教汉语拼音的生活化
乐中学,学中乐——汉语拼音教学初探
乐中学，学中乐——汉语拼音教学初探汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具。
可是汉语拼音对于教师的教和学生的学来说，不是一件简单的事，是语文教学中的一块“硬骨头”。
集中的汉语拼音教学是相对单调、抽象、枯燥的，这对于活泼好动、注意力难以持久的一年级小学生来说，要在这么短的时间内，使他们很好地掌握汉语拼音是有一定的难度。
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”那么我们如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐学汉语拼音呢？下面结合我的教学谈谈几点体会：一、拼音教学画面化北师大汉语拼音教材中有许多富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中我充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。
新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学习练习发音。
如教学g、k、h这三个声母时，我将课文中的插图制作成一幅动画，接着从图导入：图上画了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”、“蝌蚪”、“荷花”。
当学生大声说完再出示画面中的景物，再出示隐藏在动画中的“g、k、h”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就发出声母“g”的发音了。
用这种方法可以教配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
这样就让学生更直观，记得更牢固。
可以说，善于利用教材提供的方法、方式来帮助我们进行形象化教学，是教学质量提高的有效助力，吃透文本，熟悉教法，拼音教学会更受到孩子的欢迎。
二、汉语拼音儿歌化儿童的注意力集中的时间不会太长，为了让学生能在短时间内有效地记住拼音，可以将教材中的重点、难点编成儿歌或口诀等让学生吟诵。
拼音教学论文
让汉语拼音教学变轻松小学汉语拼音是学生学习汉字和普通话不可缺少的工具，它的重要性是不言而喻的。
但拼音又是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，自控能力较弱，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，是我们每一个一年级语文老师在探索和实践的问题。
下面我结合自己的教学谈一些体会。
一、正确定位拼音教学目标，平和心态《语文课程标准》对汉语拼音的要求有两条：(1)学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(2)能借助汉语拼音认读汉字。
1各种版本的教材也从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。
将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习普通话上。
这就大大降低了汉语拼音教学的难度，易于“标准”目标的落实。
我们一线教师更要领会根据“标准”的精神，不对学生提过高的要求。
特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说过：“我想语文和数学的不同，是在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。
”“语文不比数学，有课外阅读做暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。
”2对于班级中那些总是不能正确拼读的孩子，一定要有耐心，因为拼音教学不只是在一年级开学初短短的一两个月，而是贯穿在整个小学的识字、阅读教学中，只要我们不厌其烦地带着他们反复练习，心平气和地对待他们，多激励和表扬，提高他们的自信心，相信最后都能达到汉语拼音的要求。
二、优化拼音教学环境，让拼音教学生活化拼音的学习本身是枯燥的，为了给孩子们创造一个好的学习氛围，可以把教室布置成“拼音王国”，如在墙壁上张贴漂亮的水果、动物图片，并注上彩色音节，教室里的黑板报也是可以充分利用的拼音园地。
孩子们自己画的图或剪贴画，加上简单的拼音说明，就是一期期“专题”板报。
让孩子轻松快乐学拼音
让孩子轻松快乐学拼音汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。
然而,对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,既枯燥又难记。
那么,如何将汉语拼音教学变得生动活泼,使学生轻松掌握各项知识呢?1讲故事,学拼音纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。
然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。
学生们兴趣盎然、议论纷纷。
有的用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。
学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着,我边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。
小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。
教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。
我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。
这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后,我再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。
我将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在我的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。
在教学完an、yuan、en后,是in、un的教学,我鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。
如何使一年级学生学好汉语拼音
如何使一年级学生学好汉语拼音一年级学生学好汉语拼音，是学好小学语文知识的基础和前提，小学生处于学习语文知识内容的初级阶段，在学习汉语拼音时需要教师充分调动小学生汉语学习氛围，有效提高汉语拼音课堂教学效果。
本文将从如何使一年级学生学好汉语拼音进行详细探讨，并根据小学生在语文课堂时的具体情况提出提出合理的建议。
标签：一年级;学好汉语拼音1 给学生创建学习情境，使学生在轻松愉快中学习一年级学生在思维方面具有形象化思维，通过在视觉刺激可以有效引起学生注意。
教师在课堂教学时，通过合理应用色彩比较鲜艳图片以及活泼生动的卡通人物，能够引导小学生关注，并提高学生学习兴趣。
教师在课堂上通过合理应用图片插图，采用故事导入法，学生认真听教师讲的小故事，能加深学生记忆汉语拼音知识，学生在快乐的学习过程中提高课堂学习质量。
2 采用顺口溜、儿歌方式提高学生学习积极性由于一年级还处于活泼好动阶段，容易接受比较直观事物，教师在课堂讲解汉语拼音时采用顺口溜、儿歌方式讲解汉语拼音，有效的提高课堂学习效果。
只有提高学生学习兴趣，才有效的提升课堂学习汉语拼音效果，学生在学习儿歌的过程中逐渐提高学习汉语拼音积极性以及自主学习能力。
在开展汉语拼音教学时，首先让学生自己观察拼音字母形状，教师在课堂上通过编顺口溜的方式帮助一年级学生加深印象，m两个洞、p右上边半圆、b右下边半圆。
通过教师给学生编的顺口溜帮助学生加深记忆汉语拼音字母具体形状，有效提升汉语拼音学生效果。
3 在课堂上有效互动交流，提高学生学习效率一年级学生最大的乐趣就是玩，在课堂上经常出现注意力不集中情况，教师在进行汉语拼音教学时，可以组织学生参加游戏互动，有效的集中学生注意力。
积极鼓励学生参与教师组织的游戏，在游戏互动的过程当中逐渐提升小学生学习汉语拼音积极性，在游戏的过程中学习更多汉语拼音知识内容。
汉语拼音学习时比较枯燥乏味，学生在学习时可能会出现学习兴趣下降情况，教师在课堂上合理组织学生参加小游戏，通过与学生进行有效互动，使学生在快乐的游戏中，轻松地记住更多汉语拼音知识。
浅谈低年级汉语拼音教学
龙源期刊网 浅谈低年级汉语拼音教学作者：杜琼兰来源：《云南教育·小学教师》2019年第05期汉语拼音是小学生识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。
那么，怎样让学生爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音呢？一、汉语拼音教学趣味化兴趣是最好的老师，要让学生学好汉语拼音，首先要激发他们的学习兴趣。
1.借助汉字导入。
笔者在教学汉语拼音时，在课前准备很多汉字卡片，如“我、们、是、牟、定、县、茅、阳、一、小、的、学、生”等，漢字上标出拼音“wo、men、shi、mou、ding、Xian、mao、yang、yi、xiao、de、xue、sheng”，上课时先请同学站起来将卡片上的汉字读出来，这时候同学们会遇到困难，笔者就带着学生一起读，并告知学生自己是依据汉字上面的拼音读出米的，让学生对拼音有一个初步的了解，感触到汉字的奥秘。
接着通过课件出示23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。
这时不需要告知学生怎么读，仅仅是让他们从视觉上去感触一下拼音字母，让他们对学习汉语拼音产生兴趣。
2.借助情景图导入。
小学语文教材中，配合汉语拼音教学的课文会有一幅整合的情景图，提示拼音字母的音或形，这些插图具有生活化的特点，多是学生熟悉的情境。
课前，教师要结合所学的拼音字母和情景图，巧设短小的故事，以此吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
如：在学“a、o、e”之前，可巧编故事：“清晨，一位小姑娘站在小河边，唱起了a字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起。
字歌，听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起了舞，正看着自己的倒影呢！看，小村庄的早晨真美啊！”在学习“b、p”的时候，可巧编故事：有两个声母就像一对双胞胎姐妹，但是他们的性格不相同，一个高傲向上，一个低调向下。
”并在学生学习兴趣浓厚之时，在黑板上书写要学的字母，师生一起读，促使学生快速记忆、有效记忆。
3.巧编儿歌导入。
儿歌、歌谣因为句式简单、音律和谐，学生读起米很感兴趣。
这样学拼音很轻松
这样学拼音很轻松汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的“拐杖”，但拼音字母对于刚入小学的小学生来说是抽象和枯燥的。
要让他们在较短的时间内学好拼音，用好“拐杖”，必须根据他们的心理、年龄特点，遵循他们认识事物的规律，创设丰富多彩的教学情境，采用灵活多样的教学方法，运用生动活泼的教学形式，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的情境中学习，从而收到理想的效果。
一、在活动中学拼音拼音字母比较抽象，刚入学的学生很不容易掌握。
如果我们根据拼音字母的外形和读音特点编出拼音字母歌教给他们，并配以动作，使这些拼音字母变成形象化的东西，如白鹅倒影eee，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm等。
学生在做、唱、玩中学习这些抽象的拼音字母，他们既会学得轻松，又会学得高兴。
再比如“j、q、x”和“ü”相拼时，“ü”上两点省写这个规则是学拼音的难点。
“ju”、“qu”、“xu”中的韵母是“ü”，读音也是“ü”，只是省写了“ü”上的两点。
我们可以利用游戏帮助学生学习，让学生把两个小拳头放在自己头上当“ü”，教师出示声母卡片，再让学生与声母相拼。
看他们遇到哪些声母时小拳头会放下来，遇到哪些声母小拳头再放到头上，看谁拼得最快最好。
与此同时，教师还可以配上儿歌：“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
”学生在富有儿童情趣的活动中学习拼音，使拼音教学化难为易，变苦为乐，提高了学生的学习效率。
此外，教师还应该把学习的主动权交给学生，启发教育学生“跳起来摘桃子”。
如让学生针对“b、p、f、t”几个拼音想一想，可以怎样“读”，看谁的想象最丰富，谁的小嘴巴最会说。
这样学生的积极性就更高了。
如有的学生说：“bbb，像豆芽。
”有的学生说：“听广播，bbb。
”还有的学生说：“ppp，把水泼，伞把朝上fff，伞把朝下ttt”……这样，既调动了学生的学习积极性，又锻炼了学生的创新思维能力。
如何让学生轻松的学习拼音
如何让学生轻松的学习拼音汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。
教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣.让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
小学语文拼音符号教学一、联系生活，发展语言智慧鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。
所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。
例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。
孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。
由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。
可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。
另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。
因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。
有情有趣教拼音------拼音趣味教学法的实践与探索
有情有趣教拼音------拼音趣味教学法的实践与探索发布时间：2022-11-18T08:20:14.289Z 来源：《中小学教育》2022年14期7月作者：戴佳[导读] 小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
戴佳桂林市凤集小学小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。
怎样才能使干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在儿童眼前，使他们爱学乐学呢？《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”教学时，我努力创设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字、说话相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音学习所带来的欢乐。
一、搭建学习的桥梁，让拼音教学生活化对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应为刚刚入学不久的一年级学生在头脑中建起一座抽象符号与具体符号之间的桥梁，让拼音教学生活化，努力为学生创设一种语言环境。
如教拼音时，教材上只是提供了不带调的拼音音节，涵盖量有限，这就需要教师有时要创造性地把知识向外延伸，而为了进一步训练学生的拼读能力，可以让学生加声调拼读音节并组词，或者说一两句话，赋予音节以意义，这样既为音节的学习排除障碍，更能促进学生语言智慧的发展和提高。
（一）学拼音、说事物抓住拼音与汉语的联系，根据汉语表达事物的功用，把拼音教学与语言训练、认识事物紧密结合。
例如，让学生练习拼音节“qiáo”时，问学生：“你们见过什么qiáo？学生答“石桥”、“木桥”，接着师又问：“你们知道桂林有哪些桥？”学生一听，一个个兴奋得纷纷举手回答：解放桥、虞山桥、红桥、玻璃桥。
教师乘机再问：“那么你们能说说解放桥、虞山桥、红桥、玻璃桥它们各是什么样子的？”从这个案例看出，学生只学了一个音节，却连带了一大片语言的训练，其中包括认识事物、观察事物、描述事物的学习，真正发挥了拼音教学的连带功用，使拼音教学这一部分融入语文学习这个大整体之中。
拼音教学方法与步骤总结优秀8篇
拼音教学方法与步骤总结优秀8篇将拼音教学游戏化篇一拼音教学过程是一个枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。
教师要创设与学生生活关系密切的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。
趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。
让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。
此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。
“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动，在课堂教学中灵活运用，既可以满足低年级学生好动的特点，又能调节学习状态，活跃课堂气氛，巩固拼音字母知识，达到让学生在语文综合实践活动中，轻松、快乐、富有情趣地学习。
所以，在进行拼音教学时，教师应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。
采用多种手段和方法进行教学篇二（一）采用多媒体等现代教育技术辅助教学儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。
（二）社会生活实践结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。
许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。
汉语拼音教学经验篇三汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
生活化让拼音教学“有滋有味”
生活化让拼音教学“有滋有味”作者：王广芸来源：《速读·上旬》2014年第11期摘要：汉语拼音作为一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级孩子来说，困难是显而易见的。
单纯的反复拼读和重复抄写，使本来有一定难度的拼音学习变得更加枯燥、无趣，大大削弱了学生的学习积极性，也降低了教学效率。
因此，研究如何让孩子快乐地学习汉语拼音，成为低年级语文教师的必修课。
笔者有感于陶行知先生的生活教育理论，通过亲身教学实践发现，让汉语拼音教学生活化可以有效促进学生的学习兴趣，提高教学质量。
故本文从陶行知先生的生活教育理论出发，结合自己的教学经验，着重阐述生活化教学方式对汉语拼音教学的促进和影响。
关键词：陶行知；生活化；拼音教学；课堂；生活陶行知先生在学习裴斯泰洛奇和杜威教育思想的前提下，立足于对传统教育的改革，提出了生活教育理论，这也是他毕生倡导和推行的教育理论，该理论的提出不仅对当时的旧课程进行了强有力的批判，对当今的教育教学仍然有很多启示。
生活教育理论认为生活含有教育的意义，生活决定教育，教育改造生活，教育要以实际生活为中心，要求教科书是“活的书籍”、“用的书”、“生活的书”，简言之，就是学习最终为生活服务。
而当今新课标要求：“汉语拼音教学尽可能有趣味，易以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”这表明学习汉语拼音的最终目的，是为学习汉字和讲普通话服务的，也就是为生活服务的。
既然学习的最终目的是服务生活，那么将学习过程与生活结合起来，引导学生把汉语拼音学习和生活实践紧密联系起来，让学生在广泛的生活实践和课外阅读中搜索生活素材，增加生活积累，从而提高语文实践能力、培养审美情趣、发展创造性思维。
所谓让汉语拼音学习生活化，是指让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的理解和认同。
实践证明，这种教学方式的转变可以得到事半功倍的教学效果。
一、让生活走进课堂（一）忆一忆，对比生活儿童学习汉语拼音是一个将已有生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
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我做好了教汉语拼音的准备
汉语拼音是打开语文学习大门的钥匙，是培养学生语文学习兴趣的起点。
汉语拼音教学的内容抽象、枯燥，如果教法不当，不能顺应儿童的心理特点，学生将会学习被动，使其对教学失去兴趣，从而导致以后的识字、阅读教学难以开展。
所以，笔者认为汉语拼音教学的生活化是学生学好拼音的有效方法，能提高汉语拼音教学的效率。
一、联系生活学拼音
汉语拼音符号是抽象的、枯燥的，教师在孩子刚接触汉语拼音时，就为孩子搭建一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，这能保护好孩子们刚萌发的学习兴趣与信心。
教师联系学生生活，将生活用品引入拼音教学，使孩子感到所学的字母等都代表看得到、摸得到的具体事物，既熟悉，又有趣。
如t的教学，教师拿出一雨伞，伞柄向下，让生观察其形状像“t”，然后再打开雨伞，雨伞发出“t”的声音，借此教学了t。
二、结合儿歌教学
儿歌是孩子十分喜欢的教学手段之一，把字母等的教学编成儿歌，能让孩子在单调的拼音课上迸出智慧的火花。
如：我在第二次作业中写到的一些儿歌。
三、创设情境学习汉语拼音
创设孩子们熟悉的生活情境，在听故事、讲故事中学习拼音，能激发孩子学习的乐趣。
比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。
新的一天开始了,大家多开心啊选瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子aaa——aaa在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。
同样的方法适用于其他韵母。
四、动手操作记拼音
根据孩子年龄段注意力集中特点（10钟左右），每天联系课外事件，学以致用，看物体拼拼音；动手用线等材料组合字母等。
这样既锻炼了学生的动手能力，又能吸引孩子的注意力激发其学习的兴趣，加深孩子对拼音的记忆。
五、营造愉快的氛围,让学生在宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围中学习教师一要尊重、相信学生;二要把自己置身于学生的活动之中;三要对学生发表的意见不轻易否定,即使是错误意见也要耐心引导,认真分析;四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。
教师要以和蔼的笑容,鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理,让他们在学习中保持愉快的心境,并使之转化为探究热情。
结语：生活化的汉语拼音教学方式，一定能给拼音教学注入鲜活的力量，让教学与生活紧密联系在一起，也是新课程教学的基本特征。