小学四年级语文教案——《神笔马良》案例描述与评析
《神笔马良》优秀教案设计 3篇
《神笔马良》优秀教案设计 3篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是为大家带来的《神笔马良》优秀教案设计 3篇，希望能帮助到大家!《神笔马良》优秀教案设计1一、课前谈话。
你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事?二、谈话导入这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。
(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。
神笔马良——齐读三、初读、整体感知(要不要默读)这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。
1.检查认读难读的词语：耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读)衙门指哪里?旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。
副板书：有序能用上这几个词再来简单地说说吗?你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。
(边说边大括号标注)四、神笔之神师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?神奇的，有灵性的笔。
师：马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗?1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。
”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。
2.感受神笔“画什么有什么”之神：师：马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。
(生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了)能用“画就有”的句式来回答吗?(师示范时神奇的语气强烈些)(学着老师的样读出神奇的感觉来)马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。
《神笔马良》教案
《神笔马良》教案一、教学目标1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解故事内容，理解马良用神笔为穷苦人民造福的行为。
3、培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受马良的善良和勇敢。
（2）学习马良用神笔帮助穷苦人民的精神。
2、教学难点（1）启发学生的想象力，想象如果自己有一支神笔会做什么。
（2）引导学生理解马良为穷苦人民造福的意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、想象法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些神奇的魔法图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生：“如果你们有一支神奇的笔，能实现任何愿望，你们会怎么做？”（3）引出课题《神笔马良》。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的读音，重点指导易错读音。
3、精读课文（1）引导学生思考：马良是一个怎样的孩子？（2）让学生找出文中描写马良渴望得到笔的句子，体会他的心情。
（3）讲述马良得到神笔后的故事，提问学生：马良用神笔都做了哪些事情？（4）组织学生讨论：马良为什么要为穷苦人民画画？4、拓展想象（1）假如你有一支神笔，你会为谁画画？画什么？（2）让学生分组交流，然后分享自己的想法。
5、总结升华（1）总结课文的主要内容和主题。
（2）鼓励学生学习马良的善良和勇敢，多为他人着想。
6、布置作业（1）把《神笔马良》的故事讲给家人听。
（2）写一篇小短文，描述如果自己有一支神笔会做什么。
五、教学反思在教学过程中，要充分激发学生的想象力和创造力，让他们在理解故事的基础上，思考自己的行为和价值观。
同时，要注重引导学生有感情地朗读课文，体会马良的心情和品质。
通过多种教学方法的运用，提高学生的学习兴趣和参与度，让学生更好地理解和感受这个经典的童话故事。
以上教案仅供参考，您可以根据实际教学情况进行修改和调整。
“具身”课堂引领价值认同———《神笔马良》教学实录及点评
“具身”课堂引领价值认同———《神笔马良》教学实录及点评作者：窦桂梅,黄国才来源：《小学教学设计·语文》 2019年第3期【教学目标】1.学会借助目录和插图等辅助形式阅读故事,能试着用自己的话复述。
2.在工具使用中,引导学生学习迁移方法并能阅读同类书籍。
3.在故事情节与内容的阅读与感受中,懂得惩恶扬善之中华美德。
【教学流程】一、发现书中的儿童,辨识儿童形象师:我知道,在你听到的和读到的故事中,有好多你认识的儿童,不信我们来猜猜。
(出示三张插图。
生分别猜出小红帽、葫芦娃、“没头脑”和“不高兴”)师:都认识,你们一定很喜欢他们。
再猜猜另外四组人物是谁。
(出示四张插图)生:第一个是神笔马良,第二个是《七色花》里的珍妮。
生:第四个是小头儿子与大头爸爸!师:还有一幅呢?生:人参娃。
生:阿凡提的儿子。
(大笑)师:有点像,不过他不是。
这是一个外国的故事,爸爸叫老苏噶,猜猜他的儿子会叫?生:小苏噶。
师:这种猜测人名的方法很好,顺着规律猜测。
不过这个故事很特别,他是泰戈尔《愿望的实现》里的儿童,等你到书里去认识他吧。
知道吗?这四个儿童就是咱们二年级教材“快乐读书吧”里推荐的其中一本书的主角。
让我们一起来读读这四本书的名字。
(出示《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》封面)二、发现插图作用,助读故事情节(一)听读猜书,引出《神笔马良》。
师:同学们,这四本书,每本书都有那么多精彩内容,一节课是读不完的。
现在我们就聚焦一本。
窦老师要读读其中的情节,你们猜猜,下面我们要走进的是哪本书。
“听人家说,从前有这么一个孩子,父母亲很早就死了,他靠自己打柴、割草过日子,他从小喜欢画画,可是他连一支笔都没有。
”生:《神笔马良》!师:谢谢你们。
用耳朵听,也是一种阅读方法。
书名就叫“神笔马良”。
(学生上前把一张《神笔马良》的插图、画笔图以及题目贴在黑板上)师:马良多么希望自己有一支神奇的笔啊,但爱画画的他却没能拥有一支笔。
《神笔马良》的教案范文
《神笔马良》的教案范文第一章：课程引入1.1 教学目标：引起学生对《神笔马良》故事的兴趣。
让学生了解故事的基本情节。
1.2 教学方法：通过图片、视频等资源，引导学生对《神笔马良》故事产生好奇心。
教师讲述故事梗概，引发学生的思考和讨论。
1.3 教学内容：介绍《神笔马良》的作者和故事背景。
讲述马良得到神笔的经过和他用神笔帮助穷苦人民的故事。
1.4 教学活动：观看《神笔马良》的插图或视频，引发学生的好奇心。
教师讲述故事梗概，引导学生关注故事的主题和情节。
学生分享他们对故事的感受和理解。
第二章：分析故事主题2.1 教学目标：帮助学生理解《神笔马良》故事的主题。
培养学生的分析和思考能力。
2.2 教学方法：引导学生通过讨论和思考，发现故事的主题。
教师提供提示和指导，帮助学生深入理解故事的主题。
引导学生关注故事中马良的品质和他的行为。
分析马良用神笔帮助穷苦人民的行为背后的主题。
2.4 教学活动：学生分组讨论，分析故事中的主题。
每组选代表进行分享，总结故事的主题。
教师引导学生深入思考故事主题的内涵和意义。
第三章：角色分析3.1 教学目标：帮助学生理解故事中各个角色的特点和作用。
培养学生的观察和分析能力。
3.2 教学方法：引导学生观察故事中的角色，分析他们的特点和行为。
教师提供指导和提示，帮助学生深入理解角色的作用。
3.3 教学内容：分析故事中马良、皇帝、贪官等各个角色的特点和作用。
引导学生思考各个角色之间的关系和互动。
3.4 教学活动：学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点和作用。
每组选代表进行分享，总结各个角色的特点和作用。
教师引导学生深入思考角色之间的关系和互动。
第四章：故事情节分析帮助学生理解故事的情节结构和转折点。
培养学生的分析和思考能力。
4.2 教学方法：引导学生通过讨论和思考，发现故事的情节结构和转折点。
教师提供提示和指导，帮助学生深入理解故事的情节。
4.3 教学内容：引导学生关注故事中的情节结构和转折点。
《神笔马良》的教案范文
《神笔马良》的教案范文一、教学目标：1. 通过阅读《神笔马良》这个故事，让学生了解中国的民间传说，增长知识。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学习马良的善良、机智和勇敢，培养学生的道德品质。
4. 提高学生的口语表达能力，培养学生的合作精神。
二、教学重点：1. 理解《神笔马良》的故事内容，了解中国的民间传说。
2. 学习马良的善良、机智和勇敢，培养学生的道德品质。
3. 提高学生的口语表达能力，培养学生的合作精神。
三、教学难点：1. 理解《神笔马良》的故事内容，了解中国的民间传说。
2. 学习马良的善良、机智和勇敢，培养学生的道德品质。
四、教学准备：1. 教师准备《神笔马良》的故事课件或黑板，用于讲解故事内容。
2. 准备相关问题，用于引导学生思考和讨论。
3. 准备小组活动材料，用于培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的民间故事，激发学生对《神笔马良》的兴趣。
2. 讲述故事：教师用课件或黑板展示《神笔马良》的故事，一边讲解一边引导学生思考故事情节。
3. 讨论：引导学生分组讨论，回答相关问题，分享对马良的善良、机智和勇敢的理解。
4. 小组活动：学生分组进行角色扮演，表演《神笔马良》的故事，培养学生的合作精神和口语表达能力。
6. 作业：让学生写一篇关于《神笔马良》的读后感，加深学生对故事的理解和感悟。
六、教学评估：1. 观察学生在讨论和表演中的表现，了解学生对故事内容的理解和吸收程度。
2. 收集团队活动中学生的作品，评估学生的合作精神和创造力。
3. 审阅学生的读后感作业，了解学生的思考深度和对故事的理解。
七、教学拓展：1. 引导学生进行拓展阅读，推荐其他类似的民间故事或文学作品，提高学生的阅读兴趣。
2. 组织学生进行写作活动，鼓励学生创作自己的故事，培养学生的创造力。
3. 邀请家长参与课堂活动，共同欣赏学生的表演和作品，加强家校合作。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣，考虑如何调整教学方法以提高学生的积极性。
《神笔马良》语文教案
《神笔马良》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和复述故事《神笔马良》。
（2）理解故事中的主要角色、情节和寓意。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的情节和人物特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会创作类似的寓言故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱民间故事，了解中国传统文化。
（2）培养学生善良、正义的品质，懂得关爱他人。
（3）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：重点：（1）能够流利地朗读和复述故事《神笔马良》。
（2）理解故事情节，分析人物性格特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
难点：（1）引导学生通过细节描写来表现人物性格和情感。
（2）培养学生创作类似寓言故事的能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 任务型教学法：设置相关任务，让学生在完成任务的过程中，自然地掌握知识。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备：1. 教材：《神笔马良》故事文本。
2. 课件：故事图片、生字词卡片等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的民间故事，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍《神笔马良》的故事背景，引发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读故事文本，理解故事情节。
（2）学生通过查找资料，了解马良的性格特点和事迹。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：学生分组讨论故事中的情节和人物特点。
（2）全班交流：每组选代表进行交流，分享讨论成果。
4. 字词学习：（1）学生自读故事文本，圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，学生跟读并巩固。
《神笔马良》教学案例
《神笔马良》教学案例【案例介绍】《神笔马良》是人教版三年级上册的选读课文之一，其中包含众多知识点与极为深刻的哲理，文中的语言体现出了极为强烈的趣味性，可以为较为枯燥乏味的阅读教学注入一股新的活力。
新课程教学标准提出，要进一步丰富学生的阅读知识储备量，并扩展其学习视野，并让学生能够在阅读学习的过程中对人物形象品格进行深入分析。
教师针对教学过程中出现的教学效率不高、学生学习兴趣较低等教学问题进行及时解决，贯彻落实新课程教学标准对学科教学提出的具体要求，对学生语文核心素养和阅读能力展开培养。
【案例分析】语文教师在课堂教学的过程中，应当立足课堂教学的实际情况，对本篇课文的教学内容、教学目标和教学环节进行科学合理的设计，并深入分析此阶段学生的认知发展规律和实际语文学习水平，及时解决课堂中较为突出的问题，使学生能够形成更加完善的知识体系结构，并有效提升学习效率。
同时，加强对学生语文学习基本功的夯实，使其能够形成更加完善的学科知识体系结构，并有效活跃语文学习思维。
【案例描述】一、准备环节教师准备：PPT课件、教科书学生准备：教材、笔记本、碳素笔二、正式教学环节2.1借用现代技术，丰富教学资源现代教学技术的应用可以为学生学习创设更加贴合的情境，并使学生在其中加深对知识的印象，越对课文内容的了解，他们可以以更加积极的姿态参与到课堂当中并获得事半功倍的学习效果。
此外，教师应当深入挖掘现代技术中的教学资源和学生的学习潜能，让学生了解自己的上升空间。
师：同学们，今天我们要学习一堂新课《神笔马良》，大家手头上应该都有一支用来写字的碳素笔，那么你们的笔是否和马良的笔一样都能够画出实物呢？如果你们拥有像马良一样的神笔之后，你们会把它用来做些什么事情呢？下面我给大家十分钟的课堂时间，对课文内容进行预习和阅读，在对课文进行阅读的过程中，请大家思考一个问题：马良使用神笔为大家做了哪些事情？你认为哪些事情给你留下了最为深刻的印象，并说出原因。
《神笔马良》教学设计 5篇
《神笔马良》教学设计篇4设计理念：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。
本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。
教学目标：1学懂课文生字新词，读懂课文。
2体会马良神笔之“神”。
3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。
教学流程一、找准靶心1、揭题：神笔马良看了题目，你有什么问题吗？马良的笔“神”在哪里？2、初读课文，自学生字新词。
3、带着课后问题读懂课文。
4、连起来简要复述课文内容。
二、箭箭入靶紧扣“神”字品读重点词句。
让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？1、他立刻拿起笔……叫起来。
2、马良拿出神笔……“哞”……耕牛。
3、马良……一推，门开了。
4、马良说：“……”自由练读，读出神笔之神。
小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！三、深入悟“神”神笔之神还表现在哪里？1、大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。
2、马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀！四、留住精彩如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。
1、找伙伴表演读。
2、分组上台表演。
五、总结提升1、神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。
2、补充阅读《七色花》等民间故事。
《神笔马良》教学设计篇5知识、能力目标：１、认识本课的６个生字。
２、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
３、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。
４、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。
人文目标：培养孩子名辨是非的能力。
教学重点：了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。
懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。
课时安排１课时教学过程：一、导课，揭题今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（教师板书）。
《神笔马良》语文教案
《神笔马良》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《神笔马良》的故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析故事中的情节和人物特点。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发对民间传说的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析故事情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对故事情节和人物形象的深入理解。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料图片。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示《神笔马良》的封面或相关图片。
（2）引导学生谈论对民间传说的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意停顿和语气。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师通过卡片或板书，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 分析故事情节和人物形象：（1）学生讲述故事大意，教师引导学生分析故事情节和人物形象。
（2）学生讨论故事中的道德观念，教师进行总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一画马良的神笔。
2. 拓展作业：（1）学生选择一个民间传说，进行阅读分享。
（2）家长参与评价，共同培养学生的阅读兴趣。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生的字词掌握情况和思考能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
《神笔马良》教案
《神笔马良》教案一、教学目标1. 了解并能够简单描述《神笔马良》的故事情节。
2. 能够理解并分析故事中的人物性格、价值观，并从中获取启示。
3. 能够通过绘画、写作等形式表达对故事的理解和感受。
二、教学准备1. 《神笔马良》的音频或视频资源。
2. 教学课件或简笔工具。
3. 绘画用纸、颜色笔等绘画工具。
三、教学过程1. 导入 (5分钟)首先，播放《神笔马良》的音频或视频，激发学生的兴趣，并引导他们猜测故事的大致情节。
2. 故事讲解 (15分钟)在播放音频或视频的同时，简要介绍故事的情节和主要人物。
强调马良因心地善良而得到了神笔，并展现其神奇的绘画能力。
同时，也提到了马良面对贪婪的皇宫官员和妖言惑众的小人时的处境。
3. 故事探究 (20分钟)引导学生思考以下问题，并进行讨论：a. 马良是一个怎样的人？他的善良和勇敢有什么体现？b. 故事中有哪些对马良友善的人物？他们的行为给我们带来了什么样的启示？c. 皇宫官员和小人对马良的歧视和迫害是怎样发生的？我们如何看待此类行为？d. 故事最后马良利用神笔为国家解决了问题，你觉得这一结局如何？通过以上问题的探讨，引导学生深入理解故事的人物性格和价值观，并让他们从中获得启示。
4. 绘画创作 (30分钟)要求学生根据对《神笔马良》故事的理解和感受，选择其中一个场景或人物进行绘画创作。
鼓励他们用色彩、线条等方式表达自己对故事的理解和情感。
5. 分享与展示 (15分钟)学生将自己的绘画作品展示给同学和教师，分享他们笔下的《神笔马良》。
鼓励他们现场简单描述自己的作品，并讲解他们绘画时的创作思路。
6. 总结与反思 (10分钟)引导学生进行总结和反思：a. 你对故事有何新的认识和理解？b. 绘画创作过程中有何收获？自己的作品有哪些亮点和不足之处？c. 想了解更多类似的优秀作品和故事，需要怎样进一步提升自己的绘画和写作能力？四、教学延伸针对对《神笔马良》故事理解较深的学生，可以引导他们深入探究绘画对于传递情感和思想的力量，并鼓励他们进行更深入的创作和写作。
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1 / 4
小学四年级语文教案——《神笔马良》案例描述与评
析
《神笔马良》一文在师生的对话与朗读体验中接近尾
声，课文最后说马良又回到村里，给穷人画画。学生的思维到此好象
停止了，但马良到底给穷人们画了些什么画呢？老师的疑问立即得到
同学们的回应，个个跃跃欲试，从他们的眼神里可以看出，他们都有
了强烈的表达欲望。
冯第一个发表看法：王小二的鞋破了，马良给他画了一双新棉鞋。
又一男生答到：邻居家的桌子叫大官砸破了，马良给他们画了一张新
桌子。他们说得怎样？我想应该引导学生的评价了。学习委员站了起
来：只要把桌子补好就行了。噢，资源不浪费，这同学真有节约意识。
我马上表扬了学习委员。
赵说：小虎被大官抓去，剃了个光头，马良给他画了一头头发。
我听着真想笑，孩子们的世界还真有趣！这也应该是一种儿童文化吧！
俞说：村里一位老奶奶生病了，马良给他画了一方良药。哦，多么善
良而纯真的心呀！又一学生说：村里阿狗的腿断了，走路不方便，马
良给他画了一根拐杖。这时，班长的手摇了起来，肯定有不同说法。
我认为不应该画拐杖，应该直接给阿狗画一条腿，这样就方便多了。
别画成狗腿！捣乱鬼吴总是情不自禁地插嘴，弄得哄堂大笑，让我们
在课堂中开心。我笑着说：这你放心，马良画画水平高。还有其它想
法吗？
很少举手的金也发言了：村里来了个乞丐，马良给他画了一棵摇
钱树，乞丐就变成富翁了。王小二家很穷，马良也画了一棵摇钱树给
他。这时，我的脑子转得飞快：教师的引导作用呢？噢，那发财真快！
这样真好！你同意吗？同学们忽然静下来了。接着宋举手了：我认为
不应该画摇钱树，否则他们就好吃懒做了，当了大官，又来欺压老百
姓了。哦，李还有补充：对，应该画一些用具给他们，像牛呀，水车
呀，种子呀什么的，让他们劳动致富，这样的马良才是聪明的。我暗
暗为他的明智叫好，这样的说法似乎已经超脱了某种助人的圈子，达
到了一定的高度。孩子们，我为你们的回答骄傲！
案例评析：
1、君子善假于物关于课中挖掘课程资源的思考。课文的结尾写
道马良又回到村里，给穷人画画。画的是什么画呢？一个合理的拓展
机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课后延伸提前
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3 / 4
到课内进行拓展，较好地防止了放任自流，是集体思维的碰撞，加强
交往与对话的力举。文本只是一种凭借，看来我们再也不能拘泥于课
文中的东西了。
2、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞关于想象的思考。我始终相信，只
要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，
超乎大人们的驰骋空间。课中他们会补出给光头画头发等一些成人思
维的漏洞，由此，儿童文化在课堂中再现生命活力。想象，掀起了一
个学生情感迸发、思维活跃、语言发展的课堂高潮，带给师生的感受
是深入生命层次的，凡高潮带给孩子们的生命体验也必将是深刻的。
3、欲穷千里目，更上一层楼关于学生洞察力的思考。思想在交
往中变得深刻，在对话中变得更富哲理性。从为瘸腿人画拐杖到直接
为他画一条腿，从为穷人画摇钱树到为他们画劳动工具，在乱花渐欲
迷人眼之时，孩子们能够继续寻求新的突破，一个直接一个间接，都
给人别有洞天之感，使人豁然开朗。孩子们显示出来的善良已经不再
是麻木与幼稚的了，而是一种审视生活的睿智和对人情物理的洞察。