不同版本语文教材比较

不同版本语文教材比较

——人教版、苏教版、北师大版

三套教材的共同之处：

一、体现了新的语文课程观、语文素养观和语文教学观。

语文性质：“工具性与人文性的统一”

语文课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

1、语文课程观

①语文课程的性质。既强调语文的工具性，又强调语文的人文性，这是新课程标准和此前颁布的中小学语文教学大纲的一个历史性进步。

“选文要具有典范性，文质兼美，具有丰富文化内涵和时代气息。”三套教材的选文确实有一股文化气息与时代气息扑面而来，突出人文性。如人教版七年级上册第一单元的《生命生命》等、北师大版七年级上册第三单元的《慈母情深》等、苏教版第一单元《为你打开一扇门》等都是以往教材所不曾选过的。

②语文课程

语文教材的内涵及意义的界定：

凡是对人的语言文字修养产生影响的书面的、非书面的材料都是语文教材。

语文教科书

语文教材学校语文教学所需的教材系列

泛指社会的“大语文教材”

三套初中语文教材都比较好地演绎了新课程标准中关于课程的理念，为学生的语文学习构筑了一个开放而又丰富多彩的“语文生态”环境。

综合性学习是新课程的要求，也是这三套教材的亮点，综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中。将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中。

综合性教学的理论依据：

第一，言语实践是一种情境性活动。

第二，言语实践是一种过程性活动。

第三，言语实践是一种综合性活动。

第四，言语实践是一种合作性活动。

人教版七年级上册：

写作·口语交际·综合性学习

第一单元这就是我：自我介绍·推荐自己·模拟面试（以“这就是我”为题作文）

第二单元漫游语文世界：生活中学习运用语文·有关语文学习的讨论·有关语文学习的作文

第三单元感受自然：我有一个“朋友”·走过四季·心中的美景（自拟题目作文）；参考资料（告示牌、广告语、流行语）

第四单元探索月球奥秘：月球奥秘知多少·观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆·丰富多彩的月亮文化·我是月球小专家

第五单元我爱我家：老照片的故事（以“老照片的故事”为题作文·我家的一件珍品（自拟题目叙述家庭往事）·妈妈的唠叨（模拟电话交谈和写信）

第六单元追寻人类起源：搜集整理关于神创造人类的神话并在班级讲·搜集从猿进化到人的资料完成进化表格·讨论“神创造人类”·搜集人类起源说资料并与同学交流·作文；参考资料（上帝造人的宗教神话、进化论与“神创论”的激烈论争、关于人类起源的两种新说法

苏教版七年级上册：

写作口语交际综合性学习专题

第一单元有感而发我爱文学

第二单元说真话，抒真情与人交流注意对象、场合，用语文明得体名著推荐与阅读

第三单元从生活中找“米” 走进图书馆

第四单元观察和描写景物的特点说话有针对性，又吸引力，善于打动人

第五单元简单地说明小制作修改文章专题训练

模拟科技新闻发布会问题与讨论

第六单元想像婉转拒绝

北师大版七年级上册

“表达·交流”综合实践活动

第一单元永葆童心有趣的汉字

第二单元寻找自己的秋天“秋”和颂秋、悲秋

第三单元感悟亲情三口之家：父、母、子

第四单元生活的棱角从“蛇”说到问候语

第五单元关注动物朋友“猫狗”语义面面观

第六单元做个智勇双全的少年“睡”与“寐”

三套实验教材都十分重视语文课程资源的开发，将学生的语文学习置于社会生活和学生的生活这样的背景中，不但丰富多彩，而且生动活泼。

写作•口语交际整合于综合实践学习之中。综合实践力图构筑“大语文”观，让学生在具体实践中学习语文，在形式多样的实践中热爱语文，提高素养。综合实践大多以活动的形式来进行，给静态的语文学习注入生活的源头活水。

在综合实践中全面提高学生的听说读写的能力。

2、语文素养观

语文素养应该包括知识素养、能力素养（听说读写思能力、探究性学习能力、搜集和处理信息的能力）与情感素养（态度、价值观、文化品味、审美情操）这样三个维度。

人教版七年级上册第二单元

字与词（每课后面的“读一读，写一写）、

朗读知识，文章的表达技巧朗读能力、

表达能力（口语交际与写作）、

探究性学习和搜集与处理信息能力（综合性学习：漫游语文世界）联系自己的人生体验领悟课文深长的意味

苏教版七年级上册第二单元

口语交际知识（与人交流注意对象、场合，用语文明得体） 阅读与理解能力、朗读能力（诵读欣赏）、写作能力（真话与真情、文章修改）

情感态度价值观（说真话与抒真情、珍惜青春年华）

北师大第二单元

品味与鉴赏诗句的能力

积累并培养文学爱好

阅读方法

感受自然、热爱自然

三套实验教材围绕三个维度来编写教材的，因为是初中一年级，教材比较淡化“知识”这一维度，而侧重于“能力”与“情感”的维度，这是符合初一学生身心健康发展与语文学习的实际的。对于初中学生来说，语文学习重在感悟，重在积累，重在语文学习兴趣的培养，如果过多强调知识的维度，势必影响学生兴趣的激发，能力的形成，情感的熏陶。

3、语文教学观

语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这个过程中

只是

“学习活动的引导者和组织者”。

语文教学——重视学生在语文学习中的情感体验，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；

语文学习——倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、在编辑的体例和内容的安排上，三套教材都传承单元教学研究的成果，按一定的因素组元。

三套实验教材以单元切分一个学期的教学内容。新课标实验教材一般一个学期安排六到七个单元，每个单元四到五篇课文。

新课标实验教材在内容的安排上，都力求贴近社会，贴近生活，贴近学生。苏教版语文教材，以栏目的形式概括每个单元的内容；北师大版以主题单元的形式组织单元内容，文本话题相对集中；人教版虽然没有用明显的文字概括每个单元的内容，但从每一单元的内容可以推测出编者的编辑意图。

人教版北师大版苏教版

第一单元人生童年梦痕亲近文学

第二单元人生秋日撷英金色年华

第三单元四季亲情歌吟民俗风情

第四单元科学品行善恶多彩四季

第五单元亲情生命礼赞关注科学

第六单元想像性灵愚慧奇思妙想

第七单元古代生活

三套教材选文的特点

人教版课文每单元5 课，6 单元共30 课。它们大都是短小精美的名