《三国演义》整本书阅读教学设计
《三国演义》教学设计思路
《三国演义》教学设计思路人文目标：观烽火三国，辨百出智计。
语文要素：提升概括故事内容和评价人物形象的能力。
课程标准中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
”统编版五年级语文下册第二单元为“古典名著”单元，人文主题是：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”这个单元的四篇课文，节选于四大名著中的四个片段。
作为小学高段老师，我们要做好引导，要激发学生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，感受作品的艺术魅力。
为了激发学生阅读中国古典名著的兴趣，我们可以通过列举经典故事和人物，展示精彩片段，简要介绍故事内容，联系音乐视频等方式进行引导。
五年级阅读教学的一个重要训练要素是：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”中国四大古典名著，均属于叙事性作品，教学中要引导学生关注作品中的场景、人物和细节，感受形象，体验情感，品味语言，表达自己的阅读感受，以此培养学生对文本的鉴赏能力，提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，提高综合素养，切实感受到古典名著的艺术魅力。
作为小学高段教师，在指引学生阅读古典名著时，要注重引领学生按照“事件”“人物”“感受”，由浅入深地挖掘文本内容，在教学中把“说一说故事的主要内容”、“从人物的语言、动作等描写中体会人物的心理”、“感受人物的品质”等语文要素落到实处。
针对教学重点如何选书？鼓励孩子读整本的书，在读整本书中提升语文素养，所以，在选择整本书时，要充分考虑经典性、可读性与语文性，这样才能让孩子在享受的过程中，发现语文之美，体味经典之美，快乐阅读，快乐成长。
那么如何指导学生读经典，概括故事的发展，感受作品中人物的喜怒哀乐，并愿意与他人交流自己的阅读感受呢？我们通过为学生匹配针对性的图书，通过阅读整本书来实现。
因此，在这里给大家推荐中国古典名著《三国演义》。
《三国演义》整本书阅读 讲义 五年级下册语文(统编版)
《三国演义》一、趣味导入游戏导入：《三国演义》知识抢答赛问题：《三国演义》中“三雄”指的是谁？答案：奸雄-曹操，枭雄-刘备，英雄-孙权。
问题：《三国演义》中“三绝”指的是谁？答案：智绝-诸葛亮，义绝-关羽，奸绝-曹操。
教师可见：“三雄”“三绝”要求学生识记，增强对《三国演义》的理解，提升兴趣。
问题：《三国演义》歇后语：张飞穿针答案：张飞穿针——大眼瞪小眼问题：《三国演义》歇后语：关公喝酒答案：关公喝酒——不怕脸红问题：《三国演义》歇后语：关公面前耍大刀答案：关公面前耍大刀——自不量力问题：《三国演义》歇后语：刘备编草鞋答案：关公面前耍大刀——内行问题：《三国演义》歇后语：周瑜打黄盖答案：周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨教师可见：《三国演义》歇后语，可以让学生讲讲背后的故事，考查学生对于《三国演义》的了解程度。
二、全书导读1、封面与版本《三国演义》版本比较多，建议同学们选择自己心仪的封面及版本即可，不做统一要求哦！老师推荐出版社：商务印书馆、中信出版社、人民教育出版社。
2、主旨多元解读《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
3、推荐理由名家点评看这本书，不但要看战争，看外交，而且要看组织。
——毛泽东每个中国人身上都有“中国气”，每个人心中也都有一个《三国》。
——鲁迅三国演义乃七实三虚惑乱观者。
——清代章学诚《三国演义》的社会影响，远远超过了它的文学价值。
显然，就文学而论，它的人物塑造功夫也确是第最好的，中国后世的小说家都从其中吸取了营养。
三国演义阅读教学指导设计
三国演义阅读教学指导设计三国演义是中国古代小说的经典之作，具有丰富的历史背景、复杂的情节和深刻的人物形象。
对于学生而言，阅读《三国演义》既是了解中国古代历史文化的重要途径，也是培养阅读能力和思辨能力的有效手段。
本文将针对《三国演义》的阅读教学进行设计与指导。
一、教学目标通过阅读《三国演义》，学生应能够：1.理解小说背后的历史背景与文化内涵；2.掌握小说中的主要人物形象与情节线索；3.分析和评价小说中的思想观点与价值取向；4.运用阅读策略与技巧，有效解读小说内容。
二、教学内容1.导入活动为了激发学生的阅读兴趣，可以介绍《三国演义》的历史背景、作者及其影响，并引发学生与历史、文学等相关知识的联系。
2.主体阅读（1）选材与分配根据学生的年级与阅读能力，选择适合的版本和章节进行阅读。
可以选取较为经典的情节和人物来进行重点讲解和分析。
（2）分析与解读引导学生先整体理解小说的情节和角色，再深入分析各个人物形象与其在故事中的作用。
教师可以提出问题，让学生深入思考和讨论。
（3）文本互动设计针对性的问题与学生进行互动，鼓励他们进行推理、解读，并以小组形式进行讨论。
学生可以结合课本内容或其他相关资料进行分析和解答。
3.拓展活动（1）历史文化背景解读引导学生对三国历史进行深入了解，并与小说内容进行对比分析。
可以组织学生进行展示或小组研究，了解当时的政治、社会、军事等方面。
（2）文学鉴赏与比较引导学生阅读与《三国演义》相关的其他文学作品，进行比较鉴赏。
可以从文学手法、主题思想等方面进行讨论与比较分析。
（3）创作与表达鼓励学生根据小说情节进行创作，如写作小说续篇、编排话剧或制作网页等。
通过创作表达，加深对于小说的理解与思考。
三、教学方法1.讲授法通过教师的讲解，向学生介绍《三国演义》的故事情节、人物关系和背景知识。
2.小组讨论法将学生组织成小组，共同讨论小说内容，分享自己的想法和理解，并展示分析结果。
3.课堂互动法教师以问题引导学生，鼓励学生积极回答与思考，增强课堂参与度。
三国演义阅读教学教案设计
三国演义阅读教学教案设计导读：三国演义作为中国古代四大名著之一，具有丰富的历史背景和精彩的故事情节，是中学语文教学中不可或缺的重要文本。
本篇教学教案设计将重点介绍如何设计一个充分引导学生进行深入阅读和理解的教学教案。
一、教学目标1.了解《三国演义》的作者、成书背景和主要内容。
2.培养学生的阅读理解能力，能够独立分析和解读文本。
3.提高学生的文学欣赏能力，感受作品所蕴含的人生智慧和文化价值。
二、教学内容1.《三国演义》的背景介绍。
2.精读和理解选定章节。
3.阅读策略和文本分析。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生通过图片、诗句等方式，激发对《三国演义》的兴趣，介绍故事背景，包括作者罗贯中、成书原因和历史背景。
2.精读和理解（30分钟）选定一段精彩章节，并引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解文本，分析人物形象、情节发展和文学风格等。
3.阅读策略和文本分析（40分钟）a.教师介绍并示范一些阅读策略，如预测、概括、细节理解等，引导学生运用这些策略进行文本分析。
b.分小组进行文本分析，要求学生结合阅读策略，对重要情节、人物形象等进行深入探讨，提出自己的理解和见解，并展开小组讨论。
c.每个小组代表进行汇报，让全班学生共同参与讨论和分享。
4.拓展延伸（15分钟）为了让学生更好地理解《三国演义》，教师可以通过讲解相关历史知识、名词解释等拓展内容，帮助学生更全面地把握作品的文化内涵。
5.总结反思（10分钟）让学生回顾本课所学的内容，通过思考和讨论，总结自己对《三国演义》的理解和感悟。
四、课后作业让学生自主选择一段感兴趣的章节进行阅读，并用300字的文章形式，分享自己的阅读感受、对人物形象的理解以及对作品意义的思考。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的积极参与度和表现情况。
2.批改学生的课后作业，评价其阅读和文学欣赏能力的提高情况。
六、教学资源1.《三国演义》文本2.图片、诗句等资料3.课堂展示工具教学教案设计结束。
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1《三国演义》是中国古代文学的名著之一，在人教版高二必修的课程中也被纳入统一教学计划中。
本文将以“《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计”为主题，从课程标准、课程目标、教学方法、教学内容和评价方式等五个方面探讨如何在课堂上进行有效的教学。
一、课程标准根据人教版高二必修的课程标准，学生需掌握基本的文学常识和写作技巧，了解文学与社会、生活的关系，体验文学魅力，培养审美情趣和文学素养。
对于《三国演义》来说，学生需要熟悉小说主要内容和故事情节，掌握小说的基本结构与人物形象，了解小说的主题思想和历史渊源，并运用文学知识进行分析和阐释。
二、课程目标基于课程标准，教师应该设定针对性的课程目标，具体包括以下几个方面：1.了解《三国演义》的作者、成书历史与主要文学风格。
2.熟练掌握小说的主要情节、人物形象和基本结构。
3.分析小说的主题思想、历史背景和艺术特点，了解小说与历史、文化之间的相互关系。
4.培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，提高文学审美水平。
5.发展学生的批判性思维和创造性思维能力，激发学生的想象力和文学创作热情。
三、教学方法针对上述的课程目标，教师需要通过多种教学方法来达成。
首先是针对性的讲解和演示，以帮助学生更好地理解小说的基本元素和结构；其次是互动式的课堂问答，以激发学生思考和交流，增强课堂氛围；再次是学生自主阅读配以课堂讲解，让学生在自己阅读的过程中逐步理解和体味小说的艺术魅力；此外，还应增加文学创作环节，让学生在文学创作中得到启示和体验，并进一步发展创新能力。
四、教学内容基于上述的教学方法，教学内容应该包括以下几个方面：1.小说的作者、成书历史和文学风格介绍。
2.小说的基本情节及人物关系、人物性格等方面的分析。
3.小说的主题思想、历史背景及文学特点阐释。
4.相关历史背景的了解和归纳，探讨小说与历史之间的相互关系。
《三国演义》（五下）整本书阅读课程设计
本期关注|前沿文|贾基娴阅读版本《三国演义》，（明）罗贯中著，张燕均主编，富强等改写，中国画报出版社出版，2013年9月版。
阅读目标1.通过阅读整本书，激发学生阅读古典名著的兴趣，养成良好的阅读习惯，得到阅读乐趣。
2.学会用联系上下文、借助资料、结合影视剧作品等方法阅读古典名著，发展语言思维能力。
3.以“英雄人物”为核心话题，体悟英雄人物塑造的方法，以及英雄人物形象所展现的中国传统文化价值体系中的基本精神。
阅读计划（见表1）阅读过程导读课设计教学目标：1.了解《三国演义》的基本情况以及影响力。
2.了解阅读中国古典名著的一些方法。
明确阅读本书的阅读计划、阅读进度、开展活动等情况。
3.引导学生初步建立起对《三国演义》英雄人物和故事的印象。
教学过程：一、从一篇课文到一本名著1.导入：学习了课文《草船借箭》，你对文中的人物有了哪些新的了解？2.从一篇课文看三国故事，实在有限，本单元“快乐读书吧”向我们推荐了这篇文章的出处，即四大名著之一《三国演义》。
（设计意图：此环节从熟知的课文内容、课文人物延伸开去，从一篇课文到一本名著。
）二、从一本名著到一段历史演义1.说起《三国演义》这本书，你对它有哪些了解？预设：书的作者、主要内容、战争场面、众多谋略、人物等方面。
2.师补充介绍《三国演义》的基本情况。
三、从章回体到英雄人物1.引入：《草船借箭》是《三国演义》第46回里的故事，阅读《三国演义》的目录，你发现了什么？（相机介绍章回体）2.你对哪些章回感兴趣？可以对内容进行预测。
3.师生共同交流章回目录里包含的英雄人物故事。
4.游戏：“对对碰”（经典故事与三国人物连线）；三国歇后语大比拼。
四、从语文园地到阅读方法1.出示本单元的语文园地，生自读。
2.说一说从中了解到哪些古典名著的阅读方法。
师生共同小结：通过联系上下文猜测语句的意思、借助资料等。
3.介绍名著的另类“悦读”：结合影视作品、相关书评等多方位全面欣赏名著。
4.介绍本书的阅读计划、开展活动等情况。
整本书阅读 《三国演义》学习策略 教学设计-2021届高三语文一轮复习
整本书阅读《三国演义》学习策略教学设计【学习目标】结合高考题，从四个层面入手，学习并掌握阅读名著的方法。
【重点难点】理解课上所讲的阅读方法及所举事例，并能够运用这些方法去完成对作品的分析阅读，特别是对其中文本对照法和批注评点法的理解与运用。
【教学过程】一、学习导入通过三国的歇后语导入。
二、学习任务分析结合2020年天津高考题，可以看出高考注重考查阅读方法。
本课不仅是让学生了解《三国演义》这部著作，掌握该书的主要内容和中心主题，更重要的是让学生通过一些阅读方法能够高效地进行阅读，激发学生的阅读兴趣，引导学生对阅读方法的探求。
三、学习活动（一）理解1.通过知识汇总的方法，积累小说中的成语和歇后语。
2.通过知人论世的方法，讨论“拥刘反曹”的实质。
结论：“拥刘反曹”还不是罗贯中的发明，而是在三国故事的流传过程中逐渐累积出来的，“拥刘反曹”反映了我们整个民族拥护德政、反对暴政的理想。
（二）分析综合1.结合目录分析人物称谓的内涵，分析小说人物的角色份量。
通过研究目录的方法，可以证明，诸葛亮是最具光环色彩的人物。
2.通过时空表和地图宏观把握全书，总结内容与主题。
功名与道义，这就是全书的内容和主旨，一百多年间，各色人物，都有他们对功名的执著，对道义的坚守。
（三）鉴赏评价1.通过数据检索“神人”看关羽与诸葛亮的神化。
2.通过文本对照，比较人物的临终遗言来鉴赏人物特点。
（四）探究1.通过批注评点法，探究刘备与童子对话的潜在内容。
2.通过社会调查法的介绍，让学生感受小说的影响力。
以关公为例。
四、课堂小结五、课后作业利用课上所讲的方法尝试阅读《三国演义》，完成2020年天津高考名著阅读题。
六、板书设计理解分析综合鉴赏评价探究。
三国演义名著阅读教学设计
三国演义名著阅读教学设计教学目标：1. 了解《三国演义》这本名著的背景、作者以及主要故事情节。
2. 培养学生对于《三国演义》的阅读兴趣，提升阅读能力和理解能力。
3. 培养学生的分析思考能力和创造能力，通过探究名著中的人物形象、故事情节等来拓展思维。
教学内容：1. 介绍《三国演义》的背景和作者。
2. 分析名著中的重要人物形象及其形成原因。
3. 解读名著中的故事情节，分析其背后的道德观念和价值观。
4. 制定阅读计划，指导学生独立阅读《三国演义》。
教学过程：第一节：名著背景介绍及作者介绍（约500字）在这一节中，教师可以向学生介绍《三国演义》这本名著的背景，即三国时期的历史背景；同时也要介绍一下作者罗贯中，以及他创作这本名著的动机和目的。
可以通过简短的故事梗概来引起学生的兴趣。
第二节：人物形象分析（约500字）在这一节中，教师可以选取《三国演义》中的几个重要人物，比如刘备、关羽、张飞等，分析他们的形象特点以及形成原因。
引导学生探究他们的背景、性格和行为，了解他们为什么会成为名著中的重要人物。
第三节：故事情节解读（约500字）在这一节中，教师可以选取一些精彩的故事情节，如赤壁之战、空城计等，与学生一起解读其中的情节发展以及人物的心理变化。
通过分析故事情节，引导学生思考作者想要传递的道德观念和价值观，如义理、忠诚、智慧等。
第四节：阅读计划指导（约500字）在这一节中，教师可以制定一个阅读计划，指导学生独立阅读《三国演义》。
可以给出一些阅读方法和技巧，如拆分章节、标注关键词等，帮助学生更好地理解和阅读这本名著。
同时，可以引导学生进行讨论和交流，分享自己的阅读心得和理解。
教学评估：1. 学生通过小组讨论或个人演讲的方式，展示自己对于名著中人物形象的分析和理解。
2. 学生完成阅读计划，并撰写一篇读后感或书评，展示对于名著的理解和思考。
教学延伸：1. 可以组织学生参观剧场演出或观看与《三国演义》相关的电影，进一步感受和理解名著中的情节和人物形象。
三国演义整本阅读教学设计
三国演义整本阅读教学设计教学目标：1. 了解并理解《三国演义》的背景和历史背景；2. 熟悉《三国演义》的主要情节和人物形象；3. 分析和解读《三国演义》中的重要场景和对话；4. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力；5. 激发学生对中华文化传统的兴趣。
教学内容：第一课：了解《三国演义》的背景和历史背景（预计课时：1课时）教学目标：1. 了解中国三国时期的历史背景和重要事件；2. 理解《三国演义》作为一部历史小说的特点和意义；3. 学生能够正确地分辨《三国演义》的历史真实性和虚构性。
教学步骤：1. 引入：通过展示《三国演义》封面以及相关的图片，引导学生们对该小说有一定的了解，并激发学生们的兴趣。
2. 课堂讲解：教师简要介绍了三国时期的历史背景和主要事件，以便学生们更好地理解该小说的情节和人物形象。
3. 讨论活动：组织学生进行小组讨论，讨论《三国演义》是一部真实的历史还是一部虚构的小说，并让学生们给出自己的理由和观点。
4. 总结：教师对本课的内容进行总结，并询问学生们对该小说的期待和感兴趣的部分。
第二课：熟悉《三国演义》的主要情节和人物形象（预计课时：2课时）教学目标：1. 熟悉《三国演义》的主要情节和人物形象；2. 掌握《三国演义》中的重要章节和事件；3. 学生能够正确地分辨《三国演义》中的主要人物形象和他们的关系。
教学步骤：1. 复习与激活学生的背景知识：通过课堂问答的方式，复习上一课所学的三国时期的历史背景和重要事件。
2. 课堂讲解：教师介绍《三国演义》中的主要章节和事件，并对每个章节和事件进行详细的解读。
同时，向学生们介绍《三国演义》中的主要人物形象，包括刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等。
3. 阅读活动：学生们分组进行指定章节的阅读，每个小组负责一部分章节，并总结整理出该章节的主要情节和人物形象。
4. 展示与分享：每个小组派代表向全班呈现他们负责的章节，并进行良好的互动交流。
5. 总结：教师对本课的内容进行总结，强调《三国演义》中的主要情节和人物形象，并鼓励学生们进一步深入阅读。
整本书阅读——《三国演义》导读优秀教案
整本书阅读——《三国演义》导读优秀教
案
简介
本文档是《三国演义》导读优秀教案的整本书阅读部分。
《三国演义》是中国古代文学经典之一，作者是明代作家罗贯中。
该书以三国时期的历史故事为背景，描绘了蜀、魏、吴三国之间的政治斗争和英雄人物的传奇故事。
本导读教案旨在帮助读者全面理解和欣赏这部伟大的文学作品。
内容概要
本书阅读部分将根据《三国演义》的章回结构，对每一回的内容进行概括和导读。
每一回的导读将包括以下几个方面的内容：
1. 简要介绍：对该回的主要故事情节进行概述，引起读者的兴趣。
2. 人物分析：介绍该回中出现的重要人物，并对他们的性格、背景进行分析，帮助读者更好地理解他们的行为和决策。
3. 主题探讨：分析该回涉及的主题和思想，引导读者深入思考其中的道德、政治、战争等问题。
4. 语言描写：选取该回中的精彩语言描写，让读者感受到作者的文采和形象描绘的力量。
5. 作品评价：对该回的优点和不足进行评价，引发读者对整部作品的思考和讨论。
通过阅读本书阅读部分，读者可以了解到《三国演义》的整体结构和故事线索，并对其中的人物、主题和语言有更深入的认识和理解。
使用方法
读者可以按照章回的顺序阅读本书阅读部分，每次阅读完一回后，可以参考该回的导读来进一步理解和思考。
读者也可以根据自己的需求和兴趣，选择感兴趣的章回进行阅读。
结语
《三国演义》是一部充满魅力和智慧的文学巨著，通过阅读本导读教案，读者能够更好地欣赏和理解这部作品的历史价值和艺术魅力。
祝愿读者阅读愉快！。
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《三国演义》整本书阅读教学设计文本分析
关注单元主题与要素：统编版小学语文五年级下册第二单元以“读中国古典名著，品百味人生”为主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文和快乐读书吧。
本单元的语文要素是“引导学生初步学习阅读古典名著的方法”和“激发学生对古典名著的阅读兴趣”。
关注阅读书目的地位：《三国演义》是统编版教材五年级下册第二单元快乐读书吧的推荐书目之一，是我国的四大古典名著之一，是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，明清时期甚至有“第一才子书”之称。
自问世以来，取材于它的各类文艺作品不胜枚举。
它的巨大影响力，以至于使艺术的真实盖过了历史的真实。
关注阅读书目的内容：《三国演义》大致分为“黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋”五大部分，从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
关注阅读书目的作者：罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，太原人，号湖海散人，元末明初小说家，其它主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。
《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是他的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
整本书阅读框架
学情分析
学习基础：五年级下册第二单元以“读中国古典名著，品百味人生”为主题，其中安排了《草船借箭》一文，学生对《三国演义》一书有初步的认识；并且四大名著的影视作品及漫画版书籍也是深受学生喜欢。
但原著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，五年级学生读起来会感觉比较难懂。
年龄特点：从学生的身心发展特点看，五年级学生身体迅速发育，由儿童向青少年初期发展，活泼好动、渴求上进、自尊心强；已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力；但思想方法单纯片面，缺乏自我约束和控制能力。
因此，在整本书阅读推进课上，教师始终以学生为中心，给学生搭建思考与表达的平台，引导学生感悟作品中的人物形象,体验文学作品的魅力，从而逐步培养学生的艺术欣赏力，激发学生持续阅读原著的兴趣。
设计理念
《义务教育语文课程标准（2022）》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”另外，拓展型学习任务群中的整本书阅读，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读汇总的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
随着“双减”政策落地，学生课余时间增加，获得了更多的阅读时间，整本书阅读在语文教学中越来越受教师和家长的关注。
《三国演义》的阅读指导总共分为“导读课——探索课——交流课”三种课型。
第一课时以激发学生阅读《三国演义》的兴趣为主要目的，同时教导学生尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解部分故事内容，学会制定阅读计划。
第二课时主要为了了解学生阅读进展，交流阅读收获，增强阅读期待，激发持续阅读兴趣。
在这一环节中，以导图+配图的形式，梳理三国历史时间线索，串联全书主要情节脉络，厘清书中主要人物关系，把握故事主要内容。
浅析主要人物形象，全面品析周瑜等英雄人物。
第三课时重点关注学生阶段性和终结性阅读成果的设计、展示、点评，以及在此基础上的阅读能力发展、提升。
目的在于回顾《三国演义》整本书阅读的过程，外化阅读成果，延伸阅读经验，建构阅读意义，激发学生阅读的持久动力。
教学目标
1.知识目标：通过解析“时间主线”和“人物关系图”，深入理解作品内容，梳理全书内容，捋清人物关系。
2.能力目标：训练学生简练生动的语言评价人物形象，锻炼语言表达能力，拓展学生思辨性思维。
3.情感目标：梳理阅读收获，并将其融合到生活中。
4.核心素养目标：通过观察图片、问题导向、互动交流等途径，创设丰富的学习情境，让学生通过独立思考、同伴合作探究，正确、全面认识和品析三国英雄人物形象。
教学重难点
1.解析“人物关系图”，捋清人物关系。
2.训练学生简练生动的语言评价人物形象，锻炼语言表达能力，拓展学生思辨性思维。
课前准备
教案、PPT、阅读指导手册、《三国演义》、奖品、学习单、分组
教学时间
1课时
教学过程
一、课前活动
1.齐声诵读。
念奴娇·赤壁怀古
【宋】苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹（lèi）江月。
2.三大集团自我介绍，提高士气。
二、畅所欲言，趣识英雄
看图猜故事，识英雄人物
三、群英荟萃，解析主线
1.一读阅读指导手册，完成各阶段小标题的概括，并连接对应的图片。
2.根据时间线索，概括主要内容。
1.完成各集团人物关系图，交流汇报。
2.汇合三大集团人物关系图，说说：从这张关系网上，你了解到了什么？
四、众说纷纭，品行导思
1.二读阅读指导手册，评价《草船借箭》中的周瑜形象。
2.假如你作为周瑜的好朋友，听闻周瑜被世人厌恶，你有什么要表达的？
3.视频介绍，了解周瑜。
4.东吴集团在研读故事时也特意为周瑜写了诉讼状，我们听听他们是怎么说的？
5.结合“古代感动中国十大人物评选”中给周瑜的颁奖词，懂得全面评价人物形象。
1.三读阅读指导手册第16至17页，选出自己最喜欢的成语典故并说明原因。
2.创设情境，趣味表达：朋友圈赞英雄。
介绍集团内你最想宣传的一位英雄人物，你会选择谁？会怎么写？
这节课，我们读故事，识英雄；读主线，捋关系；读全局，品形象。
我们从阅读中了解了很多英雄人物，书中还有很多奥秘，让我们继续深度阅读，为下次阅读分享做好充分准备吧！
【设计意图】
结合阅读指导手册，以及视频介绍拓展，用简练生动的语言进行人物评价，丰富了对人物的深入认知，锻炼语言表达能力，拓展学生深度思维。
并且创设真实的表达情境，使学生在具体的场景设置中链接生活、真实体验，把读写融合在一起。
学生在情境中结合自己的阅读体验，从而进行知识的迁移与运用。
【评价方式】
学生大胆想象，积极交流分享，教师语言评价+实物奖励。
板书设计
课后延伸
1.完善学习单“朋友圈赞英雄”部分。
2.完成阅读指导手册相应版块。