那片绿绿的爬山26
26.那片绿绿的爬山虎(完美版)
怎么你把 包几何课本的 书皮 去掉了呢？
叶老先生改成：
怎么你把几何课本的 包书纸去掉了呢？
为什么要这样修 改的呢？这样修改 有什么好处呢？
删掉原句中“包”这个动词，使 得句子干净了也规范了。而且 “书皮”改成“包书纸”更确切， 因为书皮可以认为是书的封面。
2）我虽然未见叶老先生的面， 却从他的批改中感受到他的认真、 平和以及温暖，如春风拂面。
对比：一个是大作家，一个是初中 生，年龄、学识相差都很大，但叶 老却请“我”到他家做客，这怎能 不让“我”感到意外呢？
“我”在哪里见的叶老先生呢？我 还见到了什么？
7 那天下午，天气很好。我来到叶老先 生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱 的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一 下子减去了许多，阳光都变成绿色的， 像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪 烁着迷离的光点。
3 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获 奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下 子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和 改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到 处是红色的圈、钩或直线、曲线。
4 回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作 文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画 像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样 的修改很多，长句断成短句的地方也不少。 有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几 何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成 “怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净 了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸” 更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我 虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感 受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶 老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了 解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿 的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎 样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了， 但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生， 就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为 题。
新版人教版四年级语文第一学期上册第二十六课 那片绿绿的爬山虎(课件)公开课课件
一是叶老虽为大作家，却 能邀请中学生去家里做客； 二是见面后像会见大人一
2
样握手；
3
三是交谈亲质朴、
融洽。
精读感悟
找出文中描写爬山虎的句子读一读。
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山 虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一 下子减少了许多，阳光都变成绿
落日的余晖染红窗棂，院里 那一墙的爬山虎，绿得沉郁， 如同一片浓浓的湖水，映在客
精读感悟
作者是如何评价叶圣陶先生的？找出 相关句子。
我非常庆幸，自己第一次见到作 家，竟是这样一位人品与作品都堪 称楷模的大作家。
精读感悟
“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” 这句话在文中起什么作用？有什么含义？ 这句话与题目呼应，点明中心，
含蓄地写出了那年夏天的事情一
直留在作者脑海里，叶老的教诲 一直激励着“我”前进。
辈的关爱下茁壮成长。
精读感悟
阳光照耀下的爬山虎
借 景 抒 情
落日余晖映照下的爬山虎
通过对阳光下爬山虎的生动描写，抒发了作者当 时愉悦的心情；写落日余晖下的爬山虎有生气，抒
发出自己与叶老交谈后的内心感受。
精读感悟
从课文哪些地方可以看出叶老的伟大人格？ 一是不怕麻烦，为一个中 学生认真细致地修改习作。 二是不摆架子，能够平易近 人地邀请“我”到家里做客。
精读感悟
叶老对“我”的作文修改的情况如何 呢？在文中找出相关句子。
叶老进行了认真仔细 的修改，表现出叶老
映入眼帘的是红色的修改符 号和改动后增添的小字，密
对下一代成长的关心。
密麻麻，几页纸上到处是红
色的圈、钩或直线、曲线。
精读感悟
默读第4、5段，思考：叶老在哪些 方面对“我”的作文作了修改？
小学四年级语文26课那片绿绿的爬山虎
小学四年级语文26课那片绿绿的爬山虎对于爬山虎这样的，你喜欢吗?下面是学习啦网络的小学26课《那片绿绿的爬山虎》的内容以供大家学习。
1963年，我上，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐(jiàn)，在北京市少年征文比赛中获了奖。
一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生!”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。
”我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删(shān)掉原句中“包”这个动词(cí)，使得干净了也规范了。
而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖(xiāo)复兴同学如果没有在这几件有关的事上深受感动，就不能写得这样亲切。
”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。
”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生!那午，天气很好。
我来到叶老先生住的四合院。
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
人教版小学四年级语文上册第26课那片绿绿的爬山虎教学课件讲解
自由读课文：
• 作者写了几件有关叶老先生的事？什么 事呢？
• 你从哪些句子看出叶老先生人格的美？
jiàn shān cí qià hūn
荐删词洽昏
huī kǎi
晖楷
荐删词洽昏 晖楷
篇荐翻帘页删 词燥握洽昏厅糊
1963年，我上初三，写了一 篇作文叫《一张画像》，经我 的语文老师推荐，在北京市少 年儿童征文比赛中获了奖。
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获 奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子 楞住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动 后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红 色的圈、钩或直线、曲线。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修 改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感 到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句 子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚： “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改 成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原 句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮 改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封 面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受 到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
• 落日的余晖染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎， 绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的 玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山 虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客 厅的玻璃窗上，不停的摇曳着，显得虎虎有生 气。
比喻句
我非常庆幸，自己第一次见到作家， 竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大 作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或 者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的， 作家的作品就是这么写的。我15岁的那 个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山 虎总是那么绿着。
人教版小学四年级语文上册第26课《那片绿绿的爬山虎》课件 PPT
子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。 ⑤叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从 具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
翻到我的那篇作文我一下子愣住了， 首先映入眼帘的是红色的修改符号和 改动后增添的小字，密密麻麻，几页 纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲 线。
翻到我的那篇作文我一下子愣住了， 首先映入眼帘的是红色的修改符号和 改动后增添的小字，密密麻麻，几页 纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲 线。
在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
②一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁 替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递 给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”
③我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下
一张画像
一幅画像
包书纸
怎么你把包几何课本的书皮去掉了
呢？
怎么你把几何课本的包书纸去掉了
呢？Leabharlann 儿 “黑老蔡”讲的什么，我一点也没听见， 幅满 可却画出了一张饶有风趣的画像……
我虽然未见叶老先生的面，却从他的
批改中感受到他的认真、平和以及温
暖，如春风拂面。
我虽然未见叶老
先生的面，却从
上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
人教版小学语文四年级上册26课《那片绿绿的爬山虎》(完美优质版)的课件
我虽然未见叶老先
生的面，却从他的批改 中感受到他的认真、平 和以及温暖，如春风拂 面。
“这一篇作文写的全
是具体事实，从具体事实 中透露出对王老师的敬爱。 肖复兴同学如果没有在这 几件有关画画的事上深受 感动，就不能写得这样亲 切自然。”
填空练习：
当翻到我的那篇作文时，我 （ 一下子愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后， 我（感受到他的认真、平和以及温暖）， 。
翻到我的那篇作文，
我一下子愣住了：映入 眼帘的是红色的修改符 号和改动后增添的小字， 密密麻麻，几页纸上到 处是红色的圈、钩或直 线、曲线。
题目《一张画像》改
成《一幅画像》，我立 刻感到用字的准确性。
“怎么你把包几何课
本的书皮去掉了呢？” 叶老先生改成“怎么你 把几何课本的包书纸去 掉了呢？”
26、那片绿绿的爬山虎
河 儿 口 镇 中 心 小 学 欧 敏 芳
jiàn shān cí qià hūn huī kǎi piān
荐 删 词洽昏 晖楷篇
fān lián yè zào wò tīng hú
翻帘页燥握厅 糊
piān
jiàn fān
lián
一篇 推荐 翻开 眼帘
cí zào
shān
kǎi
动词 燥热 删掉 楷模
wò
qià
hūn
tīng
握手 融洽 黄昏 客厅
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作 文，“我”看到了什么？有什 么感受？
翻到我的那篇作文，我
一下子愣住了：映入眼帘的 是红色的修改符号和改动后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ增添的小字，密密麻麻，几 页纸上到处是红色的圈、钩 或直线、曲线。
如春风拂面
人教部编版小学四年级语文上册第26课《那片绿绿的爬山虎》教案及反思
第26课《那片绿绿的爬山虎》第一课时学习目标1.会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
生字课件。
教学方法自学指导法教学过程：一、谈话导入1.师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2.两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3.板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4.看了课题，你有什么疑问?二、试读课文，自学生宇新词1.自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2.指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙3.汇报交流自学情况。
读词语和生字卡片。
4.重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。
三、初读课文，整体感知1.默读课文，说说课文主要写了什么事。
2.组织朗读比赛，要读得正确、流利。
板书设计：略第二课时学习目标1.会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
26那片绿绿的爬山虎
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山 虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客 厅的玻璃窗上，不停的摇曳着，显得虎虎有生 气。
比喻句
因为“我”的作文写得“亲切自然”， 叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有 所了解，才请“我”到他家做客。我见到那 片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得 了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将 近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想 起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬 山虎，所以以此为题。
回家后，作者仔细看了叶老对作文的修 《一张画像》 改，他发现题目 改 《一幅画像》 为 ,我立刻感到用字的准确性 , 他发现叶老把 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢” 改成了 “怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢” , 我感受到这样的改动 使得句子干净了也规范了。 。 面对如此细致的修改，肖复兴的内心不 再平静，他从心底发出感叹：
• 我虽然未见叶老先生的面，却从 他的批改中感共1500多字， 可是叶老先生就是把这1500多字的作文修改了100 多处呢，所以我虽未—————————— 当时的叶老先生是教育部的副部长，是人民教育 出版社的社长，总编，他的工作可忙，可忙啦， 可是他仍然愿意挤出时间为我们这些孩子一篇一 篇的修改作文，多么可亲可敬的老人啊，难怪我 会这样说———————————— 师：同学们，你们知道吗？当时的叶老，已是 年近七十的老人，夜已经深了，可是他还是不肯 休息，心里还牵挂着我们这些孩子的成长，多么 关爱我们的老人啊，难怪我会这样说：-----------------（
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿。
这是一种象征的写法。一看到那片绿 绿的爬山虎就让我想到叶老先生一丝 不苟的为我修改作文，平易近人地接 待我的事情。这样含蓄地写出了15岁 时那个夏天的事情一直留在我的脑海 里，不曾忘怀。叶老先生的亲切教诲 一直激励着我前进。
小四语文上册二十六课那片绿绿的爬山虎
小四语文上册二十六课那片绿绿的爬山虎篇一：二十六课那片绿绿的爬山虎26那片绿绿的爬山虎第一教时一、教学目标：⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：⒈投影片Ａ、Ｂ⒉投影片（课文插图）四、教学过程：㈠自读：（第一轮）⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。
（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。
）⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。
）推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）颠倒：（举例）典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。
（谈得投机）和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。
受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。
楷模，榜样，模范。
可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：每生读一小节，师适当点拨。
达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］⒈明确自学要求：篇二：四年级语文上册课内阅读第二十五课和第二十六课四年级语文上册课内阅读第二十五课和第二十六课第二十五课为中华之崛起而读书从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天上修身课，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？” 同学们踊跃回答魏校长的问题。
26那片绿绿的爬山虎(完美版)
读了这段评语，你能体会到这字里行间 还包含了怎样的情感？
鼓励、热情、肯定、称赞
议一议
如果你就是当年的肖复兴，读着这样的 评语，你会有怎样的感受？
从修改作文中你感受到叶老先 生是一个怎样的人呢？
做事认真细致、一丝不苟
我虽然未见叶老先生的面，却从 他的批改中感受到他的认真、平和 以及温暖，如春风拂面。
我虽然未见叶老先生的面， 却从他的批改中感受到他的认真、 平和以及温暖，如春风拂面。
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样 从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒 服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己 对叶老的感受。
邀请做客
读第8、9自然段，思考
小作者来到叶圣 陶老先生家做客， 叶圣陶老先生是怎 样接待他的呢？
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿。
为什么这时候的爬山虎会 “绿得沉郁”呢？
通过与叶老见面交谈之后，让我更深层次的了 解了叶老。之前从他修改的作文中，我感觉到他 对待修改作文事情上的认真细致，一丝不苟的精
神。从见面交谈中，我不仅感到叶老亲切随和，
更是由衷的敬佩叶老的渊博的学识、 海纳百川的气度。这多像那片绿绿的 爬山虎！
作家就是这样做的 ───
平易近人 亲切自然 认真细致
邀请作客
修改作文
作品就是这么写的 ───
一丝不苟
在我的眼前，那片爬山虎总是那 么绿着。
一看到那片绿绿的爬山虎就让我想到叶 老先生一丝不苟地为我修改作文，平易近人 地接待我的事情。当我再回忆起15岁时那个 夏天，叶老先生的亲切教诲仍回响在我耳边， 一直激励着我前进。
为什么小作者会感觉“夏日的燥热仿佛 一下减少了许多”？
作者觉得夏日的燥热仿佛一下减少了许多， 不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气 息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中， 并受到热情的接待，他心中无比的激动与兴奋， 自然感受不到夏日的炎热。