体育教师的教学语言
初中体育教学中教师的语言艺术应用问题初探
影 响 。鉴 于此 ，本文 就对初 中体 育 突 出，有 助于 学生对要 点 内容 的加 领 的讲解 、技术概念 的阐述 、专业
教 学活动 中，体 育任 课教 师的语 言 深和 强化 。体 育任 课教师 可 以根据 术语 的运 用等 问题 ，在涉及 这些 问 艺术 应用 问题进行 了简要 的探索与 教学的需求灵活选择 。
２ ． ２ 注意语言运用 的思想性
“ 教书 ”和 “ 育人 ”是不 可分割 的一 个整体 ，在初 中体 育教学 中也
讲解 的方式 ，开 门见 山地讲 明教学 的效 果。
１ ． ５ 互补示范法
常用于 教学 纪律 的宣布 、学 习任 务
互 补 示范 法 ，是体 育教 学 中非 不例 外。初 中阶段 是学生 身心各方
种 不 同的事物 或 加 突出 的一种 方式 。这种 教学方法 在 体 育教 学活 动 中，语 言是 体 任课 教师通 过对 ２
育任课 教师和 学生之 间进行信 息沟 是特 征进行对 照 比较 来说 明所 要讲 常常 用于任课 教师在 向学生进行动 通 和交流 的重 要载体 ，也是将教 学 解 的内容 ，从 而使所讲解 的 内容 更 作示范 的过程 中， 有助于学生正确 、 双 方紧 密联系在 一起 的一种重要 方 加鲜 明、形象 、直观 的语 言运用 方 深刻 的动作表象 的形成 。
任 课教 师 的语 言来完 成，因此 ，体 的 自尊心 ，打击学 生的积 极性 。
２ 初 中体 育教 学 中任课 教师语言运用 的几点建议
２ ． １ 注意语 言运用的准确 性
育任课 教师能 否在开展初 中体 育教 １ 语 言运 用 的准确 性 ，是 体 育教 ． ３ 突 出要点法 突 出要 点法，通 常用 于 教学难 学活动 中语言运 用艺术最基 本 的要 学活动 的过程 中，是否 能够 科学地 运用 教学 语言 艺术，对于初 中体 育 点、重 点的讲解 或者是 复杂动作 的 求，也是其 他诸 多要 求 的前 提 。在
体育教师格言9篇
体育教师格言9篇体育教师格言11.体育是健力美三维一体的组合”。
2.一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。
3.爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。
4.体育是全社会共同的语言。
5.我宁愿我的学生打网球来消磨时间，至少还可以使身体得到锻炼。
6.捧着一颗心，不带半根草去。
7.体育是在理性轨道上运行的竞争机制。
8.为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
9.享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
10.我生平喜欢步行，运动给我带来了无穷的乐趣。
11.运动的作用可以代替药物，但所有的药物都不能替代运动。
12.人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
13.生命就是运动，人的生命就是运动。
14.日复一日地坚持练下去吧，只有活动适量才能保持训练的热情和提高运动的技能。
15.我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
16.各种娱乐的高下优劣，最能显示那个人的高下优劣。
17.运动兴，民族兴；运动衰，民族衰。
18.扬黄牛精神，做平凡工作。
19.每一个学生都是好学生。
20.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
21.人生的目标在于不断追求，人生的价值在于不断奉献。
22.长期的身体毛病使最光明的前途蒙上阴暗，而强健的活力就使不幸的境遇也能放金光。
23.一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
24.勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
25.教育上的秘诀，便是使身心两种锻炼可以互相调剂。
26.人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
27.爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。
体育教师格言21、安静的心是最高的品质，它是没有分界的，是完整的纯洁无染的。
它就是全神贯注觉察力爱和最高的智慧。
2、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
3、夫妇一条心，泥土变黄金。
4、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。
浅谈小学体育课堂的体育教师用语
154神州教育浅谈小学体育课堂的体育教师用语祝旭峰黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第一小学校摘要：在体育教学改革和创新教学的开展和实施过程中，需要提高教学效率和激发学生学习兴趣。
这就需要体育教师在教学中合理运用教学语言激发学生体育课兴趣，准确的调动队伍，精简语言，节约时间，提高教学效率。
尤其在小学体育教学中，由于小学生自我约束力不强，知识量较少，安全意识不高，意志力较低，对知识的渴望又要求较高，这就迫切需要体育教师合理运用语言对学生不断的进行引导、启发、鼓励、约束学生行为，肯定学生表现，才能更好的建立融洽的师生关系，营造良好的教学环境。
所以教师用语必须要简洁、明快、活泼、具有明确性和指向性。
尤其是具有激励性和感染性的教师用语，能够激励和调动学生的自我能动性，提高学生运动参与，提高学生的学习兴趣，从而促进学生积极主动的参与各种体育活动。
可见，在小学体育课堂当中，合理的运用体育课堂语言，对提高教学效率，提高课堂教学的生动性，调动学生学习的主动性，提高教学的质量，完成教学任务具有举足轻重的作用。
关键词：体育教师课堂用语；体育教师的用语特征一、体育教师的用语：教师用语是人传递知识、技能、情感交流等信息的重要载体，在教学当中起着主导作用。
一般体育教师在教学中的用语主要分为两大类：口语和肢体语。
1.口语是指一个人的口头表达、表述。
根据体育教学情境和教学意图，可把体育教师的用语分为：教学用语、教育用语、交际用语。
教学用语：是教师开启学生心灵的钥匙，是教师在课堂教学中所使用的语言。
教育用语：是指教师在教育学生的活动及过程中使用的语言，更具体的说是指教师在与学生对话、家访及对其表扬、批评等旨在使学生思想道德品质、学习生活等行为习惯、身心健康水平向着教育者所期待的目标变化所进行的全部教育活动、教育过程中使用的语言。
交际用语：是指人与人之间的信息交流，意见、想法相互作用的过程。
2.肢体语是指体育教学中除口语之外以身体或身体某部位作为传递信息和表达意愿的一种形式。
浅论小学体育教师的语言艺术
３ ６ ３ ０ ０ ０ ）
范， 比如一 句 “ 大 家 看 我 的手 臂 动 作 ” ． 不 仅 告 诉 学 生 要 观察 什
么． 而 且把 学生 的注 意 力 一 下 便 集 中 到 观察 示 范 的动 作 上 。 三、 形 象 幽默 性 体 育 教 学 作 为 一 门艺 术 ．要 求 体 育 教 师 善 于 化 抽 象 为 形 象， 变 枯 燥 为生 动 。使 教 学 语 言 富有 表 现力 。 以情 理 交 融 打 动
体 育课 不 是 单 纯 的 思 维 活 动 。其 主 要 时 间都 在进 行 实 践 练 习 ，因而 学 生 在 练 习 中 很 容 易 出 现 教 师 叫 怎么 练 就 怎 么 练 而不 动 脑 子 的现 象 。 要 善 于 运用 启 发 性 的语 言 给予 启 发 诱 导 。 讲 解 技 术 时 要讲 其 道 理 。 启 发学生考虑这些道理对不对？ 又 是
曩 一
浅 ｉ ， ｔ ｅ 小 学 体 育 教 师 的 语 罱 乙 ３一 ＿ Ｌ 术
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曾 小 曼
（ 漳州市实验小学 ， 福建 漳州
摘 要： 小 学体 育教 师 的语 言 艺术 主 要 包括 科 学 性 、 启发 提 示性 、 形 象幽 默 性 和 激 励 性 。 关键词 ： 小 学体 育教 师 科 学 性 启 发 提 示 性 心灵 ． 产生一种愉悦感 。 使 学 生 快 乐 地 接 受 教 师 传 达 的 信 息 和 讲 述 的 内容 。一 堂 体 育 课 上 得 好 不 好 、 活不活 ． 主 要 决 定 于 学 生 的 兴趣 和 学 习动 机 。 这 关 键 在 于 教 师 的 导 ， 这 个 导 就 是 指 —— 体 育 课 堂 中 的语 言 艺 术 ， 也 就 是 我 常 说 的 教 师 在 课 堂 上 语 言 表 达 能 力 的艺 术 。教 师 在 课 堂 中 口头 语 言 表 达 能 力 的 重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。生 动 形 象 的 教 学 语 言 是 体 育 教 学 的魅力所在 。 在教学活动 中． 是 教 师 通 过 语 言 的具 体 表 达 创 造 出 既有 节 奏 ． 又 生 动 形 象 的教 学 方 法 刺 激 感 染 学 生 ， 产 生 美 感 效 应。 体 育 教 师 还 要 善 于使 用 生 动形 象 幽 默 的 语 言 。既 能 符 合 学 生 的认 知 规 律 ，激 发 学 生 的学 习 热情 ．又 集 中 学 生 的 注 意 力 。语 言 形 象 生 动 、 幽 默 风 趣 既 可 以活 跃 课 堂 气 氛 ， 还 可 以 消 除学 生 的疲 劳 。 在 讲 解 中遇 到 一 些 体 育 术 语 。 而 学 生 的 认 知 能 力有 限。 难 以理 解 时 。 体 育 教 师 就 要 把 术 语 转 化 为形 象 生 动 的 口语 ， 化难 为 易 。 而 学 生 易 于接 受 ， 掌握动作快 ， 而 且 课 堂充 满
体育教师在教学中如何运用语言来体现人格魅力
中图分类号: :B . LS
文献标识码: A 文章编号: 1671- 7597 (2008) 0110058- 02
一、有盲 体育教学的特点决定了体育教师不准许带讲稿讲授，因此对体育 教师语言表达能力及方式的要求很高。教学过程中，教师要用普通话 讲课，讲解语言应准确精练、清晰流畅，表达要生动、形象、富有感 染力和趣味性，要以精讲多练为原则。体育教师要学会在教学中运用 教育性语言进行正面启发教育学生，态度要中肯，语言要文明，语调 要缓慢。在指导学生复习某项技术动作时，可用简单、精练的提示性 语言进行强化练习，以促进正确的技术动作的形成。运用鼓励肯定、 表扬性的语言，可激发学生练习的兴趣和积极性，既可以活跃课堂气 氛，又可以提高教学效果。作为体育教师，其语言的表达能力从侧面 反映他的人格，也是教师能够体现人格魅力的重要方面。
的渴求。
( 四) 善用比喻，引人入胜 学生学习运动技术，不仅是掌握运动技能的过程，也是一个积极 思维认识事物的过程。采用比喻法常可减少讲解的时间，获得事半功 倍的效果。例如: 将蹲距式起跑比喻成猫扑麻雀; 将投掷标枪比喻成 甩鞭; 器械体操中的支撑摆比喻成 “ 钟摆”等这些语言既形象又生 动，容易使学生产生联想，有助于掌握技术动作。 四、正确选用语官来展现橄肺的人格挂力
二、人格挂力的定义 人格魅力是指个人性格、气质、修养、知识、能力、素质等多种 因素综合作用而透射出的、外在的表现，它是一种个性化倾向，表形 式多种多样，有豁然开朗、心直口快、宽容大度、一言九鼎、锋芒毕 露等。那么，作为体育教师应该怎样在教学中展现人格魅力呢? 语言 是学生认识理解老师的最直接的因素，正确使用语言对顺利完成各项 任务具有重要的意义。教学内容的传授，首先是通过教学语言来进行 的，先进的教学设备、优秀的教学方法，只有通过教师的教学语言才 能付诸实施。 三、体，教学中的语，共有艺术性
体育教师教学评语
体育教师教学评语1、体育教师教学评语1、体育动作的练习就要持之以恒，行动证明你的决心，努力吧！2、体育课上你很认真，玩得很开心，老师就喜欢这样的小朋友。
3、跑步很快，小朋友都叫你“飞毛腿”，好好跑，把身体练得棒棒的。
4、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”努力吧，你会更出色的！5、“虚心使人进步，骄傲使人落后”老师坚信你在同学们心目中会是最捧的！6、跳绳动作真棒，是你努力锻炼的结果，老师祝贺你！7、活泼可爱，体育课很积极，好好锻炼。
8、上课集队的时候，动作要快哦。
9、多参加体育活动，锻炼自己的能力，你会成为一个出色的学生！10、每个人都要有责任感，在体育中也是一样：你会因此而成为靓丽的风景！11、体育课中，你的动作是那样棒，老师为你喝彩！12、体育课上，要学会与小朋友一起玩，一起分享运动的喜悦！13、喜欢体育，喜欢活动，好好玩，好好练吧，把身体练得棒棒的。
14、你的体育动作总能赢得一片喝彩！15、你能积极进取，全面发展，老师为你加油！16、滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是功夫深；成绩的优良不是天资高，而是学习勤。
老师相信你一定会成功的！17、胜利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人！18、喜欢上体育课，喜欢运动，好好锻炼，把身体练得棒棒的。
19、把你的聪颖和睿智用于体育，你将前程无量！20、“初生牛犊不怕虎”，老师坚信你会笑对未来的！21、在体育课中，老师总是期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！22、喜欢体育，也喜欢运动，多锻炼，生命在于运动。
23、生命在于运动，希望你成为一个运动健康聪明的小朋友。
24、老师忘不了你在课堂上认真专注的情景，你会很出色的！25、体育课上，要学会与小朋友们合作，一起开心地玩！26、你在练习动作时总是不断追求，不屈不挠，愿成功永远伴随你！27、足球运动很有天赋，继续努力！28、你有出众的身体优势，好好练，争取成为班级里的体育健将。
29、与同学们一起游戏再主动些，你会交上许多朋友的。
体育教师的语言艺术
下 功夫 ， 特 别要注 意一些含混 模糊 的字 的发 音， 如“ 前” 和“ 全” “ 花” 和“ 华” 等 。其 次， 要注 意用词 准确 ， 忌词不达 意 。如在 讲
解 推铅球动 作时 ， 把“ 推铅球 ” 教成 “ 丢 铅球” ， 跳远 时的“ 踏跳” 讲成 “ 踩 板”等 。用 词不准 确会使 学生产生错 误 的动 作概念 ，
毛泽 东在总 结前人经验 的基础 上提 出的 “ 十大教授 法” 中， 有 关语 言的就 占了四条 ： “ 说话要通俗 化 ， 说话要 明 白， 说 话要有 趣味 ， 以姿 势助说 话” 。这充 分说 明了体育教 师除 了要 掌握体
育基 本知识 和技能外 ， 还 必须掌握 好使用语 言 的艺术 。
中大打 折扣 。
春风 ， 忘记疲 劳， 勇气倍增 ， 认真 完成每一个 动作 。 四、 教学 语言 的幽默性 体育 课是 以学生 的身体练 习为主线进行 的，学 生在练 习
中掌握 技能 、 增强 体质 ， 如果体 育教师在 教学 中过 于严肃 、 呆
二、 教 学语言 的精炼性
体 育课大 多在户外 进行 ， 在短短 的 ４ ５分钟里 ， 既 要让学 生学 习和掌握 “ 三基 ” ， 增 强体质 ， 又要发展 学生个 性、 培 养道
板， 使学 生产生心 理压力 ， 容 易造成身心 疲劳 ， 从而 影响教学
效果 。为活跃课 堂气氛 ， 密切 师生关 系， 体 育教师在 教学 中可
德意志品质， 做到“ 教、 学、 练、 育” 四结合， 教学任务十分繁重 。
因此 ， 体 育教师 在教学 时不能长 篇大论 、 滔 滔不绝 ， 而应 该突 出重 点、 简洁 明了， 以达 到精讲 多练 的效果 。 体育教师在宣布课 的任务要求 时， 要开 门见 山， 简明扼要 ， 切 不可拖沓冗 长 、 喋喋不休 地大侃 特侃 。在调动 队伍、 变换 队 形、 练 习队列 的基 本体操 的进行 时 ， 口令呼唱要 坚决果 断 。除 了对 动作 的完 成提某些 要求 ： 如“ 抬头” “ 挺 胸” “ 用力 ” 等外 ， 一 般 不宜做其 他讲述 。在讲解 动作 时， 要 尽量使用 术语 、 突 出重 难点， 并对教 材进行 适当处理 ， 把动作特 征进行科 学归纳 ， 使 学 生一听 就懂 。如 排球 的垫 球技术 ， 用“ 一插 、 二夹 、 三提肩 ” 来 概述 ； 教原地侧 向推铅 球动作 时用“ 蹬、 转、 起、 挺、 伸、 拨” 来
体育教师的语言特性
关 键 词 ：体 育 教 学 语 言 分 类 特 点
３３２ ．．３校 园运 动 氛 调查 示 ，校 运 动 氛 闱 不 浓 影 响 到学 生 参 加 余 暇 体 育 活 动 的积 极 性 ， 良好 的 校 同 体 育 文化 氛 围对 大 学 生 提 高 体 育 文 化 素养 ， 建立 正 确 的体 育 价 值 观 ， 立终 牛体 育 的思 想 有 着 树
锻 炼 培 养 终身 锻 烁 的习 惯 奠 定 基础 ４２３ ．．完善 大学 ｑ 的体 育 管 理 模 式 。余 暇 体 育的 管 理 存 时 间 安 排 和 地 点 的选 择 上 ， 尊 重 大 学 生 各 闩的特 点 。 理 者 应 要 管 尽 可 能 提供 多种 多样 的 活动 内容 ． 以满 足 学 生 不 同的 爱 好 和 需 求 ， 努 力 开 设 一些 学 生 感 兴 趣 的 体 育 活动 ． 并
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体 育 教 师 的
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Ｉ 五 口 言
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－ Ｉ 生
Байду номын сангаас
杨 程
（ 城 盐 南 巾 等专 业 学 校 ， 盐 江苏 盐城 摘 要 ： 育 教 师 的 用语 不 单 纯 是 口头 语 言 ， 包括 声 体 它 音 、 体 和 哨 音 ，我 们 在 合 理 运 用这 些语 言进 行 教 学之 前 ． 肢 必 须搞 清 楚 它们 的 特 性 ． 有针 对性 地 使 用 ． 创造 轻松 活 泼 的课 以 堂 气 氛 ， 洽 师 生 关 系 ， 除 学 生的 紧 张 情 绪 ， 强 他 们 的 自 融 消 增 信 心 ． 高 学 习 兴趣 为 了提 高教 学质 量 ， 育教 师 应 不 断锤 提 体 炼 自己的 语 言 技 巧 ， 高表 达 能 力 ， 体 育课 充 满 活 力 ， 趣 提 使 情
体育教师形体语言在教学中的作用
体育教师形体语言在教学中的作用【关键词】体育教师；形体语言；形体效应；作用0 前言身教重于言传。
体育教育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教教育的直接贯彻者。
体育教育的身体活动特点决定了形体语言在体育中的地位和价值。
心理学的研究表明，在人们相互传递信息的过程中，信息总效果=7%文字+38%声音+55%面部表情。
[1]这个公式反映在体育教学中，尤为形象、准确。
我们知道每一门学科，都有其特有的学科文化特点，体育学科文化的特点，就是大量形体语言在体育教学过程中的普遍运用。
教师在授课过程中，有意识地通过表情、动作等形体语言将信息表达出来，一方面将抽象的动作形象化、具体化；另一方面可以对语言表达起到强化和补充的作用。
例如日常生活中的“眉目传情”、“手舞足蹈”等就是形体语言在实际交往中的妙用。
体育课堂上教师的丰富形体语言实则是一种不言而喻的艺术，往往可收到千言万语难以表达的效果。
1 形体语言的内容与特点形体语言亦称姿势语言，是指人们通过身体的坐卧立行等姿势表达出的情感、意向、态度等各种信息的综合表达。
它有助于加强人员之间的交流和互动，弥补或增强口述语言的信息传递。
[2]其内容包括面部表情、手势、眼势、头部动作等，在体育教学中形体语言交流主要是就是通过这些方式进行的。
其主要有以下特点。
体育教师的形体语言表达手段大部分是伴随教学语言出现的，它是对教学语言表达信息量的重要补充和强化。
形体语言表达既能帮助教学语言表达以引起学生的注意，又能增强教学语言表达的说服力和感染力，从而给人留下深刻的印象。
但是形体语言表达在伴随性的基础上，有时也具有相对独立性，比如当某个学生听课时，精神不集中，为不影响其它学生听课，教师可一边讲课，一边用眼睛或手势警告这些学生。
教师形体语言表达的伴随特点要求体育教师必须认真研究各种形体语言表达方式的作用与特点，并能结合教学灵活运用，以增强表达效果。
1.2 表情性体育教师的形体语言表达既有表义性，又有表情性，且与口头语言表达相比更具表情性。
浅谈体育教学中的语言艺术
要， 做到因人、 因事 、 因境 、 因时而异 。
了 ， 么 ， 当老师 ， 和同学学 习。” 那 你来 教我 教师本想讲一 翻严肃
但这样一来学生往往 当作耳边风 ， 这种愉快的反语说 出 用 运用体 育教学语 言艺术 的方法与技巧 ， 要用得 得体 ， 恰到好 的话 ， 造成一种 “ 以随意” 可 的假象 ， 生听后可以理解老师 的真 但学 处， 教师就要从 学生的 品质 和心理 出发 ， 根据学生 的心理 特征 、 来 ， 心理需要灵 活综合运用体育教学语 言艺术 。这样可使语言表达 意。
３、 师的语 言要做 到 自 和谐 ， 人理 ， 教 然 人情 传神入化 ， 优美 语言的力量是 强大的。 如刘勰所 言 ： 诚 “ 一人之辨 ， 于九鼎 重 之宝， 三寸之舌 ， 强于百万雄 师。 现代教育语言表达被 赋予新 的 高雅 ，动听而富有启 发性 ，仅依靠 丰富的词汇和发声技 巧还 不 ” 在体育教学中 ， 师要想 生动、 教 准确 、 明了 、 自然 、 当地表达 恰 内容和形式 ， 它的社会效 应是 隐性 的 ， 用是无法估量 的。一堂 够 ， 作 体育课上的好 不好 ，活不 活 ， 主要决定 于学生的兴趣和学习动 情 意 ， 还需讲究态势技巧 。在教学 中 ， 教师的语言要为学生所愿 机。 这就关键在于教师指导 ， 这个指导就是指体 育教学 中的语言 意听 、 乐意听 ， 要符合语 法规范和逻辑 规则 ， 做到生动形象 ， 富有
灵活运用和优化 的语言表达方法 。必须充分考 虑学生的心理需 通 ， 沟通师生感情 。 如在体育课 的教学 中， 同学不认真 ， 某 且轻言
要、 教育 的需要 ， 表达策 略的需 要 ， 语境 的需要和课堂 环境的需 已经会 了。 教师说 ： 实 ， “ 其 也没什 么学得 了 ， 过 ， 不 既然你 已经会
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体育教师的教学语言
体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
教师的教学语言水平，是课堂教学取得高效的关键。
它直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，从而影响教学效果。
但是，教学语言在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。
同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。
因此在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学中，教学语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰、
而且还必须具备一定的教学语言。
1．教师的语言要规范、吸引
教师的课堂语言不应该是信口开河的，因为教学过程是一个传道与授业同步进行的育人过程。
所以，教学语言首先应该规范。
如果我们硬邦邦的把内容向学生宣传，很激发学生的学习热情。
教师笔直的叙述、平淡的说教、单板的表情，难以给学生留下深刻的印象。
为了活跃课堂氛围，我们可以用生动的语言对教学内容进行描绘、渲染，语言要形象生动。
2．教师的语言要有趣味性
一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。
这关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。
教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。
小学生因其年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。
因此，我们在教学中应用讲故事，创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。
3．教师的语言要有鼓励性
每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦，增强了信心；但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落，失去了信心。
在体育教学中，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。
以肯定、赞赏的口吻来鼓励学生，会在学生心灵深处激发他们的成功感和自信心，增强他们的自信心。
如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。
相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。
4．体育教师要有丰富的体态语言
教学语言除了口头语言、书面语言，还有一种特殊的语言就是体态语言。
其中包括眼神、表情、姿态、手势等。
无时不在的形体语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别，“身”教重于“言”教，体育老师潇洒，漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态———这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响更是举足轻重的。
5．充分利用启发性语言
启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。
体育课中很多练习重复性强，对于小学生来说比较枯燥，所以造成学生学习兴趣不大。
当学生自身没有学习的内在要求时，教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学习需要，当学生有了潜在的学习需要时，教师就应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。
教师在启发时，往往设置“问题”情景，采用提问的方式来激发学生积极思考，而不应一口气把话说尽。
通过教师的提问，为学生开创了宽阔的思维空间，极大地吸引着学生，让他们积极地参与到教学活动中来。
启发性语言，改变了学生的被动接受角色地位，让他们成为了学习的主体。
教学中为了让每个学生看得见、听得清，特别是进行重点部分教学时，可以先用眼光扫视一下，使他们思想高度集中后再进行讲解、示范，并不时通过位置的移动和
眼光、手势提醒每位学生，确保他们身到、心到。
遇到有少数调皮的学生思想不集中时，故意做短暂的停顿，用眼光提醒他，而不是训斥、点名，这样维护了学生的自尊心，从而有效地使这些学生的思想很快集中过来，提高了他们的积极性。
在新授课中，对完成动作好的学生，用赞许的目光以示表扬和鼓励，提高练习质量；对暂时未能掌握动作的学生，用期待的目光给予鼓励，增强信心，激发锻炼和积极性。
教师以目光向学生传神授意，能使学生感到兴奋、喜悦，有效地提高教学效果。
教师和蔼的面容能使学生产生亲切感。
有利于建立良好的师生关系和形成良好的教育机制，让学生产生信任感，增强战胜困难的毅力。
在跳高教学中，为了帮助学生克服畏惧的心理，我用坚定的目光鼓励学生：“你能行的，一定能行”，始终站在垫子旁帮助他们，只那么轻轻地“一拉”，就让学生有了安全、信任感。
当他们顺利完成动作后，我时不时竖起大拇指或鼓掌，和学生分享成功的喜悦；对暂时不能完成动作的学生，我就轻轻地摸摸他们的头表示鼓励，激发他们不怕困难、勇往直前的斗志，师生之间的情感得到交融、升华。
总之，体育教学语言为体育教学增添了无穷的魅力。
准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。
教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展，
让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，最大限度地领悟体育的无限魅力。
艺术家罗丹曾说过一句话：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
”我们是否可以借用：体育课堂上并不缺少乐趣，缺少的是开采情趣的心眼！今后的教学中，我愿意尽我所能，让真挚的情感在体育课堂恣意流淌，让无穷的趣味在学生心田纵情穿行，让孩子的精神在这里得到尽情张扬，让体育课堂充满生命的活力！。