新课标下化学学困生学习兴趣的培养
浅议如何提高“学困生”化学学习的兴趣
化学实验是化学教学的重要组成部 分，在 化 学 实 验 教 学 中，化学教师要加 强 师 生 演 示。 在 实 验 教 学 的 过 程 中，化 学 教师要关注“学困生”的学习状态，及 时 调 整 教 学 步 伐。 化 学 实验本身具有极高的趣味性，能够有效激 发“学 困 生”的 学 习 兴趣 。但是，“学困生”本身的学习素质 和 学 习 能 力 导 致 其 在 有趣的化学 实 验 中 难 以 感 受 到 趣 味 性 ，甚 至 产 生 厌 恶 的 心
金属及其化合物是高中化学教学 的 重 点 内 容。 对 于“学 困生”来说，其在生活 中 会 接 触 到 各 种 各 样 的 金 属 以 及 化 合 物。在生产和生活 中，金 属 材 料 几 乎 无 处 不 在，应 用 十 分 广 泛。这就为“学困生”学 习 用 途 广 泛 的 金 属 材 料 奠 定 了 坚 实 的生活经验基础，能够让“学困生”在学 习 的 过 程 中 将 自 身 的 生活经验和化学学习结合起来，从而从心 里 产 生 安 全 感 和 归 属感，在学习的过程中也会产生浓浓 的 兴 趣。 如 铜 合 金 的 应 用中，化学教师可以举 例 后 母 戊 鼎，让 “学 困 生 ”直 观 地 认 识 到合金。而钢这种用量最大、用途最广的 合 金 是“学 困 生”更 加熟悉的 ，生活中常见的钢管、钢丝、钢 板、弹 簧、不 锈 钢 餐 具 等都是钢合金。因此，将“学困生”的生 活 经 验 和 化 学 知 识 结 合起来，能够实现化学 知 识 的 由 繁 多 媒 体 辅 助 教 学 中 提 高 “学 困 生 ”化 学 学 习 兴 趣
《提高学困生化学学习兴趣的研究》阶段计划
《提高学困生化学学习兴趣的研究》阶段计划为了使学困生在化学学习上提高兴趣，成绩有所进步, 使他们对化学学习有信心, 使之“愿学”、“乐学”、“会学” ,提高化学成绩, 从而提高化学教学质量, 教师要更新教育观念, 以现代教育理念驾驭课堂教学, 指导学生学法。
下面就如何提高学困生学习化学兴趣的研究阶段计划如下：第一, 对学困生要进行具体分析, 找出原因, 对症下药。
有的学困生学习态度不端正, 对化学学习缺乏自觉性, 对这样的学生必须在加强思想教育的同时多督促, 必要时还可给予批评。
第二, 对学困生要注意激发动机, 培养兴趣。
多数学困生对化学学习感到困难重重, 信心不足, 缺乏积极性。
其原因主要有以下几方面. 一是他们对化学学习不感兴趣, 二是平常的学习中过多的挫折伤害了他们的学习积极性, 三是部分学生认为学好化学除中考外别无用处。
针对这种情况, 教师要让他们懂得学好化学的重要性, 让他们认识到, 化学是一门非篇懂要的自然学科, 在研究材料、能源、环境和生命科学甚至日常生活方面, 化学对社会的发展和人类的进步都起着非常重要的作用。
这是一种以培养社会责任感为目的的学习动机。
教学中, 教师要注意创设生动活泼, 轻松愉快的学习氛围, 要让他们觉得化学学习有趣, 促使他们自发地去学习! 这是一种与学习活动直接相联系的动机, 能使他们持久地保持学习兴趣。
第三、对待学困生要多鼓励, 少批评, 予以热情帮助。
多数学困生有不同程度的自卑感, 缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神, 学习全凭一时热情! 一旦遇到困难, 就灰心丧气, 甚至全盘否定自己! 这种情况使学生产生一种俱怕心理. 怕出错, 怕被老师责备, 怕被同学耻笑, 从而导致学生不主动参与训练。
他们所需要的是老师和同学的信任、关心、爱护与帮助。
第四、采用分层教学和进行学法指导。
要根据学生的实际水平, 采用分层教学, 使各层次的学生都有平等参与课堂练习的机会。
学困生的练习要精心设计, 让他们跳一跳就能摘到果子, 不能太难, 以确保他们的成功体验和自信心。
新课标下初中学生化学学习兴趣的培养
新课标下初中学生化学学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师。
有了兴趣学生才会主动去学。
笔者经过近20年尤其是新课程实施后的初中化学教学，总结出自己在化学实验、自制教具、情境设计、启发引导、化学习题、第二课堂等几个方面培养学生学习化学兴趣的方法。
这些方法既符合新课标要求，又有很强的可操作性。
关键词：兴趣；实验；情境；自制教具；理论联系实际；学习动力新课程标准立足于适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系，根据新课程的三维目标，教学过程中要以学生为主体，教师要不断让学生体会到成功的快乐。
杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。
初中化学是学生学习化学的起始阶段，培养他们的学习兴趣就尤为重要了，有了兴趣，以后的成功就是自然而然的事了。
如何培养初中生学习化学的兴趣呢？笔者经过近20年的初中化学教学，现从以下几个方面谈谈教师应如何培养学生学习化学的兴趣。
一、巧设实验，培养兴趣实验教学是化学教学实施新教育的重要基础和手段，实验不仅对培养学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是培养学生创新意识、创新思维、创新能力、提高科学素质的有效途径。
巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑，产生认知冲突。
生动的现象出于学生的意料之外时，好奇的心理驱使他们积极地思索，但不一定能趋向教学的目标，也不一定会产生剧烈的认识冲突，需要教师精心地引导和组织，及时地抓住学生闪现出来的认识矛盾，掀起思维冲突的波澜，使学生渴望解决问题，又感到用现有的知识无法解决问题的矛盾心理，这也是决定实验成败的最关键的一环。
只要课上有实验，学生就会十分兴奋，如果学生可以亲自参与，那更是永生难忘，教师应尽可能地多做实验，用实验引入，用实验探究，把验证性实验上升为探索性实验，多为学生提供亲身参与课堂实验的机会，那么生机盎然的课堂必然展现在我们眼前。
如何提高高中学困生学习化学兴趣
如何提高高中学困生学习化学的兴趣摘要：高中学困生对化学兴趣不浓将影响到化学的有效教学。
如何激发学困生对化学的兴趣，让他们有更强的学习动力是每一位化学教师的责任。
关键词：高中学困生化学兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对学习没有基本的兴趣，那么将课程学好也就无从说起。
所谓的学困生，就是指学生的智力与感官均表现为正常，但他们学习的效率较低，不能达到国家规定的教学标准的要求。
在化学课中，学困生对化学课程的兴趣不浓是客观存在的，但是对于高中生来说，如果他们学不好化学，将直接影响高考与升学。
因此，如何让每一位学困生对化学产生兴趣，乃至将化学学好，是化学教学的关键。
笔者认为，要想让学困生学好，可以从下面几个方面入手。
一、认识“第一节课”的重要性俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”化学教师能否将每学期的第一节课上好尤为重要。
因为对于一些学困生来说，其化学底子比较薄，要是在第一节课教师对文本知识滔滔不绝，他们将很难消化，学习化学的积极性也就大打折扣，乃至对这一学期的化学课堂失去最基本的兴趣。
我经过多年的化学教学实践发现，无论是学困生还是其他学习较好的学生，对于化学实验都十分好奇，更是有一种发自心底的探索精神，因此，我认为化学教师要改变传统的教学观念，重视每一学期的第一节化学课，并根据学生的兴趣爱好，将第一节课转变为“实验展示课”，也就是说，通过各种化学实验中的神奇现象吸引学生的注意，激发所有学生特别是学困生的兴趣。
比如在第一节课中，教师可用毛笔在纸板上写几个字并将纸板贴在黑板上，一些学生便感到十分纳闷，因为他们什么也没看见，而此时教师便向纸板喷一些“水”，纸板上立刻显现出几个红字，学生立刻被这一“神奇”的现象吸引。
教师接着再做几个小实验，学生的兴趣也就被推向了高潮，对化学的兴趣也就在不知不觉中被这些“小魔术”激发出来了。
二、精心为学困生创造教学情境，激发学困生学习的兴趣学困生感觉化学学起来非常吃力的主要原因是因为他们不能够理解一些较为抽象的化学知识，日积月累，不能理解的事物多了也就让他们的兴趣一点点地被“磨掉”。
浅谈如何培养学困生对化学的学习兴趣
学实践发现 ， 无 论 是 学 困 生 还 是 其 他 学 习较 好 的学 生 ， 对 于化
学实验都十分好奇 ， 更 是 有 一 种 发 自心 底 的 探 索 精 神 ， 因此 ， 我认为化学教师要改 变传统 的教 学观 念 ， 重 视 每 一 学 期 的第
一
之 内．
三、 从 实 际 出发 ， 确 立 适 宜 的 学 习 目标
对 于学 困生 而言 ， 教 师如 果不 能确 立符 合他 们 学习 实 际 的 目 标， 他们 在今后 的学 习中将 会 变得 更 难． 如 果 学 习 目标 过低 ， 他 们 会很 容 易就 达成 ， 不 能在 实 现 目标 的 过程 中享 受 到成 就 感 ， 学 习 兴趣 也 就不 能被 激发 出来 ； 但 是 如果 太 高 ， 学 困生 又 很 难 达 到 的
（ 二） 以分 组 实验 的 形 式 激 发 学 生兴 趣
验展示课” ， 也就是说 ， 通 过 各 种 化 学 实 验 中 的 神 奇 现 象 吸 引 学生的注意 ， 激 发 所 有 学 生 特 别 是 学 困生 的兴 趣 ． 比 如 在 第 一 节课中 ， 教 师 可用 毛 笔 在 纸 板 上 写 几 个 字 并 将 纸 板 贴 在 黑 板 上， 一些学生便感 到十分纳 闷， 因 为他们 什么 也没看 见 ， 而 此 时教师便向纸板喷一些“ 水” ， 纸板 上立刻显现 出几个红 字 ， 学 生立刻被这一“ 神奇” 的现象吸引． 教 师接着再 做几个小 实验 ， 学生的兴趣也就被推 向了高潮 ， 对 化 学 的 兴 趣 也 就 在 不 知 不 觉中被这些“ 小魔术” 激 发 出来 了．
学 期 的化 学 课 堂失 去 最 基 本 的 兴 趣 ． 我 经 过 多 年 的 化 学 教
新课标下高中化学教育中学生学习兴趣的培养
新课标下高中化学教育中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学生学习最好的老师，化学作为高中学习的主要学科，教师在教学中应有效培养学生的学习兴趣。
本文主要从课程引入、多媒体教学、教学形式、教学理念以及语言教学等方面对培养学生学习兴趣提出了相应的措施，旨在提升高中化学的教学质量及效率，以供参考。
关键词：高中化学；教育；学习兴趣；培养引言：学生只有对化学知识产生兴趣，才能主动的进行学习，才能实现自我约束及发展，使学习效果及教学质量得到有效提升。
因此，教师在进行化学教育时，应仔细研究分析学生的实际学习兴趣，并采用不同的教学模式，引领学生进入化学世界中，使学生掌握化学知识的逻辑性，从而让学生真正的成为学习的主人，培养学生的扩展性思维能力，提高学生的化学素养高。
一、重视引入课程，引导学生进到化学世界中高中生正处于好奇心强的阶段，教师可以利用这个特征引入化学课程，激发学生的好奇心，化学知识丰富多彩，对学生具有极强的吸引力，但如何引入课程成为了重点，可以通过以下几种方法进行引入：1.神奇的故事能够引发学生的好奇心，所以在化学教育中，教师可以根据化学实现现象或实际生活现象来编故事，这样不仅与教学内容不相脱离，还能将学生引领到化学世界中并激发其对化学知识的学习积极性。
2.化学实验是化学教育的主要环节，化学实验现象能够充分激发学生兴趣，教师可以利用这个特点引导学生探索化学知识，以教材为主设计化学实验，通过化学实验进入正式的课程学习。
3.在教学过程中加入历史知识。
目前，许多高中生对历史世界有很强的好奇心，这因为历史具有极强的传奇性。
借助汇总历史，能够减少弯路，还能通过历史的学习提高自身素养，使知识更加全面。
因此，教师在化学教育过程中，可以结合化学的相关历史知识，使学生积极主动的进行学习，产生学习兴趣。
二、借助多媒体进行教学，扩展化学知识多媒体教学是借助图片或影像等将化学知识更加生动形象的呈现出来。
因此，教师应在教学过程中充分应用多媒体的方式将化学知识与实践活动对应，使学生对化学有更加深入的了解及认识，充实知识体系，使学生对化学实验及实践有更强的意识。
浅谈新课程下高中学生化学学习兴趣的培养
浅谈新课程下高中学生化学学习兴趣的培养【摘要】兴趣是最好的老师。
高中化学教学的关键是培养高中生对高中化学的学习兴趣，让学生产生内在的学习化学的动机。
教师在化学教学活动中，要巧妙地创设问题情景，培养学生科学的学习态度，引导学生探索化学的神秘，在平时的教学中要多创设一些充满趣味的化学实验，让学生在实验过程中感受到化学的神奇和有趣，以便时刻保持高中学生学习化学知识的新鲜感，好奇心，从而顺利学好高中化学学科知识，实现高中化学学习目标，与化学教师一道完成化学教学任务。
【关键词】化学学习兴趣培养问题情境引导探究知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师。
所以，培养学生的化学学习兴趣是学好化学的关键。
按照素质教育的要求，“激发兴趣、强化动机、教会学习、发展智能”是学好化学学科的几个重要条件。
实现人生活动与情感活动的相互融合、协调发展是课堂教学所追求的最优化境界。
心理学研究表明：兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极从事某种事物或参加某种活动的心理取向。
在学生学习的内在动机中，学习兴趣是一种最现实、最活跃的心理成分。
可以说兴趣是学习自觉性的起点，兴趣是调动学生学习积极思维、探求知识的内在动力。
理论和实践都已经证明：学生在有烦恼与反感，紧张与压力下进行不愉快的学习，其思维处于抑制状态；相反，在心情愉悦、心态良好的情况下进行主动的学习，就容易形成兴奋中心，注意力集中、思维敏捷，学习效率能大大提高。
因此，学习兴趣对于学习效果、智力发展、能力培养和未来成就有着重大的影响。
多年的高中化学教学经验使我深深认识到：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”教师在平常的化学教学过程中，深入了解学生的生理特点和心理特征，采取多种多样的有效途径、方法，努力激发学生的学习兴趣，不仅可以帮助教师顺利实现教学目标，完成教学任务，还可以培养学生的探究意识和创新精神，这对于促进学生健康发展无疑具有重要意义。
一、在问题情境中培养学生学习化学的兴趣布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。
新课程背景下初中生化学学习兴趣研究
5、营造良好的学习氛围：学校应营造良好的学习氛围，包括提供良好的学习 环境、建立和谐的师生关系等。同时，教师应学生的情感需求，给予学生足够 的关心和支持，让学生感受到教师的关爱和信任，从而增强学习兴趣和动力。
6、家庭支持：家庭的支持也是提高初中生化学学习兴趣的重要因素之一。家 长应孩子的学习状况，鼓励孩子努力学习，并尽可能提供家庭实验的条件和资 源，让孩子在家庭中也能感受到化学学习的乐趣。
5、培养自主学习能力。教师可以通过指导初中生自主学习、自主探究的方式， 让初中生在自主学习的过程中体验到成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。
6、开展课外拓展活动。教师可以组织初中生参加课外拓展活动，比如古诗词 朗诵、古代文化讲座等，让初中生在活动中感受到古代文化的魅力，提高他们 的学习兴趣。
7、营造良好的学习氛围。教师可以通过营造良好的学习氛围，比如建立和谐 的师生关系、营造积极的学习氛围等，让初中生感受到学习的快乐，提高他们 的学习兴趣。
新课程背景下初中生化学学习 兴趣研究
01 一、引言
目录
02
二、初中生化学学习 兴趣的影响因素
03 三、提高初中生化学 学习兴趣的策略
04 四、结论
05 参考内容
一、引言
在科学飞速发展的今天，化学作为一门核心学科，对于人类社会的进步和科技 的发展起到了至关重要的作用。在初中阶段，化学学科对于培养学生的科学素 养和解决问题的能力具有重要意义。然而，许多初中生对化学学习缺乏兴趣， 导致化学成绩不理想。因此，研究初中生化学学习兴趣的影响因素及提高策略 具有重要意义。
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（3）学生自身因素：部分学生因为自身学习能力、学习动机、自信心等方面 的问题，对化学学习缺乏兴趣。
3、积极作用
调查发现，化学学习兴趣对学生化学成绩、科学素养和今后的发展都有积极的 作用。具体表现在以下几个方面：
如何激发和培养学生的化学学习兴趣
如何激发和培养学生的化学学习兴趣编者按为了丰富同学们的学习生活，精品学习网中考频道为同学们搜集整理了中考化学复习指导：在化学实验教学中激发和培养学生学习化学的兴趣，供大家参考，希望对大家有所帮助!在化学实验教学中激发和培养学生学习化学的兴趣激发和培养学生学习化学的兴趣，方法很多，搞好化学实验教学不失为一种有效途径，而要达到目的就要做好以下几点：一、教师在化学实验教学中要有很好的教学艺术例如：变色喷泉”实验，教师课前精心准备，课堂上，教师熟练地把仪器连接好，从容地打开止水夹，产生美丽的“变色喷泉”同学们看到现象精神振奋，议论纷纷。
毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。
通过演示使学生感受到教师对知识的驾驭能力和操作能力，认识到化学变化中联盟充满乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增。
由此可见，教师深厚的专业知识和实验技能所形成的特有人格魅力，使学生对教师肃然起敬，并对老师有好感，就会爱屋及乌，内化为对教师所授知识的喜爱，对他所任教的课也感兴趣。
二、做好趣味实验和演示实验化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。
因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。
像魔棒点灯、烧不坏的手帕、黑色面包”等实验。
如在学习“燃烧”自燃”着火点”等概念时，给学生演示“扇风点火”的实验：用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊奇，顿时哗然：怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢?引导学生带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使学生在活跃的课堂气氛中获得了感性认识。
再如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸(先用酚酞试液浸泡晾干)和针(用氢氧化钠溶液湿润)为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。
把成语与化学现象联系起来，生动有趣。
为什么会产生这种现象呢?引导学生积极思考，教师讲完酸碱指示剂显色原理后，学生跳一跳就摘到了“苹果”感觉“味道美极了”生动、鲜明的趣味实验和演示实验能把学生带入神奇有趣的科学世界中，学生从奇妙的实验中获得丰富多彩的化学知识，从兴趣盎然的观察中发现有趣的问题，增强了对化学的浓厚趣味性和神秘感，也活跃学生的思想，于是一个个“为什么”油然而生。
如何培养孩子对化学的兴趣
如何培养孩子对化学的兴趣化学是一个有趣而又重要的学科，它可以帮助我们了解物质的组成、性质和变化。
然而，许多孩子对化学缺乏兴趣，可能是因为教学方法不够引人入胜，或者缺乏实践的机会。
那么，如何培养孩子对化学的兴趣呢？本文将探讨几种方法来激发孩子对化学的兴趣，并且帮助他们发展科学的思维能力。
1. 创设实验室环境为孩子创设一个小型的实验室环境，让他们能够亲身进行一些简单的化学实验。
可以准备一些基本的实验器材和安全用具，如试管、烧杯、酒精灯等。
在家中的厨房或花园里进行一些简单的实验，如酸碱中和反应、气体的制备等。
通过亲自动手操作，孩子们能够切身感受到化学的神奇和有趣之处，从而激发他们对化学的兴趣。
2. 启发孩子的好奇心通过提问和引导，激发孩子的好奇心，让他们主动去思考和解决问题。
可以创设一些情境，引导孩子提出问题，并协助他们进行实验和观察。
例如，在厨房里，可以让孩子们观察水在不同温度下的沸腾点，然后引导他们思考为什么会有这样的变化。
通过启发孩子们的好奇心，不断挖掘和解决问题，可以培养他们对化学的兴趣，并培养科学思维能力。
3. 利用可视化工具利用可视化工具，如演示实验视频、3D模型等，将抽象的化学概念转化为直观的图像，使孩子更易于理解和接受。
通过观看相关的视频，孩子们可以看到实验的全过程，了解反应发生的原理和变化过程。
这种视觉化的学习方式可以增强孩子对化学的兴趣和理解，同时也提高了他们的学习效果。
4. 探索化学应用化学无处不在，与我们的生活息息相关。
带领孩子走进日常生活，通过观察和发现，让他们了解到化学的应用。
可以带孩子去超市，让他们观察并分析不同产品的成分和功能，如洗衣粉、洗洁精等。
还可以带孩子参观化学实验室、工厂等地方，让他们亲眼见到化学的实际应用。
通过实际接触和探索，孩子们会对化学逐渐产生兴趣，并认识到化学的重要性。
5. 创设竞赛和游戏通过参加化学竞赛和游戏，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习化学，并提高他们的参与度和兴趣。
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新课标下化学学困生学习兴趣的培养
新课程要求尊重和满足不同学生的需求，运用多种学习方式和手段，引导学
生积极主动地学习，使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。要求学生会自
觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，
从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必
须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是
强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享
受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教
学质量的有效途径。
据我调查分析，制约学生学习，学困生学习困难的主要原因大概有：自身身
体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教
育的基础、学生自身心理素质等。教师对待学困生要分清情况，区别对待，因材
施教，有针对性的予以培养与转化。在新课标下，培养学困生的学习兴趣，是落
实教学任务的关键。为培养学困生化学学习兴趣，我采取了以下一些措施：
1 营造和谐氛围，培养学生兴趣
教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师
不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等
的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。在化学课堂教学中，如果学困
生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在讨论中，
得出正确的答案。例如，学生做乙烯的制备实验时，有些学生发现溶液变黑色。
于是，有的学生提出了疑问，我与学生们共同讨论分析，并鼓励他们积极发言，
通过讨论交流，得到了合理的答案，在讨论过程中不仅让优等生积极参与，还要
多关注学困生，让学困生感觉到同学们和教师都关心他，也能与优等生一起讨论
问题，发表自己的见解，能得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、
平等的氛围参与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。
2 降低门槛。引入殿堂
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容
易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很
容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就
容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。在教学中可以把班上的学生分成了优等
生、中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。让优
等生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作
业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜悦，使学生的学习成绩也
不断攀升，最终成为中等生或优等生。从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培
养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使
他们终身受益。
3 发挥实验魅力，培养学习兴趣
化学是一门以实践为基础的自然学科。化学实验以其生动的魅力和丰富的内
涵在培养学困生的学习方面发挥着独特的功能和作用。随着素质教育的全面实
施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的
实际操作，这是一个很大的进步，学生对化学实验有强烈的好奇心。容易产生跃
跃欲试的心理，特别是学困生，学习注意力不集中、好动，对任何事都想亲身体
验一下，因此，实验是学困生产生学习化学兴趣的源泉。在实验过程中，让学生
通过亲身经历和体验探究活动，从中获得知识，同时，激发兴趣，理解科学的方
法和科学的本质，形成初步的科学探究能力。
教师要充分利用教材，精心设计好每一个实验，不但要注重实验的趣味性，
还要注重实验的探究性。例如，把讲氯气时，让学生探究氯水的成份的实验，要
求学生自己设计实验方案，在学生做实验的过程中，教师要以学生的思维为主线，
视听并举，启发引导学生归纳总结，讨论探究得出正确的结论。学生积极性很高，
无论是优等生还是学困生都能积极参与，大胆去做实验，通过学生动手、动脑、
动口地参与教学活动，能极大地培养学生学习化学的兴趣。
4 精心设置疑问，培养学习兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴
趣来源。在教学中抓住学困生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，注
意捕捉学生心灵的信息，适时适度巧设悬念，使学困生心理上产生兴奋，调动学
困生学习的积极性，促使学困生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，
获得新知识，诱发学困生学习兴趣，使学困生产生强烈的求知欲。从而提高课堂
效率。例如：在学习氯水的漂白作用时，，首先提出疑问：在氯水中滴入红色氢
氧化钠的酚酞溶液，应看到什么现象?许多学生回答说：“变无色。”再提出变无
色的原因是什么?大多数学生都认为是次氯酸的漂白。对这一答案，我没有表示
肯定或否定，而是提出氯水中有盐酸能否中和氢氧化钠而使酚酞褪色?大多数学
生都认为有可能。那么如何证明是中和还是漂白?组织学生讨论怎样通过实验来
探究分析其原因。学生讨论激烈，学困生也积极的参与其中，提出自己的看法。
最后引导学生在反应后的混合液中继续加入氢氧化钠。实验结果表明：溶液不再
变红，说明不是中和反应而是漂白作用。通过实验探究，学生们获得了圆满的结
果，显得非常高兴，特别是学困生看到自己也行，也能通过化学实验来解决一些
化学问题，激发了他们的兴趣、培养了自信，使他们感受成功。
5 运用“学案”教学模式。提高学困生的学习兴趣
学困生常常抱怨：化学一听就懂，一做就错。这是因为传统教学更多地考虑
如何把课教精彩完美，却很少顾及学困生的学习方法、学习态度、学习习惯、学
习能力等知识以外的素质培养，只是学生的被动接受，他们并不清楚教师讲什么、
怎么讲，盲目地沦为记笔记的机器，课堂上根本没有多少思考和消化的时间。丝
毫感觉不到学习的乐趣，尤其对学困生，课堂上会出现精力不集中、学习欠主动
而影响课堂效率，久而久之失去了学习兴趣。若使用“学案”教学模式，可以有效
地改进教学过程中师生互动模式，引导学生正确地确定学习目标和适合自己的学
习策略。增强学困生的学习主动性，培养学困生的主动探索精神和自主学习能力，
提高学困生的学习兴趣。“学案”教学使“师为主导、生为主体”的教学原则发挥到
极致，能达到新课程三维目标，使学困生的自主学习能力得到了极大的提高。