小学科学【优质课、示范课、研标课

师：同学们有一双善于观察的眼睛，能在生活中细心的发现身边的科学。我们把这样的运动叫做“摆动”，这样的装置叫做“摆”（板书）。你们知道是谁先发现了“摆动”这一现象吗？
生：xx
（课件出示xx图片）
师：课前同学们了解了伽利略，谁给大家介绍一下。
生：意大利数学家、物理学家、天文学家，科学革命的先驱。
生：伽利略发明了摆针和温度计，在科学上为人类作出过巨大贡献
生交流。
师:看来大家已经发现摆摆动快慢的秘密了.谁来给大家梳理一下。(学生说完，课件出示:影响摆摆动快慢的因素，生齐读一遍。)
5.拓展活动
师：摆的现象在我们的生活中有着广泛的应用，老师给大家带来了一个利用摆的秘密制作的装置。想欣赏一下吗？
生：想
师：看，这个装置叫做牛顿摆，它由五个质量相同的球体由吊绳固定，彼此紧密排列而组成。又叫：牛顿摆球、动量守恒摆球、永动球、物理撞球、碰碰球等。想知道它的秘密吗？生：想
【教学内容】《摆的秘密》教学设计
青岛出版社义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级下册第6课
【教学目标】
知识与技能：
1.通过本课的学习，学生认识摆，了解摆动现象，知道影响摆摆动快慢的因素。初步接触机械能的转化
过程与方法：
2.能针对观察到的现象作假设性的猜想；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能根据实验数据作假设性解释。
生：实验
师：对，实验是检验真理的唯一标准。可是我们要怎样来实验呢?如果我想研究摆线对摆摆动快慢的影响,我应该怎么做呢?可以在小组里讨论讨论,帮我想个办法!
生讨论并交流。（教师走到学生中间）
生：做几次摆动实验，每次摆线长短不一样。（摆角）摆Baidu Nhomakorabea重量一定。
师:你是这样想的，在这个过程中，哪个是变化的量？哪个是不变的量？
3.课件。
【教学过程】
导入
1.出示一个简单的摆
师：同学们，今天老师给大家带来了一个实验装置，这节课我们就一起来玩一玩它。你能让它动起来吗？
师：你来操作一下。
师：你的动手能力真强。一个很轻巧的动作就让它动了起来。这样它就可以运动起来。观察它的运动，在我们的生活中，你还在什么地方见过类似的运动？
生：秋千/钟表上的钟摆/海盗船......
（师课件播放视频）
6.总结课堂
师：这节课，我们认识了摆，了解了摆的秘密。原来摆有这么重要的作用，我们也要好好利用摆的现象：课下小组制作一个一分钟摆动60次的摆。下节课带过来让大家一起欣赏。
下节课我们一起来玩一玩你的装置。
师：这节课上到这里，下课。
【板书设计】
摆的秘密
摆线
影响摆的快慢的因素｛
摆锤
摆线有关
生：研究摆线对摆的影响，所以每次实验摆线要有变化，摆锤固定不变，是不变的量。
师：那如果是想研究（摆角）摆锤对摆动快慢的影响呢?不要说!下面动手做一做吧。首先小组选择研究对象!选摆线的……
师:选好了研究对象,下面咱们是不是可以实验了?有没有忘记什么事情呀!对了还要准备好实验报告单，方便我们记录实验现象!老师课前已经给每个组发了一张实验报告单，我们一起来看一看，有什么需要注意的地方？如果觉着这份报告单不适合你们，也可以自己设计一个。
情感态度与价值观：
3.想知道，爱提问，在活动中愿意合作与交流。
【教学重点】
学生自己设计并操作验证影响摆摆动快慢的因素的对比实验。
【教学难点】
学生根据已有知识和生活经验自主设计比较合理的实验步骤。
【教学准备】
1.分组实验材料：
铁架台6个、钩码6盒、剪刀6把、细线若干、秒表若干。
2.演示材料：两个简单的摆。
影响摆的快慢的因素｛
摆锤无关
师：准备——开始。
（老师计时15秒钟，学生小组里一起数次数。连续三次）
师：下面请每个小组汇报你们组制作的摆摆动的次数。
生汇报自己组里的摆动次数（把学生汇报结果板书到黑板上）
师：观察这些实验数据，你有什么发现？、
生：每个组的摆三次摆动次数相同
生：不同组摆三次摆动次数不同
（生：相同时间里同一个摆摆动次数相同）
生1：摆有两部分构成：线，钩码（边说边指）
（生2：摆有三部分构成：线、钩码、铁架台（边说边指）
师：观察老师手中的摆，还有铁架台吗？
生：没有
师：什么代替了铁架台？
生：手
师：很好，所以我们说摆的组成里，铁架台不是必需的，但是能少了线和钩码吗？生：不能
师：所以我们说摆是有这条线和钩码两部分构成的。）
师：很好，你说的很对，这条线在科学上叫做摆的摆线，而这个钩码叫做摆的摆锤，所以一个简单的摆有摆线和摆锤两部分构成。
2.数摆的摆动次数
师：我们认识了摆，你会数它的摆动次数吗？快点让你们的摆动起来，自己数一数吧。生小组数摆动次数
师：谁来给大家说一下“什么叫摆动一次？”
生：像这样摆过去再摆回来就叫做摆动一次。
师：你说的太棒了，看来平时一定是一个有自己想法的孩子。
师：再来看老师这里的摆，我们让它摆动起来，我们一起来数一数它的摆动次数。（师生一起数几次摆动）
生：xx是近代实验科学的奠基人之一
师：在400多年前，伽利略就曾研究过摆的奥秘，今天让我们像他一样，走进摆的世界，研究一下摆有哪些秘密。（补全课题）
学习新课
1.认识摆
师：同学们，每个小组都有一个简单的摆，请把它放到课桌上，结合课前的预习，请在小组里认识简单的摆，思考并讨论摆有哪些基本组成部分？
生小组学习
师：我们认识了摆，也会数摆动次数了，下面我们一起来玩一玩摆，看看它到底有哪些秘密。
师：如果我们研究15秒里摆的摆动次数应该注意什么呢？（主要引导学生明白摆线要直）
生交流想法
3.同一时间摆的摆动次数
师；同学们说的真棒，特别表扬这些有想法的孩子。在摆动过程中一定要注意让摆线保持竖直的状态。老师给大家计时，小组里一名学生摆动摆，一名学生记录摆动次数。其余学生一起来数一数。我们进行三轮，把你们组摆摆动次数记录下来。
师：做实验之前，老师还有几点注意事项要告诉大家，请看大屏幕。
课件出示实验注意事项（找一个学生读一读）
课件播放:实验记录
师:动手前，老师想给大家提个建议：选择小一些的摆角，拉开摆线时要尽可能的保持在一个平面内，这样做可以减少摆的晃动，使我们的实验完成的更顺利！开始吧!
生动手实验。
师:哪个小组来把你们的实验介绍给大家!
xx合作强调一遍
4.影响摆的快慢因素
师：通过刚才的小实验，发现不同组的摆在相同时间里摆动次数不一样，什么因素会影响摆摆动的快慢呢？谁来大胆猜测一下？（学生说到哪个方面就板书哪个方面）
生：我认为摆线的长短会影响摆的快慢
生：我认为摆锤的大小会影响摆的快慢
（生：我认为摆角的大小会影响摆的快慢）（有学生说到就做，没有就不研究）师：同学们的思维真敏捷，猜测出了这么多的可能。但科学是一门严谨的学科，要想验证我们的猜想，用什么方法啊？