三个版本历史教材比较
义务教育教材历史版本
义务教育教材历史版本
义务教育教材的历史版本主要包括以下几个时期的教材：
1. 新中国成立初期（1949年-1960年代）
这个时期的义务教育教材被统称为“大众版”，以毛泽东思想为指导，注重培养革命意识和社会主义价值观。
这时期的历史教材主要强调中国共产党的光辉历程、革命战争和土地改革等内容。
2. 文化大革命时期（1966年-1976年）
这个时期的义务教育教材受到了极大的影响，历史教材被重写，内容被篡改以适应当时的政治需要。
教材内容主要强调阶级斗争和个人崇拜。
3. 改革开放时期（1978年至今）
改革开放后，义务教育教材开始进行全面改革。
历史教材开始呈现较为客观的历史事实和多元的历史观点。
1980年代末至1990年代初，历史教材出现了一系列修订，加强了历史学科
的基础内容和分析思维能力的培养。
4. 21世纪以后
近年来，义务教育教材继续进行更新与修订。
历史教材的改革主要包括推陈出新、取消部分内容（如毛泽东诗词、文言文阅读等）、加强历史思考和分析能力的培养等方面。
同时，教材编写也注重引入多元观点和国际视野，使学生能够更全面地认识世界和中国的历史。
2000年以来高中历史书版本
2000年以来高中历史书版本
2000年以来，高中历史教材的版本有多个，具体如下：
1. 人教版高中历史教材：这是最常见的高中历史教材版本之一，由人民教育出版社编写。
该版本的历史教材经过多次修订，内容更加精炼、准确。
2. 岳麓版高中历史教材：该版本的历史教材以岳麓书社为主体编写，注重历史知识的系统性和完整性。
3. 人民版高中历史教材：该版本的历史教材由人民出版社编写，注重历史知识的普及和实用性。
4. 北师大版高中历史教材：该版本的历史教材由北京师范大学出版社出版，注重历史知识的学术性和研究性。
这些版本的高中历史教材都有自己的特点，使用时可以根据实际情况选择。
同时，随着时间的推移和教学需求的变化，这些版本的历史教材也会进行修订和调整，以适应新的教学要求。
高中生必读不同版本的历史教材
高中生必读不同版本的历史教材历史是一门重要而且丰富的学科，对于高中生来说，掌握历史知识是必不可少的。
不同版本的历史教材给学生提供了广泛的选择，本文将介绍几种不同版本的历史教材，以帮助高中生选择适合自己的读物。
一、人民教育出版社版本人民教育出版社是中国教育界的权威出版社之一，其历史教材被广泛采用。
这个版本的教材以讲述中国历史为主，从古代到现代都有详尽的介绍。
它注重历史事件的标准解释，重视历史事件与人物之间的关系。
此外，它还在教材中穿插了许多历史文化知识，使学生更好地理解历史事件的背景和意义。
二、人民大学出版社版本人民大学出版社的历史教材突出了历史研究的视角和方法。
它强调历史事件的解读与评价，鼓励学生对历史事件提出自己的观点和思考。
该版本的教材还加入了一些专题研究，如历史文化交流、历史影视作品等，以便学生从不同的角度了解历史。
三、外语教学与研究出版社版本外语教学与研究出版社的历史教材主要面向国际学生，用英语进行教学。
这个版本的教材旨在培养学生的语言表达和跨文化交流能力，同时也要求学生了解中国历史和文化。
在这个版本的教材中，历史事件的叙述简洁明了，重点是培养学生的英语阅读理解能力。
四、商务印书馆版本商务印书馆的历史教材侧重于历史事件的详细记述和背景分析。
该版本的教材以文字为主，内容丰富，注重考证和文献阅读。
此外，该版本还注重开发学生的思维能力，通过历史事件的分析和讨论，培养学生的分析和判断能力。
五、中国青年出版社版本中国青年出版社的历史教材注重与学生的互动交流。
它采用了图文并茂的方式，使教材内容更具吸引力。
该版本的教材还提供了大量额外的习题和活动，以帮助学生更好地掌握历史知识。
六、外国版本教材除了国内版本的历史教材，一些外国版本的教材也对高中生学习历史有一定的帮助。
例如，美国的AP World History教材，它以全球历史为主题，提供了丰富的地理和文化背景，帮助学生更好地理解世界历史。
此外，英国版的A-level History教材，也为学生提供了详尽的欧洲历史和世界历史的资料。
高中历史选修1新版教材与旧版教材的区别
高中历史选修1新版教材与旧版教材的区别新版教材与旧版教材之间存在一些显著的区别。
以下是这两个版本之间的一些主要区别：1. 内容更新：新版教材相对于旧版教材来说，内容更加全面和详细。
新的材料和研究成果被纳入到新版教材中，以反映最新的历史研究进展。
这使学生能够获得更准确和全面的历史知识。
2. 结构调整：新版教材对章节和主题的结构进行了调整。
可能加入了新的章节，并对原有的章节进行了重新组织和调整。
这种结构调整可以更好地组织和呈现历史事件和概念，使学生更好地理解历史发展的脉络和逻辑。
3. 观点更新：新版教材对历史事件的解读和观点可能与旧版教材存在一些差异。
这是由于历史研究的进展和新的历史解读方法的出现。
新版教材可能更加注重多元视角和批判性思维，以帮助学生形成更全面和准确的历史认识。
4. 教学方法改变：新版教材可能会引入一些新的教学方法和研究活动，以促进学生的参与和互动。
这可能包括小组讨论、案例分析、历史资源的利用等。
这种改变旨在提高学生的研究效果和培养其历史思维能力。
5. 辅助资料丰富：新版教材可能提供更多的辅助资料，例如图片、图表、地图等，以加深学生对历史事件和概念的理解。
这些辅助资料可以提供更直观和生动的信息呈现，提高学生的研究兴趣和吸收力。
需要注意的是，以上的区别是一般性的描述，具体的区别可能因具体版本而有所不同。
由于无法引用无法确认的内容，请查阅具体版本的新版教材与旧版教材进行详细比较。
总的来说，新版教材相对于旧版教材来说，更新了内容、调整了结构、更新了观点、改变了教学方法，并丰富了辅助资料，旨在提供更准确、全面和有趣的历史学习体验。
高中历史新旧版教材的区别
高中历史新旧版教材的区别高中历史新旧版教材的区别在新课程改革大气候下，按照高中《历史课程标准》，历史教材的编写已经走出了一大步，那就是一“标”多“本”。
“标”就是课程标准，“本”就是有多种版本的教材，有岳麓书社、人民出版社、人民教育出版社、大象出版社等4家出版单位出版的高中历史新课程实验教科书。
在一种版本下，既有必修3个模块，也有选修6个模块。
下面以岳麓书社出版的高中历史实验教科书为例，说一说目前教材与旧版人教社教材的区别。
一、新旧教材编写的基本思路不同。
传统以来，历史教材的编写都按照中国史和世界史两条主线进行，中国史又分中国古代史和中国近代现代史两大块；世界史也分世界古代史和世界近代现代史。
在中国史这一条线中，不管是古代史也好，近代史也罢，又都按时间顺序分别讲述每个时期的政治、经济、文化三个部分内容。
举个例子，中国近代现代史分旧民主主义革命时期（1840----1919年）、新民主主义革命时期（1919----1949年）、三年过渡时期（1949----1952年）、三年经济恢复时期（1953----1956年）、十年建设时期（1956----1966年）、十年文革时期（1966----1976年）和现代化建设的新阶段（1978年以后），也按照这样的模式编写世界史那一大块。
新教材则改变了过去编写教材的模式，以“模块”加“专题”的形式，依据时代性、基础性、多样性和选择性的原则，革新了教育内容，增强了教育内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。
以“学习模块加专题”的形式构建了高中历史教学的新体系。
其设置了9个学习模块，即历史（I）、历史（II）、历史（III）等3个必修模块和“历史上重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗产荟萃”等6个选修模块。
必修（I）中的9个专题，都是历史上重要的政治制度、政治事件，当然既包括中国史的内容，也包括世界史的内容。
(完整版)全国各地高中历史使用的教材版本
吉林
长春、白山、吉林、白城、松原、通化、辽源、延边、四平
1—4，四选一
北京
北京
北京
1、2、4，必考
湖南
长沙、湘潭、株洲、衡阳、邵阳、岳阳、常德、张家界、益阳、永州、怀化、娄底、湘西州
1、3，二选一
陕西
渭南、商洛、杨凌
延安、榆林、安康、汉中、铜川、咸阳、宝鸡
西安
1—4，四选一
河南
郑州、信阳、平顶山、漯河、安阳、驻马店、许昌、三门峡、南阳、洛阳、焦作
淮南、马鞍山、淮北、铜陵、安庆、黄山、滁州、阜阳、宿州、巢湖、刘安、亳州、池州、宣城
1、2，必考
福建
宁德、福州、厦门、漳州、龙岩、南平、三明
莆田、泉州
1、2、4，三选一
浙江
必修人民、选修人教：杭州、宁波、温州、台州、绍兴、嘉兴、湖州、衢州、丽水、舟山、金华
必修和选修IA：自贡、攀枝花、泸州、德阳、绵阳、广元、遂宁、内江、资阳、乐山、眉山、南充、宜宾、广安、达州、巴中、雅安、甘孜、阿坝、凉山、成都
重庆
重庆
重庆
贵州
贵阳、遵义、安顺、黔东南
六盘水、黔南州、铜仁
黔西南、毕节
青海
西宁、格尔木、海东、海南、海西、海北、黄果树
西藏
拉萨市、昌都地区、林芝地区、山南地区、日喀则地区、那曲地区、阿里地区
1、2，必考
宁夏
石嘴山市、银川市、吴忠市、中卫市、固原市。两个县级市：灵武市、青铜峡市
1—4，四选一
海南
海口、文昌、万宁、定安、屯昌、澄迈、临高、儋州、三亚、五指、琼中、保亭、陵水、白沙、乐东、昌江、农垦
琼海、东方
1—6，六选二，每个8分
江苏
高中历史必修一新旧教材对比（绝对干货）
高中历史必修一新旧教材对比（绝对干货）人民版普通高中课程标准实验教科书《历史》教材对比对比版本：16年12月第12次印刷与17年7月第14印刷专题一古代中国的政治制度1.P9《秦朝疆域图》突出各郡郡名；标注“五岭”位置2.P16 知识链接“腹里”特指今北京、天津、河北、山东、山西、内蒙古南部以及河南北部等元大都周围地区。
3.P19 《清时期全国（1820年）》标注各水系、省会、南海诸岛专题二近代中国维护国家主权的斗争1.P23 导语第三段1931年，日本发动九一八事变，中华民族的生存再次受到严重威胁，中国人民掀起了声势浩大的抗日救亡运动奋起反抗，中华民族的抗日战争就此开始。
从1937年的卢沟桥事变开始，抗日战争发展为以国共合作抗日为基础的全民族抗战。
中国人民经过14年艰苦卓绝的浴血奋战，并终于在1945年8月打败了日本侵略者，维护了国家主权的独立和完整。
中华民族取得了抗日战争的伟大胜利。
2.P25 《马关条约》主要内容割辽东半岛（后因俄国干涉未能得逞）、台湾全岛及其所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本；3.P27《19世纪末列强在华划分的“势力范围”示意图》标注“京师”、“赤尾屿”、“钓鱼岛”、“台湾岛”、“海南岛”4.P32 《台湾人民反割台斗争图》更改图名；删去水系；标注“琉球群岛”5．P33 《义和团运动形势图》标注“朱红灯率领义和团武装起义的地点和时间”、“井陉”、“吴桥”、“平原”6. P35（1）课前提示◆在民族危机面前，国共结成抗日民族统一战线，正面战场和敌后战场互相配合，共同抗击日本侵略者。
全国人民团结抗日，中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。
◆经过14年抗战，1945年，中国人民第一次取得了反对帝国主义侵略的完全胜利，成为中华民族振兴的转折点终于打败了日本侵略者，取得了近代以来反抗外来侵略的第一次完全胜利。
（2）第二段1931年，受世界性资本主义经济危机的影响，日本陷入极端困难的境地。
其它版本初中历史教材简介
其它版本初中历史教材简介国家颁布的《基础教育课程改革纲要》指出，要“实行国家基本要求制度下的教材多样化政策”。
历史教材多样化，也是教材改革发展的大趋势。
目前，我国初中历史新课程教材有八个版本（含尚未实验的），即“人教版”、“北师大版”、“华师大版”、“川教版”、“岳麓版”、“地图版”、“中华版”和“河北版”。
历史新教材各有特色。
如，“华师大版”编排活泼，所选内容突出与现实生活的联系；“北师大版”注重文献资料和考古资料的引用；“人教版”文字精炼，叙述流畅，重视探究性活动的设计，等等。
关于“人教版”历史教材，前文已有详细说明与分析。
1这里仅就“华师大版”、“北师大版”、“川教版”的初中历史教材作简要介绍。
一、历史故事·原汁原味的图片·贴近学生————华师大版历史教材“华师大版”（华东师范大学出版社）由王斯德教授、王家范教授任正、副主编。
全套共分六册，其中前四册是中国历史，后两册是世界历史。
教材以“课”为基本的编写单位，每册约25课，若干课组成一个学习主题（即单元）。
每课正文1000字左右，附图片、照片、地图、图表，并附启发性的问答题、思考题、教学活动建议，以及好书推荐、网址推荐等。
它主要有以下特点：1、内容精、字数少。
教材大幅度删减了不适合初中的专业知识点，以学习主题组织教学内容，叙述精要准确、通畅易懂，并精心设计了一定数量不属于考查范围的“副文”（楷体字印排）。
“副文”以形象生动的历史故事和贴近现实、饶有生活情趣的历史常识，突出和深化学习主题，寓思想教育于可读性、可接受性的感性历史材料之中，起潜移默化、陶冶性情的作用。
在“减负”的同时，教材也注意内容的多层次、多方位的联系，适量拓展，增加科技、文化、社会生活等方面的内容，积极慎重地吸收国内外史学界最新研究成果，将历史叙述的下限延伸到20世纪90年代末。
2、图文并茂、印制精美。
“华师大版”教材的图片精美是颇值得称道的。
为了增强学生的历史感受，也为了使学生更为真切地欣赏原汁原味的历史文化成就，教材精选了大量典型图片配合教材内容，使知识点更富感性色彩，生动形象。
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• ★ （2012年新课标卷）汉武帝设置十三州刺史以
监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的 监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安 附近集中居住。这表明当时 A.政权的政治与经济支柱是豪强大族 B.政治权利与经济势力出现严重分离 C.抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施 D.经济手段是巩固专制集权的主要方式
• • • •
• ★ （ 2012年新课标卷）清代内阁处理公 务的案例“积成样本四巨册”，官员“怀 揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样 葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧 葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反应出当 时 • A.内阁职权下降导致官员无所事事 • B.政治体制僵化官员拘泥规则 • C.内阁机要事务繁忙官员穷于应付 • D.皇帝个人独裁官员惟命是从
• ★ （2012年江苏文综历史）明成祖时,“特简
• • • • • • • (选拔)解缙、胡广、杨荣等直文渊阁,参 预机务。阁臣之预机务自此始。然其时,入内阁 者皆编、检、讲读之官,不置官属,不得专制 诸司。……嘉靖以后,朝位班次,俱列六部之上。 冶据此,对明代内阁的说法正确的是 A.开辟了入仕做官的新途径 B.自设立起即为法定决策机构 C.六部逐渐成为内阁下属机构 D.地位虽有变化但职能基本未变 答案：D
3．以推进素质教育为出发点，着力 培养学生的历史素养。
使学生通过历史学习，加深爱国 主义情感，培养正确的国际意识， 确立积极进取的人生态度，塑造健 全人格，提高历史素养。
4．高中历史新教材的编写有着巨大地积
极意义地变化
（1）新教材充分体现了时代精神。 （2）是以学生为本，体现了教材编写者更多的人 文关怀。 （3）体现了教育者与受教育者的平等原则。 (4)新课程历史教科书有意识地给学生留下更多 的独立思考和活动空间。 （5）教科书的外在面貌焕然一新。 （6）形成教材的多样化、系列化与立体化。
重点内容与高考的对接 • ★ （2012年浙江文综历史）中国古代讲究“同姓不 婚”。已知春秋时秦晋两国世为婚姻（故称两姓联 姻为“喜结秦晋之好”），而鲁晋两国不可通婚。 结合所学关于“西周分封制”的知识，能够判断 • ①晋国是姬姓封国 ②晋燕两国可以通婚 • ③晋宋两国可以通婚 ④秦燕两国可以通婚 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
人教版
人民版
（2）课文标题的创新
历史教科书的“课”标题，都比较简明扼要， 鲜明醒目，而且大多是一课一题一中心或两中心。
北师大版
人教版
第十八课 第十九课 第二十课
英国的君主立宪制 美国的联邦制 资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展
第5课 古代希腊民主政治 第6课 罗马法的起源与发展 卓尔不群的雅典 美苏争锋
资料浏览、链接阅读
历史纵横、资料回放、学思之窗
学习思考、资料卡片、 知识链接、史学争鸣
（以人民版举例）
4．探究学习活动
（1）课堂探究学习
北师大版单元页的“探究提示”， 其目的就是要引导学生开展探究性学习。
人民版的“学习思考”就更为突出，如： ★在你的家乡和邻近地区，有没有文明初期的遗存？ 这些遗存哪些特征？ ★为什么说中国的抗日战争是全民族的抗日战争？为 什么说中国的抗日战争是一场持久战？ ★为什么说中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重 要组成部分？
人民版
分为6讲20目，显得规范、适中，专题性强，内容丰富，但时序稍欠。
4．历史史料（含图表）的运
用（1）文献资料的运用
大量引入史料，重视史料教学，培养学生的运用史料 能力，树立史料意识，是高中历史新教材的一大亮点。同 时，引发教师对新史料、新情境、新命题的思考。
人教版推荐的网站有： 人民教育出版社网站 （人教网） 中学历史教学园地 历史风云网 中学历史教与学
（3）中外历史大事年表（人教版的亮点）
三、教材内容的比较分析
1．目录和标题的比较
（1）目录的特点 历史教科书的目录查找页码的指标，是表达历史学习内容 的总体结构，体现着历史教学思想。 北师大版 用8个学习专题分别反映人类社会政治领域发展进程中 的一些重大历史问题，涵盖了内容标准中的9个专题。 （先中国史、后世界史） 用8个学习专题分别反映人类社会政治领域发展进程中 的一些重大历史问题，涵盖了内容标准中的9个专题。 （中国史世界史混编） 依据高中历史课程标准的9个专题进行编写，共有9 个“学习专题”，（先中国史、后世界史）
★ 2012年四川文综历史）合理的制度是实现社会 公平的重要力量，下列制度促进了社会公平的是 A.世袭制 B.分封制 C. 科举制 D.行省制
• ★（2012年安徽文综历史）唐太宗曾对吏部尚书 杜如晦说：“今专以言辞刀笔取人，而不悉其行， 至后败职，虽刑戮之，而民已敝矣。”这句话意 在强调 • A. 应严刑处罚失职官员 B. 选官须注重才学 • C. 官员失职会危害民生 D. 选官应注重品行 • （2012年天津文综历史）清雍正年间，军机处设在皇宫内，与皇帝日 ★
广西普通高中历史新课程教师培训
人民版与北师大版、人教版
高中历史必修1比较分析
课件制作 广西师范大学 崇左市教研室 李庆忠 黄元甫
宣
讲
崇左市教研室
黄元甫
一、编写思想的比较分析
二、教材结构的比较分析
三、教材内容的比较分析
四、教材呈现方式比较分析
一、编写思想的比较分析
1．依照普通高中历史课程标准，体现历史 课改的总体要求。
阅读史料，回答题； 归纳、概括有关主题。
学习延伸：形式多样地延伸、拓展学习。 人民版：自我测评；材料
亮点） 包括“专题小结”和“问题研讨” 是学习历史的成长记录，很有意义。
6．附录部分 （1）部分词汇中英文对照
（2）推荐书目和网站
人民版推荐数目22本。其中有： 《中国政治制度史》《五四运动史》 《帝王春秋》《毛泽东与共和国重大 历史事件》《影响历史进程的100个 历史巨人》《写给大家的简明世界史》 《全球通史——1500年以后的世界》
人民版
2．知识结构的呈现
（1）主干知识鲜明
人教版
《第14课 新民主主义革命的崛起》，从“五四风雷”、“中国共 产党诞生”、“国共合作与北伐战争”三个目表述课文的主干内 容：五四运动是中国新民主主义革命的开端；自从有了中国共 产党，中国革命的面貌焕然一新；由于国共两党合作，进行北 伐战争，掀起了轰轰烈烈的国民大革命。 人民版
北师大版、人教版的知识结构都编在教 师教学参考书里，惟有人民版的专题小结 所呈现的知识网络，成为学生学习的一道 风景线。
3．课文内容的处理
（1）精选历史内容 高中历史课程属于非专业教育的课程，其内容应该相对 简单、通俗、生动、活泼，而不能是历史材料、历史概念、 历史理论的罗列或堆砌。因此，依据课程标准，历史教学内 容必须注重精选，而不是囊括。目的就是要增强历史课程的 吸引力，提高高中历史课的教学质量。 ★英国近代史，不再主要选取英国革命，而是了解《权利法 案》制订和责任制内阁形成的史实，从而理解英国资产阶级 君主立宪制的特点。 ★美国近代史，不再主要选取美国独立战争，而是主要了解 独立整治结束后制订的1787年宪法之主要内容和联邦制的权 力结构，并以此为基础，比较美国总统制和英国君主立宪制 的异同。
（2）探究学习活动课
中华人民共和国的外交成就——模拟 北师大版： 新闻发布会 人教版： “黑暗”的欧洲中世纪——历史素材阅读 与研讨 人民版： 学习与探究
秦朝在中国历史上的地位
模拟古罗马法庭
5．测评部分
（1）巩固与运用
人教版：探究学习总结
北师大版：探究与思考 本课测评：对每课必须掌握的内容的测评。
（2）凸显重点内容
每一课都有重点、难点。历史教材里的重难点往往是历 史教学的关键问题。因此历史教材必须强干弱枝，凸显重点。 第一课“要点回顾”： □禹建立夏朝，始行分封制与宗法制 设置 □西周建立，分封制与宗法制趋于完善 “要点回顾” □天子—诸侯—卿大夫—士的等级制度 □嫡长子继承制 北师大版 第8课“本课要旨”： □美国1787年宪法体现了“分权与制衡”原则， 设置 “本课要旨” 反映了资产阶级民主精神。 □美国联邦制确立了中央集权与地方分权相结 合的权力结构。 □两党交替执政，是美国共和政体的一大特色。 人教版
（1）中外合编 与大纲版教材，中国历史与世界历史分 别独立成册，以本国史和外国史内容为框 架分别建立知识体系。新课程的高中教材 合编中外历史，将中国史与世界史中相关 的内容合在一本书中表述，形成了中外史 结合的知识体系。把本国历史置于世界历 史舞台的背景中加以叙述，有利于学生开 阔眼界，深刻地理解世界历史中的中国， 也有利于加强中国史与世界史的联系和比 较。
（3）课文内容的比较分析（案例）
关于列强侵略与中国人民的反抗斗争
北师大版
一单元：近代中国的反帝反封建斗争和民主革命
一单元：近代中国反侵略、求民主的潮流 二专题：近代中国维护国家主权的斗争 近代中国的民主革命
分为6课18目，显得简明、紧凑，要点突出，但内容相对单薄。
人教版
分为8课23目，显得严谨、明快，层次清晰，比较完整，但新意不足。
以《普通高中历史课程标准（实验）》的基本理念为指 导原则，努力实现高中历史课程总体目标，以凸显三维目标 为特色。
2．以正确理论为指导，坚持史论结合和论 从史出。
以历史唯物主义为指导，正确阐述人类社会发展的各 个方面；合理运用新史观，坚持史论结合、论从史出，力 求做到教育性、科学性、思想性、启发性和生动性的统一。
《国际工人运动的艰辛历程》从“全世界无产者，联合起来！” （第一国际）、“建设无产阶级政权的尝试”（巴黎公社）、 “第二国际的斗争”进行阐述，主干线索鲜明。