部编初中历史教材简介(统编历史教材七年级分册)

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部编版七年级历史下册教材分析

部编版七年级历史下册教材分析一、教材整体结构部编版七年级历史下册教材的整体结构清晰，按照时间顺序和历史时期划分，共分为四个单元，分别为“隋唐时期”、“宋元时期”、“明清时期”和“晚清时期”。

每个单元的内容都按照时间顺序和历史事件的发展进行组织，有助于学生系统地了解中国历史的演进过程。

二、教学目标与要求本册教材的教学目标是帮助学生了解中国历史的基本知识和重要事件，培养学生的历史意识、文化素养和思维能力。

具体要求如下：1.掌握各个时期的基本史实和重要历史事件；2.了解各个时期的文化、科技、艺术等方面的成就；3.分析历史事件的原因、过程和影响；4.培养学生的历史思维能力，能够分析和评价历史事件和人物；5.培养学生的文化素养和民族自豪感。

三、教学内容与安排本册教材包括四个单元，共14课。

教学内容涵盖了中国历史的各个时期，从隋唐时期的繁荣到宋元时期的民族融合，再到明清时期的闭关锁国和晚清时期的近代化探索。

具体安排如下：1.第一单元“隋唐时期”：包括第1课“隋唐统一与创制”和第2课“唐代的制度创新与文化繁荣”，共6课内容；2.第二单元“宋元时期”：包括第3课“宋代的制度变革与科技文化”和第4课“元代的民族融合与统一中国”，共5课内容；3.第三单元“明清时期”：包括第5课“明代的政治演变与社会动荡”和第6课“清代的政治统治与社会变革”，共4课内容；4.第四单元“晚清时期”：包括第7课“列强的侵略与中国人民的抗争”和第8课“近代化的起步与发展”，共5课内容。

四、教学方法与建议针对本册教材的特点，建议教师采用以下教学方法：1.多媒体教学法：利用多媒体教学资源，如课件、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；2.图表教学法：利用历史图表、地图等工具，帮助学生直观地了解历史事件的发展和演变；3.讨论教学法：组织学生进行小组讨论或课堂辩论，培养学生的思维能力和表达能力；4.案例教学法：通过分析具体的历史事件或人物，引导学生深入理解历史知识和分析方法。

人教部编版七年级《中国历史》新教材介绍(共63张PPT)

（1）历史人物
• 一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞、玄奘、郑和
• 一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁北方人、秦末农民
• 一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚文化、陶寺文化
• 一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮 • 多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、
宋辽夏金元的、明清 • 一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、
性。我们更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史
• 西周分封、张骞通西域、戚继光抗倭、郑和下西洋
事件和历史现象，即
人们常说的具有典型
意义的“点”。教科
书采取的是“点线结
合，以点带面”的编
排增
方加
式的
少。，总删体减而的言多，。值得关注的变化
：张骞通西域、八王之乱、安史之乱
（二）点线结合，呈现历史面貌
书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的“线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。我们更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。总体而言，增加的少，删减的多。
七上P43、45秦朝疆域七上p64南海诸岛七上p65西域都护管辖范围七下p52元朝疆域七下p92清朝疆域七下p93钓鱼岛和南海诸岛
（二）点线结合，呈现历史面貌
3.点线结合：
贯通解释中国古代史上各个发展阶段以至整个古代历史的整体面貌，这就构成我们习惯上常所说的 “面”。这样，就能收到“点线结合”“以点带面”的功效。这些线也许并不十分完整，但它们能给学生提供基本思路。
值得关注的变化：有些线索淡化了，有些线索有所加强、变得突出

部编版初中七年级中国历史高清

我国历史是世界上最悠久的历史之一，无论从时间跨度还是文明成就来看，都具有重要意义。

而我国的历史教材也是让人们了解我国历史的重要途径之一，其中部编版初中七年级我国历史高清教材备受关注。

本文将从多个方面对部编版初中七年级我国历史高清教材进行详细解析，以便更好地了解这部教材的特点及其在教学中的应用。

一、课本结构部编版初中七年级我国历史高清教材共分为上下两册，每册内容分为多个单元，每个单元又包括内容简介、知识要点、课文篇幅较大，每个单元都有专门的知识点介绍和练习题，方便学生复习及巩固所学知识。

值得一提的是，该教材的内容设置合理，每个单元的知识点都是按照历史年代进行编排，层次清晰，循序渐进，便于学生理解和记忆。

二、内容贴近生活部编版初中七年级我国历史高清教材在编写过程中，注重将历史知识与生活实际相结合。

通过详细的历史事件描述、名人故事介绍等各类历史材料，使学生能够将所学的历史知识与实际生活通联起来，增强了学生对历史的感受力和理解力。

这样的编排方式，有利于学生在学习过程中增加对历史的兴趣，提高学习积极性。

三、注重知识的渗透性部编版初中七年级我国历史高清教材还注重知识的渗透性，即在学习某些历史知识的还要求学生了解相关知识的延伸内容，丰富了学生历史知识体系。

例如在讲述秦始皇统一六国时，不仅介绍了秦始皇的伟大业绩，还对秦朝的政治、经济、文化等方面进行了介绍，从而使学生对于秦朝的整体了解更加深入。

四、强调历史文化传承在部编版初中七年级我国历史高清教材中，作者还强调了历史文化的传承。

通过对历史名人、历史事件的介绍，使学生能够了解我国传统文化的发展脉络，传承中华民族的优秀传统文化。

这种教材的编写方式不仅帮助学生了解历史，更有助于培养学生对于我国传统文化的认同和热爱。

五、提倡多元化的学习方法在使用部编版初中七年级我国历史高清教材的过程中，教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采取多种不同的教学方法，以帮助学生更好地掌握历史知识。

人教部编版七年级《中国历史》新教材介绍

下册（共22课，3个单元。其中正课21节，活动课1节）
第１课隋朝的统一与灭亡 ................................................. 2 第２课从“贞观之治”到“开元盛世” ..........................6 第３课盛唐气象 ................................................................ 11 第４课唐朝的中外文化交流 .............................................19 第５课安史之乱与唐朝衰亡 .............................................23 第６课北宋的政治 ............................................................ 28 第７课辽、西夏与北宋的并立 .........................................33 第８课金与南宋的对峙 .................................................... 37 第 9 课宋代经济的发展 .................................................... 41 第10 课蒙古族的兴起与元朝的建立 ............................... 47 第11 课元朝的统治 ........................................................... 51 第12 课宋元时期的都市和文化 ....................................... 54 第13 课宋元时期的科技与中外交通 ................................59 第14 课明朝的统治 ........................................................... 66 第15 课明朝的对外关系 ................................................... 70 第16 课明朝的科技、建筑与文学 ................................... 76 第17 课明朝的灭亡 ........................................................... 84 第18 课统一多民族国家的巩固和发展 ............................88 第19 课清朝前期社会经济的发展 ................................... 94 第20 课清朝君主专制的强化 ........................................... 99 第21 课清朝前期的文学艺术 .......................................... 105 第22 课活动课：中国传统节日的起源 ...........................111

新人教版部编初中历史教材七年级历史下册简介(共36张PPT)

的一则“材料研读”
辅助部分的栏目类型
●课文旁设：
问题思考：结合课文内容提出思考题，引导学生讨论。示例：《蒙古族的兴起与元朝的建立》的一则“问题思考”
辅助部分的栏目类型
●课文后设：
课后活动：作为课后作业，以形式灵活的题型，使学生复习巩固所学。示例：《明朝的对外关系》的一个“课后活动”
两宋时期，中国境内有多个政权并立。北方少数民族建立的政权，与宋朝形成对峙局面。至蒙古族建立元朝，统一中国，中国再次呈现出大一统局面。无论是辽、宋、夏、金时期的政权并立，还是元朝是由少数民族贵族建立的统一王朝，中华民族在这一时期进一步交融与发展，社会经济与科技文化等方面都取得很大成就。
3.民族政权的问题
历史上不管是处于中央王朝的统辖之下，还是在政权分立的时期，中国疆域内的各民族都是中华民族的成员。少数民族建立的政权是属于中国历史上不同民族的政权，其生活和控制的区域都是中国疆域的一部分。少数民族政权与中央王朝的关系以及各少数民族政权之间的关系，是国内不同民族政权之间的关系，而非中国与外国的关系。
第三单元从公元1368 年明朝建立开始，至 1840年鸦片战争之前。这一单元有八课，明清各占一半。
明清时期是我国古代历史上的重要时期，尤其是清朝前期，中国是一个幅员辽阔、民族众多、国力强大的统一国家，中国的版图至此基本奠定。也是在这一时期，君主专制的政治制度更为强化，中国的封建社会进入到了晚期，中国开始逐步落后于世界发展的潮流。
教材中的插图
新教材设有大量的插图，平均每页都有两三幅图，达到了图文并茂。这些插图的主要功能，一是配合课文的内容叙述，相互印证，活化内容；二是可使学生拓展视野，获取更多的信息；三是为学生提供更多的历史信息，以培养他们的观察、思维能力。

部编七年级历史教材简介及使用建自用禁转84页PPT

谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
Байду номын сангаас
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
部编七年级历史教材简介及使用建自用禁转
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯

部编版初历史七年级上册教材分析

第5课夏商周的更迭第6课夏商周的社会与国家第7课春秋五霸与战国七雄第8课铁器牛耕引发的社会
变革第9课甲骨文与青铜器第10课思想的活跃与百家
争鸣第11课先民的智慧与创造第12课了解身边的“历史”
——学习与探究之二
2011版课题
• 第二单元国家的产生和社会变革第4课夏商周的更迭第5课早期国家与社会第6课春秋五霸与战国七雄第7课铁器牛耕引发的社会变革第8课早期中华文化第9课思想的活跃与百家争鸣
周公长子伯禽
殷商贵族微子启
姬姓封国
图题
图例
古今地名对照
第6课春秋五霸与战国七雄
宗法分封制瓦解
原因表现
王室军事、经济实力下降
王室与诸侯的血缘关系淡化
周天子失去往日的权势，诸侯争霸兼并
一些因实施改革新政而强大的卿大夫逐渐瓜分、取代原
诸侯权位，执掌国政
第7课铁器牛耕引发的社会变革
• 一、从千耦其耘到个体农耕 • 1.生产技术的进步
打破世袭贵族的特权，强兵
小结：春秋战国社会变革
经济局势政治秩序
社会结构文化学术
铜器时代（金石并用）诸侯割据
宗法分封制贵族世代控制军政大权基于血缘的等级
贵族垄断
铁器时代
趋向统一君主集权，郡县制；新兴地主阶级登上历史舞台流动出现私学；百家争鸣；文化高峰
第8课早期中华文化
周人集体耕作（想象图）
木耜
藏于四川成都金沙遗址博物馆
耦耕？
载芟载柞，其耕泽泽。千耦其耘，徂隰徂畛。侯主侯伯，侯亚侯旅，侯彊侯以，有嗿其馌。
——《诗经·周颂·载芟》
第7课铁器牛耕引发的社会变革

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教材编写的指导原则
3.体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻 “德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进”的基本原则，按照《义务教育历史课程标准（2011 年版）》中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。 4.体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当代社会的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求。
评审专家认为历史教材主要特点有： ★以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入了历史叙述与阐释中，做到了思想性和科学性的统一。 ★对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统，深刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性。 ★注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局，加强了爱国主义教育和民族团结教育。
“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关。在这一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融。这些看似矛盾旁设：辅助部分的栏目类型
教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族问题的教材，要不断强化统筹管理。
党中央、国务院历来重视中小学教材建设。2009年，中央宣传思想工作领导小组召开会议，对中小学教材编写进行专题研究，指示教育部要组织编写德育、语文、历史三科教材。教育部在颁布了新课标后，着手组织这三科教科书的编写工作。
部编初中历史教材简介
统编历史教材七年级分册
部编教材的背景教材的体例结构
教材的凸显内容
一
部编历史教材的背景
历史
实现中华民族伟大复兴的中国梦，是我们国家总体发展的战略目标。学校教育担负着人才培养的重要任务，也是国家发展的基础工程。教育工作要落实立德树人根本任务，课程设计是重要前提和关键。课程的主旨和内容体现在教材中，教材对学生的成长有重要的影响。
教材编写的框架和体例
每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容。
如中国近代史第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧面对内忧外患，清政府掀起了一场旨在“自强” “求富”的洋务运动。洋务运动开始了中国近代化的历程，然而清政府在甲午中日战争中的惨败，宣告了洋务运动的破产。《马关条约》的签订，进一步加剧了中国的民族危机。为救亡图存，资产阶级维新派宣传变法思想，积极推行变法，但最终遭到失败。19世纪末，义和团运动兴起，进行反对帝国主义的斗争。八国列强组成联军，发动侵华战争。清政府被迫签订《辛丑条约》，中国完全陷入半殖民地半封建社会。
教材的课文部分
课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。新教材的课文，一般是根据课题分为相关的三个子目，分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000字内，全以大字形式呈现，以使课文更为通畅。
教材的课文辅助部分
二
部编教材体例结构
教材编写的框架和体例
历史教科书采用“点—线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实，“线” 是指历发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。
教材编写的框架和体例
具体的呈现方式，是在单元框架下设课，在每课中设子目。
相关史事：提供与课文内容相关的史事，作为知识的补充，如名词解释、事件说明、现象描述、历史小故事、文物赏析等。示例：《百家争鸣》的一则“相关史事”
辅助部分的栏目类型
●课文旁设：
人物扫描：介绍重要的历史人物，作为知识的补充或拓展。示例：《明朝的灭亡》的一则“人物扫描”
辅助部分的栏目类型
教材编写出来后经过严格审查
教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会进行审查工作
实行“四审”制度：学科审查—综合审查—专题审查—终审
参与审查的专家有200多人，其中：
中央“马工程”专家108位，中学历史特级教师30多位。涉及我国主权、边疆海域的内容，报外交部、国家地理信息测绘局审查。
中央宣传思想工作领导小组两次召开会议，对教材进行审阅。
课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。
辅助部分的栏目类型
●课文前设：
导言：结合本课内容要点，以问题设置为主，以激发学生兴趣，引导学生参与教学。示例：《北魏政治和北方民族大交融》的导言
三科教材的主编是教育部基础教育课程教材专家工作委员会推荐、经报中央宣传思想领导小组同意的。历史教材由著名史学家齐世荣先生担任总主编。
教材编写的指导原则
1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本趋势，全面、客观地叙述重要的历史事件、历史现象及历史人物；坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。 2.贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，充分发掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关联的史事，从历史发展演进的角度，对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。