《乌鸦喝水》第二课时教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计1【教学内容】《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。
课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。
针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。
【设计理念】培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。
相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。
在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。
【活动目标】在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。
【活动过程】一、我讲乌鸦的故事：课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。
根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：师：请认真观察彩图。
谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。
这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。
）生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。
乌鸦喝水优秀的教学设计一等奖5篇
4、乌鸦喝水优秀的教学设计一等奖【教学设计思路】根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。
然而，读又是语文教学中的重点。
为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。
在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。
课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。
又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时【教学目标】１、读准本课１３个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
【教学重点】１、读准本课的生字及词语。
２、正确流利地朗读课文。
３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
【教学难点】学习司马光这种逆向思维的方法。
【教学过程】一、谈话导入１、教师板书课题。
２、简单介绍：司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图１、出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
２、你有不懂的地方吗？学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
《乌鸦喝水》教案优秀6篇
《乌鸦喝水》教案优秀6篇乌鸦喝水教案篇一教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。
会写7个字。
2、正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。
谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动。
2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
乌鸦喝水第二课时的教学设计
乌鸦喝水第二课时的教学设计课程简介乌鸦喝水是一种生物行为，在第一课时我们已经了解过乌鸦喝水的过程和技巧，这一课时将会深入学习乌鸦喝水的习性和环境需要。
教学目标1.了解乌鸦喝水的习性和特点2.掌握乌鸦喝水的技巧和行为规律3.观察分析乌鸦喝水的环境和需求教学内容1.乌鸦喝水的习性和特点–饮水时的行为特点–饮水时的身体反应和表现–饮水时的顺序和规律2.乌鸦喝水的技巧和行为规律–吞咽的姿势和节奏–喝水的频率和时长–与其他乌鸦交流的方式和姿态3.观察分析乌鸦喝水的环境和需求–研究乌鸦所在的生态环境和生命习性–分析乌鸦喝水的时机和选择的水源教学方法1.讲解法：通过讲解乌鸦的生物学特点和喝水的技巧，使学生受到启发和激发思考。
2.实践法：让学生组织观察乌鸦的行为，并尝试模仿它们的喝水动作，从而逐渐掌握乌鸦喝水的技巧和规律。
3.探究法：鼓励学生在实际观察中发现乌鸦喝水时的环境要求和生命需求，引导学生形成观察分析的开放思维和创新意识。
教学步骤1.导入：“前期回顾”（3分钟）–复习上次课学习的内容，询问学生对乌鸦喝水的一些认识，并引出下一步的学习内容。
2.讲解部分：“学习乌鸦的课程”（20分钟）–通过图片和视频解说，向学生介绍乌鸦喝水的行为和技巧，学生注意做好笔记。
3.实践部分：“仿乌鸦喝水”（30分钟）–按照观察和学习的经验，让学生模仿乌鸦的喝水动作，练习乌鸦的喝水技巧，开展仿乌鸦喝水小游戏。
4.探究部分：“观察乌鸦的生命环境”（40分钟）–带领学生进行实地考察或在教室内放置鸟笼及绿植等模拟环境进行探究，通过观察乌鸦喝水和生态环境之间的关系，发现乌鸦喝水的环境要求以及它们的生命需求。
5.总结：“课程回归与报告分享”（10分钟）–要求学生总结今天的收获和成果，展示自己的做法和经验。
教学资源1.视频和图片资料：展示乌鸦喝水过程和技巧等方面详细信息的视、听资料。
2.外部环境：音乐、食物、绿植、鸟笼等，为探究乌鸦活动环境提供的实践资源。
乌鸦喝水第二课时教学设计
乌鸦喝水第二课时教学设计【教学目标】：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、抓住重点词语对学生进行语言文字训练，学习课文准确的语言。
4、懂得遇到困难不退缩，仔细观察，积极开动脑筋寻求解决的办法。
【教学重难点】：1、通过多种方法朗读、感悟课文。
2、懂得遇到问题要积极开动脑筋，找到解决问题的办法。
【教学准备】：动画课件、瓶子12个、水、小石子若干、乌鸦头饰【教学流程】：一、趣味复习，巩固字词1、（课件先出示课题）小朋友们，上节课我们认识了一个好朋友，是谁呀？跟它打个招呼吧！——乌鸦（板贴图）开火车读“乌鸦”。
今天我们将继续学习《乌鸦喝水》这篇课文。
跟老师一起来把课题写完整。
这个“喝”字，因为喝水要用嘴巴的，所以是口字旁。
口呢要写小一点，上面的“日”要写得扁扁的。
“水”是独体字，要注意第二笔是横撇，不是点、提。
下面请大家一起美美地把课题读一读（生读）。
2、上节课我们学习了这篇课文的生字宝宝，现在老师想考考你们有没有记住了？（课件出示生字：乌鸦口渴喝水看见瓶子终于办法叼起渐渐）我请四人合作小组来读一读（指读一组——评价——再一组——师点：读出自己的理解和感受，把词语读活！齐读。
）二、动画演示，质疑问难看完了故事，你们有什么问题，想问吗？生：乌鸦你为什么要找水喝？生：“乌鸦你是怎样找水喝的？生：乌鸦你喝到水了吗？三、情景再现，朗读感悟（一）看动画，初步了解课文内容。
小朋友们读的真好，为了奖励你们，老师把《乌鸦喝水》这个故事做成了动画，你们想看吗？（生：想）要仔细看，认真听，看完后要用自己的话说一说这个故事。
生看课文动画。
交流：你能用自己的话简单的把这个故事说一说吗？你可以用上这些词语宝宝。
（简单评价）（二）学习课文第一自然段。
过渡：师指着课题：乌鸦为什么要找水喝呢？请同学们读一读第一自然段，赶快打开书，翻到第24课。
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案《乌鸦喝水》教案（精选12篇）《乌鸦喝水》教案篇1教学目标：1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片教学流程：第一课时一、激趣导入1出示图片问：这是什么？板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。
教学乌鸦想办法记住这两个字。
乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知1提出要求：（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。
（学生评）4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力三、再读知意1读文思考：课文讲了一件什么事？2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？4到处表演理解并造句。
四、写字1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格（生说师板书）4展示学生作业，评价后修改。
第二课时教学目标：1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）教学流程：一、复习导入1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2复习生字。
3出示课题。
二、读文感悟1自己读读课文，想想你读懂了什么？2解疑从课文哪里感悟到？3解决知识点：（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
A、理解渐渐并仿造说句。
B、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文1、理解乌鸦心情变化的心情2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？4、指导背诵。
五、拓展如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？《乌鸦喝水》教案篇2教学目标：1、认识8个生字，学写4个生字。
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计1一、导入同学们，老师带来一个朋友，不知道你们还记得它吗？〔展示乌鸦的图片〕乌鸦是一种全身黑色的鸟。
我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。
这个故事叫做〔 )板书课题：乌鸦喝水〔学生书空〕二复习〔一〕认字课文中的字你都掌握了吗？那我可要考考你了。
〔1〕看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。
〔出示生字卡片〕〔2〕区别相似的字：渴-喝为-办右-石鸟-乌丢-法鸦-鸭〔二〕写字在了解这个故事之前，我们将剩下的需要书写的生字学习一下，“办”“法”。
〔1〕学生做小老师讲解生字，老师范写，学生练习。
字虽然比拟简单，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。
(强调写字时要注意姿势)〔2〕老师在巡视指导，学生展示。
注意：有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。
评价后再写一个。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。
你们真是个聪明的孩子。
〔三〕自由朗读，概括课文内容，学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先〔找水喝〕，可是〔喝不着〕，最后〔喝着了〕的故事。
二、细读，品读体会第一自然段找水喝〔1〕、〔指：找水喝〕你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？〔2〕、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？〔3〕、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。
范读。
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。
喝不着〔1〕、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是这个瓶子〔同学们接下来〕水不多，口又小〔2〕哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《乌鸦喝水》第二课时
【教学目标】
知识与技能：巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过
程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。
指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
【教学难点】指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
【课前准备】生字卡片、图片、水瓶、石子
【教学过程】
一、复习导入
1、创设情境
这节课我们继续学习第19课《乌鸦喝水》。
师板书，生书空。
可爱的乌鸦今天又来到了我们的课堂上，还给我们带来了它找到的一些空瓶子，你们能读瓶子上的生字吗？
（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）
乌鸦瓶子石子
想出办法渐渐升高
2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。
口渴喝不着水
二、学习课文
（一）、体会乌鸦喝不着水的着急
1、这只小乌鸦口渴了，一心想喝水。
瞧，老师给大家带来了一幅图，同学们仔细观察这幅图，用完整的话说说你看到了什么？
出示第一幅图，生观察。
2、同学们观察的真仔细。
乌鸦喝不着水（板书：喝不着）
3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答，适时评价。
出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？”
这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。
4、乌鸦喝不着水，心情是怎样的？
着急，那你着急地读一读这句话吧。
难过，那你能难过地读一读这句话吗？
5、乌鸦为什么难过呀？
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？
指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。
6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边……）
所以文章中用了一个什么词？（到处）
7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？
很累，那你能读出累的感觉吗？
很渴，那你读一读渴的感觉吧。
适时评价
这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。
老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。
想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）
（二）体会乌鸦喝着水的高兴
1、乌鸦是怎么想出办法来的？一起读读课文第二自然段。
如果只是看见几个小石子行吗？许多大石块行吗？
乌鸦的办法可不是凭空想出来的，而是一边观察周边的事物，一边想出来的）——板书：观察思考
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。
指名回答。
3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）
4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？
（造句练习，师生共评）
理解渐渐，说话:________渐渐地_________________。
5、瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦终于喝着水了（板书：喝着水）
运用自己的智慧才喝到的水，这水显得格外清甜。
瞧，乌鸦笑的多灿烂啊，让我们一起来分享乌鸦快乐，一起读读这段话吧。
指导朗读
同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解
通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵
乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们试着把它背下来好吗？
提示方法：看图背诵，想情节背诵，看板书背诵
全班试着背诵课文
四、拓展延伸
1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？
2、小组讨论
3、对学生想出的办法进行评议
4、乌鸦是一种长得全身乌黑面貌丑陋的小鸟，据说这种鸟在母
亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。
这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
五、书写生字
1、观察“办”“法”这个字。
2、说笔顺。
3、说在田字格中如何书写。
4、师范写
5、生描红，临摹
6、展示评价。
六、课堂小结
同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。
七、布置作业
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听
八、板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着想办法喝着水
仔细观察、开动脑筋思考。