再议教育的公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育是指针对0-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长过程中至关重要的一部分。
学前教育的重要性不言而喻，它直接关系到孩子的身心健康和终身发展。
学前教育的性质和目的，就显得尤为重要。
学前教育需要保持教育性和公益性，才能更好地服务儿童，为他们的成长打下良好基础。
学前教育必须保持教育性。
教育性是学前教育的本质属性，是学前教育区别于其他育儿方式的重要特征。
学前教育的目标在于促进儿童的全面发展，培养他们的语言、社会、认知、情感、体能等各方面的能力，为他们的学习和生活打下基础。
学前教育不仅仅是为了照顾孩子，更是为了以教育为目标的服务。
学前教育必须注重儿童的情感体验和认知能力的培养，通过有针对性的教学活动，激发儿童的学习兴趣，引导他们主动探索和学习，让他们在玩中学，在学中玩，做到快乐学习。
只有这样，学前教育才能真正起到教育的作用，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
学前教育必须保持公益性。
公益性是指学前教育应该以儿童的利益为出发点，为他们提供优质的教育服务，推动教育的公平和普惠。
在现实生活中，有些学前教育机构过于商业化，将盈利放在首位，导致教育资源的不均衡分配和教育服务的不公平。
学前教育必须坚持公益性，让每个孩子都能享受到优质的学前教育资源。
政府、社会和家长都应该共同承担起教育的责任，为儿童提供良好的学前教育环境和条件。
在政策上，应该加大对学前教育的投入，建设更多、更好的学前教育机构，提高学前教育的普及率和质量。
在社会上，应该加强对学前教育的监督和支持，营造良好的教育氛围，倡导家庭教育，提高家长的教育意识和能力。
在家庭中，家长应该注重孩子的早期教育，给予他们更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。
为了保持学前教育的教育性和公益性，我们还需要重视学前教育的师资队伍建设。
学前教育的师资队伍是学前教育的核心力量，他们直接关系到儿童的成长和发展。
学前教育的教师应该具备专业的教育能力和道德素质，具有丰富的教育经验和对儿童的热爱。
教育行业教育公益研究
教育行业教育公益研究教育，是培养人才、推动社会进步的重要力量。
而在教育行业中，教育公益的存在犹如一束温暖的光，照亮了许多求知者的前行道路。
教育公益，简单来说，就是通过各种方式为教育领域提供无偿的支持和帮助，旨在促进教育公平、提高教育质量、普及教育资源，让更多的人能够享受到优质的教育。
它涵盖了广泛的领域和形式，从为贫困地区捐赠图书、设备，到资助贫困学生完成学业；从组织志愿者到偏远地区支教，到开展线上教育课程免费分享。
教育公益的重要性不言而喻。
首先，它有助于促进教育公平。
在我国，由于地域、经济等因素的影响，教育资源的分配存在着不均衡的现象。
一些贫困地区、农村地区的学校可能缺乏优质的师资、先进的教学设备和丰富的教学资源。
而教育公益项目的实施，可以在一定程度上弥补这些差距，让那些身处教育资源相对匮乏地区的孩子们也能有机会接触到更好的教育。
其次，教育公益能够激发社会的爱心和责任感。
当越来越多的人参与到教育公益活动中，不仅能够帮助到他人，还能在社会上营造出关爱他人、奉献社会的良好氛围，增强社会的凝聚力和向心力。
再者，对于受助者个人来说，教育公益可能改变他们的命运。
一个贫困家庭的孩子，如果能够得到教育公益的资助完成学业，可能就会有机会摆脱贫困，走向更广阔的人生舞台，实现自己的梦想。
在教育公益的实践中，有许多令人感动的案例。
比如“希望工程”，它通过广泛筹集社会资金，资助贫困地区的失学儿童重返校园，为无数孩子点亮了希望之灯。
还有一些公益组织发起的“支教行动”，让城市里的优秀教师和志愿者走进偏远山区，为那里的孩子带去知识和关爱。
此外，随着互联网技术的发展，在线教育公益平台也应运而生，为更多人提供了便捷、免费的学习资源。
然而，教育公益在发展过程中也面临着一些挑战。
资金的持续稳定来源是一个重要问题。
许多教育公益项目依赖于社会捐赠，但捐赠往往具有不确定性，这可能导致项目的开展受到影响。
此外，如何确保公益资源的合理分配和有效利用也是一个难题。
教育公益性研究论文
教育公益性研究论文一、教育，政府的公共服务事项近年来，随着我国贯彻落实科学发展观、建设社会主义和谐社会的实践，我国行政体制改革提出了建设服务型政府的目标。
建设服务型政府，不仅强调了政府行政管理体制改革“以人为本”“执政为民”的本质定位，而且强调了转变政府职能和工作方式的要求，把政府职能限定在经济调节、市场监管、社会管理和公共服务等方面。
正是在建设服务型政府、强化政府公共服务职能的改革实践中，教育事业被视为政府向人民群众承办的公共服务事项，从而凸显教育事业的公共服务属性。
为什么建设服务型政府必须强化教育事业的公共服务性呢?因为服务型政府比起以往政府类型更加强调“主权在民”的本质定位，更加强调政府及官员与人民群众之间的“仆一主”关系定位，更加强调政府及官员作为公共利益“服务者”的角色定位，更加强调政府及官员全心全意为人民服务的责任定位。
目前，学术界关于服务型政府的基本看法是：服务型政府是坚持“以人为本”的人本政府；是坚持依法执政的法治政府；是接受人民监督和评判的透明政府；是实行“问责制”的责任政府；是坚持灵活、精简、效率等原则的有效政府；等等。
鉴于此，把教育事业当作政府为人民群众提供公共服务的事项，自然是建设服务型政府的应有之义。
在历史上，基于不同的政治经济条件和文化历史传统，古今中外的政府有着各自特殊的职权、职责和职能定位，但是又普遍地具有社会统治、社会管理和社会服务等基本职能。
统治职能是政府按照社会统治集团的理想和意志，建构政治共同体的制度和秩序的行为；管理职能是政府作为社会公共权力机构，对社会政治、经济、文化等各项事业进行组织和管理的行为；服务职能是政府作为社会利益的代表者，向社会委托者提供各种利益报偿的行为。
从历史上看，古代政府突出其统治职能，近代政府强调其管理职能，而当代政府则日益表现出强化服务职能的趋势。
我们认为，当代世界各国建设服务型政府的实践；是当代政府公共服务取向改革的产物。
自从人类创立学校组织以来，教育事业就与政治、经济、文化等社会生活之间建立了密切的社会联系。
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长和发展的重要阶段。
学前教育的目标是培养儿童的身心健康发展、社会适应能力以及认知能力。
对于学前教育来说，保持教育性和公益性是非常重要的。
学前教育必须保持教育性。
学前教育是儿童接受教育的起点，是他们成长的基础。
学前教育不仅仅是为了填鸭式的传授知识，更重要的是培养儿童的综合素质和能力。
学前教育应该注重培养儿童的创造力、想象力、语言表达能力、操作能力等，通过丰富多样的教育活动，激发儿童的学习兴趣，培养他们对学习的主动性和积极性。
只有保持教育性，学前教育才能真正起到促进儿童全面发展的作用。
学前教育必须保持公益性。
学前教育是为了服务儿童和家庭，为他们提供优质的教育资源和服务。
学前教育应该普惠所有儿童，无论他们的家庭背景如何，无论他们生活在城市还是农村，都应该享有平等的学前教育机会。
学前教育应该注重弱势群体儿童的需求，给予他们更多的关爱和支持。
学前教育的目标是为了培养儿童的全面发展，而不是追求经济利益或是追逐短期的竞争。
只有保持公益性，学前教育才能真正为社会做出贡献。
保持教育性和公益性还需要注意以下几点。
学前教育要以儿童为中心。
学前教育应该关注儿童个体的成长发展需求，尊重儿童的主体地位，充分发挥儿童的主动性和创造性。
教育者应该根据儿童的年龄特点和兴趣爱好设计教育活动，提供适应儿童发展的教育环境。
学前教育要注重家庭与学校的合作。
学前教育不仅仅是学校的责任，也是家庭的责任。
学校和家庭应该共同合作，互相支持，形成合力，为儿童提供良好的学前教育环境。
学校应该与家长积极沟通，了解家庭的需求和期望，及时反馈儿童的学习情况。
学前教育要注重教师的专业素养和培训。
教师是学前教育的核心力量，他们的专业素养和教育水平直接影响到学前教育质量。
学前教育机构应该加强教师的培训和提高，提升他们的教育教学能力和专业素养，使他们能够更好地开展学前教育工作。
学前教育必须保持教育性和公益性。
名词解释教育的公益性
名词解释教育的公益性教育是一个社会的基石和发展的支柱，它的公益性体现在许多方面。
名词解释教育作为一种特殊形式的教育，也具有重要的公益性。
本文将探讨名词解释教育的公益性，并进一步分析其影响和重要性。
名词解释教育是指通过解释名词和概念，帮助学生理解和掌握其含义、用法及相关概念之间的联系。
这种教育形式既可以通过文字解释，也可以通过图形、图表、例子等方式展示。
它不仅适用于学校教育，还可以在社区、机构和企业等非正式教育场所开展。
首先，名词解释教育有助于扩大知识面。
在当今社会，信息爆炸的时代，人们需要不断学习、更新知识。
名词解释教育通过详细阐释各种名词和概念，为学生提供了广泛丰富的知识资源和参考资料。
这使得学生能够更全面地了解和把握不同领域的知识，从而拓宽他们的视野。
其次，名词解释教育培养了学生的批判性思维和逻辑推理能力。
在进行名词解释时，学生需要分析、辨认和组织相关的信息，以确保正确理解和应用。
这种思维过程鼓励学生审视问题，并提出自己的观点和推论。
通过不断练习和训练，名词解释教育可以帮助学生锻炼逻辑思维和批判性思维的能力。
此外，名词解释教育对于培养学生的语言表达能力和沟通能力也具有积极影响。
通过解释名词，学生需要掌握正确的表达方式和用词准确性。
他们必须学会如何将复杂的概念和观点以简单明了的方式传达给他人。
这不仅培养了学生的写作和口头表达技巧，还帮助他们更好地与他人沟通、交流和表达观点。
另外，名词解释教育对于学生的学习动力和兴趣培养也起到积极的作用。
当学生能够在名词解释中真正理解和掌握概念时，他们会感到成就感和满足感。
这种感受激发了他们对学习的热情和动力，使他们更加积极主动地参与学习活动。
同时，名词解释教育还可以激发学生对知识和世界的好奇心，培养他们的探究精神和求知欲望。
最后，名词解释教育具有公益性，因为它能够为整个社会的发展和进步作出贡献。
一个学识丰富、批判性思维敏捷、表达能力强的公民群体对于社会的繁荣和进步至关重要。
论民办教育的公益性
论民办教育的公益性民办教育与公办教育同样对社会具有公益性。
主要体现在：从教育本质看，民办教育促进了受教育个体的有益成长，满足了受众多元的教育消费需求；从社会收益角度看，民办教育推动了社会大众文化水平的整体提升，减轻了政府教育财政压力；从体制改革方面看，民办教育的发展深化了我国高等教育体制改革，有利于实现教育公平。
标签：民办教育；公益性；内涵；体现为了促进民办教育的发展，党和政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“积极探索营利性和非营利性民办学校的分类管理”，其目的在于引导民办学校走公益性的发展道路。
但是什么是民办教育的公益性，怎样做才具有公益性。
这是一个很值得研究的问题。
本文就通过对这个问题进行分析，对公益性做出更加全面、准确的解释，以促进民办教育的发展。
一、民办教育公益性的内涵近几年来，国内外许多学者对民办教育的公益性进行了研究，观点有许多值得借鉴的地方：吴华教授从两个不同的角度论述了民办教育的公益性问题。
“第一，经济学角度的公益性，是指教育的外部性，是指一个人接受教育，能够减少犯罪倾向、提高劳动技能和发明创造的技能等，这些都增加了社会的总福利，从而对他人有益。
民办高校无论是营利性的，还是非营利性的，只要认真教书育人，就能提高学生的素质，能培养出社会所需要的人才，从而对社会产生有利的效果。
第二，会计学角度的公益性。
会计学角度的公益性基本上等同于非营利性，是指提供教育服务的民办高校不以营利为目的，不分配办学结余，而且资源提供者不要求投资的所有权。
”[1]徐绪卿教授认为，“当前应该强调“非营利性”，因为“公益性”这个概念已被滥用，不足以表达教育的公益性。
非营利性不仅具有公益性，而且意味着任何人都不能占有学校资源和控制学校，也不能分配办学盈余，所有的办学收入和积累都将被用于人才培养。
”[2]在实践中，诸多学者也是从非营利性的角度来理解公益性的。
如黑龙江东方学院副书记刘德深认为，公益性主要表现在不以营利为目的。
论学前教育的公益性与政府责任
论学前教育的公益性与政府责任【提要】伴随着教育体制的改革，教育的公益性引起了较为广泛的关注，尤其是对于学前教育方面的社会关注更为尤甚。
本文主要是分析了学前教育的公益性内涵，提出了学前教育公益性的政府责任及保障措施，保障学前教育的公益性，不断地促进学前教育的健康发展。
【关键词】学前教育公益性政府责任浅析通常情况下，教育问题的表现形式都是以公益性的态势发展的。
从上世纪末以来，中国的教育格局在社会经济的发展以及教育体制改革的作用下发生了较大的变化。
在这一时期中，伴随着市场介入到了教育领域之中，社会利益格局开始向多元化的方向发展。
近年来我国的教育质量、规模以及利益都方面都取得了较大的进步，更多的人享受到了教育的权利。
与此同时教育事业的公益性发展也成为了群众与政府日益关注的重点内容。
一、学前教育的公益性教育的公益性，顾名思义就是指教育具有公共利益性，具体来说就是大家能够共同使用教育领域中的服务以及产品。
一方面学前教育属于公共产品的范畴。
社会生产中的所有产品可以分为私人产品与公共产品，公共产品又可以被分为准公共产品与纯公共产品这两类。
由于教育属于纯公共产品，同时也具有纯公共产品的消费非竞争性、效用不可分性以及收益非排他性等特点，因此其产生的服务与产品都是由人们共同分享的。
教育服务具有公共性的特点，同时其受益主体也是由公众、社会以及国家三个方面共同接受，因此受众群体不只是一个成员，这对于教育来说，具有较强的公众性，大家都能够使用就属于公共产品。
另一方面教育的公平性也是学前教育所追求的公益性。
学前教育的公益性是通过国家和地方政府对学前教育的财政投入体现出来的。
上个世纪90年代之前，学前教育以国家和地方政府的投入为主，教育部门、妇联、卫生部门和各企事业单位纷纷举办公立或福利性质的幼儿园。
随着企事业单位改革的深入，全国各地幼儿同纷纷改制，推行学前教育民营化，国家和地方政府对学前教育的投入不断减少，占幼儿园总数70％以上的非公办幼儿园基本上得不到国家和地方财政的支持，社会普遍认为学前教育的公益性在不断弱化，具体表现在以下主要方面：1.入园率低，发展不均衡截止到2009年，全国共有学前教育机构13.4万所，其中民办幼儿园约8.34万所，公办幼儿园2.7万余所，集体办园和企事业单位办园约2.3万所，但是现有学前教育机构仍然不能满足适龄幼儿的入园需求，“上园难、上好园更难”成为全社会普遍关注的一大议题。
如何保持学前教育的教育性与公益性论文
如何保持学前教育的教育性与公益性论文作为儿童承受正式义务教育之前的过度阶段，学前教育的根本任务就是帮助学生建立良好的学习观念，包括培养一定的动手动脑能力，获得一定的秩序性与标准性，从而为其更好的参与到义务教育当中做好充分的准备。
为了进一步了解学前教育的开展现状，就必须先来了解一下学前教育的重要作用。
作为世界上最大的开展中国家，我国对于学前教育的重视程度非常高。
国家绝大多数的儿童都会在3～6岁年龄段被送到学前教育机构参与教育，这不但能够帮助学生第一时间接触到社会，同时对于学生对外界形成一个简单的认识，在进入小学之前做好充分的入学准备都具有一定的作用。
但是就当前我国的学前教育开展现状来看，许多学校没有做好学前教育公益性与教育性的相关工作，仅仅是在为家长“看孩子”，不但降低了教学的质量与标准，甚至还耽误了学生未来的进步与成长。
由于我国学前教育市场十分广阔，再加上一些地区的政府对于学前教育的监管力度较差，所以也就出现了大量学前教育机构，打着教育的幌子获取更高的经济效益，这样既不利于学前教育市场的稳定与和谐，更会导致学前教育的公益性不断流失，当前甚至一局部人津津乐道于送自己的孩子去多贵的学前教育机构参与学习，以此来彰显自己的财力，这与社会核心价值观念是背道而驰的，其更会导致幼儿园的费用不断上涨，挤压公益性幼儿园的生存空间，从而导致更加严重的后果。
学前教育要想表达充分的公益性与教育性，就必须强化教学的针对性。
当前许多学前教育机构在教学中总是给学生下达一些这个年龄难以完成的任务，学生完成不了就必须邀请家长帮助，但是繁重的学业压力不但影响了学生的学习热情，更是增加了家长的负担，而如果学生不让家长帮助完成，就会在班级上丢面子，从而扭曲了学生的价值观念，这种不正之风必须得到治理，否則后患无穷。
当前学前教育行业的准入门槛不高，各种学历、资质的教师都可以轻松进入这个行业，导致教学质量难以得到保障。
另外，一些不具有资质的教师也趁机混入该行业，借机敛财，进一步降低了教师队伍的建立标准。
义务教育中的教育公益与社会支持
义务教育中的教育公益与社会支持随着社会的发展和进步，教育公益和社会支持在义务教育中扮演着重要的角色。
教育公益旨在保障每个孩子都能够接受优质的教育，而社会支持则是指社会各界对义务教育的支持和参与。
本文将探讨义务教育中的教育公益和社会支持，并分析其重要性和影响。
一、教育公益的意义教育公益是指通过各种渠道向弱势群体提供教育资源和支持，以帮助他们获得平等的教育机会。
它关注的是那些因经济困难、地理环境或其他原因而无法接受适当教育的学生，力图弥补各类学生之间的差距，实现教育公平。
教育公益不仅仅关注学生的学习成绩，更注重学生的全面发展，包括思维能力、创新潜力和社会责任感等。
教育公益具有以下几个重要意义：1. 促进社会公平：教育是社会公平的基石。
通过教育公益，弱势群体的学生能够获得和其他学生一样的机会接受教育，从而打破社会阶级固化的现象，促进社会公平和社会流动性。
2. 培养人才：教育公益为国家培养了大量的人才。
每一个失去接受教育机会的学生都可能是一个潜在的人才，通过教育公益，可以更好地发掘和培养这些潜在的人才，为国家的发展增添新的力量。
3. 传播正能量：教育公益通过教育为社会传播正能量。
接受过教育公益支持的学生往往具有积极向上的人生态度，并且在成长过程中积累了一定的社会责任感。
他们将这种正能量传递给他人，推动整个社会的进步和发展。
二、社会支持的重要性社会支持是指社会各界对义务教育的支持和参与，包括政府、企业、社会组织和个人等。
社会支持的重要性在于：1. 资金保障：社会支持为义务教育提供了必要的经济保障。
政府通过拨款支持教育事业，企业和社会组织也纷纷捐资助学，为教育公益提供了可观的资金和资源。
2. 师资支持：社会支持不仅提供了资金，还提供了师资支持。
各类社会组织和志愿者团体为义务教育提供了大量的志愿者教师，丰富了学校的教育资源，增强了学生的学习体验和成果。
3. 社会参与：社会支持激发了社会各界对教育事业的关注与参与。
教育公益辩论辩题
教育公益辩论辩题正方辩手：公益辩论辩题，是否应该将公益活动作为义务活动？观点，应该将公益活动作为义务活动。
论据一，社会责任。
公益活动是每个人的社会责任。
作为一员，我们享受到社会的福利和资源，就应当回馈社会，帮助那些需要帮助的人。
正如美国前总统约翰·肯尼迪所说，“不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么。
”我们作为公民，有义务为社会做出贡献，而公益活动正是实现这一目标的重要手段。
论据二，社会发展。
公益活动对社会的发展具有重要意义。
公益活动可以帮助改善社会问题，促进社会进步。
以中国的扶贫事业为例，通过公益活动，许多贫困地区的人们得到了帮助，脱贫致富。
这不仅改善了他们的生活质量，也为社会的稳定和繁荣做出了贡献。
正如马丁·路德·金所言，“一个人能为社会做的最好的事情，就是成为一个有价值的人。
”。
论据三，个人成长。
参与公益活动可以促进个人成长。
通过公益活动，我们可以培养自己的责任感、团队合作能力和社会意识。
同时，与不同背景的人接触，了解他们的困境和需求，有助于培养我们的同理心和宽容心。
正如英国作家查尔斯·狄更斯所说，“没有比行善更好的教育了。
”参与公益活动不仅可以帮助他人，也可以帮助自己成长为更好的人。
综上所述，将公益活动作为义务活动是符合社会责任、促进社会发展和个人成长的重要举措。
正如美国前总统巴拉克·奥巴马所言，“我们不能只依赖政府来解决社会问题，每个人都应承担起自己的责任。
”因此，我们应该鼓励每个人将公益活动作为义务活动。
反方辩手：公益辩论辩题，是否应该将公益活动作为义务活动？观点，不应该将公益活动作为义务活动。
论据一，个人自由。
将公益活动作为义务活动剥夺了个人的自由选择权。
每个人有自己的兴趣爱好和生活方式，强制参与公益活动会限制个人的自由。
正如英国哲学家约翰·斯图尔特·密尔所言，“个人自由是一切自由中最重要的自由。
”个人应该有权利自主决定如何使用自己的时间和资源。
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胡锦 涛在党 的十 七大报 告 中指 出 ， “ 要 坚持 教育
公益性质 ” 。教育具 有公益性 ， 这是 毋庸置 疑的 ， 为何 中央领导再 次强调？笔者认 为 ， 这是 由于我 们在对教 育公 益性 的理解上 、 行动 的执行上存在偏差 。因此 ， 有
必要对教育 的公益性进行重新认识 。
两个方面 ： 一是 “ 教育能促进 一种共 同的价值观念 、 道
、
教 育公益性 的探讨
众所周知 ， 教育是一项崇高 的社会公益事业 ， 但人 们对于教育公益性含义的认识却众说纷纭 、 莫衷一是 。
杨 德广 、 兴 （００ 认 为 ， 张 ２０ ） 教育 的公 益性 主要 表 现在 以下 几个 方面 ：１ 教 育产 品的公共 性 ；２ 教 育 （） （）
笔者认为， 『是指公共社会利益。 公益 生 我国《 教育法》
第八条规定 ： “ 教育活动必须符合 国家和社会公共利益” 。 根据这一规定， 依法举办的教育 ， 同 无论何种形式 、 ， 类型 都应该符合公共社会利益 ， 即都具有公益性。因此 ， 正是 从这一意义上讲 ， 教育是一项崇高的社会公益事业。
的非营利性 ；５ 教育收益既有 私人性 又有公共性［ （） ｊ ］ 。
承、 保护 、 推广和发 现 的工作 ， 保护 和继 承传统 文化 ， 发现知 识和规律 ， 促进科技进步等等 ”】 ｆ ２ 。
与公益性相对应 的有三个概念 ，分别是私 益性 、
营利性和产业性 。为 了深入理解 教育的公益性 ， 有必
ＤｉＣ Ｓ ｎ ｂｌｃ Ｉ ｅ ｅ ｔ Ｓ Ｈ Ｓｏ Ｐｕ ｉ ｎｔ ｒ ｓ ｓｏｆＥｄｕｃ ｔｏ ａ ｉ ｎ ＴＡＮＧ －ｇ ｏ ＴＡＮＧ ｉ Ａｎ ｕ ， Ｒｕ
（ ｓｔｔ ｏ ｇｅ ｄｃｔ ｎＲ ｓａｃ， ａｔ ｈｎ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ， ｈｎｈｉ ００２ Ｃ ｉ ） Ｉ ｔｕｅ ｆＨｉ ｒ ｕａｏ ｅｅｒｈ Ｅ ｓ Ｃ ｉ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓａｇａ ０６ ， ｈｎ ｎｉ ｈ Ｅ ｉ பைடு நூலகம்ａ ｖ ｔ ２ ａ
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复旦教 育论 饭
２０ 年第 ６ ０８ 卷第 １ 期
ＦｄｎＥｕ ｔｎ Ｆｒ ０８ Ｖ１，ｏ ｕａ ｄｃ ｉ ｏ ｍ ２０． ｏ６Ｎ ． ａｏ ｕ ． １
・
新
论・
再议教育 的公益性
唐 安 国 ， 瑞 唐
（ 东师 范大 学 高等教 育研 究所 ， 华 上海 ２０６ ） ００ ２
德准则和社会 制度 的形 成 ，从 而促进社会 的文 明、 自
由、 民主 、 等 、 平 稳定 ， 促进 国家统一 、 民族 团结和社会
进步” 。 翻 二是有利 于文化的发展 和科技 的进 步。 教育 “
在培养人 的同时 ，也在从事着 知识和文化 的选择 、 传
投 资 主体 的公共 性 ；３ 教 育性 质 的公 平性 ；４ 教 育 （） （）
摘要 ： 教育是一项社会公益事业 ， 其公益性是指教育应该符合 国家和社会公共利益。提倡教育的公益 性， 并不否定教育的私益性 、 营利性和产业性。 政府 、 社会和学校都应该通过各种措施来保障教育的公益性。 关键词 ： 公益Ｊ ； ｝ 教育投 资； 生 政府责任 中图分 类号 ： ４ 文 献标识 码 ： 文章编 号 ：６ ２ ０ ５ （０ ８ ０ 一 ０ ４ ０ Ｇ０ Ａ １ ７ — ０ ９ ２ ０ ）ｌ ０ １— ５
一
而不仅 限于社会成员 中的某些个体。教育经济学 的常 理告诉我 们 ，教育可 以为社会带来经 济方面 的收益 。 对 一个 国家而言 ， 接受 教育 的人越 多 ， 所受教 育程 度 越高 ， 整个 社会 的劳动 生产率 就越 高 ， 而 国家 的竞 从 争力就越强 ， 济发展 的动力 就越足 。同时 ， 经 教育也可 以为社 会带来 非经济方 面的收益 。这主要表 现在 以下
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