学习动机的概念

hing at a time and All things in their being are good for somethin
Biblioteka Baidu
一、学习动机的概念 学习动机的概念建立在动机概念的基础上， “动机”一词正式在书中出现是 20 世纪 30 年代。由 于动机与人类的行为有关，具有一定的复杂性，其 概念并不十分明确，大体可分为 4 类：一是内在观 点，这类观点一般从内部需要出发，将动机界定为 “推动人们行为的内在力量”[1]，“动机是个体的内在 过程，行为是这种内在过程的结果”[1]等；二是外在 观点，这类观点一般强调行为的外在诱因、惩罚等，将 动机界定为“为实现一定目的而行动的原因”[2]；三是 中介过程的观点，如“能引起个体的活动并使该活 动朝向某一个目标进行，以满足个体的内部动力” [2]；四是整合动机观，认为动机是在自我调节的作用 下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力 等）与行为的外在诱因（目标、奖励等）相协调，从 而形成激发、维持行为的动力因素”。 学生的学习受多方面因素（兴趣、需要、个人 的价值观、态度、志向水平以及外来的鼓励） 的影 响，其中主要是受学习动机的支配。上述 4 类概念 中，笔者较为认同动机整合观，即学习动机是在自我 调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、 需要、驱力等）与学习行为的外在诱因（目标、奖励 等） 相协调，从而形成激发、维持学习行为的动力 因素。 动机的分类：本文主要以动机的来源根据划分的内外动机的观点对动机进行分类。 内在动机 定义 来源 外在动机 定义 来源 我国大学生英语学习动机的分析 1 根据来源划分 2 动机现状分析，优点，不足之处 英语学习这学习动机的培养 教师的作用 学生自身的作用 Conclusion