数学课堂中的尝试与创新
浅谈特殊教育数学教学中“创新教育”的尝试
浅谈特殊教育数学教学中“创新教育”的尝试特殊教育数学教学中的“创新教育”尝试是为了满足特殊学生的学习需求和潜能开发而开展的一种教育方式。
特殊教育数学教学不同于普通教育，需要针对特殊学生的特点和需求进行针对性的教学设计和教学实施。
创新教育在特殊教育数学教学中的尝试主要体现在以下几个方面。
创新教育注重个性化教学。
特殊学生在数学学习中存在着个体差异，每个学生的学习风格、认知方式和学习能力都有所差异。
针对这些个体差异，创新教育提倡灵活多样的教学方法，能够根据学生的特点量身定制教学计划和教学内容，使得每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行数学学习。
创新教育重视多元化教学资源。
特殊学生在数学学习中可能因为自己的学习障碍、认知障碍或者沟通障碍导致学习困难。
创新教育通过丰富的教学资源和多样化的教学材料，能够更好地满足特殊学生的学习需求，提供适合不同学生的教学资源和教学策略。
创新教育注重互动和合作学习。
特殊学生的学习过程中需要与教师和同伴进行有效的互动和合作，以提高学习效果。
创新教育在数学教学中引入了合作学习和小组讨论等活动，通过学生之间的互动和合作，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学问题解决能力。
创新教育强调实践和应用。
特殊学生的学习能力和自主学习能力有限，他们更需要将所学的数学知识应用于实际情境中，才能更好地理解和应用数学知识。
创新教育通过实践性的学习任务和项目，能够帮助特殊学生将数学知识与实际问题相结合，提高学生的应用能力和创新能力。
创新教育在特殊教育数学教学中的尝试是为了更好地满足特殊学生的学习需求和潜能开发，使他们能够在数学学习中获得成功和满足感。
创新教育通过个性化教学、多元化教学资源、互动合作学习和实践应用等方式，为特殊学生提供了更为灵活、丰富、有趣和有效的数学教育。
这种创新教育不仅能够提高特殊学生的数学学习成绩和兴趣，还能够促进他们的综合发展和自信心的培养。
特殊教育数学教学中的“创新教育”尝试具有重要的意义和价值。
人教版初三数学课堂教学探索与创新
人教版初三数学课堂教学探索与创新探索与创新是现代教育的重要理念，也是人教版初三数学课堂教学的核心要求。
本文将从数学课堂的设计、教学方法与策略以及评价与反思等方面，探讨如何在数学教育中实施探索与创新。
一、数学课堂的设计数学课堂的设计应当注重培养学生对数学的兴趣与自主学习的能力。
教师可以通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们主动思考、独立解决问题的能力。
在教学过程中，可以采用课堂讨论、小组合作等形式，让学生通过交流与合作，共同探索数学的奥秘。
二、教学方法与策略在数学课堂教学中，教师应灵活运用各种教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，启发式教学方法可以让学生从具体实例中感知数学规律，启发他们找到解决问题的思路；探究式学习可以让学生通过实际操作、发现规律，主动构建数学知识；游戏化教学可以让学生在愉快的氛围中学习，增强记忆与理解。
三、评价与反思评价与反思是数学教学过程中的重要环节，可以帮助教师与学生共同成长。
教师可以通过多样化的评价方式，如作业、小组讨论记录、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。
同时，教师应鼓励学生对自己的学习进行反思，有意识地总结经验、发现问题、寻找改进的方法。
这样可以使教学更加精准，帮助学生更好地掌握数学知识与技能。
总之，人教版初三数学课堂探索与创新的核心在于培养学生的探索精神与创新意识。
通过灵活的课堂设计、多样化的教学方法与策略，以及有效的评价与反思，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
希望在未来的数学教育中，能够更加注重培养学生的创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
试尝试中职数学课堂教学创新
试尝试中职数学课堂教学创新【摘要】当前中职数学教学存在的问题主要包括传统教学方式单一、缺乏趣味性和互动性，学生学习积极性不高等。
为了应对这些问题，教师们尝试了各种中职数学课堂教学创新的方法，如引入互动式教学、实践性教学和多媒体教学等。
通过实施效果评估，教师们发现创新教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师们也展示了一些成功的教学成果，并对学生进行了反馈调查。
中职数学课堂教学创新的意义在于提高教学质量，激发学生学习积极性，培养学生的综合能力。
未来发展的方向是进一步完善教学内容和方法，不断探索适合中职学生的教学模式。
中职数学课堂教学创新是一项重要的教育改革，有望为中职教育注入更多活力和创新。
【关键词】中职数学教学、创新、试尝试、问题、方法、评估、成果展示、学生反馈、教师总结、意义、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍中职数学课堂教学一直以来都是教育工作者探讨的议题之一。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，中职数学教学也在不断探索创新之路。
传统的数学教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和积极性，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
如何在中职数学课堂上进行创新教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果，成为当前中职数学教学亟待解决的问题。
中职数学教育的特点是师生关系亲近，学生实际学习需求强烈，学生的实践能力较强，因此需要探索符合学生特点和需求的教学方法。
通过创新教学方式，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将围绕中职数学课堂教学创新展开讨论，分析当前中职数学教学存在的问题，探讨尝试中职数学课堂教学创新的方法，对实施效果进行评估，并展示教学成果。
通过学生反馈和教师总结，总结中职数学课堂教学创新的意义，探讨未来的发展方向，最后进行总结与展望。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职数学课堂教学的创新方法，提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣，促进他们的数学能力和思维能力的全面发展。
探索数学教学中的创新与实践
探索数学教学中的创新与实践数学是一门充满挑战与乐趣的学科，在教学中如何创新并实践，以激发学生的学习兴趣和能力是每位数学教师都需要面对的问题。
本文将探讨一些促进数学教学中创新与实践的方法和策略。
一、培养数学思维能力数学思维能力是培养学生创新能力的基础。
传统的数学教学多以机械记忆和机械运算为主，忽视了培养学生的数学思考能力。
创新的数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
教师可以通过设计富有启发性的问题、组织小组合作学习等方式来培养学生的数学思维能力。
二、运用科技手段促进创新在当今信息技术高度发达的时代，运用科技手段是数学教学中的一种重要创新方式。
教师可以利用多媒体教学、互联网资源、数学软件等来进行数学教学。
通过运用科技手段，可以展示多种不同的数学表达方式，提供丰富的数学实例和应用情境，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、提供多元化的学习环境创新的数学教学需要提供多元化的学习环境，以适应不同学生的学习需求和兴趣。
教师可以设立数学角、数学实验室等特殊场所，为学生创造探索数学的机会。
此外，教师还可以利用课外活动、数学竞赛等形式，鼓励学生参与到数学实践中，培养他们的创新精神和实践能力。
四、强调数学与实际生活的联系创新的数学教学应该与实际生活紧密联系，让学生认识到数学在我们日常生活中的应用。
教师可以通过引导学生观察、发现数学的实际应用，让学生明白数学是一门与生活息息相关的学科。
同时，教师还可以引导学生将所学的数学知识应用到真实问题中，提高学生的解决问题能力和创新能力。
五、个性化教学与差异化教育创新的数学教学需要关注每个学生的个性化需求。
教师可以通过差异化教学的方式，针对不同学生的学习特点和能力设置不同的教学目标和任务。
此外，教师还可以鼓励学生进行独立学习和探究，提供个体化的学习资源，让每个学生都能在数学学习中找到自己的兴趣和优势。
结语数学教学中的创新与实践是提高教学质量和培养学生创新能力的关键所在。
小学数学课改中创新思维的培养尝试
小学数学课改中创新思维的培养尝试
小学数学课改的创新思维培养尝试可以从以下几个方面入手：
1. 引导学生思维跨越多道门槛
传统的数学教育往往只关注解题技巧和算法，忽视了对学生思
维的培养。
为了弥补这一不足，在课改过程中，老师应该从引导学
生思维跨越多道门槛入手，提高学生的思辨能力，培养学生的创新
思维。
2. 以问题为导向展开教学
传统的数学教育中往往是从定义、公式、算法等概念出发，展
开教学。
而在小学数学课改中，老师可以通过将问题作为教学内容
的导向，引发学生对问题的思考，激发学生的好奇心和想象力，从
而促进学生的创新思维能力的培养。
3. 利用游戏来培养创新思维
在小学数学课堂中可以增加数学游戏，通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏过程中掌握数学知识和技能，同时也能够培养学
生的创新思维能力。
游戏的过程中更注重学生的参与度和思考动力，可以让学生在积极参与游戏的过程中潜移默化地增强自己的数学思
维能力。
4. 引导学生进行探究性学习
通过引导学生进行探究性学习，让学生在自主发现和解决问题
的过程中，培养创新思维能力。
老师可以提供一些学习资源和引导
性问题，让学生进行自主探究和思考，并在探究过程中发现问题并
解决问题。
5. 以项目为载体，培养学生的创新能力
在小学数学课改中，可以采用项目化教学的形式，让学生在具体的实践活动与情境中掌握数学内容和技能，锻炼学生的创新思维能力。
通过项目学习，可以让学生在自主探究和实践的过程中不断提升自己的创新能力。
数学教学中的创新方法
数学教学中的创新方法数学，作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起着至关重要的作用。
然而，传统的数学教学方法在某些情况下可能会让学生感到枯燥乏味，甚至产生畏惧心理。
因此，探索和应用创新的数学教学方法显得尤为重要。
一、情境创设法将数学知识融入到生动有趣的情境中，能让学生更好地理解和应用数学。
比如，在教授乘法运算时，可以创设一个购物的情境：小明去超市买苹果，每个苹果 3 元，他买了 5 个，那么一共需要多少钱？通过这种贴近生活实际的情境，学生能够直观地感受到乘法在日常生活中的应用，从而提高学习兴趣和积极性。
为了更好地实施情境创设法，教师需要充分了解学生的生活经验和兴趣爱好，选取他们熟悉和感兴趣的情境。
同时，情境的设置要简洁明了，突出数学问题，避免过于复杂的情节分散学生的注意力。
二、游戏教学法游戏是孩子们天性喜爱的活动，将数学知识融入游戏中，能让学生在玩中学，学中玩。
例如，“数学接力”游戏，将学生分成小组，教师给出一道数学题，第一个学生算出答案后传递给下一个学生，依次类推，最后比较哪个小组完成得又快又准。
在设计游戏时，要确保游戏具有明确的数学目标，能够帮助学生巩固和拓展所学的知识。
此外，游戏的规则要简单易懂，公平公正，让每个学生都有参与的机会。
三、小组合作学习法小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和交流能力。
在数学教学中，可以将学生分成小组，共同解决一个数学问题。
比如，在学习几何图形的面积计算时，让小组合作测量并计算教室地面的面积。
教师在分组时要考虑学生的数学水平和性格特点，做到合理搭配。
同时，要引导学生明确小组分工，鼓励每个成员积极参与讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四、多媒体教学法随着信息技术的发展，多媒体在数学教学中的应用越来越广泛。
通过使用动画、视频、图片等多媒体资源，可以将抽象的数学知识变得更加直观形象。
比如，在讲解函数的图像时，利用动画展示函数的变化过程，帮助学生更好地理解函数的性质。
小学六年级数学教学中创新教学方法的尝试
小学六年级数学教学中创新教学方法的尝试2023年，小学六年级数学教学正面临着新的挑战，为了更好地促进学生数学素养的发展和提升，老师们需要通过创新教学方法的尝试来激发学生的学习兴趣和能力。
一、数字化教学数字化教学是目前亟需探索的创新教学方法，数字化教学不仅能够更好地帮助学生掌握数学知识，还能够有效地提高学生的学习积极性和主动性。
数字化教学可以根据学生的学习情况和兴趣制定更加个性化的学习计划，同时也能让学生更加方便地辅导和查询自己的数学作业。
二、项目制教学项目制教学是一种充满创新的教学方法，它以学生的实际问题为出发点，让学生们将数学知识与实践相结合，从而更加深入地理解数学。
项目制教学能够鼓励学生发掘自己的特长和能力，同时也能够加强学生的团队协作能力和创新意识。
三、游戏化教学游戏化教学是一种越来越流行的教学方法，它将学习过程转化为游戏，从而引导学生更加积极地参与学习，提高学生的学习体验。
通过游戏化教学，学生能够在一种更加轻松、自由的环境下进行学习，从而更加愉快地掌握数学知识。
四、差异化教学差异化教学是基于学生个性化的需要和特点进行的教学方法，旨在帮助学生更好地掌握数学知识并提高成绩。
通过分析学生的学习情况和特点，针对不同学生的学习问题和难点，采用个性化的教育策略和教学方法，让学生在更加适合自己的学习环境中快速提高数学成绩。
五、合作学习合作学习是一种协作式学习的教学方法，通过让学生分成小组或团队，让学生们在相互协作中探索和发现数学知识，提高学生的团队精神和沟通能力。
合作学习不仅提高了学生的交流能力和创造力，还可以让学生在小组中共同攻克数学难点，提高学习效果。
创新教学方法的尝试，旨在提高学生的学习积极性和主动性，同时也可以更好地促进学生数学素养的发展。
在数字化教学、项目制教学、游戏化教学、差异化教学和合作学习等方面开展创新教学，是小学六年级数学教学中日益重视的创新教学方式。
在日后的教育中，创新教学方法将逐渐成为数学教师的一个必修内容，帮助更多的学生成为掌握数学知识的“数学小能手”。
初中数学教学创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，我国初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的学生，教师们纷纷探索创新实践教学方法。
本文将从以下几个方面阐述初中数学教学创新实践的具体措施。
二、创新实践教学方法1. 情境教学法情境教学法是指在教学中，教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在初中数学教学中，教师可以运用以下情境教学法：（1）故事情境：教师可以讲述与数学相关的有趣故事，让学生在故事中感受数学的魅力。
（2）生活情境：教师可以将数学问题与学生的日常生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。
（3）游戏情境：教师可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在小组内共同完成学习任务，通过讨论、交流、分享等方式提高学习效果。
在初中数学教学中，教师可以采取以下合作学习法：（1）小组讨论：教师将学生分成若干小组，针对某个数学问题进行讨论，让学生在交流中提高解题能力。
（2）角色扮演：教师可以让学生扮演数学家、教师等角色，通过角色扮演来提高学生的学习兴趣。
（3）互助学习：教师鼓励学生相互帮助，共同解决学习中的难题。
3. 案例教学法案例教学法是指教师通过分析实际案例，引导学生掌握数学知识，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师可以运用以下案例教学法：（1）实际案例：教师选取与数学相关的实际案例，让学生分析、解决案例中的数学问题。
（2）模拟案例：教师可以设计模拟案例，让学生在模拟情境中学习数学知识。
（3）对比案例：教师对比不同案例，引导学生分析案例中的数学规律，提高学生的思维能力。
4. 技术辅助教学法随着科技的不断发展，多媒体技术、网络技术等在教学中得到了广泛应用。
在初中数学教学中，教师可以运用以下技术辅助教学法：（1）多媒体课件：教师制作多媒体课件，将抽象的数学知识以生动、形象的方式呈现给学生。
小学数学教学中的数字创新方法
小学数学教学中的数字创新方法 在小学数学教学中，数字作为基础且关键的元素，对于学生数学思维的培养和数学能力的提升起着至关重要的作用。为了让学生更好地理解和掌握数字，教师需要不断探索和创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、游戏化教学 游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将数字知识融入游戏中，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，“数字接龙”游戏，教师先给出一个数字，让学生按照顺序依次说出下一个数字，如教师说“5”，学生则依次说“6”“7”“8”……通过这种方式，学生能够熟练掌握数字的顺序。
还有“数字猜谜”游戏，教师在心中想一个数字，让学生通过提问来猜出这个数字。学生可以问“这个数字大于 10 吗？”“是奇数吗？”等等，教师只能回答“是”或“否”。这种游戏能够培养学生的逻辑思维和推理能力。
此外，“数字卡片游戏”也很受欢迎。教师准备一些数字卡片，随机抽出几张，让学生快速计算它们的和、差、积、商。通过这些游戏，学生不仅能够巩固数字运算知识，还能提高反应速度和计算能力。
二、情境教学 创设生动有趣的情境，能够让抽象的数字变得更加具体、形象，易于学生理解。比如，在教授加减法时，可以创设购物的情境。假设一个书包 25 元，一支铅笔 5 元，小明买了一个书包和两支铅笔，一共花了多少钱？通过这种实际情境，学生能够明白加减法在生活中的应用，也更能理解数字运算的意义。
再比如，在教授乘法时，可以创设排队的情境。一排有 5 个同学，一共有 8 排，那么总共有多少个同学？这样的情境能够让学生直观地感受到乘法的本质是几个相同加数的和的简便运算。
情境教学还可以结合多媒体资源，如动画、视频等，让情境更加生动逼真。比如通过播放一段小兔子拔萝卜的动画，让学生数一数小兔子拔了多少个萝卜，从而引入数字的教学。
三、小组合作学习 小组合作学习能够培养学生的合作意识和交流能力，同时也有助于学生更好地理解数字知识。教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个与数字相关的任务。
初中数学课堂教学创新探索
初中数学课堂教学创新探索本文主要探讨了初中数学课堂教学的创新方法，包括学习重要性、主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略。
学习重要性数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
在学习初中数学的过程中，学生能够掌握一定的数学知识和技能，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
主要学习内容初中数学的主要学习内容包括：实数与代数、几何、统计与概率、方程与不等式、函数等。
学生需要系统地学习这些内容，掌握基本的数学方法和技巧。
学习注意事项在学习初中数学时，学生需要注意以下几点：1.注重基础知识的学习，理解和掌握基本概念、定理和公式。
2.培养良好的学习习惯，按时完成作业，认真复习和预习。
3.注重题目的训练，提高解题速度和正确率。
4.积极参加课堂讨论和课外活动，拓宽知识面。
主要学习方法和技巧为了更好地学习初中数学，学生可以采用以下方法和技巧：1.主动学习法：在课堂上，学生要主动参与，积极思考，提出问题和解决问题。
课下，主动复习，巩固知识点。
2.分散学习法：将学习任务分解成若干小部分，分阶段进行学习，避免一次性完成大量学习任务。
3.合作学习法：与同学组成学习小组，共同讨论和解决问题，互相督促和鼓励。
4.总结归纳法：在学习过程中，及时总结和归纳所学知识，形成知识体系。
5.错题本法：做题时，注意收集和分析错题，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行改进。
6.思维导图法：利用思维导图整理知识点，形成知识网络，提高记忆和理解能力。
中考备考技巧为了在中考中取得好成绩，学生可以采取以下备考技巧：1.熟悉考试大纲，了解考试要求和题型。
2.制定合理的备考计划，合理安排时间，确保各科目均衡复习。
3.做真题和模拟题，提高解题速度和正确率。
4.针对自己的薄弱环节进行有针对性的训练和提高。
5.保持良好的心态，调整作息时间，确保充足的睡眠和休息。
提升学习效果的策略为了提升学习效果，学生可以采取以下策略：1.创造良好的学习环境，保持学习桌面的整洁和舒适。
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数学课堂中的尝试与创新
尝试与创新有着密切的联系，任何的创造与发明都要从尝试开始，没有尝试就没有创新，尝试是发展创造力的门户。
因此，尝试教学法是培养学生创新精神和创新能力的比较理想的方法。
一个人遇到问题，首先要有敢于试一试的精神，先看书或上网查资料，再向人请教，然后积极思考自己去解决。
这就是学习的本质，也是一人终身学习的方法。
所以，“先练后讲，先学后教”的尝试学习方法，就是还学习的本来面目，教人以终身学习的方法。
因为只有当一个人已有的知识无法解决当前问题时，真正的学习才会发生。
一、运用“先试后导”尝试法，掌握学习目标
尝试教学理论认为，在课堂教学中先让学生借助已有的认知对对新知识进行一番尝试探索，把这种“先试”作为教学的起点，激发学生学习数学的自主意识，在学习过程中主动尝试，促使学生明确学习目标，而为达到解决问题的目标，就要使学生明白先做什么，后做什么。
如在教学100以内的加减混合运算“70－（47+16）”时，学生以原有的知识为基础，在尝试中弄懂“有括号的加减混合运算”和“加减混合运算”的不同点，并且通过尝试明确解决这类问题的关键是先算括号里面的，再算减法，而不能按原来的知识从左到右运算，接着进一步讨论解决这类问题时应注意什么。
给机会让学生去思考、去发现，促使学生在在探索中发现容易出现的错误。
这样通过尝试教学发挥了旧知识的迁移作用，在学习新知识的过程中，
对旧知识的不断再认加深理解，促使了知识系统化的形成，从而激发学生的参与意识，真正掌握了新的知识，达到了学习目标。
二、运用尝试教学法，培养学生的创造思维
大家都知道：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是容器，要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能，必须会学习，掌握学习方法，好的学习方法，不仅有利于学生掌握必要的基础知识，而且有利于他们掌握独立获取知识的方法和形成积极求知的态度。
尝试教学法重在学前有铺垫、孕伏，学中有过程、突破，学后有发展、提高，这样新知识的学习建筑在学生已有的知识、能力的基础上，学到的新知识经过巩固、掌握后，又成为学习更新知识的基础。
如教学“表内乘法”在乘法初步认识时，学生通过连加计算得到乘法算式的积，认识了乘法，进一步根据乘法算式得到乘法口诀，让学生了解口诀的来源和含义，知道编乘法口诀的思路和方法，接下来让学生把2、3、4、5的口诀编完整，6、7、8、9的口诀就可以完全让学生自己完成，如此一来，即完成了口诀的教学任务，又培养了学习能力和创造思维。
学生在编口诀是时尽力集中，积极思考，投入专注，兴趣盎然，记好口诀的效率也高了。
三、运用尝试教学法的导入作用，激发学生的创新意识
近代教育家蔡元培曾经论述过：“最好是学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。
”导入是旧知识通向新知识的桥梁。
由复习旧知识到学习新知识不仅是知识方面的导入，也是思维方面的导入，使学生从思
想、方法上得到启发，从而抓住知识的重点所在、关键所在，去思考探索问题。
因此，教师在设计尝试题明确学习的要求时，应该让这一切来的自然，确保新旧知识点自然过渡，水到渠成，是学生在接受新知识时轻松自然，激发学生自学课本的兴趣，以饱满的精神，主动参与教学活动，去发现规律，解决问题。
在教学“比的基本性质”时，先带着学生复习学过的数学性质，如商不变性质，分数的基本性质，注重探讨这些性质的内在联系。
在此基础上导入比的基本性质，这时学生头脑中就会闪过“比有什么性质，它的基本性质是怎样呢？”即明确了思维方向，又有了求胜的动力，所以很容易就能把新知识纳入已有的认知结构中去。
再如在教学三年级数学“三位数除以一位数上中间有零的除法”时，第一课时我先让学生计算705÷3=，学生很容易就完成了，之后问其会吗？学生肯定，师持怀疑状，“真会？那再来完成这道题”。
出示309÷3=，学生尝试发现问题，弄清与上题不同之处，此刻师再问：怎么解决？这样一弄就把学生那种挑战欲望烧到了极点，师借机讲解板演，一分钟解决问题。
之后通过练习题就可以达到预期的教学目的。
第二课时采取同样的教学模式，让学生在熟悉的情景下轻松自如的掌握了上中间有零的不同情况的除法计算，重要的是借机曾强了对数学的兴趣。
总之，导入前突出旧知识的共同点，导入时揭示新旧知识的不同点，导入后着重解决新旧知识的相通点，学生就比较容易通过自己的学习去获得新知识。
这对促进学生思维的发展，培养学生的探索
精神，提高学生的学习能力是很有帮助的。
四、运用尝试教学法，培养学生的数学意识
数学意识就是使学生在获得数学知识的同时，学会用数学的眼光和科学的头脑去观察、认识、思考、归纳、处理现实生活中存在的数学问题和现象，运用数学语言简洁而明确的表达自己的观点，形成良好的思维方式和应用数学知识解决问题的能力。
如在学习近似数后，让学生完成如下习题：9□875≈10万，□中可以填哪些数？在学生完成填空后，教师应进行拓展延伸：一个整数四舍五入到万位是10万，这个数最大是几，最小是几？这样的问题会促使学生深入地进行思考，在分享其他学生思维成果的基础上，发展思维的严密性。
教学圆的面积计算后，教师不应只满足于让学生掌握已知圆的直径、半径、周长求圆的面积，还应进行拓展延伸：以一个面积是10平方厘米的正方形的边长为半径画一个圆，这个圆的面积多少平方厘米？促使学生把r2整体代入计算，从而使学生形成整体思维，培养思维的灵活性。
用叶澜的观点说，在课堂改革的春风下就是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；”一句话改革就是为了让课堂活起来，让学生动起来！。