祁黄羊的教学反思
祁黄羊教学反思（2篇）
祁黄羊教学反思在执教《祁黄羊》一文之前，我看到网上不少老师对“祁黄羊是否出于公心推荐解狐和自己儿子”教学反思。
我们班孩子一向思维比较发散，教学设想中我预测到的事情果然发生了。
当学生都对祁黄羊推荐解狐和自己儿子表示赞成时，一个孩子站了起来说：“祁黄羊明知道解狐得了病，还推荐他，是想让他送死，因为这样他就可以报杀父之仇了。
”他说完，下面一片惊讶声，有的孩子感叹道：“祁黄羊还真是诡计多端呀。
”有的孩子义愤填膺地说：“原来祁黄羊是这样个人。
”还有的孩子举着手叫着：“我有不同意见。
”于是我请了举手地几个孩子说说不同意见。
一个孩子说：“祁黄羊又不是诸葛亮他不会算，怎么知道解狐病了?”另一个孩子说：“解狐要是病好了，祁黄羊岂不是会被解狐杀了，他怎么会这个傻推荐解狐呢?”还有的孩子说：“如果祁黄羊是这样一个人，他在当中军尉的时候就可以找理由杀了解狐，而不是辞去职务之后，还要想这么多办法。
”“不同意”几个孩子又跳了起来。
“解狐是祁黄羊的杀父仇人，他当然会注意他的情况，他生病一定知道。
他病的快死了也一定知道”“他当官的时候不好害人，因为那会别人抓，所以在辞去官职的时候，想个办法除去他的杀父仇人，免得以后解狐来害他。
”“不对”有几个孩子说了话。
“如果祁黄羊知道解狐都快要死了，祁黄羊还用得着去谋害他吗?你们是以小人之心度君子之腹。
”一波未平，一波又起。
“祁黄羊推荐要死的解狐是为了让自己的儿子当上中军尉，他很狡猾，没有直接推荐自己的儿子，而是让主公以为他是个公正的人。
”当这个问题提出时，我已经在网上朋友的贴在中看过了，我班果然也出现了。
几个孩子说出了不同意。
“如果祁黄羊这个时候推荐他的儿子，别人还不是要说的”“书上说祁黄羊想了想，郑重地说，这一段又说了祁黄羊又想了想，郑重地说”说明他对待这件事很认真，不是早就想好了的。
如果他想好了就推荐自己的儿子，他就会马上说。
”此时，我的评价是“很会读书，能联系课文中一个细节，找出自己说话的依据。
祁黄羊教学反思范文（2篇）
祁黄羊教学反思范文《祁黄羊》这篇课文写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。
全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。
通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
《祁黄羊》一课，教学前深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思考，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。
1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。
课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。
故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。
于是在让学生理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。
引导学生找出3——7自然段是“外举”部分， 8——11自然段是“内举”部分。
这样理清课文层次就水到渠成。
2、演读对话，揣摩人物品性。
祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。
例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。
除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。
例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都可以作深入探究。
教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。
最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。
三、引入资料，加深体会学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?”“如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。
心得体会-祁黄羊教学反思 精品
祁黄羊教学反思篇一祁黄羊教学反思《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
教学重点为能用联系上下文理解词语的方法，理解外举不避仇、内举不避亲、出以公心等重点词的意思。
教学难点为通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
为了突破这一教学重点难点，我设计了以下几个教学环节一诱疑导读。
新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题？然后又让孩子们回到课文里找答案。
问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给学生。
二研读对话，加强感悟。
学习重点段3——11自然段时，分成两个层次进行，重点指导学习3——7自然段，外举部分，然后放手让学生用前面的学习方法学习8——11自然段，内举部分。
学习外举部分时，我先挑起学生认知上的冲突，祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个非常不负责任的人。
学生表示不同意，想说服老师吗？以此充分调动学生的探究欲望。
然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。
以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如祁黄羊想了想，他在想什么？祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。
此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？恍然大悟、茅塞顿开。
最后进行学法迁移，自学习内举部分。
三交流分享，升华体验。
学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，可以用什么词来形容祁黄羊的高尚品质？你想对祁黄羊说些什么？再次点击中心。
四实践体验，延伸拓展。
让学生联系实际谈谈，让我们推荐班干，标准是什么？篇二祁黄羊教学反思《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
祁黄羊教学反思10篇
《祁黄羊教学设计》祁黄羊教学设计（一）：第一课时教学要求1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文资料，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、出以公心的意思。
教学重点感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
教学难点明白祁黄羊为什么推荐自我的仇人和亲人。
养成教育训练点培养学生做事要出以公心，一心为国的爱国之情。
教学准备：查阅资料，了解故事发生背景；多媒体课件教学过程：一、背景导入1。
春秋是我国第一次全国大分裂构成时期，这是一个弱肉强食的时代。
当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。
其中以晋楚两国尤其突出。
在晋悼公继位前，以前称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。
作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。
谁能帮他实现心愿呢。
让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。
2。
出示课题齐读：祁黄羊3。
提问：你对祁黄羊了解多少？能够介绍有关他的故事。
二、初读指导1．学生自读课文。
结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事？2．学习生字新词霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免3。
理清文章层次。
交流⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第37自然段）⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）⑷默读全文，想一想全文能够分为几段，各段主要写的是什么资料。
第一段（12）：祁黄羊因病辞职。
第二段（311）：祁黄羊两度荐贤。
第三段（12）：祁黄羊举荐受称赞。
4。
分段指名朗读课文，注意正音。
三、作业1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡举荐慎重人选推荐适宜3、课后流利地读课文。
第二课时一、复习导入1。
复习词串祁黄羊中军尉辞职举荐解狐祁午悼公深感意外十分惊讶出以公心外举不避仇内举不避亲2。
语文祁黄羊的教学反思（2篇）
语文祁黄羊的教学反思苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。
一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，练习分段这篇课文的重点段是3——11自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出3——7自然段是“外举”部分， 8——11自然段是“内举”部分。
课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。
故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。
于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。
最后师生确定3——7自然段是“外举”部分。
而后用同样的方法引导学生找出8——11自然段是“内举”部分。
由此，课文的分段水到渠成。
二、演读对话，感受人物本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。
但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。
学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢?”以此充分调动学生的探究欲望。
然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。
以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。
有的说：“解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗?”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢?他不怕我当上中军尉以后谋害他吗?”……学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢?层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。
此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。
《祁黄羊》教学反思范文模板
《祁黄羊》教学反思范文模板《祁黄羊》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是收集整理的《祁黄羊》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《祁黄羊》教学反思1《祁黄羊》是一篇历史人物故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。
祁黄羊由于年老退休，无法担任“中军尉”一职，晋悼公便让他举荐。
于是祁黄羊推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。
祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。
这是一篇写人物的文章，与第二单元的作文《我推荐》有相通之处，所以我在教学中以本文的写作特点为主线，即典型事例和语言描写，借助本文教学提高学生写人的写作能力。
课堂思路清晰，能抓住学生的注意力，学生听讲效率较高。
课堂教学中主要存在以下问题需要改进。
1、导入不够直接，可以进行直接导入，直奔主题也是不错的选择。
2、在解释“外举不避仇，内句不避亲”时，可以用故事的主线“第一次??第二次??”来为学生理清脉络。
3、课后作业可以设计向学生推荐一本相关书籍，拓展学生知识面。
4、中心句、关键词还需要反复咀嚼、反复强调，应到学生去感悟，而不是去记住。
《祁黄羊》教学反思2这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。
通过故事表现人物品格，那么重点就是让学生通过故事了解。
为此，我这样设计了这样的教学步骤，自读文章，看看文章中如何评价祁黄羊的。
让学生对人物有个初步的了解。
紧接着，我的问题是：钦佩？说明什么？能换个词吗？钦佩的理由是——外举不避仇，内举不避亲。
那我们就来看看，如何不避仇，不避亲。
这是在让学生朗读课文，深化两次举荐贤才，出以公心，一心为国。
文章结构清晰，学生轻而易举找到两次举荐，巩固了对人物的认识，尤其进一步明白通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的习作中要加强这方面的练习。
祁黄羊的教学反思
祁黄羊的教学反思祁黄羊是一位优秀的教师，他不仅教学有方，还深入思考教学的效果，通过不断反思和改进，使得他的教学更加出色。
本文将对祁黄羊的教学反思进行详细描述，以及他在教学中所做的改进。
首先，祁黄羊注重学生的主动参与。
在教学中，他尝试着将学生置于学习的主体地位，鼓励他们发表自己的观点和想法。
然而，在一些课堂上，学生的参与度并不高，祁黄羊意识到这可能是因为学生对于课堂氛围和互动缺乏兴趣。
为了解决这个问题，他开始积极寻找各种方法来调动学生的积极性。
他设计了一系列小组合作活动，让学生在小组内互相讨论和分享想法，并鼓励他们在课堂上发表个人见解。
通过这些改进，祁黄羊发现学生的参与度大大提高，他们开始积极思考问题并表达自己的观点。
其次，祁黄羊重视学生的个性发展。
他意识到每个学生都有不同的兴趣和学习方式，因此他鼓励学生积极参与到各种课外活动中。
在一次班会上，他鼓励学生提出自己所喜欢的活动，并组织他们形成兴趣小组，共同去开展自己感兴趣的课外活动。
这些课外活动不仅让学生更加充实和快乐，还锻炼了他们的团队协作能力和领导才能。
通过这个改进，祁黄羊发现学生的学习热情和自信心得到了进一步的提升。
此外，祁黄羊注重教学方法的创新。
在他的课堂上，学生不仅仅是被动接受知识，他们还通过各种实践活动和案例分析来应用所学的知识。
然而，在一些课堂上，祁黄羊发现学生对于一些抽象概念的理解和掌握程度不高。
为了解决这个问题，他开始设计一些更加具体、可操作的实践活动，让学生通过实践来理解和巩固知识。
例如，在讲解平行四边形定理时，他设计了一次户外实践活动，让学生在校园中观察和寻找平行四边形的例子。
通过这个改进，祁黄羊发现学生对于平行四边形定理的理解大大提高。
最后，祁黄羊注重与学生的沟通和交流。
他意识到只有和学生保持良好的沟通和交流，才能更好地了解学生的需求和困惑，从而针对性地解决问题。
为了与学生更好地交流，他每学期设立了学生座谈会，抽时间与学生面对面交流，听取他们对教学的意见和建议。
《祁黄羊》教学反思四年级下册祁黄羊教学反思
《祁黄羊》教学反思四年级下册祁黄羊教学反思《祁黄羊》教学反思苏教版四年级下册祁黄羊教学反思《祁黄羊》教学反思苏教版四年级下册祁黄羊教学反思1《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊举荐贤才的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心的崇高理想境界，表现了祁黄羊正直无私的高尚品质。
课文内容比较易懂，教学第一课时，我把重点之一放在让孩子们给课文分段，说说段大意，再用串联段意的方法，说说课文主要内容。
对于中年级的教学，概括能力的培养也很重要。
教学第二课时，重点之一是：结合文中的细节，深入体会祁黄羊的“出以公心”，怎样一步步走进人物的内心深处？我采用了阅读和想象结合的方式展开。
首先，读读课文，把你认为能体现祁黄羊品质的细节找出来，说说自己的体会，孩子们从祁黄羊的语言，说话时的神态，这样举荐的目的等方面，读出了祁黄羊的正直无私，然后，展开想象，假如：你是解狐、你是祁黄羊的亲人，你是朝廷的人物，你是老百姓，当你知道祁黄羊这样举荐的时候，你们会说些什么？当你们知道祁黄羊举荐人才的出发点的时候，你们又会怎么想，怎么说？通过这样的补白，人物的形象在孩子们的心中越来越鲜活了！《祁黄羊》教学反思苏教版四年级下册祁黄羊教学反思2《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。
全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。
通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
教学一开始，我先通过复习词语，了解课文内容入手,以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，接着回顾课文3——7自然段是“外举”部分，8——11自然段是“内举”部分。
这样理清课文层次就水到渠成。
文章的对话比较浅显，学生也能在朗读中体会意思。
在学习晋悼公与祁黄羊的第一次对话时，通过学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。
《祁黄羊》教学反思
《祁黄羊》教学反思这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。
一起来看看这篇文章的教学反思吧。
篇一：祁黄羊教学反思《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
教学重点为：能用联系上下文理解词语的方法，理解“外举不避仇”、“内举不避亲”、“出以公心”等重点词的意思。
教学难点为：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
为了突破这一教学重点难点，我设计了以下几个教学环节：(一)诱疑导读。
新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题?然后又让孩子们回到课文里找答案。
问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给学生。
(二)研读对话，加强感悟。
学习重点段3——11自然段时，分成两个层次进行，重点指导学习3——7自然段，“外举”部分，然后放手让学生用前面的学习方法学习8——11自然段，“内举”部分。
学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个非常不负责任的人。
”学生表示不同意，“想说服老师吗?”以此充分调动学生的探究欲望。
然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。
以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么?”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说?”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的。
此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。
最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。
《祁黄羊》教学反思
《祁黄羊》教学反思
《祁黄羊》教学反思
苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。
祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。
祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。
于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话外举不避仇，内举不避亲及词语出以公心。
于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，注意句子中的标点，联系上下文引导学生抓住文中的想了想，郑重，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。
指导研读后，充分激励和相信学生，授之以渔，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。
教后，我觉得设计时注意了提示语的重要性，并设计了相应的问题，但指导朗读时却忽略了运用，教学细节落实不到位。
由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性
没有充分地发挥。
通过这次活动，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。
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祁黄羊的教学反思
祁黄羊的教学反思1
《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊举荐贤才的故事，表现了祁黄
羊“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心的崇高理想境界，
表现了祁黄羊正直无私的高尚品质。
课文内容比较易懂，教学第一课时，我把重点之一放在让孩
子们给课文分段，说说段大意，再用串联段意的方法，说说课文
主要内容。对于中年级的教学，概括能力的培养也很重要。
教学第二课时，重点之一是：结合文中的细节，深入体会祁
黄羊的“出以公心”，怎样一步步走进人物的内心深处？我采用
了阅读和想象结合的方式展开。首先，读读课文，把你认为能体
现祁黄羊品质的细节找出来，说说自己的体会，孩子们从祁黄羊
的语言，说话时的神态，这样举荐的目的等方面，读出了祁黄羊
的正直无私，然后，展开想象，假如：你是解狐、你是祁黄羊的
亲人，你是朝廷的人物，你是老百姓，当你知道祁黄羊这样举荐
的时候，你们会说些什么？当你们知道祁黄羊举荐人才的出发点
的时候，你们又会怎么想，怎么说？通过这样的补白，人物的形
象在孩子们的心中越来越鲜活了！
祁黄羊的教学反思2
在执教《祁黄羊》一文之前，我看到上不少老师对“祁黄羊
是否出于公心推荐解狐和自己儿子”教学反思。
我们班孩子一向思维比较发散，教学设想中我预测到的事情
果然发生了。
当学生都对祁黄羊推荐解狐和自己儿子表示赞成时，一个孩
子站了起来说：“祁黄羊明知道解狐得了病，还推荐他，是想让
他送死，因为这样他就可以报杀父之仇了。”他说完，下面一片
惊讶声，有的孩子感叹道：“祁黄羊还真是诡计多端呀。”有的
孩子义愤填膺地说：“原来祁黄羊是这样个人。”还有的孩子举
着手叫着：“我有不同意见。”于是我请了举手地几个孩子说说
不同意见。一个孩子说：“祁黄羊又不是诸葛亮他不会算，怎么
知道解狐病了?”另一个孩子说：“解狐要是病好了，祁黄羊岂
不是会被解狐杀了，他怎么会这个傻推荐解狐呢?”还有的孩子
说：“如果祁黄羊是这样一个人，他在当中军尉的时候就可以找
理由杀了解狐，而不是辞去职务之后，还要想这么多办法。”“不
同意”几个孩子又跳了起来。“解狐是祁黄羊的杀父仇人，他当
然会注意他的情况，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”
“他当官的时候不好害人，因为那会别人抓，所以在辞去官职的
时候，想个办法除去他的杀父仇人，免得以后解狐来害他。”“不
对”有几个孩子说了话。“如果祁黄羊知道解狐都快要死了，祁
黄羊还用得着去谋害他吗?你们是以小人之心度君子之腹。”一
波未平，一波又起。“祁黄羊推荐要死的解狐是为了让自己的儿
子当上中军尉，他很狡猾，没有直接推荐自己的儿子，而是让主
公以为他是个公正的人。”当这个问题提出时，我已经在上朋友
的贴在中看过了，我班果然也出现了。几个孩子说出了不同意。
“如果祁黄羊这个时候推荐他的儿子，别人还不是要说的”“书
上说祁黄羊想了想，郑重地说，这一段又说了祁黄羊又想了想，
郑重地说”说明他对待这件事很认真，不是早就想好了的。如果
他想好了就推荐自己的儿子，他就会马上说。”此时，我的评价
是“很会读书，能联系课文中一个细节，找出自己说话的依据。”
为了引导学生思维走向文本的价值取向，同时，帮助学生读书体
会。我指导“你们联系祁黄羊辞职的原由，再想想，他会不会因
为祁午是他的儿子而推荐他?”学生读第二段，“不会，因为祁
黄羊多年争战，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活着说明祁
黄羊有着很高的本领，当他也受了很多伤。如果，他的儿子祁午
没有什么本领，上了战场，就会被打死或者打成残废，那岂不是
得不偿失。”“祁黄羊生活的时候，是诸侯争锋的时候，如果他
派上一个没有本领的儿子做了大官，自己的儿子没有了，国家也
保不住，那不就得国破家亡吗?所以他不会这样的。”有时候课
堂上学生对文本的价值取向出现质疑的时候，我们不能硬生生否
定学生的质疑，也不能含糊其词的赞成他的质疑，因为，在学生
成长其间，我们应该以较为“阳光”的思想来教育他们，帮助他
们树立较为正确地价值观。我们只有在引导学生进一步步入文
本，进一步展开思路，进一步读懂文本，进一步与文本产生共鸣，
这样的问题就不攻自破了。我们借助的工具不是空谈，还应该文
本。
祁黄羊的教学反思3
星期二我上了《祁黄羊》第二课时。这篇课文讲的是春秋时
代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，
腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。
在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一
次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让
晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自
己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，
可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公
心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家
面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精
神是本节课的难点。
于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品
格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，
总是会有私心的吗?这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇
人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第
一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话
时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄
羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋
悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演
和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老
小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，
我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决
定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同
朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你
们怎么看待这件事?”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕
连你的亲人也不会认你啦!有的说：老兄啊，你为什么要选他呢?
要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄
啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗?平时和你
关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢?你这个没良心的东西!
扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐
这样无用的小人呢?你不怕他灭了咱的九族吗?有的说：黄羊哥
呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了?如果你让解狐担任了中军
尉，那你就是祁家不孝的子孙!有的说：黄羊啊，你这不孝子，
你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用!
接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢?
而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇
人——解狐呢?为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同
意了他的举荐呢?读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全
进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都
非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜
欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的
是“现在只有祁午能担当此事!”看来祁午和解狐的水平是基本
相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己
的仇人呢?难道祁午的本事真的低解狐一等吗?围绕这两个问题，
学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是
祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的
情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系
到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业;人
要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考
虑是他的仇人还是他的亲人。
接着让学生小结：通过这件事可以看出祁黄羊在处理事情的
态度怎样?学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了：出于
公心、秉公办事、铁面无私、正直无私、爱国爱民、先天下之忧
而忧，后天下之乐而乐……
最后，布置学生查阅一下资料，搜集一些能反映“解狐”“祁
午”的.军事才能的事例，用事实来说话，再一次验证祁黄羊的
举荐是否公正!
祁黄羊的教学反思4
《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。
祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”
一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人
重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表
现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高
品质。
我在教学这篇课文时，就有学生对此提出疑问，世上哪有如
此巧事，祁黄羊推荐自己的杀父仇人担当重任，刚好这个人就去
世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推荐自己的儿子，
而不落人口舌？面对学生的疑问，我顿时愣住，一堂课便草草结
束。课后，我向我们吴校长请教，才弄清楚故事的原委。
原来祁黄羊荐贤的故事并非如课文中所写。祁刚开始推荐解
狐担任另一职位，解狐做得很好，“国人皆称善”，后来，祁黄
羊再推荐祁午接替自己的中军尉一职，他也做得很好，为百姓所
称颂，从而，祁黄羊荐贤成为千古美谈。而我们的课文却把这两
个故事结合起来了，以至于学生对祁黄羊的人品产生了质疑。
通过这片课文的教学，我知道了，作为一名教师，并不能就
教材而论教材，而应该渗透教材、拓展教材。作为一名新教师，
我需要努力的方面还有很多。