示与评价环节，让学生学会了欣赏他人的作品，提高了学生的审美能力和语言表达能力。同时，通过自我评价和同学互评，让学生更加了解自己的优点和不足，有助于学生在今后的学习中不断改进和提高。
不足之处：
在教学时间的把控上还需要进一步加强。实践操作环节学生比较兴奋，花费的时间较多，导致后面的作品评价环节有些仓促，部分学生没有充分表达自己的想法。
对个别学生的关注不够。在小组合作学习中，有些学生可能因为性格内向或其他原因参与度不高，教师没有及时给予足够的关注和引导。
在教学内容的拓展方面可以进一步深入。例如，可以引导学生了解拓印在艺术史上的应用和发展，或者让学生尝试将拓印与其他艺术形式相结合，创作出更加丰富多样的作品。
改进措施：
在今后的教学设计中，更加合理地安排教学时间，根据学生的实际情况灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能顺利完成。
欣赏评价法：展示优秀的拓印作品，引导学生欣赏和评价，提高学生的审美能力和语言表达能力。
2.学法
观察法：让学生观察生活中的各种物体的纹理，培养学生的观察力和发现美的能力。
实践法：学生通过自己动手实践，掌握拓印的方法和技巧，提高动手操作能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探索和创作，培养学生的团队合作精神和交流能力。
二年级美术上册《游乐园》优秀教学案例
2. 小组内部分工合作，每个成员负责一部分绘画任务，共同完成一幅表现游乐园欢乐氛围的作品。
3. 教师巡回指导，针对每个小组的创作过程给予建议，引导学生发挥团队协作精神，提高创作质量。
（四）总结归纳
（二）过程与方法
1. 采用观察、讨论、实践相结合的教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
2. 创设情境，激发学生的想象力，鼓励他们从不同角度观察游乐园，培养他们的观察能力和创新能力。
3. 组织学生进行小组合作，共同完成作品，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4. 注重个性化教学，针对学生的不同特点给予有针对性的指导，使他们在美术创作中找到适合自己的表达方式。
（五）作业小结
1. 布置作业：要求学生运用本节课所学知识，创作一幅表现游乐园欢乐氛围的美术作品。
2. 作业要求：注重线条、色彩、形状等基本美术元素的运用，发挥自己的想象力和创造力，表现出游乐园的特色和氛围。
3. 提醒学生按时完成作业，鼓励他们在创作过程中积极思考、勇于实践，不断提高自己的绘画水平。
五、案例亮点
3. 教师对学生的作品进行评价，既要关注作品的质量，也要关注学生在创作过程中的表现，如合作精神、创新能力等。
4. 教师对课堂教学进行总结，反思教学策略的有效性，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师以生动形象的语言描述游乐园的欢乐场景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题——《游乐园》。
2. 利用多媒体展示游乐园的图片和视频，让学生直观地感受游乐园的氛围，为新课的学习做好铺垫。
美术课教学手段
美术课教学手段美术课作为一门重要的学科，对学生的创造力、想象力和审美观的培养起着至关重要的作用。
为了提高美术课的教学效果，教师可以采用多种有效的教学方法和手段。
本文将探讨几种在美术课上常用的教学手段，以帮助教师提升课堂教学质量。
一、示范教学法示范教学法是美术课上常用的一种教学手段。
教师可以通过展示并演示艺术作品的创作过程，以激发学生的学习兴趣和想象力。
在示范过程中，教师应当注重技法的讲解和实际操作的演示，引导学生逐步学会运用各种绘画工具和材料。
通过示范教学法，学生可以直观地了解到艺术创作的过程和技巧，提高自己的绘画水平。
二、互动讨论法互动讨论法是一种能够激发学生思考和创造的教学方法。
在美术课上，教师可以通过发问和讨论的方式，引导学生深入思考艺术作品的内涵和表现形式。
学生可以通过与教师和同学的交流，分享自己的见解和感受。
互动讨论法可以培养学生的批判性思维和艺术欣赏能力，提高他们的审美水平和创作能力。
三、实践操作法美术课的教学目标是培养学生的绘画技能和艺术表现能力。
因此，实践操作是非常重要的一种教学手段。
教师可以组织学生进行实际的绘画训练和创作活动，让学生动手实践，提高技能。
在实践操作过程中，教师可以根据学生的情况进行个别指导和辅导，引导学生发挥自己的创造力和想象力。
通过实践操作法，学生可以亲身体验艺术创作的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和热情。
四、多媒体技术法随着科技的发展，多媒体技术在美术教育中得到了广泛的应用。
教师可以利用投影仪、电脑、音频视频设备等多媒体工具，展示精美的艺术作品和艺术家的创作过程。
通过多媒体技术，学生可以更加直观地了解各种艺术形式和表现手段，激发他们的想象力和创造力。
此外，教师还可以利用多媒体技术进行虚拟实境的创作体验，让学生身临其境地感受艺术魅力。
五、合作学习法合作学习法是一种培养学生合作意识和团队精神的有效手段。
在美术课上，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一项艺术创作任务。
六年级美术下册《拍一部小电影》优秀教学案例
4.艺术性：本案例以电影艺术为载体，引导学生关注生活、发现美好。通过拍摄小电影，学生能够学会运用绘画、设计、摄影等技巧，提高审美素养，培养良好的艺术鉴赏能力。
4.教师应适时给予指导和鼓励，帮助小组解决合作过程中遇到的问题。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生总略：
1.鼓励学生自我评价，让他们在反思中认识到自己的优点和不足。
2.组织小组间的互评，让学生学会欣赏他人的作品，从中汲取经验和教训。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电影艺术的基本构成元素，如画面、镜头、剧情、角色等，并能将这些元素与美术学科知识相结合。
2.学会运用绘画、设计、摄影等技巧，创作出富有创意的电影场景、道具和角色形象。
3.掌握基本的摄影技巧和剪辑方法，能将拍摄的画面进行有效组合，形成富有节奏和表现力的小电影。
4.学会运用计算机软件进行后期制作，为小电影添加音效、字幕等，提高影片的整体质量。
（三）小组合作
小组合作是本案例的重要教学策略。教师应引导学生进行有效的小组分工，确保每个成员在创作过程中都能发挥自己的专长。在小组合作中，教师需要关注以下几点：
1.引导学生明确各自职责，确保团队合作顺利进行。
2.鼓励小组成员相互交流、分享创意，提高团队的整体创作水平。
3.定期组织小组讨论，让学生在讨论中碰撞出更多创意火花。
5.反思与评价：本案例注重学生的反思与评价，帮助学生总结经验、不断提高。教师引导学生进行自我评价、小组互评，以及教师综合评价，使学生在反思中成长，明确自己的优势和需要改进的地方。
美术课堂小组合作学习的策略
美术课堂小组合作学习的策略作者：黄晓燕来源：《新课程·上旬》2014年第11期摘要：小组合作学习将学生自主学习和合作交流相结合，符合新课改所倡导的“自主、合作、探究”精神，因此得到普遍认可并广为运用。
但在教学实践中，教师还没有真正转变教学理念，没有转换好师生的角色，不能根据不同的教学内容施以不同的教学策略。
在小学美术教学实践中，教师要善于结合教学内容，运用任务驱动、合作探究、组际竞争、表演展示等策略，提高小组合作的教学实效。
关键词：美术；小组合作；策略《义务教育美术课程标准》指出：“学生以个人或合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
”生生合作、师生互动已经成为课堂评价的一个重要组成部分。
小组合作学习作为一种以发展学生自主性、探究性为目的的教学策略，在新课改中得到普遍认可并广为运用，使教师教学观念和学生学习方式发生了极大转变。
但在教学实践中，一些课堂存在流于形式、调控无术、缺乏实质合作等现象，导致教学效果不尽如人意。
究其原因，在于教师对小组合作学习的实质缺乏深刻了解，运用不得要领、生搬硬套，不懂得根据不同教学内容施以不同的教学策略。
在多年的小学美术教学实践中，根据不同的教学内容，灵活运用任务驱动、合作探究、组际竞争、表演展示等多种策略，极大地提高了小组合作的教学实效。
一、任务驱动策略任务驱动就是教师布置不同的小组合作学习任务，让各个小组紧紧围绕这些任务，在强烈的问题动机驱动下，有效地应用学习资源，进行互助协作的学习、探究，完成既定的合作任务，从而实现教学目标。
其特点是将课程分割成可操作性的具体任务，让学生在开放式课堂中进行小组合作学习，从而培养学生的合作与探究精神。
任务设计时应考虑学生已有的知识水平、绘画技能，遵循由浅入深、循序渐进的认知原则。
课堂教学时要体现以学生为中心、教师为主导，在时间安排上要有弹性，为小组合作完成任务留有余地，让学生能够体验合作成功带来的喜悦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应用小组合作学习,创设有效美术课堂
在新课程中，教师的角色正在改变，传统意义上的教师教和学生
学，正在不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同
体”。在美术课堂教学中如何应用小组合作学习，创设和谐课堂，是
美术教师需要研究的一个问题。
关键词： 美术教学 小组合作 全面和谐发展
伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念得到
了普遍的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界
的共识。
现在的学生大多自私、集体观念不强。合作学习能依照学生的能
力、性别等因素将学生分配到异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互
相支持，以提高个人的学习效率，并达成团体目标。美术教学的合作
内容之多、合作面之广，为学生自主合作创设了机会。
一、培养小组合作兴趣，引导学生积极融入课堂
美术课堂把开发学生的潜能，促进学生个性发展作为教育目
标。兴趣是学生学习的动力。美术老师要善于调动学生的积极性，激
发学生的学习兴趣，并在一种民主、平等、愉快、积极、和谐的教学
氛围中促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。美术课程必
须根据学生身心发展和美术学习的特点，关注学生的个体差异和不同
的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识
和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。将学生分成酸、甜、
苦、辣4个小组，要求学生根据自己的喜好自由组合。学生的兴趣立
刻高涨，在五六个学生围成的学习空间里，组员们积极献计献策，畅
所欲言。反馈时，各小组一起展示了他们的作品，并用自己的语言评
价自己和他人的作品，在我的引导下说明不同作品间的差别。好的开
始是成功的一半，这个热身一下子就调动了气氛，激发了兴趣。
二、创设小组合作情境，引导学生和谐互动
在美术课中，学生的学习效果除了自己的绘画作品外，往往还要
通过讲解自己的创意构思这一环节体会出来，它是一节课的升华和高
潮，是学生展示的一个舞台，能让学生充分发挥主观能动性，积极思
维。
例如：我让学生们进行了一次单体元素联想训练，收到任务后，
各小组的同学立刻分工，学生在用语言交流时，感到自己不是局外人，
很快融入了这个小集体。组员们各抒己见，讨论各自的想法，大家集
思广益，不断受到启发，拓展了思维空间。
最后学生们作业呈现出来的图像别具一格，别有一番味道。举几
个例子：蚊香的联想：取一盘蚊香，它的造型可以让人浮想联翩，如
水的波纹，树的年轮，女人盘起的头发，转动的电扇叶片，等等。
电脑键盘的联想：排列整齐、大小划一、色彩单纯的电脑键盘，
从其造型和色彩出发很容易使人联想到人的牙齿、玉米棒子、口香糖、
魔方等东西。
每张作业也充分展示了学生对客体元素分析的切入点，拓展了学
生的设计思路，并训练了学生以自己独特的视角深入细致地去观察，
从而展现自己富有创建性的思考与表达。
最后，在各组学生表述了创意构思之后，我进行适当的点评。在
教学中，教师应设计多种合作情境，为学生互动、师生互动建立一个
交流的平台，让学生发挥主观能动性，主动发现、解决问题。
三、培养小组合作精神，引导学生善于倾听和学会尊重
学生在进行小组活动时，一方面能学会如何与人交流、沟通（学
会如何表达自己的创意构思），另一方面能学会保留意见，尊重他人
不同的意见（学会倾听，懂得尊重）。小组合作是一个互动的过程，
在合作中学生不仅仅要学会自我学习，更要学会如何建立良好的人际
关系，要学会帮助他人。在和谐的课堂氛围中，小组合作培养学生的
竞争与合作的情感。
四、倡导小组合作活动，引导学生合理分工合作
1.合理分组，优化组合。
为了避免两极分化，在分组活动时要充分将学优生、中等生和学
困生进行合理搭配，这样才能使组员之间互相帮助。根据不同的教学
需要，我在平时的教学中采用了四至六人为单位的学习小组。每个组
既有善于口语表达的学生，又有美术基础较好的学生，也有中下等生。
并且我要求设立小组长、发言人，也可以自由分配角色。
2.全面关注，师生互动。
在进行小组活动时，教师不能冷眼旁观，而应深入各个小组，仔
细聆听他们的对话。当学生的思维受到阻碍时，教师应及时给他们帮
助；当讨论的小组声音太小或很嘈杂时，教师要适时加以引导和分析，
促使他们进一步交流、讨论；当看到组内有个别同学知识水平有限而
不能回答问题时，教师应与学生共同参与、共同讨论；在同学评价之
后，教师应对学生小组活动情况进行及时反馈，给予学生客观、中肯
的评价，以激励性评价为主。教师的关注有助于小组活动的顺利开展，
促使学生主动提出问题、解决问题。
3.实施小组合作，引导学生合理评价，创设和谐课堂
4.小组学习的最终目的是学生通过积极探讨，语言运用，最后能
在全班展示本小组的成果。教师的评价在教学中起着重要作用，因此
教师在总结性评价时，应该运用推测性语言引导学生去感知和评价作
品，如，“我体验到……”和“我感觉到……”等非定性语气，使学
生觉得老师的评价并非是权威、终极的。学生会进行自我分析，了解
反映自己个性中的基本和永久的成分，哪些是暂时的情绪和突变的东
西，或是片面的判断。将自己的判断和他人的判断进行对照，`看到
自己的评价哪些方面符合多数人的意见。如此反复开展教学评价活
动，能使学生自觉验证判断，减少冲动的评价，使评价达到主客观的
统一。
教师不仅要对集体作出评价，而且要注重对个体的评价，对小组
合作的结果作出评价，对活动的过程与方法作出评价。通过评价，使
学生之间相互借鉴，相互学习，同时增进学生的集体合作意识，激发
学生的学习动机。且老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都
会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。教育家- 夏丏尊先
生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没
有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是
教学的催化剂，爱是教育的原动力，是提升学生积极参与课堂教学和
创设和谐课堂气氛的关键。
我在美术课堂上通过小组合作学习，打开了学生审美心理的多层
次结构，使学生的审美体验得到了丰富展开，同时在和谐的美术课堂
氛围中联想无边，回味无穷。