苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》评课稿
苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思
苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思课题苏教版五年级上册语文《黄山奇松》作者及工作单位咸阳市三原县马额镇马额中心校：王丽荣教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。
文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。
写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
学情分析五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。
对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。
教学目标1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的第二自然段。
学会本课生字新词，会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、过程与方法：朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。
3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点和难点重难点：1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
本帖最后由网站工作室于2012-8-2907:25编辑教学过程教学反思这节课我采用了情境教学法，利用多媒体创设情境，引导学生品味感悟、想象。
在教学中努力体现学生的主体地位，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力，同时，通过多媒体辅助教学引导学生讨论交流解决问题，又培养了学生合作意识，提高了学生语文学习能力。
（一）、创设情境针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。
苏教版五年级上《黄山奇松 》语文课堂实录和教学反思教案
苏教版五年级上《黄山奇松》语文课堂实录和教学反思教案《黄山奇松》课堂实录1
教学目标：
知识和技能：
学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
过程和方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
情感态度价值观：
通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容和重难点分析：
教学中的布置：首先，通过录像初步感知黄山风光。
使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。
接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。
并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。
然后，精读这段，落实训练点。
最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
教具准备
多媒体课件、黄山的资料
教学过程
一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为。
苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思
苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。
文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。
写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
学情分析五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。
对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。
教学目标1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的第二自然段。
学会本课生字新词，会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、过程与方法：朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。
3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点和难点重难点：1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
（一）、复习导入（二）精读：（三）：总结（四）课外延伸（五）：总结1、通过上节课的学习了解了什么？2、是呀，山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
怪不得人们对黄山奇松是情有独钟。
今天重点讨论：黄山奇松“奇”在哪里？3. 现在，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？要想看松，最好的去处是哪儿呢？为什么？（曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼）4. 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）这些松树中你最喜欢哪棵？好好读读有关句子，好好欣赏欣赏这棵松树，看看他到底奇特在哪里？5. 引导：讨论、交流。
小学语文_《黄山奇松》教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄山奇松》教学设计教材分析：《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元十六课。
这是一篇写景的文章，文章在描写黄山松的姿态时,使用了实写加想象的写作方法。
即先描写作者眼中所见黄山松的姿态再加上作者自己的想象。
作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
学情分析：五年级学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章,对祖国风景名胜充满了向往。
通过学习能领略黄山松的千姿百态，神奇秀美，感知写景类文章的魅力。
但是还不能深入地关注作者是如何将这一奇景描写出来的，通过学习“眼见+想象”的写作手法使学生们在描写景物时语言更加的充实、丰满。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知黄山松的“奇”。
2、抓住重点词句感知、体会黄山松的“奇美”，感受它们顽强的生命力和坚韧不拔的精神。
3、学会“眼见+想象”的写作方法。
教学重难点：1.抓住重点词句感知黄山松的奇美与顽强的生命力。
2．学习描写景物“眼见+想象”的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入1.明代著名旅行家徐霞客说过这样一句话齐读：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
2.从这句话中你读出了什么? 黄山地位高,风景优美师:黄山被誉为"天下第一奇山",黄山松被誉为黄山一绝.今天我们就来一起学学与黄山松有关的一篇课文，一起读课题。
4.我听出来了，你们强调了“奇”字。
一下字就将课文内容抓住了。
让我们再来读一遍读出黄山松的奇。
二．整体感知黄山松的“奇”1.下面请同学们自由朗读课文边读边想：黄山松它们奇在哪儿，找出你认为体现它奇的句子，画出来。
2．好，孩子们，通过刚才自读课文，黄山松奇在哪，谁愿意第一个来交流？山顶上，陡崖边，处处都有他们潇洒、挺秀的身影。
你找到的是黄山松的生长环境之奇！（板书：环境奇）还有吗，继续交流听出来了，这就是黄山松的千姿百态，黄山松的姿态真奇啊！（板书：姿态奇）3．课文中主要向我们介绍了哪几种奇松呢．生说，师板书。
苏教版小学语文五年级《黄山奇松》说课稿
苏教版小学语文五年级《黄山奇松》说课稿基本信息课题苏教版小学语文五年级《黄山奇松》作者及工作单位三亚市第七小学黄菊教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。
其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。
每个自然段可以独立成段。
第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
写出了它们的“奇”，是全文的重点段。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。
全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。
第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
学情分析由于学生都没有去过黄山，而他们对于黄山奇松的探知欲是十分浓厚的,极为有限的课本文字、插图,学生的学习兴趣不大,注意力难以集中。
而多媒体课件能给学生呈现出丰富多彩的教学信息,营造出一种轻松愉悦的学习氛围,激发浓厚的学习兴趣,真正实现信息技术与课堂教学有机整合。
教学目标（一）知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
小学五年级语文《黄山奇松》说课稿
《黄山奇松》说课稿五年级语文教案苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，声情并茂，字里行间闪耀着美的光彩，蕴含着美的情趣。
今天我有幸执教的《黄山奇松》一课，就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。
文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。
全文共三个自然段，第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美。
就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。
当初备课时，在制定教学目标上，可谓下了一番功夫。
苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”，旗帜鲜明地亮出了自己的学科定性、定位观。
“语文姓语”，明确了语文的工具性，认定了教会学生掌握语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”，明确了小语教学的基础性，认准了小学只是语文教学的启蒙阶段，不是要从理论意义上向学生传授语言学的知识，而是要从实践意义上去培养他们最起码的运用水平的语文基本功。
从这一思想来看，语文教学的根本任务就是学习语言，必须以语言训练为中心，小学生需要学习的是课本中原汁原味的东西，而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西，基于这一定性、定位观，结合新大纲的精神，从本节课需要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际出发，我把本节课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱；3、注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。
教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学实录与反思
《黄山奇松》执教片段与反思【学习第二自然段中关于“迎客松内容”——图文对照，批注点评】师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？生：在这里我们可尽睹三大名松的风采生：在这里我们可以看到迎客、陪客、送客三大名松生：这里的景色最美师：这就是黄山绝胜处是观赏奇松最好的地方师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？生：我最喜欢迎客松师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。
请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。
细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象]生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
从这句话中的姿态优美感受到了迎客松的美。
[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在姿态优美下画上着重号]师：还有哪里看出了迎客松的奇？生：枝干遒劲的遒劲，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在遒劲下画上着重号，批注，雄健有力]师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。
[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”]生：郁郁苍苍，充满生机体会了它的茂盛，生命力顽强。
[白板设计：在郁郁苍苍，充满生机下画着重号]生：饱经风霜体会它的古老顽强的生命力。
[白板设计：在饱经风霜下画着重号] 师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？生：饱经风霜是指经历的许许多多的风风雨雨。
一般都是来形容人或建筑物的。
师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写]生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。
师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干]生：树皮变得开裂，斑驳生：上面满是伤痕师：而它的叶是怎样的呢？生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说）师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？生练读，师指名读，齐读师：迎客松还奇在哪里呢？生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
语文《黄山奇松》评析
语文《黄山奇松》评析(倪锡余)苏教版第九册第16课第90页教者:倪锡余【活动掠影】课例研讨范围区信息技术与课堂整合比赛课校级“以信息技术提升教学有效性"研究课课题教学目标知识与技能:掌握课文中得生字,理解课文内容,学会用“屹立”与““郁郁苍苍”造句,会背诵课文第二自然段。
过程与方法:通过让学生自主学习、合作探究,小组内讨论交流解决问题,培养学生语文合作学习能力。
情感态度价值观:⑴通过本文得学习,让学生了解黄山奇松得特点,感受它们生命力得顽强,与坚韧不拔得精神。
⑵感受黄山松得奇美,培养学生得审美情趣,激发学生对祖国大好河山得热爱之情。
课题研究重点信息技术提升语文有效性得组织与实施研究教学准备教师:白板运用设计与制作、收集相关图片资料;学生:实行关于黄山得综合性学习,完善收集整合文本图片资料【教学活动实录】一、复习导入—复习旧知,引出重点师:同学们,通过上节课得学习,我们知道了黄山它被誉为生:天下第一奇山(齐说)师:它以四绝闻名于世,即生:奇松、怪石、云海、温泉(齐说)师:特别就是四绝中得“奇松”,人们对它更就是[白板展示“黄山四绝”图片]生:情有独钟(齐说)师:［白板展示黄山松图片]瞧!山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒挺秀得身影、今天,老师就带大家一起走进黄山,我们齐读课题,注意老师用红笔写得字了不,就是什么呢?生:奇(齐说)师黄山得松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番二、学习第二自然段—图文对照,批注点评师:同学们,黄山最妙得观松松就是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处"得玉屏楼了、请大家快速默读第二自然段,思考:为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？生:在这里我们可尽睹三大名松得风采生:在这里我们可以瞧到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松生:这里得景色最美师:这就就是“黄山绝胜处”就是观赏奇松最好得地方师:迎客、陪客、送客三大名松您们最感兴趣得哪一个呢？想不想瞧一瞧？生:我最喜欢“迎客松”师:瞧!这就就是黄山第一大名松迎客松。
小学语文_16黄山奇松教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计方案黄山奇松被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。
山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
楼前悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。
它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
黄山松千姿百态。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
《黄山奇松》学情分析五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。
也能够运用比喻、拟人这些基本的修辞方法写出景物的特点。
黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。
因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。
在掌握了这些的基础之上，孩子们应能够理解并梳理两篇写景文章的写作方法。
在学习了《黄果树瀑布》后，对本课教学重难点虚实结合的写作方法应该有更深的理解，为下一步用虚实结合的方法来写景打下了基础。
《黄山奇松》习作效果分析《黄山奇松》本课的教学重点放在单元重点：虚实结合的写法的理解、比较上。
通过写景类文章写作方法的梳理和虚实更深一步的理解为孩子下一步完成一段写景文章打下了基础，下一步通过创境和视频的观赏。
小学语文_黄山奇松教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版小学语文第九册《黄山奇松》教学设计教学目标：1.学会本课8个生字，能正确美观的书写；积累文中出现的11个四字词语。
2.品读课文，抓住对三棵松的描写，体会黄山奇松千姿百态的美，感受它旺盛的生命力。
3.通过对课文的学习，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程：一、导入课文师：我国明代著名的地理学家徐霞客曾有一句名诗：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
对黄山的美景大家褒奖。
而黄山素以：奇松、怪石、云海、温泉闻名于天下，令世人心向往之。
今天我们就一起走进《黄山奇松》，感受黄山松的奇美。
（板书课题，齐读课题）二、学习生字，初读课文师：请同学们拿出学习卡，将预习中找到的容易写错的字与同位进行交流。
学生交流师：老师发现很多同学都关注了“誉”字，如何把它写的既正确又美观，请给大家提个醒。
学生交流，教师相机指导书写。
师：本课中一大写作亮点就是运用了丰富的四字词语，你们预习时找到了几个？（出示词语）指名读词语师：词语也是有感情的，大家边想象词语的内涵，边读词语，会把它读的更好。
有感情读词语师：词语读的不错，那么课文也一定读的很好，谁想来读课文？（一人读一段），其他同学边听边思考，课文重点谢了哪几棵松树？读课文，学生交流。
三、精读课文、感悟文字师：请大家小声读课文，分别画出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
学生画句子，交流。
大屏幕出示师：好的句子需要慢慢读、细细品，大家默读描写这三棵松的句子，全画出让你印象深刻的词语，在旁边写一写批注。
学生默读、写批注。
交流。
师：关于迎客松，哪些词让你印象深刻？“饱经风霜”：1.饱经风霜的意思是尝尽了风霜雨雪、吃了很多苦。
2.补充迎客松的资料。
3.创设情境：假如你就是迎客松，这800多年中，你都经历了什么？找学生交流，并完成句子填空：我曾经，却仍郁郁苍苍、充满生机。
4.指导有感情的朗读迎客松的句子。
5.补充迎客松的诗，加深对饱经风霜的理解，突出它顽强的生命力。
师：作者为了把这三棵松写好，真是用了好多心思，大家观察这三句话，它们有什么共同之处？学生交流师：作者使用了比喻和拟人的手法，赋予松树灵性，他们仿佛就在我们眼前。
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《黄山奇松》评课稿
《黄山奇松》是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山
奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山奇松的赞叹之情。本节
课学习的重点是学习课文第二自然段内容，具体描写独具特色的黄山
三大名松：迎客松、陪客松、送客松的语句。纵观整节课，刘老师抓
住了教学的重点，而且巧妙地化解了教学的难点，让我有了很多的收
获。
一、体现了教师是课堂的主导，学生是课堂的主体
课堂上，田老师能够为学生创设良好的问题情境，激发学生的求
知欲望，并注重挖掘学生的内在因素，并加以引导、鼓励，培养了学
生独立思考的习惯。让学生自己提出问题，解决问题。让学生在读中
学、读中悟，不但训练了学生的思维能力，还训练了学生的表达能力，
想象能力。课堂上，学生学的轻松愉快，当堂问题当堂解决。
二、注重抓住关键的词句品读文本
本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎
样抓住“奇”来写黄山松树的。而学生对奇松的情，也主要是从奇上
产生的。刘老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教
学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体
验和理解，刘老师在引导学生领悟迎客松奇时，以读促悟，让课堂充
满语文味。比如在学习描写迎客松的语句“迎客松姿态优美，枝干遒
劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”这一句时，刘老
师不急于让学生体会到“奇”，而是问迎客松给你留下了怎样的印象？
引导学生说一说，这是一棵 的迎客松。让学生充分表达自己的感受，
说出迎客松给自己留下的印象。通过交流，让学生感受到这是一棵姿
态优美、枝干遒劲、饱经风霜、热情„„的迎客松。再让学生先抓住
“遒劲”和“郁郁苍苍”等关键词句来感受奇松顽强的生命力，最后
抓住“饱经风霜”一词，引导学生展开想象，体会迎客松生长过程中
的艰辛，这样学生很容易体会到松树的“奇”之所在。在感悟理解了
文章的基础上，再让学生带着这样的敬佩、赞美之情，读描写迎客松
的句子，学生读得入境，读得动情，可以说是水到渠成。在精读过程
中，始终体现以读为主的原则。抓住关键词句来理解、感悟课文内容。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、注重培养学生的想象能力和表达能力
刘老师非常注重学生说话能力和想象能力的培养。充分调动学生
的学习积极性，让学生在想象中说话，在说话中进一步理解文本，培
养了学生的想象力和表达能力。例如，在学习第二自然中描写送客松
的语句时，引导学生侧耳听一听，展开想象，想想它在跟游客说些什
么？引导学生练习说话，让学生思维的火花在想象的世界里尽情地绽
放。通过训练，既夯实了基础，提升了学生的语文素养。
三、注重写法的指导
在教学中，刘老师注重对学进行写法的指导,始终围绕“写什么”、
“怎么写”来展开教学。在梳理文章的脉络时，就学生讨论：第一自
然段概括写人们对黄山情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的
姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。引导学生了解
课文采用了“总—分—总”的结构。课堂结尾，在学生品读文本的基
础上，再引导学生思考：作者写三大名松有什么异同？为什么这么
写？让学生了解课文描写有详有略，突出重点;同时了解运用比喻、
拟人的修辞手法可以让语句更生动。平时我们写文章的时候，也可以
学习这种写作的方法。这样的教学跃出文本，有机拓宽，使学生更好
地了解课文的写法，为以后掌握并运用这种写法打下坚实的基础。
总之，这节课我听下来感觉训练很扎实，无论是字词、句段，还
是篇章，学生自己对课文的感悟取代了教师的讲解分析，让学生自己
的感性体验取代整齐划一的指导，整个教学设计张扬了学生的个性，
激发学生的灵性，提高了学生的悟性。