教育心理学第八章 学习策略

第八章学习策略»»名词解释

精细加工策略

精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。

学习策略

[参考答案]学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。

元认知策略

元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

结合教学实际，谈谈如何运用合作学习模式?

[参考答案]在学习活动中，以两个学生为一组，轮流向对方讲解所要学习的材料，当一个学生主讲时，另一个学生听，纠正错误，补充遗漏的内容。然后，两个学生彼此对换角色，直到学完所要学习的所有材料为止。以这种方式学习的学生比独自学习的学生学习和保持的效果要好，合作学习的双方都能从中获益。

主要的记忆术有哪些?请举例说明。

[参考答案](1)位置记忆法，学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的内容全部视觉化，并按顺序和这条

路线上的各个点联系起来，回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。(2)缩简和编歌诀，医生在记十二对脑神经时常记口诀：“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下在后面”。(3)谐音联想法，有人记忆马克思生日“1818年5月5日”时联想为“马克思一巴掌一巴掌打的资产阶级呜呜地哭”。(4)关键词法，英语单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”。(5)视觉想象法，将“青蛙一桌子”，想象为青蛙在桌子上跳来跳去。(6)语义联想，在记一个公式或原理时，想一想新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。

简述复述策略的方法。

[答案要点]复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。(1)利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记，也是我们学习和识记的主要形式。(2)排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制，后面所学信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。(3)整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记，就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落，先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。(4)多种感官参与学习。在进行复述和识记时，要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有效地增强记忆。(5)复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。

(6)画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书上勾勾画画，我们采用的就是画线技术

或策略。画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。画线策略一般与圈点批注的方法一起使用。

资源管理策略的具体措施有哪些?

[参考答案]资源管理策略的具体措施有：(1)学习时间的管理。①统筹安排学习时间。每个人都应当根据自己的总体目标，对时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每一天的活动，都要列出一张活动优先表来。在制订学习计划时，要注意将学习计划落实在学习成果上。在执行学习计划时，要有效防止拖拉作风。②高效利用最佳时间。在不同时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，学习实践的质也是不一样的。首先，要根据自己的生物钟来安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化来安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。学习时，随着学习的进行，人的精神状态和注意力会发生变化。一般来说，存在三种变化模式：先高后低、中间高两头低、先低后高。每个人要根据自己的模式，安排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容。③灵活利用零碎时间。首先，可以利用零碎时间处理学习上的杂事。其次，读短篇文章或看报纸杂志，拓宽自己的知识面，或者背诵诗词和外文单词。此外，可以进行讨论和通讯，与他人进行交流，在轻松的气氛里与人交流，有助于创造性思维的启发。(2)学习环境的设置。首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间的范围、室内布置、用具摆放等因素。(3)学习努力和心境管理。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断鼓励学生进行自我激励。这包括激发内在动机；树立为了掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励等。(4)学习工具的利用。善于利用参考

资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络。(5)社会性人力资源的利用。善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。

简述学习策略的特征。

学习策略主要有四个方面的特征：①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。②学习策略是有效学习所需的。③学习策略是有关学习过程的。④学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。【名师点评】学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。其特点是概念的扩展内容。请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。

元认知策略包括：(1)计划策略；(2)监视策略；(3)调节策略。具体运用如下：①计划策略元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制订一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。②监视策略元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。③调节策略元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。

简述学习策略训练的原则。

学习策略的训练可以遵循这样一些原则：(1)主体性原则；(2)内化性原则；(3)特定性原则；

(4)生成性原则；(5)有效的监控原则；(6)自我效能感原则。