海南省海口八年级语文上册第三单元第11课《背影》教案设计含教后反思苏教版
八年级语文上册 第11课《背影》教案 苏教版
各抒己见
3．有感情的朗读望父买橘时的背影，分析作 者是怎样细致刻画这一“背影”的? 明确：外貌描写——黑布小帽、黑布大马褂、 深青布棉袍 动作描写——探、攀、缩、微倾
朗读语段，分析描 写，思考交流
4．从父亲的外貌描写中，你读出了什么？ 明确：家境惨淡，心情忧伤，父亲对儿子非常 疼爱。
思考交流
5．从父亲的动作描写中，你又读出了什么？ 引导： “探” ，体胖动作不灵便，下铁道小心翼 翼； “攀” ，既写出月台的高度，又可以想象父 亲爬月台的吃力； “缩” ，两脚无处可蹬，把怎 样爬写得更细致； “倾” ，爬上月台虽然十分艰 难，但又十分努力的样子。 明确：父亲老态龙钟，步履艰难。
难点
体会抓住人物特定情境下的 “背影” 进行细致描写的特点， 感受理解父亲的爱子之情。
主要 教学 流程 及 时间 安排
教学 建议
1
课堂 提问 及板 演的 题目
板 书 设 计
教 学 反 思
2
步骤
教师活动
学生活动
备注
3
一． 导入 新课
有人曾说： “10 岁时，我们仰慕父亲；20
学生畅谈自己对
岁时， 我们鄙弃父亲； 40 岁时， 我们敬重父亲。 ” 父亲的感受 其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们 却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情 感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的 情感。 今天，我们要来认识名人朱自清的父亲， 看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
二． 走近 作者
朱自清,原名自华，字佩弦，号秋实。江 苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战 士。 代表作有 《匆匆》 、 《春》 、 《荷塘月色》 、 《桨 声灯影里的秦淮河》 等。 朱自清清贫而有气节， 宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的 “表现我们民族的英雄气概的爱国知识分 子” 。
苏教版八年级语文上册第课《背影》教案
苏教版八年级语文上册第五课《背影》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受父亲对儿子的深情。
2.学习朱自清的写作手法，把握文章的主题和结构。
3.培养学生的阅读理解能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟父亲的形象。
2.教学难点：分析朱自清的写作手法，体会文章的深刻内涵。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享自己与父亲之间感人的故事，引发学生对父爱的思考。
2.引导学生关注课文题目《背影》，思考题目背后的含义。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师带领学生分析课文结构，梳理文章脉络。
三、课文解析1.分析文章开头，引导学生关注“背影”这个词在文中的含义。
2.分析文章中父亲的形象，感受父亲对儿子的关爱。
3.分析朱自清的写作手法，如：对比、细节描写等。
四、课堂讨论1.邀请同学们谈谈自己对父亲背影的印象，分享自己的感悟。
2.讨论朱自清的写作手法对表现主题的作用。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的关键词语和句子。
二、课文深入分析1.分析文章中父亲送儿子上学的过程，体会父亲的关爱。
2.分析文章中朱自清的心理描写，感受儿子的感激之情。
3.分析文章结尾，理解朱自清对父亲的思念。
三、写作训练1.请同学们以“背影”为题，写一篇关于自己父亲的作文。
2.教师指导学生运用朱自清的写作手法，进行写作实践。
四、课堂小结2.鼓励同学们在生活中多关注父母的爱，学会感恩。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的关键词语和句子。
二、课文拓展阅读1.阅读朱自清的其他散文，如《荷塘月色》、《春》等，感受其写作风格。
2.分析朱自清散文中的共同特点，如：描写细腻、情感真挚等。
三、课堂讨论1.邀请同学们谈谈自己对朱自清散文的喜爱之处。
2.讨论朱自清散文对现代文学的影响。
四、作业布置1.请同学们课下阅读朱自清的其他散文，做好笔记。
八年级语文上册 第三单元 10《背影》教案 苏教版
背影第一课时【学习目标】1．积累文中重要字词。
2．整体把握文章内容，理解背影的线索作用。
3．理解深沉的父子之情。
【学习目标】1．整体把握文章内容，理解背影的线索作用。
2．理解深沉的父子之情。
【教学过程】一、新课导入“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，从父亲那高大感人的背影中感受浓浓的父子之情。
二、自主预习1．走近作者。
朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
琐屑．(xiè)差．使(chāi)奔丧．(sāng)狼藉．(jí) 簌．簌(sù) 迂．腐(yū)(pán shān)栅．栏(zhà) 蹒跚．．3．理解词义。
差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指“职务”。
变卖典质：(把自己的财产、衣物)出卖和典当出去。
质，当。
赋闲：指失业在家闲着。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
触目伤怀：看到(家庭败落的)严重情况，心里感到悲伤。
怀，心里。
情郁于中：感情聚积在心里。
4．阅读课文，思考问题。
本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开叙述。
请简要划分段落层次并概括段意层意。
明确：第一部分(第1段)，开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第2－6段)，回忆往事，追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层(第2－3段)，写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(第4－5段)，写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层(第6段)，描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。
语文八年级上册苏教版第11课《背影》教案
（二）自学检测方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价。
第（１）（２）题（强调字音字形的识记）第（３）题（精讲点拨）１．文中四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
２．本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
３．这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。
父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。
家中境况可想而知。
丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。
父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
三、合作探究1.有感情的朗读买橘子时的背影一段，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年纪大了。
但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？2.作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?对“聪明”一词应怎样理解?学生思考回答后，教师点拨：这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。
3.写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动?精讲点拨：这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。
但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。
第二课时一、目标导学父亲是一座山，伟大而坚强。
苏教版八年级语文上册第11课《背影》教案
苏教版八年级语文上册第11课《背影》教案苏教版八年级语文上册第11课《背影》教案学习一篇歌颂父爱的著名篇章--《背影》。
它的作者是著名爱国学者朱自清。
二、检查有关字词音形义的掌握情况。
给下列加点字注音：差chāi 使狼藉 jí簌簌 sù sù 蹒跚 p&aacu te;n shān颓 tuí 唐拭 shì 擦举箸 zhù 踌躇 chóu chú三、介绍作者四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题：1.请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
）2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?3.“我”与父亲见面的背景如何？4.课文写了“我”几次流泪？5.文中一共写了父亲几个背影？五、师生重点研读课文第六小节这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！教师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
八年级语文上册 第三单元 第11课《背影》教案2 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
背影教学重点：1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情；2．体会朴实的语言中所包含的深情。
教学难点：1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
第一课时一、导入课文导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去狼藉jí,践踏簌簌sǜsu，泪流的样子丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉琐屑xiè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子三、老师X读或录音X读，或者一同学、数同学朗读课文。
四、与同学一起讨论全文的段落问题。
说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。
尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。
当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。
从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。
本文的结构可有多种理解，这里择其一种。
第—部分是第一句，引出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。
图示如下：第一部分篇首点题寄思：难忘“背影”第二部分回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故浦口送别唠叨叮嘱买桔情景：背影话别时刻：背影第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。
苏教版八年级语文上册第11课《背影》教案
苏教版八年级语文上册第11课?背影?教案内容预览：十一背影朱自清教学目标：1、掌握“狼藉〞“踌躇〞“蹒跚〞“颓唐〞“琐屑〞等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情 ,继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过理解语的含义 ,体会语句所表达的感情。
课时安排：两课时第一课时教学步骤一、导入新课有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好 ,有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好 ,没妈的孩子像棵草……确实 ,从小到大 ,母亲给了我们无微不至的关心 ,母爱 ,是我们生命里最温暖的春风。
其实 ,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱 ,不仅仅来自母亲 ,还来自我们的父亲。
父亲 ,给予我们的是一种深沉厚重的爱 ,这就是父爱。
今天 ,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章--?背影?。
它的作者是著名爱国学者朱自清。
二、检查有关字词音形义的掌握情况。
给以下加点字注音：差chāi 使狼藉 jí簌簌 sù sù 蹒跚pán shān颓 tuí 唐拭 shì 擦举箸 zhù 踌躇 chóu chú三、介绍作者四、熟悉文本 ,整体感知：录音范读课文 ,学生思考讨论如下问题：1.请找出本文的文眼。
〔文眼就是文章的字眼儿 ,读出了文眼 ,就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
〕2.“我〞与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?3.“我〞与父亲见面的背景如何？4.课文写了“我〞几次流泪？5.文中一共写了父亲几个背影？五、师生重点研读课文第六小节这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？〔应该是第二次：买橘子的背影〕然后 ,让指名学生单个朗读 ,比拟哪个学生朗读得比拟好 ,教师在朗读技巧〔轻重音〕上加以指导 ,找出应重读的词 ,加以体会 ,教师适时加以引导。
苏教版八年级语文上册《三单元 至爱亲情 十一 背影》研讨课教案_27
《背影》教学设计（第二课时）教学目标：知识与能力：1.感知文章内容，感知深深的父子深情。
2.领悟朴实而饱含深沉的语言。
3.学习本文摄取闪光瞬间的选材构思法---截取法。
过程与方法：通过一读、二读、三读阅读文本，理解作品主旨与写法。
情感态度价值观：感受父子深情，弘扬传统美德，引导学生懂得感恩，孝敬父母。
教学重点：1.父子深情。
2. 朴实而饱含深沉的语言。
3. 摄取闪光瞬间的选材构思法---截取法。
教学难点：如何刻画背影。
教学课时：二课时完成。
教学过程：第二课时一.温故知新：1.本文写了一件什么事？2.我与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？3.本文通过什么来写父爱？在怎样的具体情景下感受父爱？二．一读课文。
1.齐读课文，进一步感知文章内容。
2.整理文章段落层次。
三．二读课文。
1．文中几次写到背影？2.哪一次背影刻画的最形象、最感人？3.第二次刻画背影是通过什么来刻画背影的？精读第六段刻的段落，感悟作者外貌描写和动作描写的妙处。
4.请合作找出作者“流泪”动情的句子，并说说作者动情的原因。
四．三读课文。
1.作者对父亲的感情一直是那么感激和怀念吗？从文中找出“我”对父亲的感情复杂的一面。
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所蕴含的深层意思。
3、请简要概括课文的中心意思。
五．谈收获。
就本文的写法方面，请同学们谈谈收获六．拓展延伸：体会朱自清父亲读《背影》的情境。
七．结束语;的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……但父母的爱很伟大，值得我们去感恩。
大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，给他们捶捶背、揉揉肩……八．布置作业：情感迁移感受深情1.青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，也有误解过他的爱心，请以 “父亲，想对您说”为开头给自己的父亲写一段话。
2.背诵课文第六段。
九．板书设计：背影父 子。
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<背影>教学设计
【学习目标】
（一）知识目标
1. 掌握课文中出现的重要词汇。
2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会散文的美。
（三）情感目标
1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
【学习重点】
有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
【学习过程】
一、创设情境，导入新课。
播放歌曲《爸爸去哪儿》情境导入。父亲是一棵大树，我们是父亲的宝贝。今天我们
就来学习一篇文质兼美的纪实散文。其中刻画了一位疼爱儿子的父亲。
二、简介作者，激发兴趣。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构
严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作有《春》、《绿》、《荷塘月色》
等。《背影》是他前期散文的代表作。
三、整体感知，感受亲情。
1、听录音，做好旁批和圈点，体会作者感情，
2、 给下列黑体字注音。
踌躇（ ）琐屑（ ）颓唐（ ） 栅栏（ ）簌簌
（ ）搀（ ）
蹒跚（ ）狼藉（ ）妥帖（ ） 典质（ ）擦拭
（ ）箸（ ）
3、理清思路，概括各部分大意。
四、探究赏析
１、思考：这篇文章以什么为线索？ 反映的主题是什么？
2、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来．
4、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
5、 阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。
我看见他戴着（ ），穿着（ ）大马褂，（ ）棉被，蹒跚地走到铁道
边，慢慢（ ）身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易
了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），显
出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语，体会括号中应填入的动词有怎样的表达效
果。
（2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？
（3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。
6、在送行的过程中，出了买橘子外，父亲还为儿子做了那些事？从这些事中可以看
出父亲对我怎样？
细心关照，无微不至。
7、体会本文语言描写的特点，话语包含的感情
（1） 不要紧，他们去不好
（2） 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
（3） 我走了，到那边来信！
（4） 进去吧，里面没有人。
8、《背影》中“我”流了几次泪？
9、概括课文的中心意思。
五、情感迁移
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请
以 “ ，我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。
板书设计：
背 影
朱自清
思 背影 （思念父亲） 点题
望 背影 （望父买橘） 刻画
别 背影 （父子分手） 惜别
念 背影 （ 别后思念）回忆
教后反思：
虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。这
篇朱自清先生的《散文》，质朴感人,表达出了父子之间的浓浓亲情。教学过程中，我抓
住两个关键词“背影”和“眼泪”。
文中出现了多少次“背影”？四次。
一、第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点
题，“最不能忘记”这一悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的不同寻常。
二、写父亲攀爬月台的背影，全文的重点段，格外详细：
1、先做铺垫：交待“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青
布棉袍”，关于体型和衣着的两处肖像描写，在前作铺垫，让读者与之后的背影特写镜头
整合起来，使头脑“背影”的画面更加清晰。
2、特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、
缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成
“背影”的终极定格。
3、最后用自己的情感反应去烘托：“我的泪很快地流下来了。”格外感人。
注意一个细节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是
“紫毛大衣”“皮大衣” ，做父母的，总是把最好的给了儿女！我们是否对这份“得来
全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了？
三、父亲离去的背影，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐
下，我的眼泪又来了。”这时把“背影”放在人流中写，由近而远，由显而隐，意味深
长。
四、读到父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背
影。”回顾父亲这些年来的境遇，这些年来的父子关系，读到来信，泪光中又见“背
影”，完成了背影形象的定格，这一形象永存作者心中。
文中出现了几次“眼泪”？四次。
一、“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼
泪。”为何流泪？抓住一个词“祸不单行”，父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是
惨淡。这个部分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家
庭背景中，全文笼罩着哀伤的氛围。
简单介绍朱自清父亲之前的职位，也算是要职，现在一下子失去了收入来源，祖母的
丧事都是借钱办的，自清正要到清华念书，还有一个兄弟考上了上海交大，为了节约用
度，改上当时免费的师范学校。父亲不再年轻，这个时候压力很大。这一环节很重要，学
生才渐渐有了共鸣，哎，真是“祸不单行”，“惨淡”。
朱自清的眼泪绝不是懦弱，哭过痛过，之后是行动，干得漂亮！清华大学提前两年毕
业，极大地为家里减少经济负担，后来在清华任教。
二、父亲攀爬月台为我买橘子，看到他的背影，“我的泪很快地流下来了”。经济状
况不好，这时还去买“朱红的橘子”，不仅仅是感动。父亲很“不容易”地给我买橘子，
他的“蹒跚”，父亲老了，作为正年轻的儿女怎能不感到心酸？
三、父亲离去了，我坐在车上，“我的眼泪又来了”，引导学生设身处地去想象，此
刻作者心中，从没像现在这样感动于父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自
作聪明自以为是，想到父亲的命运前程，想到家中光景惨淡，一时百感交集，有依恋、温
暖、惆怅，悲凉、沉重、悲悯、辛酸。教人怎能不落泪？
四、读到父亲的信“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去
之期不远矣。”这时泪如泉涌，当即写下这篇《背影》。每个人都会掉泪，只为这句——
“大去之期不远矣”，不管是谁都无法让时间停留，留住我们挚爱的亲人。“树欲静而风
不止，子欲养而亲不待”，对父母好一点，再好一点，千万别说“以后”。 让我们在享
受亲情的同时，珍惜它，回报它，读懂父爱。