单元课题中国古代的思想与科技
部编版高二历史教学计划 高二历史教学计划(优秀10篇)
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《隋唐制度的变化与创新》教学设计
《隋唐制度的变化与创新》教学设计3. 单元整体教学思路（教学结构图）第单元安史之乱 黄巢起义与五代 国( 课时) 文学艺术 、科技和中外文化交流三国两晋南 北朝时期各 政权的制度 建设 、 民族 交融 、 经济 发展和思想 文化都为隋 唐大一统的 盛世局面奠定了基础课时教学设计课题 隋唐制度的变化与创新课型 新授课1. 教学内容分析课标对这部分的要求是认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，需要学生在掌握三国两晋南北朝政权更迭和隋唐建立、隋唐盛世的基本史实基础上， 能够从历史发 展的脉络中理解隋唐制度的源流和创新。
从全册书来看，这一课属于制度方面的专题课， 涉及制度的方方面面，范围很广，需要学生前后联系，理解制度的因循变革和隋唐制度的 创新性，并认识到隋唐制度的创新为隋唐盛世的出现和文化的繁荣提供了制度保证。
2. 学情分析心理特点：此年龄阶段的学生形象思维为主，抽象思维较弱。
知识储备：学生在初中已经学过科举制度和三省六部制，有一定基础，但是知识碎片 化，有待进一步深化、条理化。
赋税制度在初中教科书中并未涉及，且专业性较强， 里面涉及的概念学生很少接触，掌握起来比较困难，制度的变化与创新属于未知。
能力储备：具有基本的提取信息的能力，概括总结能力较差。
3. 课程标准及解读：课程标准：了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期的制度变化与创新。
课标解读：结合隋唐社会情况，明了三省六部制所要解决的社会问题；科举制的不断发展 与完善；对两税法的创新与缺陷进行辩证分析。
… [-从九品中正制到科举制三国至隋唐的文化 儒学 · 道教与佛教的发展六国与北朝 孝文帝改革隋朝兴亡 巩固统 的措施国与西晋 五胡内迁10.板书设计11. 反思感悟。
2024-2025学年七年级上学期历史教学计划
2024-2025学年七年级历史上册教学计划一、教学目标与要求本学期的历史教学目标在于培养学生的历史意识，了解基本的历史事件与人物，掌握基础的历史知识。
通过历史学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，同时激发学生的爱国情怀和历史使命感。
要求学生能够识记基本的历史知识点，理解历史事件的背最和意义并能简单分析历史现象。
二、新旧教材对比变化本学期历史教学内容将按照七年级上册历史教材的章节顺序进行。
内容涵盖史前时期，夏商西周的更迭、春秋战国的纷争、秦汉大一统的建立与崩溃、三国两晋南北朝的孕育统一与民族交融等重要历史时期和事件。
通过教材目录可知，教科书依然是按照时间顺序组织内容，这与历史教学中强调时间线索的重要性相符合。
教科书涵盖了从史前时期到南北朝时期的广泛主题，这与课程标准中对不同历史时期和重要事件的要求相一致。
通过不同单元的学习，学生可以了解中国历史的发展脉络，包括政治、经济、社会、文化等多个方面，这与课程标准中培养历史思维和理解的目标相符。
通过活动课和学史方法，教科书鼓励学生从考古发现中获取信息、掌握历史纪年法和阅读历史地图，这有助于培养学生的批判性思维能力，符合课程标准中对学生分析和解决问题能力的要求。
教科书通过介绍中华文明的起源与形成，以及不同时期的社会变革和文化发展，有助于学生建立起对中华文化的认同感，这与课程标准中强调的培养学生民族自豪感和文化自信的目标相吻合。
教科书中提到的科技与文化内容，可与科学、艺术等其他学科的课程标准有所交叉，促进了跨学科学习。
第一单元：描述的是教科书中关于中国史前时期的内容。
这个单元包括三课，分别聚焦于不同的主题：第1课远古时期的人类活动：介绍中国史前时期的人类活动、北京人、山顶洞人，包括早期的人类如何生活、他们使用的工具、居住的地点以及他们的社会结构等。
增加了郧县人、蓝田人的描述：增加了读图活动第2课原始农业与史前社会：这一课探讨农业的起源与定居生活、稻作农业的繁荣、仰韶文化与大汶口文化，以及它如何影响了史前社会的结构和生活方式。
优秀教学目标案例
《走进“纸”世界》一、概述《走进“纸”世界》是一堂关于纸的世界的主题课，本主题源自人教版新课标教材《中国历史》七年级上册第三单元“统一国家的建立”下第16课《昌盛的秦汉文化（一）》。
把“造纸术”定为主题是基于以下两点原因。
一是造纸术不仅是中国古代四大发明之一，而且代表着秦汉科技发展水平。
而教材对造纸术的介绍比较简单，学生学了之后，难以对造纸术的发展历程、影响等形成完整、清晰的认识。
二是纸在我们今天的生活中非常重要，在人类滥用自然资源、地球面临生态危机的今天，从科学技术和历史文化的角度回顾纸的发展，学生体会到的不仅是造纸术的过去；还可以从中反思现代人对待纸和自然资源的态度等。
本节课重在借助计算机网络创设丰富的历史情境，引导学生超越历史时空，多角度地探究造纸术的发展历程，在探究中认识体会造纸术对中国和世界文明发展的影响。
二、教学目标分析1．知识与技能（1）能归纳出古人发明纸的原因。
（2）阐述说明蔡伦的贡献及蔡侯纸的优点。
（3）能说出汉代造纸的主要流程。
（4）分析归纳出造纸术对中国和世界文明发展的作用。
（5）通过谈学习这节课的感受，锻炼思维的独立性、发散性和创新思维的能力。
2．过程与方法（1）通过观察汉代造纸图及说出汉代造纸的主要流程，从而初步掌握识读历史图片的基本技能。
（2）通过收集资料、独立思考、小组讨论，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括。
（3）通过课堂分组探究，初步学会与他人合作交流、共同探索知识的方法。
3．情感态度与价值观（1）通过丰富的历史史料阅读，增强对历史的学习兴趣。
（2）通过学习造纸术的发展历程，能认同中国古代劳动人民非凡的创造力及对世界文明发展的巨大贡献，增强民族自豪感，同时清楚古代中国的文明已成为历史，要再创辉煌，就要敢于探索、敢于创新。
《从招幌到现代广告》一、概述本节课是基于人教版新课标教材《美术》七年级下册《视觉传达作品欣赏》内容的一节关于广告设计与创意的美术课。
计划1课时，45分钟。
历史歌诀
初中历史九年级上册歌诀第1课人类的形成三四百万年之前，非洲南方有古猿。
进化成人四阶段，三色人种齐繁衍。
原始社会生存难，氏族部落结成团。
母系父系来更替，后期战俘变奴隶。
私有财产渐出现，掠夺战争日频繁。
设立政府与军队，原始解体国家建。
第 2课大河流域──人类文明的摇篮大河流域多文明，四大古国史齐名。
埃及奇迹金字塔，古巴比伦有法典。
印度种姓等级严，中国文明几千年。
第 3课西方文明之源文明之源在希腊，城邦雅典斯巴达。
伯利克里达全盛，民主政治到高峰。
509前建罗马，布匿地中海称霸。
元前27屋大维，罗马帝国真强大。
第 4课亚洲封建国家的建立大和兴起搞扩张，统一日本称天皇。
大话改新新主张，过渡封建仿隋唐。
穆罕默德麦地那，政教合一建国家。
630年讨麦加，两年之后统一阿。
（注：“阿”指阿拉伯半岛。
）第 5课中古欧洲社会西欧社会等级严，查理·马特兴改革。
君主接受基督教，教会教皇权力大。
西欧城市重兴起，阶级矛盾日尖锐。
穷兵黩武拜占廷，千年帝国终灭亡。
第三单元古代文明的传播与发展第6 课古代世界的战争与征服波斯帝国形成后，出征希腊挑战争。
东西文明大碰撞，并立共存齐繁荣。
亚历山大来东征，罗马扩张战乱生。
疆域均跨欧亚非，双重评价要认清。
（注：“双重评价”指对战争的评价：一方面充满着暴力；另一方面传播文化。
）第7 课东西文化交流的使者陆海商路东西方，阿拉伯人奔走忙。
传播文明创数字，东西交往架桥梁。
马可·波罗在元廷，考察风土和人情。
“行记”一书传欧洲，开辟航路利千秋。
第 8课古代科技与思想文化（一）现代文字之先祖，象形楔形和字母。
印度释迦牟尼佛，忍耐服从重因果。
巴勒斯坦生耶稣，忍受苦难救世主。
穆罕默德信真主，宗教皆为政治辅。
第9课古代科技与思想文化（二）阿基米德古希腊，杠杆浮力两定律。
《荷马史诗》赞英雄，《俄底浦斯王》泪泉涌。
《天方夜谭》故事多，描述社会与生活。
著名建筑清真寺，巴黎圣母大教堂。
第 10课资本主义时代的曙光文艺复兴意大利，人文兴起大变异。
纲要上第8课 三国至隋唐的文化 教学设计(表格式)
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课：敦煌飞天，释教转变【课前导入】展示两幅敦煌壁画，分别为莫高窟第249窟西壁龛顶的飞天像和莫高窟第158窟西壁《涅槃经变》中的飞天像，引导同学通过色彩、形态、姿势等角度分析两幅图片中飞天形象的差异【左图头上戴三珠宝冠，四肢描绘比较直挺，呈现出原始的朴拙之美，受印度风格影响较大，身形矫健，飞天在姿势动态上起伏不大；右图身形显得柔美修长，袖带飘飘，自信飞扬，飘逸动感，呈现出灵动之美。
】结合两窟修建的时间分别是北魏晚至西魏初以及唐朝的事件背景来看，飞天形象的变化呈现出中原化的风格。
紧接着教师顺势引出，对于飞天的想象在早在我国汉代道教就已有体现，通过展示道教羽人河南南阳麒麟岗汉画像石让同学们了解道教飞天形象，并结合东魏《洛阳伽蓝记》“有金像辇，去地三尺，施宝盖，四面垂金铃七宝珠，飞天伎乐，之云表。
”对于飞天最早的文字记载进行讲解铺垫，让同学们了解敦煌“飞天”形象是佛教“飞天”结合道教“飞仙”形象以及中国风格所融合而成的具有中国特色的飞天，从而引导学生理解佛教传入我国不是简单地宗教学生仔细观察展示的两幅敦煌壁画，特别是飞天像的细节。
开始讨论两幅图中飞天像在色彩、形态、姿势上的差异。
在教师引导下，对两幅图中的飞天形象进行更深入的分析和对比。
了解到左图飞天像受印度风格影响，表现出原始的朴拙之美，而右图则呈现出更加中原化、柔美灵动的风格。
结合两窟修建的时间背景，理解飞天形象变化的历史原因。
理解佛教传入我国不是简单地宗教输入，而是结合本土特征的佛教中国化。
通过展示和分析敦煌壁画中的飞天形象，引发学生对三国至魏晋文化、宗教艺术及其历史变迁的兴趣与思考。
通过展示两幅风格迥异的敦煌壁画，吸引学生的注意力，引导学生关注细节，感受不同艺术风格带来的审美体验，培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力。
通过引入道教飞天形象和《洛阳伽蓝记》中关于飞天的文字记载，拓展学生的知识视野，使他们了解到佛传统文化的融合与共生，以及这种融合如何形成了具有中国特色的文化艺术。
八年级下册历史的教学计划(优秀7篇)
八年级下册历史的教学计划（优秀7篇）八年级历史下册的教学计划篇一一、学情分析本学期任教初二(1)、(2)班，共约90多名学生。
历史是他们接触的`一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，对新学科会有较浓的兴趣。
但学生的特点又使得他们可能管不住自己，上课只是听听而已，他们的记忆力、对问题的理解能力、语言的表达能力尚处于较低水平，综合归纳能力更是欠缺，况且还有部分同学学习目的不明确，上课不认真听，学习欠积极不主动。
因此培养学生良好的学习惯、行为习惯成为新学期的常规工作，而培养学生能力，促进学生全面发展又成为今后教学工作的重点。
二、工作计划教学计划：1、教学目标：知识目标：《中国历史》第一册，主要包括四个单元的内容：即中华文明的起源、国家的产生和社会的变革、统一国家的建立、政权分立与民族融合。
阐述了从我国的远古居民到魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展。
教学中主要引导学生把握好朝代的更替，掌握不同历史时期重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。
能力目标：在教学中，正确运用课本中的史料、图片，课本中的动脑筋问题，活动与探究对学生进行能力训练，教会学生正确的学习方法，课堂上引导学生自主学习，培养学生自己提出问题、自己分析、解决问题的能力，通过日常检测，加强学生归纳问题、灵活运用知识能力的训练。
通过引导学生评价历史事件、历史人物，使学生掌握评价历史事件、人物的方法，学会正确表述历史。
充分利用“我的三分钟我展示”，给学生展示自我的机会，促进学生全面发展。
思想目标：在教学中，除了注重知识的传授和能力培养，还应充分利用历史课堂的优势，对学生进行思想教育。
通过学习中华文明的起源，青铜文明，使学生懂得中国文化的源远流长，激发学生的民族自豪感。
通过学习不同朝代的历史发展概况，认识到杰出人物如秦始皇、汉武帝、曹操、孝文帝等对历史发展所起到地推动作用。
《纸的发明》一等奖创新教学设计_1
《纸的发明》一等奖创新教学设计《纸的发明》教学设计一、教材解析《纸的发明》这篇课文是部编版小学语文三年级下册第三单元的一篇说明性文章。
这一单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，这一篇课文通过认识和了解中国四大发明之一造纸术的起源和发展历程，体现我国传统科技发明的伟大和神奇，进而激发学生对中国传统文化的热爱。
课文按照时间发展的顺序展示了中国古代记录文字方式的演变过程以及造纸术的发展历程，文章条理清晰，时间轴脉络明显，很好的训练的学生的逻辑思维能力以及语言的概括能力。
二、学情分析三年级的学生已经具备一定的观察和思考、合作与探究的能力，可以总结并表达出自己的观点和看法，他们积极热情，充满好奇心，有强烈的课堂参与意愿，能融入到老师的课堂教学和同学之间的合作探究过程中。
但是，三年级学生对课文的整体把握能力以及概括能力还不足，还不能够准确地从文章中提取关键的信息，需要借助老师的指导和同学间的互助逐步提高概括表达及整理归纳的能力。
三、设计思想本单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，结合三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的身心特点，整堂课借助思维导图这一思维工具，引导学生把抽象的文字记录演变过程转化为图像化的时间表格，帮助学生提取文章中的关键信息并能做到归纳整理，提升学生对语言文字的感知和理解能力。
四、教学目标1.正确读写词语，朗读课文。
2.了解解课文内容，借助课后流程图概括段意。
3.学习第二自然段，了解几千年前特殊的“纸”的特点及不足之处。
4.初步感受到祖先的智慧和作为中国人的自豪感。
五、教学重难点1.教学重点：理清纸发明的过程。
能用简洁的话概括出每个段落的意思。
2.教学难点:从纸发明的过程中，感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。
六、资源与工具PPT课件、学习单、多媒体七、教学过程与内容1.谈话导入、引出课题（1）同学们，生活中我们离不开一件东西，那就是——纸。
是啊，纸的作用很大，种类很多，你们了解吗？谁来说说？（2）没错，我们的生活可真离不开纸啊。
最新高考第一轮复习必修三教案第一单元中国传统文化主流思想的演变
第一单元中国传统文化主流思想的演变【考点阐讲】1、春秋战国时期社会大动荡，为什么却出现了文化繁荣的局面？春秋战国时期，尽管社会动荡，但文化空前繁荣，主要是因为：（1）这一时期，铁农具和牛耕的推广，社会经济的发展为文化的繁荣奠定了坚实的基础。
同时，社会生产力的发展促进了社会的大变革，奴隶制度崩溃，封建制度逐步形成，这种社会变革使得许多思想家从不同的角度对社会变革发表主张，纷纷著书立说，形成了“百家争鸣”的局面。
（2）当时列国纷争，战争不断，社会动荡，不仅有利于“百家争鸣”的发展，而且也使得当时不可能有统一的政治力量去钳制思想，思想的空前活跃，促进了文化的繁荣。
（3）春秋战国时期社会大动荡，各国统治者为了在争霸中获胜，纷纷重用有才学之人，一大批有识之士被网罗在诸侯门下，他们为各国的争霸斗争和社会改革出谋划策，这客观上有利于文化的繁荣和发展。
（4）大国争霸，社会动荡，也使民族融合加快，由于战争，导致了民族大迁徙，华夏族与其他少数民族的联系加强了，各族之间的地域界线逐渐被打破，有利于各民族交流，丰富了华夏文化，促进了文化的繁荣。
2、分析秦用“法” 、西汉先用“道”后用“儒”的原因。
说明其反映了什么历史原理。
秦用“法”的原因：从历史上看：秦曾用法家商鞅变法，实现了富国强兵，奠定统一六国的基础；法家韩非的思想对秦始皇影响深远。
从现实来看，秦统一后面临着中央集权加强，统一多民族国家的巩固，加强对人民的统治等迫切任务，法家思想适应了这种需要，因而倍受推崇。
汉先用“道”的原因：主观上统治者汲取秦亡教训，欲图长治久安；客观上由于长期战争，汉初经济贫困，景象残破。
后用“儒”的原因：道家“无为而治”的思想不利于中央集权的加强。
西汉武帝在位时期封建主义国家强盛，这给封建统治稳定创立了前提。
为维护大一统的局面，必须建立与之相适应的思想体系。
董仲舒吸收了道家、法家等有利于君主统治的成分，对儒学进行了改造，增加了“君权神授”和大一统的思想，这在客观上有利于封建中央集权的加强和国家的巩固，也有利于社会的稳定。
2020春人教版四年级语文下册-第2单元-8.千年梦圆在今朝 教案+说课稿+课堂实录+资料+类文
《千年梦圆在今朝》教学设计一、教材解析本文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记叙了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。
教学本课，一是让学生了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神；二是学习默读课文、抓住课文的主要内容，学习作者在具体的事实描述中说明道理的写法。
二、教学目标1．正确读记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。
2．默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。
3．学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
三、教学重、难点：教学重点：理解“梦圆”背后的精神和力量。
教学难点：学习在具体的事实描述中说明道理的写法。
四、教学准备1.课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2.制作多媒体课件：“神舟五号”、“神舟七号”载人飞船发射的有关情景。
五、教学时间：1课时六、教学过程一、观看录像，激发情感。
1.同学们，2003年10月15日上午9点，在我国酒泉卫星发射中心，随着一阵震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空，这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家，一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦，同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说什么？（学生交流）2.现在，让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。
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单元课题中国古代的思想与科技课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义，了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
知道汉代儒学成为正统思想的史实。
列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
了概述古代中国的科技成就，认识科技发明对世界文明发展的贡献教材分析：本单元主要介绍了中国古代思想领域由“百家争鸣”到儒家思想成为中国传统文化的主流思想的演变历程,学习本单元,可使学生对中国传统文化有一个整体、清晰的认识,特别是将古代思想家的主张放到当时特定的历史背景分析评价,加深学生对当时社会政治经济发展情况的理解,再将之与当今现实思想生活相联系,可使学生体会古代思想文化成果的现实意义学情分析：学生对本单元知识有一定的了解，但比较困难的是如何把思想家的主张放到具体的历史背景下分析评价。
因此，要根据学生原有的知识储备采用不同的教学方法，提高学生的归纳、分析、概括能力，并突破难点，突出重点。
教学目标：知识与技能见课标要求过程与方法利用多媒体教学，通过图片、资料等形式，，加深学生对所学内容的理解。
教学中，通过结合社会背景和思想渊源分析古代思想家的主张,使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物,培养学生全面分析历史现象的能力.通过概括古代思想家的主张及前后联系,对所学内容进行全面比较、概括和阐释,培养学生分析和归纳问题的能力.通过对儒家思想的评价,培养学生辩证思维能力,形成对传统思想文化批判继承的意识.情感态度价值观通过了解儒家思想,尤其是孔孟学说、董仲舒的新儒学、宋明理学、明清之际的思想批判等了解儒学博大精深的思想体系,培养学生对民族文化的自豪感和热爱祖国的高尚情操.在学习中应注意将儒家思想与现实社会相联系,体会古代思想文化成果的现实意义.第2课战国时的百家争鸣第一课时课时教学目标（三维）：知识与能力：认识百家争鸣形成的原因；知道战国时期儒家、墨家的代表人物及其主要思想，知道孟子、荀子对儒家思想的发展；了解各家学说对后世的影响。
过程与方法：课前收集孟子、荀子、墨子的生平事迹，辑录其名言。
利用教材及图片、资料，概括分析历史知识。
通过比较，明确孔子、孟子、荀子思想的异同。
通过学生的自主学习，了解墨家思想主张。
情感态度价值观：通过学习，使学生从传统文化的熏陶中，感受人文关怀，学会尊重自然，树立公民道德和公民意识。
通过学习，认识到我国古代辉煌的思想文化是在争鸣和碰撞中不断发展的。
教学重点与难点：重点：孟子、荀子的儒家思想，墨子的墨家思想。
难点：百家争鸣局面形成的原因。
教学方法与手段教学方法：情境导入法、材料解析法、比较法、探究法教学手段：多媒体使用教材的构想利用孟子、荀子的名言，材料，体会其思想主张，同时重视对学生的情感教育。
对墨子及墨家的学习，在学生自学的基础上，探究一些问题。
教学流程：第一课时情境导入：观看视频诸子百家设计意图：利用视频声像，激发学生的学习兴趣，拉近历史与现实的距离。
由于铁农具和牛耕的使用和推广，春秋战国处于社会大变革时期，反映在思想界出现百家争鸣的局面。
战国时各家学派的观点如何？今天就让我们一起去聆听先贤的教诲，感受智者的哲思。
那么，什么是百家争鸣？设问意图：引导学生回顾旧知识，通过旧知识进行推论，从而得出新知。
（在学生发言的基础上，教师归纳整理）“百家争鸣”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
所谓“百家”，是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
它实质是中国历史上的第一次思想解放运动。
一、百家争鸣的历史背景：教师：请阅读教材导读和p10阅读与思考，思考春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的原因是什么？设问意图：学生掌握阅读材料，提取有效信息的能力。
（学生回答后，教师讲解）1.春秋战国时期经济迅速发展，为学术文化繁荣提供物质条件。
（牛耕，铁器，井田瓦解）2.社会大变革和各国纷争的局面促成了思想自由的社会环境。
（王室衰微，诸侯并起，阶级关系变动）3.私学的兴盛造就了一批有知识、身分自由的思想家。
（活动主体）教师：这反映怎样的哲学原理？社会存在决定社会意识。
二、品读各派思想，感受文明的传承：㈠儒家：孟子１、孟子其人：教师：大家知道孟子的故事吗？（请学生讲述）设计意图：激发学生的参与意识和学习热情。
教师：请一位同学介绍孟子的生平事迹.(学生讲述后，教师讲解）孟子,中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。
著有《孟子》一书。
孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
２、孟子的主张：请大家依据下列材料，结合课文内容归纳孟子的思想主张。
设计意图：学生掌握阅读材料，提取有效信息的能力。
PPT材料：“兴王道，行仁政。
”“民为贵，社稷次之，君为轻。
”“省刑罚，薄赋敛恻隐之心，人之本性。
”“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”教师讲解：王道和霸道：王道——以德服人，“以德行仁者王”。
霸道——以力服人学生回答的基础上，教师归纳：PPT呈现政治主张 :仁政、民贵君轻; 人性论：人性本善——孟子思想的源头; 义利观养浩然之气、重义轻利探究一： 1、孟子如何发展孔子仁的思想？设问意图：培养学生史论结合、论从史出的意识和能力。
孔子的仁是一种含义极广的伦理道德观念，“仁者爱人”。
孟子把它扩展为包括思想、政治、经济、文化等各个方面的施政纲领，仁政的基本精神是对人民有深切的同情与爱心。
2、孟子的重义轻利思想产生的渊源。
学生思考回答：春秋战国时期，私商成为商、的主体，。
传统的道德和眼前的利益发生冲突教师：孟子提倡“我善养吾浩然之气”，重义轻利。
提倡“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格精神。
重义轻利的思想，对中华民族道德观念的形成和精神文明有着巨大的影响。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥的《过零洋》苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？——林则徐《赴戍登程口占示家人》一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。
”——秋瑾教师：五千年来，历史的长河中涌现无数的仁人志士，他们一生正气，他们的浩然之气将彪炳史册，光照千秋。
同时告诉我们，生命只有承担了道义才是最可贵的。
PPT其它思想主张：思考上述材料反映了孟子怎样的思想主张？学生可能回答：可持续发展；爱好和平；和谐社会等。
３、孟的地位及影响：教师提问：孟子的思想产生了怎样的影响？学生依据书本内容回答。
过渡：战国时期的另一位思想家是荀子，他的思想主张又是什么？㈠儒家：荀子1、荀子其人：学生介绍2、荀子的思想：PPT材料“天行有常，不为尧存，不为桀亡。
制天命而用之！”人“目好色、耳好声、口好味、心好利”“治之经，礼与刑”。
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。
”——《荀子·助学》“由士以上则必以礼乐节之，众庶百姓则必以法数制之。
”——《荀子·富国》教师：请依据材料，归纳荀子的思想主张。
学生回答后，教师讲解：哲学思想天行有常、制天命而用之；人性论：性恶论；政治思想：礼法并施（来源）思考：⑴荀子哲学思想出现的时代背景？社会生产力的进步和科技的发展使人们改造自然的能力提高。
⑵怎样看待荀子的性恶论？强调环境和后天不断努力的重要。
PPT材料：欣赏荀子名言：⑴锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
（《荀子·劝学》）（2）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
（《荀子·劝学》）（3）君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝。
（《荀子·劝学》）⑷君者，舟也;庶人者，水也；水则载舟，氺亦覆舟。
3、特点及影响：教师：荀子思想的影响是什么？（学生回答后，教师讲解）荀子思想杂取百家，与孔孟的思想并不完全一致。
在很长的时间里，荀子学说不为正统的儒家所重视，被视为儒家的异端，但其思想主体继承儒家学说，所以历史上一直把荀子看做是儒家学派的重要代表人物之一。
作为战国时期百家思想的集大成者，荀子学说对中国哲学具有深远的影响探究二：比较孔子、孟子、荀子的思想异同（课件演示）探究三：孔子：性相近；孟子：性善论；荀子：性恶论。
你认为哪个观点是合理的？谈谈你对“人性”的看法：（学生回答后，教师归纳）孔子、孟子、荀子对“人性”的看法都有局限性，都未能真正揭示人性的本质和内涵；人性从客观上来说，是随着人的生存环境而变化的；从主观上说，是随着人生实践的发展而发展的。
人有自然属性，还有社会属性（PPT）过渡：战国时，儒家、墨家是显学，人常说“非儒即墨”，让我们一起看墨家思想。
（二）、墨子和墨家1、墨家学派组织严密：成员成为墨者，领导人成为巨（钜）子。
是侠客的渊源。
2、墨子的思想：自学导引：⑴、墨子的主张有哪些？⑵、墨家代表了哪些人的利益？墨家思想发生怎样的变迁？3、墨子思想的影响战国时，一度成为显学，战国后，不再受人们重视墨子的思想为什么能成为战国时期的显学呢？长期战乱，人民渴望和平；生产力的发展，大量小生产者产生，墨家学派思想能够在小生产者群体中产生共鸣，在当时有着深厚的社会基础。
教师：那后来为什么不受重视？战国以后统治者实行重农抑商,手工业受限制。
他们主张的不分等级的博爱，在阶级社会无法实现。
探究四：结合材料分析儒家的“仁”与墨家“仁”的异同：材料一：子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，范爱众而亲仁。
”-------《论语》材料二：老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
------ 《孟子》材料三：视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。
------《墨子》材料四：“墨氏兼爱，是无父也。
无父无君，是禽兽也” ------《孟子》（学生回答的基础上，教师归纳)同：都是非常广泛的爱，都超出了亲人的范围异：儒家的爱是等差的；对父母的爱跟对兄弟的爱是有差别的对待自己父母与别人的父母的爱也是不同的；墨家的爱更广泛、是一种无差别的爱。
（阶级社会中无法实现的）教师讲解：PPT 汉代以后的侠士是墨家“兼爱”精神的继承者。
中国的民间社会“四海之内皆兄弟”的平等互助的侠义精神，在很大程度上是墨家精神的真传。
中国歌颂侠义精神的诗歌和侠士小说，其精神源头莫不与墨家思想有着密切的联系。
墨家思想在中国民间的社会底层流传着，对中国文化的影响之大，并不亚于儒学和道学。
《墨经》是《墨子》一书中的主要组成部分。
这是一部内容丰富、结构严谨的科学著作。
书中不仅涉及到认识论、逻辑学、经济学等社会科学范畴的广阔内容，还包含有时间、空间、物质结构、力学、光学和几何学等自然科学方面的多种知识，其中有些问题阐述严密，说理透彻，立论准确，具有十分重要的科学价值。