_钱学森之问_引发的思考
钱学森之问
钱学森之问摘要：“钱学森之问”被人称之为“教育之问”，2009年10月31日，一代大师钱学森带着遗憾和忧思走了。
可是他的“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的诘问却像警钟般在人们的耳边回响。
人们在反思，一个有着13亿人口，大学、研究院林立的泱泱大国，为什么出不了诺贝尔奖获得者？而英国剑桥大学仅一个三一学院就有31位诺贝尔奖得主。
其实“钱学森之问”的关键，并不是为什么我们的学校总是培养不出杰出人才，而是拷问高等教育“为什么不按照培养科学发明创造性人才的模式去办学”。
2009年10月31日8时6分,中国科学界“两弹一星”巨星钱学森在北京逝世,享年98岁。
2005年，钱学森先生向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创咋人才的模式去办学，没有自己独特的创新东西，老师冒不出杰出人才。
这是很大的问题”[1]。
此话一出，发人深省。
钱学森先生离去了，却给后人留下了值得反思的话题。
对于“钱学森之问”，人们不约而同的将剑锋指向了我国的教育，普遍认为“钱学森之问”是关于我国教育的发问，没有培养出创新型人才源于我国教育本身存在严重问题，我国教育体制的弊端和要害就在于僵化的教育限制了学生的创新型思维。
从大学，再到中学、小学，甚至幼儿园都是一个固化的模式。
（一）钱学森带给我的思考我作为一名研究生，不敢妄自评论钱老的贡献。
但我深深的意识到，他的去世，给教育界、科学界，给中国，甚至给世界带来的影响是多么重大。
而随着钱老的逝世，他的那个经世之问再度被推到了风口浪尖：“为什么中国的大学培养不出杰出人才”。
我对当时已经94岁高龄的钱老还能思考着这种问题，发自内心的钦佩。
为什么？这不应该仅仅是钱老一个人的问题，应该是整个中国，整个教育界，科学界，以及各个学科都应该扪心自问的问题。
我也经常会问自己，为什么中国这么多高校，中国超过13亿的人口，怎么可能培养不出杰出人才？！为什么我自己成不了杰出人才？！我上了十几年学，我都在干嘛？！中国这么多学校都在干嘛？！然而，我的疑问总是显得那么苍白无力，只能在我自己的内心产生少许涟漪。
对“钱学森之问”的思考
对“钱学森之问”的思考作者：周哲来源：《教育界》2010年第03期“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。
钱学森之间是大国教育与人才之问，它是沉重的，也是不容回避的。
这个问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。
“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
温家宝总理在一次讲话中说，当前，我国教育改革和发展正处在关键时期，应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。
思考“钱学森之问”，让我想到了一个企业家的故事：美国有一个厂长叫罗哥，面对日本人的竞争，他的企业状况每况愈下。
罗哥苦苦思索，究竟怎么做，才能提高竞争力。
在一个偶然的机会，罗哥碰到了物理学家钟纳，向他诉说了自己的苦恼：他绞尽脑汁，用尽办法，甚至用了当时最先进的生产技术——机器人，但仍然没有让自己的企业起死回生。
没想到钟纳提了一个在他看来是违反常规的外行问题：“机器人真的提高了你们的生产力吗?”“当然，使用了机器人后，生产效率平均超过百分之九十，每个零件的平均成本也大幅下降。
”钟纳不以为然，又问：“说实话，你的存货直线上升，对不对?”这话问到了罗哥的痛处。
他知道：虽然生产效率大幅度提高了，但仓库里积压的存货越来越多。
钟纳的话让罗哥思考：我到底在干什么?办工厂，显然不是为了把仓库填满。
那么是为了什么?——为了销售赚钱，赚钱才是目标。
假如公司不赚钱，那么工厂的各项工作都变得一文不值。
不能赚钱的行动就是没有生产力的行动。
有了这次彻悟之后，罗哥的企业终于起死回生了。
言归正传。
我在这里以这个案例来思考我们的教育问题。
罗哥认识到：假如公司不赚钱，那么工厂的各项工作都变得一文不值。
我们是不是也可以说：如果我们培养出来的学生不能为社会接受，为国家做出贡献，那么，即使高考录取率再高，这又有什么意义?学校的各项工作都变得一文不值。
这个说法可能许多人不能接受，但现实是很残酷的，大到我们国家目前没有自己培养出一个诺贝尔获奖者，小到许多大学生毕业即失业的现实。
对钱学森之问的理解和解释
对钱学森之问的理解和解释“钱学森之问”是指中国著名科学家钱学森在2005年的一次座谈会上，对中国的教育体系和科研环境提出的尖锐问题。
他问道：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？”这个问题的深度和广度，引起了社会各界的广泛关注和深入思考。
要理解和解释“钱学森之问”，可以从以下几个方面进行探讨：1.教育体系的问题钱学森认为，中国的教育体系存在一些问题，使得培养不出杰出的科技创新人才。
首先，中国的教育过于注重分数和考试，而忽略了对学生创造力和创新精神的培养。
这种教育模式导致了学生的思维僵化，缺乏独立思考和解决问题的能力。
其次，中国的教育体系缺乏个性化的教育，学生缺乏自由度和自主性，无法充分发挥自己的潜力和特长。
1.科研环境的问题除了教育体系的问题，钱学森还指出了中国科研环境的问题。
他认为，中国的科研环境过于追求短期成果和量化指标，而忽略了长远发展和质量提升。
这种科研环境导致了科研人员的思维局限和急功近利，缺乏对重大科技创新的追求和探索。
此外，中国的科研环境还存在一些体制机制的问题，如科研资金分配不公、科研人员评价机制不合理等，这些也制约了科技创新的发展。
1.社会文化的问题“钱学森之问”也反映了中国社会文化的一些问题。
中国传统文化中强调的是服从、遵守规矩，而创新和独立思考则被视为离经叛道。
这种社会文化氛围限制了人们的创造力和创新精神，使得培养出杰出的科技创新人才更加困难。
此外，中国的社会文化中也存在一些浮躁和功利的心态，这也影响了人们对科技创新的追求和投入。
为了解答“钱学森之问”，我们需要从以上几个方面进行深入反思和改革。
以下是一些建议：1.改革教育体系首先，我们需要改革教育体系，注重对学生创造力和创新精神的培养。
这包括改变过分注重分数和考试的教育模式，加强对学生的独立思考和解决问题的能力的考核。
其次，我们需要推行个性化的教育，让学生有更多的自由度和自主性，能够充分发挥自己的潜力和特长。
这需要教育机构减少对教育的限制和干预，增加学生的自由度和自主性。
关于“钱学森之问”的思考——从问题意识的维度
可见 ， 问题 意识 对 于一个 人 的成 功是 多 么重要 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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再 我 小学 是 听话教 育 。 家庭 到 学校 ， 从 灌输 的都 是 一 思 考 、 思 考 ， 就是 靠这 个 学 习方 法 才成 为科 学 家 要 就必 须 加强 问题 意识 种理 念 ： 听话 才是 乖孩 子 、 孩 子 ！教育 孩 子在 家 听 的 ！” 培 养造 就创 新型 人才 ， 好
“ 为什 么我们 的学 校总是 培养不 出杰 出人 才 ？” 决 问题 的过程 ， 是始 于 问题 、 于问题 的过程 。科 学 终 这 就 是 著名 的 “ 学 森之 问 ” “ 学森 之 问 ” 聋 研究 始终 是 围绕 着 问题展 开 的 ： 究什 么 问题 ？ 钱 。 钱 振 研 为什
题来。
问 题 意 识 是 创 新 人 才 重 要 的 心 理 素 质
（ ） 三 只有 具 有 问题 意识 ， 能预 测事 情 未来 的 才
发展趋 势及 其可 能 出现 的问题 ．
一
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科学理论的功能就在于解释现象的本质及其背
后 的原 因是 什么 ，预测 未来 的发展 趋 向及 其 可能 出
质 的 自主 创 新 人 才
“钱学森之问”(精简版)
我看“钱学森之问”——浅谈“钱学森之问”与创新人才培养2009年10月31日，钱学森逝世。
但是他留下的“钱学森之问”震撼了中国的教育界，引起上至国务院总理下至普通学生的深思，成为了教育界乃至整个社会关注的焦点。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”钱学森之问在拷问中国大学教育。
仔细阅读公开发表的几篇钱学森生前谈话，他对这个问题有自己的思考。
钱学森曾对工作人员反复说：“今天，党和国家都很重视科技创新问题，投了不少钱搞‘创新工程’、‘创新计划’等等，这是必要的。
但我觉得更重要的是要具有创新思想的人才。
建设创新型国家，必须培养创新型人才，实行创新性教育，建设创新型学校。
”一般概念下的创新指技术创新，还应包括制度创新、文化创新等更重要的内容；创新也不应该是少数发明家、杰出人物所独有的能力，它还包括全体劳动者、建设者的创造性劳动。
创新人才培养既是大学教育永恒的主题，又是我国当今大学面临的非常现实的问题。
钱学森去世后。
安徽11名教授就“钱学森之问”发表公开信。
如此隆重的举动。
想必一定有些卓越的见解了。
但有网友读罢归纳说：“看了这11住教授的公开信。
全文960字，内容除了新闻媒体报道的、大家已知的内容以外。
属于11住教授的东西。
就只剩下表态了——(1)只有直面这个疑问，才能为目前中国教育存在之种种问题寻求真正的解决之道。
(2)我们坚信，不久的将来，我们一定能解开这道题。
”实际上，这11位教授至少是从反面很好地回答了“钱学森之问”。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”因为从中小学到大学，中国的教育大都被如同这11位教授一样的人物所占领。
他们不管面对什么挑战。
所能做的就是背诵一段历史教科书，引用领导人的几句讲话。
然后表示一下自己的决心。
我们从小就是这么长大的。
这种政治学习般的教育模式。
怎么可能培养出杰出人才?眼睛总盯着上面，盯着总理、部长或钱学森们。
而不把自己的关注点转移到学生内心世界的发育。
自然也就培养不出“杰出人才”。
读《“钱学森之问”带来的痛与思》有感
读《“钱学森之问”带来的痛与思》有感
《“钱学森之问”带来的痛与思》是一本以有关钱学森的文章组
成的书，由钱学森本人编辑而成。
阅读这本书令我受益匪浅，同时也心有感慨。
钱学森是中国知名的民国时期数学家，他的“钱学森之问”对我们深深影响。
他所追求乃是“真理不准误，假理不空”的思想，他的思想内核是一种追求“要求”，把精确的计算运用到逻辑思
维中，开创了一种全新的数学思维方式。
读《“钱学森之问”带来的痛与思》，让我深深体味到了“忍耐
痛楚，方能得到幸福”的道理。
钱学森对数学的热爱和精湛的
技艺，加上他毅力的征服一切困难，使他的学说在当今的数学领域仍有重要的影响。
读完《“钱学森之问”带来的痛与思》，让我意识到面对困难时要懂得“自信、毅力、坚持”的重要性，要勇往直前，不畏艰辛，朝着理想的目标不断奋斗。
从钱学森的事迹中，我学习到了持之以恒、奋发有为的精神。
毕竟“物极必反”，前路漫漫，我一定要勇于挑战，奋发有为，不怕失败，不怕挫折，把自己的梦想坚持到底。
我对钱学森之问的思考
我对“钱学森之问”的思考姓名：邓欣学号：0930******* 任课教师：陈金华摘要：100年前，一位英国学者提出了一个问题：中国古代科技那么发达，为何到了近代就如此落后呢？这就是著名的“李约瑟之问”。
今年，与世长辞的物理学家钱学森也提出了类似的“钱学森之问”：为什么建国以来我们培养不出世界级的杰出人才？的确，仅从2000年设立国家最高科技奖的14位得主来看，11位是建国前培养的。
就此，我结合我的调查报告，从大学的体制、教师、学生三方面来谈谈我的一些认识。
关键词:素质教育专业细分严师出高徒独立学习能力质疑权威正文：今年，98岁高龄的一代大师级科学家钱学森与世长辞。
钱老一辈子心忧祖国，为祖国的科技事业立下了汗马功劳。
在他生命的最后阶段，他还多次提到我国现在教育存在的一个问题：为什么现在大学培养不出杰出人才？这引起了社会的关注与广泛讨论。
教育是兴国之本，也是科学发展观的一个重要方面。
教育开展地科不科学，直接影响国家的未来。
可惜的是，邓小平曾遗憾地指出，教育是我们改革最大的失败。
我认为，这种失败的表现以及钱学森之问的解释都是：中国没有一所高校像世界超一流大学的培养模式来进行教学。
最近，我怀着浓厚的兴趣，制作了一份调查表，并对比古今中外，对这个问题展开一些分析，下面我就几点谈谈我的想法。
首先是大学体制方面。
教育改革一直强调素质教育，不要死读书。
诚然，这方面我们已取得了一些进步，但是远远不够，我的调查表明，仅有18%的同学认为中国素质教育是比较成功的。
他们大多认为，空喊素质教育口号，政策上却不变，这是不能让同学们按决策者的想法做的。
在我周围，很多同学选修课不听，抱着一本高学分的数学书或英语书在啃，我问他们，他们便这说是舍小取大，低学分的不用听，及格就行。
更可怕的是有人用体育课来泡图书馆。
我心想，这样即便绩点高居榜首，也是不能成为杰出人才的。
教育贯彻科学发展观首先要贯彻科学育人观，坚持以人为本，把学生培育成一个完整的人，实现人的全面发展。
“钱学森之问”带给找们小学数学教育的思考
的途 径 ． 用 一 定 的 学 习 方 法 。也 只 有 掌 握 的 心理 基 础 。 如在 教 学 “ 数 大 小 比较 ” ， 分 时 可 才 能 有 效 提 高 自主 学 习 能力 ， 高 自主学 习 的效 果 。 以创 设 这 样 的情 境 ： 四 个 学 生 分 别 扮 演 唐 僧 、 悟 让 孙 二 、 培 养 学 生 的 创 新 能 力上 有 所 作 为 在
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“ 学 之问 ’ 给 们 小 学 数 学教 育 的思 考 钱 ’ 带
江 苏 省 吴 江 市 鲈 乡 实 验小 学 邱 永 华
我 国著名科学家 钱学森 走 了 ． 世前 提 出的“ 逝 钱 现 平 行 四边 形 的底 相 当 于 三 角 形 的 底 ， 行 四边 形 的 平 学森之问” 却永 远 留在 了人 们 的脑 海 里 。“ 什 么 我 们 为 于 中 国教 育 事 业 发 展 的一 道 艰 深 命 题 ． 要 整 个 教 育 需 界 乃 至 社 会 各 界 来 共 同破 解 。 当前 。 要 我 们 思 考 的 需 是 ： 学 数 学 与 破 解 “ 学 森 之 问 ” 关 系吗 ？小 学 数 小 钱 有 学 ，对 于 一个 人 的 成 长 进 步 也 许 起 不 了太 大 的作 用 ， 高 相 当于 三 角 形 的 高 ， 导 出 三 角 形 的 面 积 公 式 。这 推 索 ， 操 作 ， 观 察 ， 行 比较 、 论 、 结 ， 活 已 有 边 边 进 讨 总 激 的知 识 和经 验 ， 旧 引新 ， 现 规 律 ， 取 新 知识 。 以 发 获 ３方 法 引导 ， 高 学 生 自主 学 习 的 能 力 。达 尔 文 ． 提 说 过 ：最 有 价值 的 知 识 是 关 于 方 法 的知 识 。 ” 学好 “ 在 的学 校 总 是 培 养 不 出杰 出人 才 ？ ” 钱 学 森 之 问 ” 关 样 ， 教 师 的 启 发 、 “ 是 在 引导 下 ， 生 自己通 过 一 步 步 的探 学
论“钱学森之问”
论“钱学森之问”“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。
自建国以来，历任领导人都对人才培养问题极为关注，也投入了大量的人力和财力来培养优秀人才。
于是时下中国，高校林立，各类高学历人才数之不尽，然而却没有人成为时代的弄潮儿，没有一个人可以为中国的科技发展做出惊天动地的贡献。
自“三钱”之后，中国的顶尖人才界变进入了寒冬，面对日益严峻的好多人才缺乏情况，钱学森不禁发出这样的担忧。
一、“钱学森之问”反应出了什么问题？自“985”、“211”工程实施以来，中国的大学生数量得到了长足的增长，然而数量的增长并未解决国内对人才的需求问题。
高等教育的推广仅仅是培养出了大批的高学历人才却依旧没有培养出高端人才。
在高等教育的普及过程中，我们仅仅是使更多的人受到了大学教育，降低了大学生拿到高学历的难度，而对于那些能力出众的人却没有因材施教，终使他们错失了成为高端人才的机会，导致了中国大学生数量虽多但含金量不高的情况，没有使中国的顶尖人才缺失情况得到缓解。
中国大学在培养人才的过程中，是将所有的学生放在一起培养，让资质平庸的人与天赋出众的人听同样的课程，学习同样的知识，这样又怎么能找出具有成为顶尖人才潜力的人呢？而且在刚大学之后，大学生们刚刚经历过残酷的高考，对学习或多或少都有一些恐惧心理，因而在刚进入大学时，大学生基本上都不愿意直面大学生活，将学习看做是人生的一种负担，在这种情况下，再施以考试的压力，大学生很容易就将学习的目的定为考试不挂科，将学习变成应付考试的一种手段。
中国的基本国情让现有的大学教育方式成为空中楼阁，看似美好，实则不可求。
我们都知道，国内的就业形势很不乐观。
一个受过良好教育的大学生，纵使他的天赋再高，学识再渊博，如果缺少与人交际的能力，很难在社会上立足。
这就使社会无法提供一个良好的环境来使大学生磨练自己，增长自己的才干，甚至有的大学生会觉得他所拥有的知识和技能远远没有一个良好的口才重要，于是就有大学生对知识不再看重反而更加留意如何与他人建立良好的人力关系。
钱学森之问之我的看法
钱学森之问之我的看法钱学森之问，最重要的是他对科学的思考和追问。
作为一位杰出的科学家，钱学森深知科学的重要性和科学家的责任。
他关心科学的发展，关注科学的意义和影响。
钱学森之问，是他对科学进步的思考和对科学未来的期待。
钱学森之问，可以分为几个方面进行思考。
首先，他关注科学的目标和方向。
他认为科学的最终目标是服务于人类，解决人类面临的问题。
科学应该为人类的福祉和发展做出贡献。
其次，他关注科学的方法和过程。
科学应该以客观、严谨、合理的方式进行研究，遵循科学的原则和规律。
他强调科学家应该具备坚持不懈的精神和勇于探索的品质。
再次，他关注科学与社会的关系。
科学的发展离不开社会的支持和认可。
科学家应该积极与社会合作，将科学成果转化为实际应用。
最后，他关注科学的国际合作和交流。
科学是全人类共同的事业，国际合作能够促进科学的繁荣和进步。
钱学森之问，对我个人而言，也是一种启示和思考。
在现代社会，科学和技术的发展日新月异，我们每个人都应该关注科学的进步和科技的应用。
我们应该思考科学对人类的意义和影响，以及如何将科学成果转化为实际应用，解决实际问题。
同时，我们也应该关注科学的规范和伦理，遵循科学的原则和道德。
我们应该积极参与科学的研究和创新，为科学的发展做出自己的贡献。
钱学森之问，是对科学的思考和追问，也是对科学家责任的思考和追问。
作为一位科学家，我们应该不断思考科学的发展方向和目标，积极参与科学的研究和创新，为人类的福祉和发展做出贡献。
我们应该坚持科学的原则和规律，严谨地进行科学研究，勇于探索未知领域。
我们应该关注科学与社会的关系，积极与社会合作，推动科学成果的应用和转化。
我们也应该加强国际合作和交流，共同推动科学的繁荣和进步。
钱学森之问是对科学的思考和追问，是对科学家责任的思考和追问。
钱学森是一位杰出的科学家和工程师，他的一生致力于科学研究和航天事业。
他的思考和追问，激励着我们每个人，让我们更加关注科学的发展和应用，为科学的进步做出贡献。
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光明日报/2009年/12月/5日/第001版钱学森的启示④“钱学森之问”引发的思考本报记者靳晓燕齐芳编者按12月1日,本报整版刊登《钱学森同志言论选编》,将钱学森同志著作、书信、讲话中的精辟论断按10个方面摘要刊出,迅即在社会各界引起热烈反响。
应读者要求,随后的2、3、4日,本报开辟《钱学森的启示》专栏,连续刊出通讯《看不尽的灯火品不尽的钱学森——〈钱学森同志言论选编〉问世纪实》、《净化心灵选择崇高——科学工作者感悟钱学森的爱国情怀》、《敞开博大胸怀奔涌无穷智慧——亲友、同道忆述钱学森创新思想和实践》。
今天,我们刊出第4篇,专栏暂告一段落。
正是“看不尽的灯火,品不尽的钱学森”,对钱学森精神、思想、实践的学习、探索还在继续,读者有什么感想,希望写成书面文字或电邮给我们,电子信箱:kjb@。
“钱学森之问”教育是钱学森最后的心结。
这位杰出的科学家在晚年不止一次向国务院总理温家宝谈起他的忧虑——“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。
这是很大的问题。
”2009年8月6日,与温总理的最后一次见面中,他依然说:“培养杰出人才,不仅是教育遵循的基本原则,也是国家长远发展的根本。
”言之谆谆,意之殷殷。
“当你走近病榻上的钱学森,你能感受到的是:他虽垂垂老矣,却思维敏捷;他学识渊博,又历尽沧桑;他言简意赅,一张口就讲出人生大道理,处处闪烁着智慧的光芒;他时刻关注着国家和世界大事,却又超凡脱俗,从不谈生活琐事。
他想的都是国家长远发展的大事。
”钱学森的秘书、学术助手涂元季曾这样写道。
钱先生平和安详地离去了,并没有留下什么遗嘱。
但人们更愿意把老人关于教育的话看成他的遗愿,并称之为“钱学森之问”。
“在世纪之交以来教育改革步入深水区时,人们更加深切体会到钱老之问的重要性和紧迫性。
”一位专家说。
北京大学、复旦大学、浙江大学等高校自主招生纷纷出台,中学推荐、学生自荐纷纷进入人们视野,教育部“基础学科拔尖学生培养计划”也已启动……《钱学森同志言论选编》引起人们的深思。
有认识、有行动,还有人们内心深深的期待——希望中国有更多的钱学森式的人才出现。
跨越东西的求学轨迹北京师大附小、北京师大附中、上海交大、麻省理工学院、加州理工学院,这是钱先生一份延续的、跨越东西的求学轨迹。
在这样一份成长经历背后,我们可否触摸到教育成就一位天才的脉络?钱学森曾说,在他一生的道路上,有两个高潮,一个是在北师大附中的6年,一个是在美国读研究生的时候。
在他列出的一生影响最大的17人名单中,除去父母和国家领导人,都是他从小到大求知路上的恩师,其中北师大附中就占去了7位。
还有一位就是加州理工学院的冯・卡门教授。
北京师大附中是“他最熟悉的地方”。
他在那里度过了6年,一辈子忘不了的6年。
钱学森入学时，北师大附中校长是著名教育家林励儒(新中国初期曾任教育部副部长)。
在他领导下,附中的教与学弥漫着开拓、创造的良好风气,可谓积贫积弱年代得天独厚的一片沃圃佳苑。
他依然记得儿时博物老师教给他的关于矿物硬度的记法:滑、膏、方、莹、磷、长、石英、黄玉、刚、金刚——附中举行80周年校庆,70岁的他还原样背得烂熟。
在他的记忆中,学生临考是不做准备的,从不因为明天要考什么而加班背诵课本,大家都重在理解不在记忆。
考试结果,一般学生都是70多分,优秀学生80多分。
今天的人们也许想象不来,这样一所名校,竟然办学经费不足,有时连教职工工资都发不出。
这里,却是学生们的乐土——“但是实验做得很多,化学实验室对学生随时开放。
”“教生物的于君石老师,常带学生到野外采集标本,我记得他给我一条蛇,让我做标本。
”“附中选修课很多,学生的知识面很广。
每天午饭后,在教室里交谈感兴趣的各种科学知识。
”“音乐、美术课学校也是重视的,我们的美术老师就是国画大师高希舜先生。
”在附中所受的教育终身影响着他。
“6年师大附中学习生活对我的知识和人生观起了很大作用。
上海交大4年实际上就学了两年,考上公费留学美国,是靠附中打下的基础。
”他曾这样告诉他的学生：“附中给学生创造了一个非常宽松的环境，培养了我的科学兴趣。
”大洋彼岸的加州理工学院，带给他的是另一种惊喜。
那是“一下子脑子就开了窍”的地方。
“以前从来没想到的事，这里全讲到了，讲的内容都是科学发展最前沿的东西，让我大开眼界。
”钱学森说。
中国科学院院士、中科院力学所原所长郑哲敏说，“钱老在美国遭受了不公正的待遇，回国后再没有去过美国，但他对加州理工大学的教育还是颇为肯定的。
钱老师从冯・卡门教授，这位老师给了钱学森很好的启发，学术交流上也是平等的。
”身边的工作人员还记得2005年3月29日下午在301医院，钱先生的最后一次系统谈话，那是有关科技创新人才的培养问题。
“后来我转到加州理工学院，一下子就感觉到它和麻省理工学院很不一样，创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新。
在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。
拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。
这里的创新还不能是一般的，迈小步可不行，你很快就会被别人超过。
你所想的、做的，要比别人高出一大截才行。
”“今天我们办学，一定要有加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。
我回国这么多年，感到中国还没有一所这样的学校，都是些一般的，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。
我们国家应该解决这个问题。
你是不是真正的创新，就看是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，而不是别人已经说过的东西我们知道，没有说过的东西，我们就不知道。
所谓优秀学生就是要有创新。
没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。
”“所有在那学习过的人都受它创新精神的熏陶，知道不创新不行。
我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。
”“我今年已90多岁了，想到中国长远发展的事情，忧虑的就是这一点。
”他曾提出大成智慧教育方案，也曾反复设计21世纪中国的教育事业。
他强调，教育工作不可能立竿见影，速见成效。
21世纪的科学技术发展很快，新的科技革命、社会革命相继到来，整个社会结构都会发生变革，我们在制订教育方针时，一定要向前看，像邓小平要求的那样，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
”关注全球性、国际化的教育标准，用世界范围科学技术发展的最新成果和我们优秀的传统文化来充实教育的内容。
尽快革新教育观念、更新教学方法、改革教育制度、增加教育经费。
把“大炮”搬到中科大今天，钱学森的一尊塑像坐落在中国科学技术大学图书馆前面的小树林里。
那样子，就像是在授课。
钱学森是中国科学技术大学的创建者之一。
在建校方案的制定中，在近代力学系专业方向和教育内容的确定中，他起了不可替代的作用。
他也是科大近代力学系(原名力学和力学工程系)的首任系主任。
他担任这一职务从科大初创阶段的 1958 年7 月28 日起，直到1970 年科大从北京迁到安徽合肥止，近12年。
中国科学院研究生院教授、中国科大近代力学系第一届毕业生张瑜说，钱学森重视教育，并不因肩负国家航天工程重任而放松对科大力学系的领导工作。
开学之初，他为全系学生宣讲教学计划时，阐明了他的教育思想与教学指导方针，特别强调：教学内容做到理与工的结合，科学与技术的结合。
在业务方面的培养目标，应当类似于“研究工程师”，即有科学研究能力的工程技术人才。
他的学生们至今还存留着科学出版社精装出版的一本书，内容便是钱先生授课的讲稿《星际航行概论》。
“进入大学4年级,我们盼望已久的,由钱学森先生亲自讲授的新课《星际航行概论》开课了。
”聆听钱学森先生讲课是一种幸福。
“他的课讲得实在是太好了，无论是课程内容的先进性，前瞻性，还是逻辑的严谨，语言的简洁准确，甚至板书的漂亮工整，都可谓出类拔萃。
”但他带给学生的精彩贯穿始终。
张瑜依然清楚地记得，当钱学森先生在全系大会上宣布聘任教师的名单时，他那踌躇满志和兴奋的神情。
他高声地说：“我把科学院的‘大炮’给你们调来了!”严济慈、吴文俊、蒋丽金、钱临照、卞荫贵、林同骥、郭永怀……这是一份学生都不敢奢望的甚至难以置信的教师名单。
钱先生把他们都请来了。
他曾多次说：这些一流学者都有繁重的任务在身，但培养科学技术人才是一项光荣任务，再多白一些头发又算什么？他们知识渊博，对科学都有成熟和特有的看法，他们讲课，会给学生以深刻的启发。
钱先生在北京师大附中就读时，他的数学老师提倡创新，给学生考试打分的时候非常有意思，出5道题，如果学生都答对了，但是解决的方法比较平淡那也只给80分。
如果答对了4道,但是解决的方法非常有创新，那就给100分，还另外有奖励。
在科大，他的学生同样感受到了某种类似。
“有次上课，钱老说如果你5道题做对了4道，按常理，该得80分，但如果你错了一个小数点，我就扣你20分。
他常告诉我们，科学上不能有一点失误，小数点错一个，打出去的导弹就可能飞回来打到自己。
”2008年，中科院副院长白春礼致信钱学森，向钱老汇报中国科大50年办学成就，并请钱老就科大发展给予指示。
钱学森回信说，“中国科大考虑的，应‘理工结合’的道路是正确的。
今后还要进一步发展，走理工文相结合的道路，在理工科大学做到科学与艺术的结合。
”“要造就将才,更要培养帅才”“我们不但要造就科技将才，更要注重培养帅才”，这是钱学森经常说的一句话。
他认为,一个人的力量是有限的，要培养更多年轻人才，要把自己的知识和经验传授给年轻人。
1956年2月，钱学森向国务院提交《建立我国国防航空工业的意见书》，第一次系统地提出了发展我国航天技术的建议，为中国火箭和导弹技术的发展制定了重要的实施方案。
10月，中国第一个火箭、导弹研究院——国防部第五研究院成立，钱学森出任院长。
那时，除了他，谁也没见过导弹究竟是什么样。
戚发轫院士曾回忆说，“我们想，这么大的科学家怎么给我们上启蒙课啊？钱老说，搞航天不是靠一两个人就能搞起来，而是需要一大批人才。
”钱学森向100多名大学毕业生开讲《导弹概论》，从零开始教授相关知识。
若干年后，“导弹扫盲班”里的大学生们成为中国航天的领军人物。
在钱先生的家里，有一个他非常喜爱的礼物——一个“神舟”号飞船的模型。
那是载人航天工程首任总设计师王永志送给他的生日礼物。
“我要让他放心，载人航天工程进展顺利，国防科研后继有人。
”王永志就是被钱学森称为“很会逆向思维”的年轻人。
1964年，30岁出头的他第一次进入发射场，参与中国自行设计的中近程火箭的第二次发射。
“当时碰到一个问题：经过计算，发现火箭射程不够，打不到预定的位置。
许多人提议，在火箭燃料箱里再多加一点燃料。
我当时不这么认为，建议泄掉一部分燃料。
后来我就找到钱老，跟他讲了自己的想法。