神经心理评估

神经心理评估
神经心理评估

川F.神经心理评估

请检查者按印刷顺序依次检查,量表的编号仅用于数据库录入使用。

川F1.记忆一一即刻记忆

指导语:下面我给您念一些物体的词,我念完以后,请您把记住的词告诉我。不用按顺序说,记得什么就说什么。然后我会再给您念几遍,请您把每次记住的词都告诉我,包括前一次已经说过的词,看您最后能记住多少,好吗?(检查者以每个词1秒的速度清楚的读出,用1、2、3等阿拉伯数字进行记录,同时记录插入数和重复数。同1物品多次插入算为1个插入,每次重复均算为1次重复,但对插入物品的重复不计入重复。每次2分钟回忆时间。)

川F2.画钟测验(CDT

指导语:(检查者指着下面空白处)“请您在这儿画一个钟表,填上所有的数字,并指示出11点10分”

评分:符合下列三个标准时,分别给1分。①轮廓(1分):钟表的面必须是个圆,允许有轻微的缺陷(如,圆没有闭合);②数字(1分):写出所有的数字且无多余的数字;数字顺序必须正确且在所属的象限内;可以是罗马数字;数字可以放在圆圈之外;③指针(1分):必须有两个指针且一起指向正确的时间;时针必须明显短于分针;2

个指针的交点必须接近钟表的中心。上述各项标准中,如有其中任何一条错误,则该项不给分。

异常参考值:w 2分

川F3.日常生活能力量表(ADL)

询问知情者,根据提供的信息对患者的以下功能进行评定(根据智能水平进行评定)。1分:自己完全可以做;2分:有些困难,自己尚能完成;3分:需要帮助;4分:根本没法做。

当患者从来不做但是能够胜任时评定为1,从来不做但有困难时评定为2,依次类推。

车,并能独自去)

m F4.10 在住地附近活动 1 2 3 4 □ m F4.11

自己做饭(包括生火)

1

2 3 4 □ m F4.12 吃药(能记住按时服药,并能服用正1

2

3

4

确的药)

m F4.13 —般轻家务(扫地,擦桌) 1 2 3 4 □ m F4.14

复杂家务(擦地擦窗,搬东西等)

1 2 3 4 □ m F4.15 洗自己的衣服 1 2 3 4 □

m F4.19 管理个人钱财

1 2 3 4 □ m F4.20

独自在家(能独自在家呆一天)

1

2

3

4

m F4.21 总分

□口

异常参考值:75岁以下》23分;75岁及以上》25分。

m F4.神经精神问卷(NPI )

由主试者根据知情者提供的信息进行评定, 首先询问患者出现智能或记忆障碍后是否有

该项症状,如果最近的一个月无该症状,为 0,有该症状为1,如有该症状,评价其出现的

频率、严重程度和该项症状引起照料者的苦恼程度。

频率为4级评定(1?4分):1分=偶尔,少于每周一次;2分=经常,大约每周一次;3 分=频繁,每周几次但少于每天 1次;4分=十分频繁,每天一次或更多或者持续。

严重程度为3级评定(1?3分)1分=轻度,可以觉察但不明显; 2分=中度,明显但不

十分突出;3分=重度,非常突出的变化。

根据患者近一个月的表现计算每项的得分:频率X 严重程度。 该项症状引起照料者的苦恼程度为

6级评定(0?5分):0分=不苦恼;1分=极轻度的苦恼,

照料者无需采取措施应对;2分=轻度苦恼,照料者很容易应对; 3分=中度苦恼,照料者难以

自行应对;4分=重度苦恼,照料者难以应对; 5分=极度苦恼,照料者无法应对。对患者的评

分和照料者的评分分开计算。

m F4.4 上下床、坐下或站起 1 2 3 4 □ m F4.5 室内走动 1 2 3 4 □ m F4.6 上厕所 1 2 3 4 □ m F4.7 大小便控制 1 2 3 4 □ m F4.8

洗澡

1 2 3 4 □ m F4.9 自己搭乘公共汽车(知道乘哪一路 1

2

3

4

m F4.16 剪脚趾甲 1 2 3 4 □ m

F4.17

m 购物 使用电话

1 2 3 4 □ 1 2 3 4 □

川F5. Hamilton抑郁量表

参考值:7无抑郁;7?17轻度抑郁;18?24中度抑郁;〉24重度抑郁。

m F6.记忆一一延迟回忆

指导语:“还记得我刚才给您念了好几遍的那些词吗?请您尽可能多的回忆出来(2分钟回忆时间。用1、2、3等阿拉伯数字进行记录,同时记录插入数和重复数。同1物品多次插入算为1个插入,每次重复均算为1次重复,但对插入物品的重复不计入重复。)”

关于心理健康的心得体会

关于心理健康的心得体会 听了杨老师的专题讲座,使我懂得心理健康教育要面向全体学生,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面 提高的教学活动,现今社会不仅要求我们具有健康的身体,而且需 要健康的心理状态和良好的社会适应能力。经过这次心理健康教育 的学习,我的收获很大。不仅学习了许多专业的心理知识,以前很多 的疑问都得到了解决,我真正认识到了心理健康的重要性。以下是我 学习后的一些心得: 一、教师自己必须是心理健康的人 通过一线的教学经历,深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人,心理不健康就不能正确理解学生的行为,更无法巧 妙地处理学生问题,轻则影响师生关系,重则可能伤害学生心灵。 因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人。 教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康,同 时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的 压力,但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损,影响 工作和生活的正常进行。身为教师,只有不断提高自身的综合素质,不断学习和掌握新的知识,尽快适应新的教学观念,掌握新的教学 方法,达到新的教学要求,才能寻求新的发展,也才能真正拥有心 理上的安全感。教师不断地接受新知识,开拓自己的视野,也能使 自己站在更高的角度看问题,以更平和的心态对待生活和工作中不 尽人意之处,更少地体验到焦虑和挫折,对维护心理健康有重要意义。 一个尽职的教师是非常辛苦的,需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。因此,教师可以试着在假期 给自己充电,例如:学习做旅行家,用胶片记录生活中的美景美事;

心理健康评估报告

一路潇湘总遇晴 一个好汉三个帮 我的人际关系★★★★★ 我的生活中,朋友总陪伴着我,陪我分享快乐,陪我分担忧伤。在离开家乡,来到合肥这个陌生的地方,在迷茫的时候,朋友总给我最大的安慰。同样在异地他乡,朋友之间相互安慰,让我们了解友情让我们彼此“天涯若比邻”。 来到合肥学院,我也积极的与他人交朋友,积极参与班级和社团活动。在大学,先后参加了学生会,社团,这些组织让我们有更多的机会去认识更多的人,让我们学会和别人合作。我希望可以在大学留下一生美好的回忆。 记得我曾看过的一篇文章,其中提到:这个世界中每一个人心中都有一笔账,他知道谁对他好,谁是虚情假意。同时他也会去同样对待别人。所以在生活中我始终告诉自己:真心对待身边每一个人,你会收获更多的真情。 学业如莲 我的学习★★★★ 十八岁的花季遭遇高三的雨季,学业的重负让我们几乎窒息。当高考结束,当我们跨入大学的校门,我们只想停下来休息休息。而当我们到大学却发现,大学不是我们高中老师构造的天堂。诚然,大学比之高中我们要轻松一些,但我们在学业上却也面临一些压力。面对比高中更难的知识,我们却只有一点点上课时间,无疑着对我们是一

个挑战。我们必须克服自身的懒惰,花更多的课外时间去自习。这对我们来说实在困难,而挂科却是一把架在脖子上的刀,让我们不敢放松。虽然学长学姐告诉我们挂科很难,但我们却依然紧张。 我明白在大学,学业也是我们的主业,我们必须在大学学到我们的专业知识,为我们毕业之后考研后工作做准备。未来的路在我们脚下,为了毕业不会失业,我们必须付出更多的努力去奋斗。 到现在大一第一学期已近尾声,各科的期末考试也相继来临。我应该静下心来投身于期末复习啦。 爱如潮水 我的恋爱★★★★★ 当我进入大学就看到一对对情侣,明白大学不再是高中,恋爱不再需要瞒着老师,家长去偷偷发展。不知家长多少次的叮嘱不要恋爱,但每个少男少女都希望自己可以在大学经历一段美好的爱情。我当然也是这样,我也希望在大学可以遇到让自己动心的那个天使。 也许很多人都在想象自己的另一半是什么样子,而我却很少去想。不是我不希望找到一个完美的女朋友,而是我坚信当我真正的爱上她,一切将不再是阻碍,无论她是什么样子,我也不会在乎。这就是我的爱情观,我只希望遇到一个让我真正爱的人,否则单身度过大学会更好。 见过太多的情侣在毕业的时候分手,那种情景太过伤感。那样的爱情更愿意从来没有开始过。 缘分天注定,大学中我希望可以遇到属于我的天使,但并不是必

心理健康心得体会1000字范文

心理健康心得体会1000字范文 本文是关于心理健康心得体会1000字范文,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 心理健康心得体会1000字范文1 在接触心理学以前,总以为它很深奥也很虚幻,但是通过这一个学期的学习,我为它的科学性和真实性所折服。心理学是十分客观的一种存在,但同样不乏应用性。也许心理学理论有些枯燥,但辅以实例,不但不乏味,反而让人有一种深入体悟生活的感觉,所以说心理学给我的整体感觉就是——来源于生活,又指导于生活。 在科技进步,知识爆炸的今天,人类也进入了“情绪负重”的时代。而大学生作为一个特殊的社会群体,自身也就存在着许多特殊的问题,如对新的学习环境与任务的适应,对专业的选择和态度,理想与现实的冲突,人际关系的处理以及对未来职业的规划等等。加强对大学生的心理健康教育,使我们避免出现或有效应对由上述种种问题而造成的心理应激、心理危机或心理障碍现象,以积极正常的心理状态去适应当前社会的发展环境,是非常必要的。 对于我个人而言,心理学教会我的是,正确地认识自己。 从大学生心理健康标准考虑,我的智力正常,人格完整,尊重自己与他人,人际关系良好,与心理年龄特点相适应,所追求的目标现实可取,情绪基本稳定,意志健全。 从自我意识特点考虑,我能够独立思考问题、分析问题、解决问题,有一定主见,不随波逐流,但遇到大事偶尔会犹豫摇摆,受他人暗示影响。我逆反心理和依赖心理偏强,但已经开始尝试着以成人的角度审视社会,以自己的道德标准

分析社会现象,有一定理想和生活目标。虽然自我控制愿望强烈,但自我控制能力仍然不足。 从情绪特点考虑,我的情绪体验较为丰富,并且随着知识水平的提高和知识经验的积累,情绪的自控能力加强,但还存在明显的波动性。在外界刺激下,虽能克制自我,但有时仍易冲动,不能够十分冷静客观地分析问题,有时容易感情用事。 从性格特点考虑,我能够面对和接纳现实,客观评价和接受自己、他人和社会,有较广阔的视野。较为热爱自己周围的事物,有独立自主的性格,能分辨目的和手段,对善恶的区分态度较为明朗,有适度的幽默感和创造性。 这就是我对自身的认识。虽然可能会有些偏颇,但这也是调整自己以适应不断前进的生活的基点。从不同角度正确地认识自己,这就是我的最大收获。 心理健康心得体会1000字范文2 3月14日下午,我参加了实验小学教师心理健康教育培训,认真听了姜英杰老师的讲座,受益匪浅,感受颇多。 通过学习,我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者,身为教师不但要有渊博的学识和出色的专业技能,还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响,在学生的心目中,教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式,都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师,会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛,让学生如沐春风。因此,教师完善的心理素质,是构建良好师生关系的基础,是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养,提升自己的人格魅力。 通过学习,我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例,有学习方面,也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明,当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前,心理教师应力求“对症下药”,给予学生鼓励,帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解,是学校因素,还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰,就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如,可以尽量创设健康的教育环

医学心理学:心理评估习题(附答案)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 医学心理学:心理评估习题(附答案) [A1] 1.不属于心理评估常用方法的是A.观察法 B.晤谈法 C.实验法 D.测验法 E.调查法 2.下列哪项不符合晤谈的涵义 A.有目的的会话 B.在 接见者和来访者之间进行 C.为了沟通双方的感情 D.心理咨 询与治疗的一种技术 E.随便聊天 3.心理晤谈常用 A.促进性 提问B.对质性提问C.开放性提问 D.直接的提问 E.阐明性提问 4.在临床晤谈中进行词语沟通时 医生一般是 A.快速作笔记 B.重点作笔记 C.随 意作笔记 D.不用作笔记 E.指导病人作笔记 5.临 床晤谈中非言语沟通又称为 A.无声的沟通 B.身体 语言沟通 C.非感官沟通 D.无形的沟通 E.内脏语 言沟通 6.心理评估的晤谈法中,言语沟通所凭借的人体功能是 A.嘴功能B.耳功能C.嗅功能 D.触觉功能 E.第六感觉功能 7.下列哪项不属于标准分 A.划 界分B.T分C.标准20 D.标准10 E. Z分 8.下列哪项不是标准化心理测验的基本 特征A.标准程序B.常模C.大样本 D.信度 E.效度 9.心理测验的行为样本必须具有 A.全国性 B.区域性 C.随意性 D.代表性 E.整 群性 10.离差智商适用于 A. 16岁以上成人 B. 18 1 / 10

岁以上成人 C. 20岁以上成人 D. 25岁以上成人 E.任 何年龄 11.对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行 相关分析是 A.分半信度 B.重测信度 C.正副 本信度 D.灵敏度 E.系数 12.一个心理测验或 量表的可靠程度称为 A.标准度 B.灵敏度 C.精确度 D.信度 E.效度 13.在标 准化心理测验中是否测查到所要测查内容的技术指标是 A.效度 B.精确度 C.信度 D.灵敏度 E.标 准度14.比率智商计算方法是A.IQ=(CA/MA)100 B. IQ=(MA/CA) 100 C. IQ=(CA/MA) 100% D. IQ= (MA/CA) 100% E. IQ=(CA/MA) /100 15.比率智商年龄适应 范围在 A. 5岁或7岁以内 B. 8岁或10岁以内 C. 12岁或14岁以内 D. 15岁或16岁以内 E. 17 岁或18岁以内16.人的平均智商为A.75~110 B. 80~110 C. 80~115 D. 85~115 E. 85~120 17. WAIS-RC的测验结果按常模可换算出多少个智商 A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 E. 5个 18.某儿童韦氏智力测验总智商为50,表示 该儿童属于 A.轻度智力缺陷 B.中度智力缺陷 C.重度智力缺陷 D.极重度智力缺陷 E.边缘 智力 19.按韦氏智力量表划分标准,边缘智力是指智商在 A. 110~119 B. 90~109 C. 80~89

心理评估报告

心理评估报告 评估人:(心理咨询师)评估时间:年12月11日一、被评估人个人信息 姓名:xxx 性别:男 出生日期:xxxx年x月xx日 职业:自由职业 婚否:否 文化程度:高中 二、心理评估采用方法:观察法、会谈法、作品分析法、调查法 三、主诉和个人陈述 主诉:本次打架事件造成的后果对自己震动很大,并深刻进行了反思,认为非常不值,自己太幼稚,但因“事件教训”太深刻,后果是自己没预料到的,因而情绪有些低落。与此同时,生活中的一些事情使自己情绪烦躁不安,进而有焦虑、紧张情绪,如,在家干活工资的事情,女朋友的事情,舅舅家的事情,对象家人的事情等等。目前,生活有些迷茫、失落,心事重重,不知怎么解决。 个人陈述:(略) 四、观察和资料、他人反映 交谈时两只手一直紧握在一起,多次欲言又止,说话和思考时眉头经常紧蹙着,避免和咨询师目光接触,显得心事重重。 从起诉书等资料和他人反映,了解到家庭经济条件一般,案发时未满

十八岁,属未成年人,心智上不成熟,易冲动。父母平时忙于干活,对其疏于教育,亲子关系不融洽,不能正确的和孩子沟通,了解孩子心理需要。案件处理过后,不能正确引导孩子,沟通方式、方法欠妥当。 四、评估与诊断 对该求助者心理状态的评估: 1、生物原因:求助者为男性,目前已满18岁,青春期逆反期。 2、社会原因:家庭经济状况一般,家庭亲子关系不和谐,父母与子女沟通方式、方法欠妥当,不能正确引导、教育孩子。受生活环境的影响,被评估人在人生观和价值观上有些许偏差。 3、心理原因: (1)存在错误认知:认为打个架没什么大不了,没有认识到这个社会是讲法律的。 (2)情绪方面:受到焦虑、烦躁、紧张等情绪的困扰。 (3)行为模式上:缺乏解决问题的策略与技巧,不能缓解现实生活中的压力。 (4)被评估人心智还未完全成熟,需要正确的帮教和引导。 对该被评估人诊断的依据如下: 1、根据病与非病的三原则,该求助者的知情意是统一、一致的,对自己的心理问题有自知力,有主动求询的行为,无逻辑思维的混乱,无感知觉异常,无幻觉、妄想等精神病症状,因此可以排除精神病。 2、对照症状学标准,该求助者表现出焦虑、紧张、烦躁等症状。从

心理健康讲座稿

心理健康讲座稿(一) 首先,请大家思考一个问题,你是否了解自己?你为什么有那么多的情绪和情感?你的心理 到底隐藏着什么样的秘密?你的心理健康吗?要解决这么多的疑问,我们就要了解我们的心理状况,了解心理学。心理学源自我们的生活,和我们每个人的生活息息相关,人们生活的方方面面 都离不开心理学的影响,了解心理学,就是了解人本身,从这个意义上说,心理健康对于我们是 非常重要的。 什么是健康?世界卫生组织给健康下了个定义:“健康不仅是没有躯体的残缺和疾病,还 要有完整的生理、心理状态以及社会适应能力。”即健康包括三方面:一、身体健康;二、心理 健康;三、具有良好的社会适应能力。这无疑表明,人不仅要重视生理健康,而且要珍视心理健 康。 一、心理健康概念 在第三届国际心理卫生大会上,心理健康是这样被定义:(看一看大家能不能理解)“在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳的状态”。 非常难理解,这句话换一个说法,就好理解多了:这句话的意思就是:“如果你这个人与其他人 相比较,发现符合你们这个年龄段大多数人的心理发展特点,那么你的心理是健康的,反之就 是不健康。” 举个例子:两、三周岁的小孩子,喜欢哭闹,这非常正常,但到了十一、二岁还哭闹,那这 个学生一定有心理问题。因为哭闹不是十一、二岁年龄段大多数人的心理发展特点。 再举个例子:到了十一、二的孩子至少会交些好朋友,如果一个朋友都没有。那这个学生心 理一定有问题! 二、心理疾病挑战全球 在经济发达的国家,心理疾患已成为社会熟知的疾病。在美国每年0.6%的人加入精神分裂症的行列(纽约:每年精神病发病率平均为8.3%),30%的人曾经接受心理治疗。近5000万患有不同程度的精神疾病,89%的人都经历过沉重的心理压抑。据研究估计,每年由于心理压抑给美 国公司造成的经济损失高达3050亿美元。在法国,健康投资在20年中增加了10倍,费用超过购买食品的费用。镇静药每年使用1亿多盒,平均每人每年两盒。因此法国人自称是世界上最“镇定”的国家。

心理健康评估指标

对环境的适应能力当生活环境变化时,能随遇而安。情绪稳定,不受天气、地理条件影响,也很少受人际关系变化的影响。 心理健康评估的指标 心理活动的强度对同样一种精神刺激,比如考试成绩不好,入学考试落榜等,不同人反应不同。一种人情绪低落或怨天忧人,或自责自卑;另一种人则不然,情绪变化不强烈,能冷静地寻找原因。后一种人的心理活动强度高,抗精神压力的能力强,属心理健康水平较高的一类。 心理的耐受力有些精神压力不是突然而来,迅速而去,它们缠缠绵绵,长久地伴随着人的工作与生活。俗称这类压力为慢性刺激,如慢性疾病、身体残疾、家境贫困、生活艰难等。能在这种逆境中成长的人,属心理耐受力较好的人。 心理活动自控能力人对自己的情绪、情感和思维活动,对自己的言行举止都有具有自我控制能力,只是这种能力有个差异。一个心理比较健康的人,自控力是较强的。 自信心自信心是心理健康的核心支柱。当一个人面临生活事件和工作任务时,首先要估计一下自己的能力,想一想自己有无足够的能力去应付客观要求。真正的自信心有赖于正确评价自己的能力。

心理活动的节律性意识水平的高低是指观察力水平而言。观察力中,自我观察是对自己的情绪、思绪、个性特点及行为表现的体验即时察觉,通常也称为自觉性。对环境的观察力包括对客观事物的存在发展以及细小差异的察觉。正常的意识活动水平是心理保障的敏感指标,如在疲劳时,意识活动水平就会变得迟钝,自觉性和对环境的反应都会下降,这是机休提示要适当休息。 社会交往状况正常的社会交往,是符合人情事理的人际交往,可以增强人的生活情趣,增进社会适应能力,在生活事件发生时,能及时获得社会支持。所以社会交往既可作为心理健康的指标,又是增进心理健康的途径。 思维的品质思维品质依其现实性和逻辑性为标志。不良的思维品质,多表现为空泛性和反逻辑性。比如,一个人认为“所有的人都很喜欢他”,显然这种想法是不现实的;如果他认为“所有的人必须拥护我的意见”,那么这种想法便是反逻辑的,同时也是不现实的。一个人如果其思维活动不具备现实性,不合逻辑性,那么在现实生活中必然处处碰壁,并由此造成种种不愉快的情绪,影响心身健康。 心理创伤后的康复能力心理健康的人在蒙受精神创伤后,可以很快地恢复常态,不留严重后遗症,心理不健康的人,往往有“一次被蛇咬,十年怕井绳”的后果。心理创伤不能迅速康复,一方面必将对身心健康造成威胁,另一方面也表明自身心理健康水平不高。

心理评估

医学心理学与医患沟通技巧相关知识讲座 第四讲心理评估 一、心理评估概述 (一)心理评估 心理评估(psychological evaluation)是运用晤谈、调查、心理测量、观察和实验室检查等方法对来访者的心理和行为进行系统评定的过程。其内容涉及来访者的情绪状态、认知、智力、意志活动、人格特质、应激、问题性质以及生活经验等内容。心理测验(psychological test)是通过观察人的少数代表性行为,对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 (二)心理测验的分类 1.按测验功能分为能力测验和人格测验。能力测验包括智力测验、能力倾向性测验、教育测验和创造力测验。人格测验测量除能力以外的部分。 2.根据受试者的人数,心理测验分为个别和团体测验两类。 3.根据呈现方式分为言语和非言语测验,前者如韦氏量表和斯坦福-比内量表,后者如瑞文测验等。 (三)心理测验的客观指标 1.信度(reliability) 是对测验结果的一致性或稳定性的估计,又称可靠性。 2.效度(validity)是指一个测验是否测量到它所要测的东西,亦称为真实性。较高的效度是心理测验的必备条件,考察测验好坏首先要注意效度

指标。 3.难度是表示测题难易程度的指标。难度系数一般在0~1之间,一般能力测验和成就测验的测题平均难度在0.50左右。 4.区分度是衡量测题对不同水平受试者区分程度的指标,又称为鉴别力。测题区分度高,说明质量好。一般认为,区分度在0.3以上的测题比较好。 (四)测验标准化 标准化是指测验的一致性,要求测验的编制、施行、记分和测验分数的解释程序都是一致的。测查的目的是要取得对受试者作业的准确估计,使不同个体在尽可能相同的情况下进行比较,因此,高质量的心理测验必须具有严格的标准化过程。常模(norm)是标准化的一部分,是对总体进行测验所得结果的总的描述,是用来比较的标准化参照体系。 二、智力测验 (一)智商(Intelligence quotient,IQ) 智力测验结果的量化单位,用于衡量个体智力发展水平的一种指标。可分为比率智商和离差智商。 (二)智力测验工具 1.韦氏量表 目前的版本分别是WPPSI-R(1988)、WISC-III(1991)和W AIS-III(1997),分别适用于年龄3~7岁、6~16岁、16~74岁。 韦氏各量表的理论框架和结构相似,是目前世界上使用率最高的智力量表;适用对象覆盖3~74岁;结果包括分测验标准分、言语智商、操作

人的心理健康包括以下七个方面

智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。 心理健康的标准: 一、具有充分的适应力; 二、能充分地了解自己,并对自己的能力做出适度的评价; 三、生活的目标切合实际; 四、不脱离现实环境; 五、能保持人格的完整与和谐; 六、善于从经验中学习; 七、能保持良好的人际关系; 八、能适度地发泄情绪和控制情绪; 九、在不违背集体利益的前提下,能有限度地发挥个性; 十、在不违背社会规范的前提下,能恰当地满足个人的基本需求。 正确地评价自己 自我评价是心理学中自我意识的一个方面,是指人对自身条件、素质、才能等各方面情况的一种判断。我们对自我的评价得当与否,将直接影响到生活中的学习效能、职业选择和事业奋斗中的自信心。正确地进行自我评价一般可以通过两种渠道:直接的自我评价和间接的自我评价。 进行直接的自我评价,首先要认识到自己的自然条件;其次,是用自己在不同领域的实践中(如对各个科目的学习)取得的不同成绩相比较,以发现自己的长处,确定奋斗的目标。 进行间接的自我评价法,是指通过与他人行为的对照及情况的对比,发现自我认识的错位。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,这是一些人不能对自己作出正确的自我评价的原因之一。当事者迷,那么就不妨用与他人相比较的方法及用自己在不同领域中取得的不同成果比较的方法鉴别一下。

正确的自我评价是帮助我们作出正确的奋斗方向的前提,人的知识、才能通常是处于离散、朦胧状态的,需要人们不断地挖掘、发现和开发。从个人兴趣爱好、思维方式的特点、毅力的恒久性、已有的知识结构、献身精神与果敢魅力等多方面进行全面的考察和测试,将为你作出科学的自我评价提供有益的帮助。 健康的一半是心理健康! 2我爱我,给心灵一片晴空! 3悦纳自我,肯定自我,欣赏自我,发展自我,做一个快乐健康的人 4敞开心扉,你会拥有美丽人生: 5打开心灵的门窗,让阳光进来! 6健康的心理,为你添上飞翔的翅膀! 7用"新"呵护的健康! 8"心"会跟你一起走,说好不分手! 9心理健康,爱你等于爱自己! 10关注自我,让我们从"心"做起! 11心理健康关注你我他! 12架起心桥,共赴成功! 13健康的人需要健康的心! 14心心相融,欣欣向荣! 15我接纳自己包括优点、缺点、梦想、秘密与过去: 16超越平凡,欣喜生活! 17困忧之源,不在问题的本质,而在面对问题的态度! 18悦纳自我,肯定自我,欣赏自我,发展自我,做一快乐健康的人! 放飞心灵,拥抱阳光 生命,如此壮观美丽,让我们敞开胸怀,放飞心灵的翅膀,让它在天空中自由地翱翔,放射出耀眼而明亮的光芒,演绎出生命的升华,拥抱灿烂的阳光。 心理健康是指正常发展的智力基础上形成的一种良好个性、良好处世能力和自我潜能最大发挥的心里特质结构。 挑战竞争,超越自我 首先,要热爱生活。其次,要扬长避短。第三,要有竞争意识。第四,要学会在竞争中和别人合作,合作中竞争。总之,要不断超越自我。 学会感恩 我们沐浴着爱的阳光成长,我们滋润着人间的真情成长,让感恩之心永驻心间,学会感恩,畅想未来,常怀感恩之心的人是最幸福的,生活是最甜美的。 给学生一个空间 家长们望子成龙心切,认为“时间加汗水等于成绩”,于是在假期送孩子进补习班,假期是学生短暂的休整时间,许多学生早已有自己的安排,但在家长的高压下,不得不听从摆布,这无疑有碍学生的特长发挥,不利于学生的身体、心理的健康成长,希望家长端正育人观念,给学生一个自由的空间,把假期还给他们。

心理健康评价方案

兴旺明德小学心理健康教育考核方案 一、指导思想 为了进一步探索心理健康教育的有效途径,坚持育人为本,提高广大教师心理健康教育水平,培养学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展,根据小学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,特制订心理健康校本活动课程评价方案。 二、评价原则 1、平等性原则。要求教师与学生平等交往,做学生的朋友,教师和学生不是上下级关系,而是平等的朋友关系,这是上好心理课的关键。 2、尊重性原则。在课程进行过程中,教师一定要尊重学生,尊重学生的言行,尊重学生的人格,保护学生的个人隐私。 3、鼓励性原则。鼓励学生积极参与,敞开心扉,敢于发表自己的观点,不管学生的观点是否正确,教师在正确引导的前提下不妄加评断。 4、参与性原则。在课堂上,教师决不是一位旁观者,教师与学生共同参与到活动中,完成目标。 5、目的性原则。课堂活动要符合学生当前的心理年龄特点,在学生原有的心理水平上提高其社会适应能力和心理健康水平,同时要有针对性地对学生个体进行有目的的教育。 校本心理健康教育作为教育的一种类型,同样遵循教育评价的基本规律。

三、评价标准 1、目标达成状况 教育目标是教育评价的起点和标准,整个评价活动实际上是对教育目标的完成状况作判断。 2、效率的高低 单位时间内取得的教育效果与所付出的物质代价和精神代价的比例。 3、学生接受性 与其他学科文化知识教学不同,在活动中更多地涉及到情感体验或认知内化的问题,因此要求我们要从学生的实际需要和可接受性出发设计实施教育活动。 四、评价过程 明确目标;确定指标;选择方法;确定工具;实施计划;分析资料;做出报告。 五、评价内容

心理健康评估报告写法

个人心理健康评估报告的写法 一、标题(起一个符合自己特色的、反映自己个性的标题。可以从下面的评估内容中进行总结提炼) 二、我的基本信息:如姓名、性别、出生日期、学号、所在系和班级、所学专业等 三、对个人评估的主要方面和内容: 1、我的人际关系 建议从以下几个方面写:如我平时以什么态度对待同学和他人的啊;与寝室、班级同学相处关系怎么样啊;平时大家对我是什么态度啊,我是怎么看待同学的啊,我在这方面的优势在什么地方、不足在什么地方、下一步如何扬长补短等; 2、我的学习 建议从以下几个方面写:如平时对待学习的态度怎样啊、所学课程成绩是否较好啊、个人的自学能力情况怎么样啊、大学学习方法的掌握和运用如何啊、取得了哪些成绩啊(如通过四六级考试、获学习竞赛奖什么的)、目前在学习方面存在什么困难啊、下一步如何去做啊等等 3、我的恋爱 建议从以下几个方面写:我的恋爱观,我对男(女)朋友的标准和要求,我恋爱的幸福感,我怎样处理恋爱与学业、恋爱与其他同学关系,下一步发展思路等 4、我的网络

建议从以下几个方面写:我对待网络的态度是什么,目前网络是否已经影响到你的学习和日常生活,我是否觉得自己有些痴迷网络,准备如何做等 5、我的生活 建议从以下几个方面写:我对待生活的态度是否乐观,我目前的生活面临哪些困难,生活是否感到充实;我现在参加了哪些社会活动、平时是否有意识去培养自己的这方面的能力和素质,信心如何;我心中的理想是什么、为实现这些理想准备采取哪些措施、困难是什么等 四、个人心理健康评估报告是写实性的,即一定是自己的真实个人学习、生活等方面的想法和做法的反映。上面几个部分针对个人情况,有的可以详写,有的可以略写。 附件一 大学第一学期个人绩效评估报告 班级学号姓名 山雨欲来风满楼 要分析我大学的第一学期,应该先从高三下学期讲起。 在高考压力步步逼近的那段日子,我在极其紧缺的休息时间中,一直关注两本书。一本是《IT英雄》,讲述的是自世界进入知识经济时代以来商用信息技术领域的领军人物,中国的有张朝阳、杨致远、丁磊、马云、李彦宏等,外国的有比尔盖茨、戴尔、卡莉费奥莉娜等。他们所创造的惊人的神话和巨大的价值让我心潮澎湃,启发我看到了自己未来的方向。虽然我从技术的方向进入IT领域的可能性很小,

大学生心理健康标准七个方面

大学生心理健康标准七个方面 心理健康的标准是相对的,而不是绝对的。这是由于人的心理健康的表现形式多种多样。也由于人的社会生活和人的遗传素质是多样的。另外,衡量人的心理状态,还应考虑到社会背景和个体差异等方面。心理健康的标准应包括情绪、智能、人际关系和社会适应等方面的内容等。总结以上的论述,我们认为心理健康标准包含如下七个方面: 1、智力正常 智力以思维为核心,包括观察力、记忆力、思维力、想象力和认识力等。它是衡量人的心理健康的最重要的标志之一。心理健康的人,智力水准虽然有所不同,但智力应是正常的。正常的智力是人们从事生活、学习、工作和劳动的最基本的心理条件。 2、情绪乐观并能自控 心理健康的人心胸开朗,情绪稳定和乐观,常向光明看,不往“黑暗处”钻,热爱生活,积极向上,对未来充满希望,遇到麻烦能自行解脱。心理健康的人对自己情绪的自控能力很强。心理健康的人在通常情况下,其内部心理结构总是趋于平衡和协调的。既有适度的情绪表现,又不为情绪所左右而言行失调。人具有自控情绪能力,即表明其中枢神经系统运行正常,身心各方面处于协调状态,不论遇到什么事总能适度地控制自己的喜怒哀乐,既不会得意忘形,也不会悲极轻生。有人认为,用情绪来表示心理健康就像用体温来表示身体健康一样准确。3、意志健全 意志是自觉确定目的,支配自己克服困难去实现目的的心理过程。意志健全的主要标志是行为的自觉性、果断性和意志的顽强性。心理健康的人,无论做什么事,都有明确的目的,能坚定地运用切实有效的方法解决所遇到的各种困难和问题,不优柔寡断,裹足不前,也不轻举妄动,草率行事。意志顽强的人,能较长时间保持专注和控制行动去实现某一既定目标,不屈不挠,不达目的,绝不罢休。 4、反应适度 人对事物的认识和反应存在着个体差异,有的人反应敏捷迅速,有的人反应模糊迟缓,但这种差异是有一定限度的。心理健康的人应该是反应适度,而不是反应的异常兴奋或异常淡漠。 5、自我意识明确 自我意识是人的意识发展的高级阶段,是个体对自己的认识和评价。它反映了个人对自己的态度。个人是在与现实环境的相互关系中,在个人的实践活动中来认识自我、确立自我形象的。心理健康的人,有明确的自我意识,能正确地认识自己,做力所能及的事,有自知之明;能把“理想的我”与“现实的我”有机地统一起来,“理想的我”总能在“现实的我”中得到体现,能根据自己的认识和评价来控制调节自己的行为,使个体和环境保持平衡。 6、人际关系和谐 人际关系是人们在工作、生活和学习中所形成的心理关系。理健康的人,在社会和集体中总是善于和他人交往,并能和多数人建立良好的人际关系。良好人际关系的建立是心理健康者与外界正常交往的结果,是个体对自己和对他人以及两者之间关系正确认识和评价的结果。心理健康的人,在和他人交往中,能接纳自我,并接纳他人,对集体具有一种休戚相关、荣辱与共的情感,在与人相处时,

儿童心理健康评估量表 家庭环境量表

儿童心理健康评估量表(家庭环境量表) 1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。 A 是B否 2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里,不向其他家庭成员透露。 A 是B否 3、家中经常吵。 A 是B否 4、在家中我们很少自己单独活动。 A 是B否 5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。 A 是B否 6、我们家经常谈论政治和社会问题。 A 是B否 7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过,而不外出参加社交和娱乐活动。 A 是B否 8、我们都认为不管有多大困难,子女应该首先满足老人的各种需求。 A 是B否 9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。 A 是B否 10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。 A 是B否 11、在家里我们感到很无聊。 A 是B否 12、在家里我们想说什么就可以说什么。 A 是B否 13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。 A 是B否 14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。 A 是B否 15、为了有好的前途,家庭成员都花了几乎所有的精力。 A 是B否

16、我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览。 A 是B否 17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。 A 是B否 18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。 A 是B否 19、一般来说,我们大家都注意把家收拾得井井有条。 A 是B否 20、家中很少有固定的生活规律和家规。 A 是B否 21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。 A 是B否 22、在家里诉苦很容易使家里人厌烦。 A 是B否 23、有时家庭成员发怒时摔东西。 A 是B否 24、家庭成员都独立思考问题。 A 是B否 25、家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。 A 是B否 26、我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。 A 是B否 27、家中没人参加各种体育活动。 A 是B否 28、家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。 A 是B否 29、在我们家里,当需要某种东西时却常常找不到。 A 是B否 30、在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。 A 是B否 31、在我们家里有一种和谐一致的气氛。

神经心理学

中国科学院研究生院 2008年招收攻读博士学位研究生入学统一考试试卷 科目名称:神经心理学 考生须知: 本试卷满分为100分,全部考试时间总计180分钟。 一、名词解释:(每题2分,共10分) 1、观念性失用症(2分) 2、前瞻记忆功能(prospective memory) (2分) 3、面容失认症(2分) 4、边缘系统(2分) 5、双分离(2分) 二.问答题(每题10分,共30分): 1.简述汉语失写症的特点。(10分) 2. 简述认知神经科学中的重要方法在空间和时间上的分辨力。(10分) 3. 简述内侧颞叶系统(medial temporal lobe)的结构和功能。(10分) 三.论述题(4题中选3题;每题20分,共60分) 1.在你看来,发展一套对于不同文化背景下的人都适用的认知功能测试困 难吗?请以执行功能为例加以说明。(20分)

2.论述威斯康星卡片分类任务(WCST)的原理、适用范围及脑认知机制。 (20分) 3.论述小脑所参与的高级认知功能.(20分) 4.李大叔是一位60岁的退休老人。几天前他由于精神错乱被送进了神经 内科病房,在送进病房的当天,李大叔的家人发现李大叔说话会词不达意,并且有时候还说出一些从来没有的词语,李大叔的理解力也有一些问题,但是他自己并没有发觉。过去的病历记录中,李大叔患有高血压,他到现在仍然在抽烟,但是他并不酗酒。因为李大叔不合作和不理解的关系,体检和相关的神经功能检查都没能做完整。从观察来看,他身体右侧有一些问题,但没有偏瘫,头部和眼部也没有明显像中风病人的特征。虽然最初的CT扫描没有显示出什么异样,但是随后的扫描确定了左侧颞叶上部脑梗塞。因此初步诊断为威尔尼克(Wernicke)失语症。 作为医院中的神经心理学家,你需要为李大叔做一个详细的神经心理评估。你会选择哪些认知维度和测试对李大叔进行评估?(10分)为什么?(10分)

大学生心理健康教育自我成长报告2(1)

2013/2014学年 大学生心理健康教育自我成长报告报告题目:________________ 分院: 班级: 学生姓名: 学号: 任课教师: 递交时间:

亲爱的同学: 反思和分析自我对于每个人的成长都有着重要的积极作用。通过本学期《大学生心理健康教育》课程的学习,我们从自觉维护心理健康意识、自我概念、健康人格、人际沟通、爱情心理、情绪管理、挫折应对、全面提升自己等方面共同探讨了大学生的心理健康问题。在学习的过程中,你对自己有些什么样的反思与分析呢请结合心理健康的标准,你的成长经历和家庭背景和课堂互动,写一份自我成长报告,字数不得少于2000字。 内容包括: 1.你对自己的认识,包括人格特征、人生观、价值观、优势劣势、自我健康状况评估等; 2.你印象最深的一次挫折,或者在人际关系、恋爱、情绪等方面印象最深的一个问题,当时你是如何处理的通过本课程的学习你对此有什么新的看法以及新的应对方式; 3.目前还有哪些事情感到苦恼,希望提升哪些方面的能力和素质; 4.在未来的学习生活中,你对优化完善自我人格方面有哪些打算; 5.通过课程的学习,你有哪些收获写出你印象深刻的上课环节,并说明理由。 行文要求 标题设置为三号黑体;下空一行后为正文,仿宋,小四,20磅行距。 报告递交 2014年6月20日前以A4打印稿上交给任课老师。 评分标准 1.优秀(90—100分):具有强的心理健康自我维护意识;自我认知全面且合理;对人际、恋爱、情绪等问题的的处理能力强;人格水平改善显著;行文优美流畅,字数及格式符合要求。 2.良(80—89分):具有较强的心理健康自我维护意识;自我认知较全面且合理;对人际、恋爱、情绪等问题的的处理能力教强;人格水平得到较大改善;行文优美流畅,字数及格式符合要求。 3.中(70—79分):具有较强的心理健康自我维护意识;自我认知较全面且合理;对人际、恋爱、情绪等问题的有一定的处理能力;人格水平得到改善;行文优美流畅,字数及格式符合要求。 4.及格(60—69分):具有一定的心理健康自我维护意识;自我认知有一定合理性;对人际、恋爱、情绪等问题能有意识的去处理;行文不够讲究,字数及格式接近要求。 5.不及格(60分以下):无心理健康自我维护意识;自我认知不客观、不全面;行文不符合中文写作规范,字数及格式不符合要求。

心理健康教育的内容有以下五个方面

心理健康教育的内容有以下五个方面: 1、个性发展方面的心理健康教育 帮助学生了解自己,认识自己,接纳自我,发展自己形成健康的自我概念,自我目标恰当,能够扬长避短,协助学生认识情绪,提高情商,学会表达情绪,善于调控情绪,保持良好心境,增强挫折承受能力,锻炼意志品质;强化实践能力、发展创新能力、自尊、自爱、自信、自强、自立、自律,优化个性品质。 2、青春期心理健康教育 引导学生正确认识自己的生理发育及由此引起的心理反应,接纳身心变化,体验成长的快乐,掌握住生理、性心理的基本知识,端正性别角色意识,自觉遵从性伦理和性道德,与异性建立正常的交往关系,防范性骚扰,排解青春期烦恼,对性有科学的态度,对爱情有初步认识。 3、学习方面的心理健康教育“ 帮助学生了解自己的学习特点,激发学习动机,培养学习习惯,提高学习兴趣,掌握学习方法,讲究学习策略,明确学习目标,调整考试心态,克服学习困难,优化学习环境.增强学习效能,培养创新精神,使学生在学习过程中体验满足感和成就感,获得成长与发展。 4、生活适应方面的心理健康教育 培养学生良好的生活习惯,提高自理能力,适应学校环境,增强生活适应;乐与他人交往,掌握为通技巧,协调人际关系,培养合作意识,克服交往障碍,培养诚实守信、友善乐群的健康人格。生活方式健康,合理支配闲暇,运动娱乐并举,热爱生活,珍惜生命,追求人生意义,确立生活理想。培养顽强的意志,以积极的心态面对生活压力,正确对待挫折等。 5、生涯发展方面的心理健康教育 帮助学生树立面向未来的发展抉择,正确认识自己的个性、兴趣、能力,了解社会发展的需要,培养职业兴趣,提高自主抉择能力,明确升学和就业的人生意义,掌握择业技巧,学会承担责任,作好就业升学准备。

心理健康评价表

[推荐]症状自评量表-SCL90 2014/8/18 22:27:41 中国心理咨询网-lovebird我要评论(1)SCL90自评症状量表 说明:下面有90条测验项目,列出了有些人可能会有的问题,请仔细地阅读每一条,然后根据最近一星期以内,您的实际感觉,选择适合的答案点击,请注意不要漏题。 1. 头痛 严没有很轻中等偏重 重 2. 神经过敏,心中不踏实 严没有很轻中等偏重 重 3. 头脑中有不必要的想法或字句盘旋 严没有很轻中等偏重 重 4. 头昏或昏倒 严没有很轻中等偏重 重 5. 对异性的兴趣减退 严没有很轻中等偏重 重 6. 对旁人责备求全 没有很轻中等偏重严

重 7. 感到别人能控制你的思想 严没有很轻中等偏重 重 8. 责怪别人制造麻烦 严没有很轻中等偏重 重 9. 忘记性大 严没有很轻中等偏重 重 10. 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正 严没有很轻中等偏重 重 11. 容易烦恼和激动 严没有很轻中等偏重 重 12. 胸痛 严没有很轻中等偏重 重 13. 害怕空旷的场所或街道 严没有很轻中等偏重 重14. 感到自己的精力下降,活动减慢

没有很轻中等偏重 重 15. 想结束自己的生命 严没有很轻中等偏重 重 16. 听到旁人听不到的声音 严没有很轻中等偏重 重 17. 发抖 严没有很轻中等偏重 重 18. 感到大多数人都不可信任 严没有很轻中等偏重 重 19. 胃口不好 严没有很轻中等偏重 重 20. 容易哭泣 严没有很轻中等偏重 重 21. 同异性相处时感到害羞不自在 严没有很轻中等偏重 重22. 感到受骗,中了圈套或有人想抓您

没有很轻中等偏重 重 23. 无缘无故地突然感到害怕 严没有很轻中等偏重 重 24. 自己不能控制地大发脾气 严没有很轻中等偏重 重 25. 怕单独出门 严没有很轻中等偏重 重 26. 经常责怪自己 严没有很轻中等偏重 重 27. 腰痛 严没有很轻中等偏重 重 28. 感到难以完成任务 严没有很轻中等偏重 重 29. 感到孤独 严没有很轻中等偏重 重30. 感到苦闷

心理健康报告

《大学生心理健康教育必修课》 课程论文 题目: XXX 学院: XXX 专业: XXX 姓名: XXX 学号: XXX 年级: XXX 评阅老师: 日期: XXX 成绩: 心理健康成长报告

XXX 寒来暑往,历经多少个春秋,我才迎来了这期待而又害怕的大学生活,在此期间我经历了懵懂,跨过叛逆,积极学习,走过艰辛,在一次次地得到与失去中逐渐形成了较为健康的心理和比较成熟的人生观。 一.评估发展史 对于我的个人心理成长形成最为重要的时光是在高中时期,这个青涩的时光成为了我的分水岭。在此之前,我们都还真的是一个无知的小孩甚至可以用幼稚来形容,那是因为我们和社会接触的少,对人待物都还处于零基础或是起步的时候,那时的自己根本没有资格谈心理。在高中,慢慢接触了解社会,我渐渐开始懂得了些出事之道,通过吃亏和世事慢慢让我在哀伤中领悟到一个强大而又健康的心理对于一个想要立足于世界的年轻人是多么得重要。由此可见我的高分与低谷分别就在高中及以后和高中以前。 二.论成年意义 我是在高中学校举办的“成人礼”后慢慢觉得自己成人了,那时开始认可了自己在社会中的地位并认同了自己所承担的责任。相对于“成长”、“长大”等词语而言,“成人”是更具有社会象征意义的词汇,因为它不仅意味着个人在生理、心理上的成熟,而且更代表了一种社会和个人责任的承担。自古以来,我国就流传着“成人礼”的礼仪形式,分别针对男性和女性的“冠礼”和“笄礼”就是对这一形式的描述。 对于经历幼年、儿童再到少年这一比较漫长的阶段而步入成人时刻的青年来说,成人宣誓虽然只是短暂的一瞬间,但在这宣誓的一瞬间中,青年人就应该从中体会出一种对自己而言具有历史意义的自身角色的转变,即从青涩的少年向成熟的青年过渡。而这种过渡同时也意味着自身在地位和意识上应作一些转变,其中包括个人在家庭社会中的角色转化,要从过去的依赖型心理逐渐走向自立型的转化,以及生发出对家庭成员的责任感;同时这一转变也包括对自觉培养起对社会的责任感和公民意识,要认识到自己已经可以并能够思考该如何承担属于自己的一份社会责任,如何规划自己的未来,以实际的行动实现社会价值和自我价值的统一。另外,还要看到“成人”并不是一种加诸自身的额外负担,它其实是人生中必经阶段,从“未成人”向“成人”的跨越,并不只是外在责任的承担,也是人生新阶段的开始。 三.评优补缺 (1)我是一个优缺点明显的人,希望以后的自己能不断完善自 己,减免缺点甚至改掉缺点,能真正的发挥到扬长避短。 优点有一下几点: 1、为人正直,善良。这是做人做基本的。 2、有义气,讲责任,坚持自己的原则。 3、适应能力强。一般来说,我对生活和环境的适应能力比较强,不怎么挑剔。 4、性格随和,心态好。我性格比较随和,不会因为什么小事生气,有时像失利什么之类的事,我不会在乎,心态比较好。 5、个人表达能力还不错吧,虽然称不上什么能说会道,但是基本表达能力还是不错的。 6、真诚。我觉得真诚是一种态度,态度决定一切,你用一 颗真诚的心去对待一切事物肯定会有一个真诚的回应。 7、舍得付出。因为有舍就有得,懂得舍去,放下,付出,

相关文档
最新文档