英语教学论文3篇
英语教学的论文
英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。
那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。
一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。
快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。
（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。
（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。
教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
英语教学法论文10篇
英语教学法论文10篇无论是在学习还是在工作中，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
写起论文来就毫无头绪？下面是书包范文为您带来的英语教学法论文10篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。
【摘要】随着社会文化学科的不断发展和进步，针对社会文化学的相关研究也不断增多，在社会学领域内的文化学科强调在社会和文化环境下以语言和社会活动作为中介来实现人们对知识的学习，可以看到，英语教学在一定程度上也是社会文化学领域内的一部分，因而本文通过研究英语教学和社会文化学的相关要点明确如何应用社会文化学在实现英语教学。
【关键词】社会文化学；英语教学引言近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。
因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。
这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。
一、英语教学的社会文化学属性二、社会文化学在英语教学中的应用维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如英国学者Lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。
在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英语教学方法的方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习相关的知识性技能。
近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能力培养。
英语语言学论文六篇
英语语言学论文六篇英语语言学论文范文2［关键词］英美文学语言教学高校英语教学模式随着我国改革开放的深化和现代化进程的飞速进展，英语作为一门国际性语言，在社会的政治、文化、经济等各个领域对于人才的需求量与日俱增，高校的高校英语教育也正面临新的机遇和挑战。
众多高校英语老师都在不断地摸索，总结新的有效的教学策略和方法。
目前，许多老师在高校英语教学中，尝试使用多媒体教学，用丰富的视听材料给同学创设富有意义的课堂教学环境。
作为一种补充，在课堂教学中融入经典英美文学作品也不失为一种提高同学爱好，促进英语学习的有效途径。
英美文学教育，作为高校英语教育的一种重要手段，可以培育同学的思维力量、想象力以及制造力。
其功能和应用价值的体现不仅仅适用于英语专业高班级的同学，同时也适用于高校外语教学，而文学语言也可以作为英语语言学习的重要范本，在提高高校生人文素养情操及文学鉴赏力量的同时，提高同学的文学语言感悟力。
一、文学语言与英语语言技能的进展众所周知，语言是思想的直接实现，人靠语言来表达思想。
与其他艺术形式相比较，语言艺术有着极为丰富的思想容量。
作家可以直接将自己对生活的感受、体验、理解、评价及心情、情感渗透在作品中，从而以情达理，以理融情，情、理相生。
真正的文学大师笔下的语言是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感，是应当细心去体会，沉吟，把玩，并从中感受到一种语言的趣味性。
因此语言的背后是人的心灵世界。
对文学语言美的敏感与驾驭力量，是提高人的精神境界，使人变得更加美妙的不行或缺的方面。
文学阅读的魅力与意义也就在于此。
目前的高校英语教学，仍旧停留在传统的单纯课文教学，语言点讲解等层面上，课本内容相对陈旧，老师的教学手段也并无创新之处。
其弊端是忽视英语的基本功能即表达功能，也忽视了同学在教学活动中的主体作用，另外还忽视了对同学英语学习爱好的培育，将生硬的课本内容强行“灌输”;至同学脑海中，使整个课堂教学环节缺乏生气，长此以往，高校英语教学将陷入僵局。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
英语专业论文(5篇)
英语专业论文(5篇)英语专业论文(5篇)英语专业论文范文第1篇1.专业老师英语教学阅历不足，教学热忱不高。
国内大多数高校的专业英语老师始终由本专业老师担当，专业老师一般是非师范类院校毕业，虽然专业功底深厚，但英语教学技巧与水平有限，教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面。
老师过分注意科研，忽视教学，没有全身心地投入教学，教学责任心不强，老师在专业英语教学上应付了事，教学质量差。
目前，专业英语老师采纳的教学方法多是传统的"一言堂、填鸭式'教学模式，缺少吸取新学问、提高学术水平的热忱和动力。
2.同学英语水平参差不齐，学习爱好不高。
国内农业院校绝大多数同学英语基础相对较差，英语水平参差不齐，英语基础差的同学学习专业英语很吃力，再加上对专业英语的重要性熟悉不够，学习爱好不高，简单产生厌倦心情。
有的同学专业词汇功底浅，很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读，不能够准时猎取国际性的本专业的最新讨论动态。
3.教学内容设置不合理，教学形式平凡。
当前，各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏连接性，英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解，这种教学内容设置忽视了对同学专业英语技能层面和语言层面力量的综合培育。
各高校所用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式，自编教材内容编排过于古板、陈旧，还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简洁，不能满意专业要求。
再有，各高校通常采纳传统的"填鸭式'教学模式，偏重于老师的讲解，教学内容枯燥，教学形式单一，忽视了同学的主动性和制造性，同学学习的乐观性不高，同学只是被动接受学问。
这种教学形式比较死板，同学无法参加到教学过程中，扼杀了同学的学习爱好与英语语感的培育，最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。
二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了肯定成效，详细改革如下。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
关于英语教研活动的论文(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
英语教研活动是提高英语教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
本文通过对英语教研活动的内涵、意义及实施策略的分析，探讨其在提升教师专业素养中的重要作用。
关键词：英语教研活动；教师专业素养；教学质量；提升策略一、引言英语教研活动是指教师为了提高英语教学水平，围绕教学目标、教学内容、教学方法等方面进行的研究、讨论和实践活动。
在当前教育改革背景下，英语教研活动在提升教师专业素养、提高教学质量方面具有重要意义。
二、英语教研活动的内涵及意义1. 内涵英语教研活动主要包括以下几个方面：（1）教学理论学习：教师通过学习国内外先进的教学理论，更新教育观念，提高教学素养。
（2）教学实践研究：教师针对教学过程中遇到的问题，开展教学实践研究，探索有效的教学方法。
（3）教学经验交流：教师之间分享教学经验，取长补短，共同提高。
（4）教学资源开发：教师共同开发教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 意义（1）提升教师专业素养：通过英语教研活动，教师能够不断学习、反思和改进，提高自身教育教学水平。
（2）提高教学质量：英语教研活动有助于教师掌握先进的教学方法，提高课堂教学效果，从而提高教学质量。
（3）促进教师成长：英语教研活动为教师提供了一个展示自我、交流学习的平台，有助于教师实现专业成长。
三、英语教研活动的实施策略1. 明确教研目标（1）提高教师英语教学素养：通过教研活动，使教师掌握先进的教学理念、方法和技巧。
（2）提升课堂教学效果：通过教研活动，使教师能够运用有效的教学方法，提高课堂教学效果。
（3）促进教师专业成长：通过教研活动，使教师实现自我提升，成为优秀的英语教师。
2. 制定教研计划（1）确定教研主题：围绕英语教学中的重点、难点和热点问题，确定教研主题。
（2）安排教研活动：根据教研主题，安排形式多样的教研活动，如讲座、研讨、观摩等。
（3）明确教研时间：确保教研活动有足够的时间，提高教研效果。
英语教学论文10篇
英语教学论文10篇英语教学论文10篇1在英语教学中培养学生良好的素质在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。
素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。
语言是人的心理活动最重要的外部表现。
因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。
小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。
交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。
少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。
去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。
同学们有礼貌地用“Welcome to China! ““Welcome to our school!“等情真意切的语言欢迎他们。
听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：“Do you like China?“ “How many people are there in your family?“希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: “My name is Wang Xi. My English name is Mike.“然后介绍自己的同学: “This is Xing Li“两人一起说:“We are classmates.“然后拉着客人的手:“Nice to meet you!“再问:“Could we be friends?““Good!“ “Well done!“希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,•还没忘记再说上几句英语:“Do you like it?““Welcome again!“同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)小学英语教学论文范文(精选) 第1篇小学英语教学论文范文(精选) 第28篇英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
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英语教学论文3篇英语教学论文3篇英语教学论文3篇初中英语教学论文多媒体课件－让初中英语课堂中的教与学“活”了起来【摘要】初中英语新课标主张在师生平等交流的环境下开展学习，优化学习方式，激发学生的学习欲望。
这也正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”随着多媒体在初中英语教学中的出现，多媒体课件从某种程度上让初中英语课堂教学“活”了起来。
【关键词】多媒体课件初中英语课堂教学几十个人一个教室,教师在黑板上写,学生在下面听,一支粉笔,一块黑板的教学方法已经适应不了二十一世纪初中英语教学新课标的需要。
随着学校教学环境、教学条件的逐步改善以及多媒体技术的不断发展，多媒体课件在初中英语课堂教学中的应有变得越来越广泛。
伴随着步入初中学习生活，英语课堂知识容量增多，难度加大，学生在学习中经常会产生厌学情绪。
多媒体课件的使用不仅有效地激发了学生的学习兴趣，教师也可以根据教学目标利用多媒体课件创设不同的课堂教学情景，在吸引学生注意力的同时积极主动地参与到课堂学习之中，使枯燥无味的初中英语课堂“活”起来。
近一年来,笔者在初中英语课堂教学中,尝试采用多媒体课件进行教学,收获很大，现就多媒体课件如何让初中英语课堂活起来谈一下体会。
一、利用多媒体课件导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生可以“活”学初中英语新课标主张学生在走进教室学习之前，对即将要学到的东西在大脑里是一无所知，是空白的；但是在走出教室之后，应该是满载知识而归的。
俗话说：好的开始是成功的一半。
所以就这一要求来讲对新课程的导入就显得尤为重要。
怎样才能启发学生，吸引学生，并且把他们的思绪带到这课堂，就成了老师需要慎重考虑的问题了，以往总是通过对文章提出相关的问题来导入新课，久而久之，学生和老师都会产生厌烦的情绪，但是多媒体课件可以克服这样的难题，它不仅可以按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递。
还可以通过它图、文、声、像并茂的特点实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助英语教学。
“兴趣是最好的老师”，因此在新课的导入时要特别注意多媒体课件制作时选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。
例如，在初中英语课外阅读中有一篇有关Advertisements（广告）的文章，为了让学生自己猜测到文章的主题，笔者在多媒体课件制作时，运用了视频广告做新课的导入，站在学生的立场我想到了他们现在最为感兴趣的球星－刘翔，所以我所采用的第一个视频广告是刘翔拍的可口可乐的广告；由于笔者所教的学生母语都是讲粤语的，所以我所用的第二个视频广告是为广药王老吉所拍摄的粤语广告。
当同学们看到这样直观，亲切的多媒体课件的时候他们的情绪马上就高涨起来，注意力立刻集中，而且全班同学都争先恐后的说出今天要学的课文肯定是关于广告的。
这样就非常自然的导入了新课。
所以笔者认为多媒体课件可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣，对新课的导入起到了非常好的效果。
二、使用多媒体课件进行英语教学可以使教学目标中的重点难点更加突出，达到“活”教的目的众所周知，一堂成功的英语课必须要有明确的教学目标，要突出重点和难点，然后再进行行之有效的课堂教学活动。
如果只是依赖于传统的教学模式，通过教师的口述和黑板的板书来完成的话，整堂课未免显得过于枯燥，也体现不出师生良好的交互性。
而多媒体课件不仅可以增加课堂的知识容量，也可以把在教学中遇到的比较抽象的知识点，和学生很难理解的东西，用多媒体课件的形式直观地表现出来，这样不仅让学生在视觉上得到了放松，也可以对老师的教学起到良好的教学效果。
例如，笔者曾经上过初二英语阅读“Have you ever been to Singapore?”，当我初次看到这篇课文的时候，它给我的最直观的印象就是文章篇幅较长。
想到要把这篇文章作为阅读课来上，我在备课的时候首先把培养学生的快速阅读和细节阅读查找信息的能力定位本节课的教学重点；教学难点则定位为学会运动课文里的重点词汇去介绍城市文化，这样不仅降低了课程的难度，让学生有了学习的信心，最重要的是本节课的教学重点得到很好的体现与突出。
此外，对于教学难点我则利用了多媒体课件进行举例示范，因为教学重点其实也是这节课的知识输出环节，学生们在阅读的时候按照老师所给出的题目已经完成了知识输入的阶段，那么知识输出环节就要让学生做到学以致用，所以一个恰当的口语练习不失为一个最好的知识输出过程。
口语练习的主题就是帮助一位初次来中山旅游的新加坡的友人，运用刚才在进行课文阅读时候所学到的重点词汇向他介绍一下我们美丽的家乡－中山。
都说“师者，传道，授业，解惑也；”为了让同学们在口语练习中有话可说，唤起他们联系实际的思绪，笔者首先利用多媒体课件展示很了很多关于中山故事以及名胜古迹的Flash，并且在展示的时候给出了在口语练习中可能会用到的词汇。
为了更好的解决本节课的难点，我把自己精心设计的一个口语例文展现在了课件里，为学生做了示范。
这样在学生分小组讨论的时候就不愁无话可说了，即使是基础很差的学生，他也会主动的模仿例文，在欣赏Flash的同时渐渐的头脑里形成自己的印象，激发出自己的想象，联想起自己印象最为深刻的家乡文化。
这节课不仅收到了良好的教学效果，而且还被学校评为了优质课，多媒体课件确实让笔者受益颇多。
笔者根据教学目标的需要，选用了不同的多媒体课件，设计形式多样的课堂教学活动，促使学生积极参与，让学生可以在课堂活动中采取分小组学习，交流，讨论等等的实践活动，培养学生的合作精神和语言交际能力，这样不仅让学生在阅读的时候提高阅读能力，也使他们在口语表达方面得到了提高，更重要的是多媒体课件是整节课的重点难点得到了突破，增加了课堂知识的容量，提高了课堂教学效率。
“活”教的目的得以充分体现。
实践证明，英语教学中发挥多媒体课件的作用，在激发学生学习兴趣的同时，更有利于培养学生听、说、读、写的综合能力；而且也对老师的教学起到了很好的辅助作用，大大的提高了教学的效率。
随着多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用，必将给英语教学带来新的变革，开辟英语教学的新天地。
英语教学论文整合教材与提高教学效率摘要: 以大纲为本，以话题为线，以语言结构和功能语为点，以培养学生的文化意识为教学最终目的，对教材的原有材料进行合理的整合。
激发学生的学校兴趣，提高教学效率。
关键词：整合、兴趣、效率。
随着课改的推进，提高教学效率已经是每一个教育工作者的研究主题。
初中的英语教学在经历教学方法教学策略的反复研讨和实践后，如何再一次提高教学效率，笔者认为合理整合教材是可行的。
所谓的整合就是在教学的目的（培养学生的能力）和教学的载体（教材）上找到最佳的切入点。
结合实践笔者认为可以从以下几个方面进行教材整合。
一、以“大纲”为本。
新课程标准下英语教学大纲明确规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
在此基础上建立学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
教师在整合教材时应该心中有大纲，结合各个单元不同的教学目的，围绕大纲的五大要素进行教材的调整。
二、以“话题”为线。
人教版英语教学最突出的特点就是以话题为中心，带动大纲要求学生掌握的语言结构和功能项目。
话题是一个磁场，形成与之相关的语义群。
抓住了话题这根线就抓住了语言学习的源头。
现以人教版八年级上第九单元为例谈谈如何整合教材的。
第九单元的标题是：When was he born? 话题是：People we admire 功能语是：Talk about famous people语言结构3个：1.Passive voice,2.Adverbil clause with when3.when/how long question。
笔者将本单元整合为两个课时，第一课时主要是基本知识，基本技能的处理。
首先由话题引出了语言目标的第一个图式组合。
本图式运用发散式思维非常清晰地呈现了话题有关的语言模块，起到一个纲领的作用。
让学生对本话题有总的了解：讨论你所崇拜的人要从六个模块思考。
再细化语言知识，输入具体的词汇和词语：虽然有六个模块的语言，但考虑职业、时间名词和介词及地点的词汇在前几单元已经由了详细的归纳，本单元就不再重复。
重点放在了崇拜的对象，描叙名人的形容词以及名人所取得的成就上。
列出图式二（共有三个语言模块）。
此轮的整合要注意两点：1．讨论话题要紧扣wh-question，以此来培养学生的思考方向，也更容易理解话题的现实意义。
但是也不要面面俱到，可以从整个教学学期来规划在每一个单元选几个来集中突破。
2．在进行词汇的归纳时，要以学生为主体。
学生能够给出多少是多少，我们的教师不必急于一时的硬塞给学生。
这样反倒增加了学生的心理负担，打击学生的学习兴趣。
同时要尽量强化新的词汇输入，做到以旧带新，真正增大学生的词汇量。
三、以“语言结构和项目功能”为点。
这部分是整合教材的关键，是语言输入和产出的桥梁，也是知识难点和重点的解决环节。
要求教师从宏观上对整个单元的听说读写有充分的认识和了解。
同时，教师要熟悉教材所提供的语言材料是为了达到怎样的一个学习目的。
做到材料为目的所用，对多余的材料进行大胆的舍弃适当调整教学顺序，让教学过程更合理，更符合学生的认知心理。
仍以九单元为例。
在熟悉了和话题相关的词汇基础上，就要教授本单元的的语言结构和功能语。
本单元的知识目标和能力目标重点是when 引导的过去时疑问句和be born 的句型；难点是when引导所得时间状语从句；最后的产出是学会介绍名人。
有了前面两个语言模块的铺垫，我以Page58 self-check邓亚萍的介绍为材料编写一段对话来进行句型句式及功能与的操练。
组织对话时重点突出了对when 作为时间状语的运用。
笔者呈现如下的对话：A: Who do you admire? B: I admire Deng Yaping. A: Why? B: Because she is very outstanding. A: What’s she? / What does she do? /What’s her job? B: She is a ping-pong player. A: Whenwas she born? B: She was born in 1973. A: Where was she born? B: She was born in Henan. A: When did she start playing tennis? B: She started playing tennis when she was five years old. /at the age of five. A: What did she get achievements? B: she joined Henan tennis team in 1983. … （形成一个完整的关于邓亚萍的对话。