部编版语文五年级上册语文园地八(教案+反思)
部编版小学语文五年级上册 语文园地八第2课时精品教案
《语文园地八》教学方案第2课时【教学目标】1.初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
2.朗读、背诵《观书有感》。
【教学过程】一、书写提示1.导入新课：我国书法的历史源远流长，在各种书体中，我们现在最常用的是楷书。
今天我们就来了解一下欧楷书法。
（板书：语文园地八书写提示欧楷书法）2.引导学生交流课前搜集的资料，初步感受欧楷特点。
预设：（1）欧阳询（557—641），唐朝著名书法家，“楷书四大家”之一。
欧阳询书法的特色可用“险劲”概括。
代表作品有《化度寺邕禅师塔铭》《皇甫诞碑》《九成宫醴泉铭》等。
（2）《九成宫醴泉铭》是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写。
3.借助碑帖书法作品，再次感受欧楷特点。
（1）让学生自主阅读“书写提示”，圈画出描写欧楷特点的词句。
预设：用笔方整、笔力刚劲、一丝不苟、字形竖长、穿插巧妙、结构十分严谨、平正端庄、险劲生动。
（板书：平正端庄险劲生动）（2）教师示范讲解“功”字，引导学生直观地感受欧楷的特点。
点拨：“功”字左边是个“工”，第一笔横，起、收一丝不苟，第二笔短竖用笔方整，“工”下边的横要变成提，目的就是为了避让右边的撇，体现欧楷书法穿插避让的特点。
右边是个“力”字，第一笔横折钩起、收及转折处一丝不苟，最后一笔撇要刚劲有力，同时也体现了欧楷书法险劲生动的特点。
（3）让学生尝试借助“书写提示”和教师的示范，交流对欧楷书法的感受。
预设：①碑帖中的“大”字，第一笔横起笔、收笔棱角分明，第二笔撇起笔一丝不苟，第三笔捺苍劲有力。
整个字既笔力刚劲，又平正端庄。
②碑帖中的“天”字，最后一笔捺苍劲有力，体现了欧楷书法笔力刚劲的特点。
③碑帖中的“饮”字，左下部收敛，就是为了避让右边“人”字的左撇。
这既体现了欧楷书法结构严谨的特点，又体现了其穿插巧妙、险劲生动的特点。
④碑帖中的“帝”字，体现了欧楷书法字形竖长的特点。
4.让学生欣赏欧楷作品图片，感受汉字和书法的魅力。
2022部编版语文五年下册第八单元《语文园地》教学反思(共2篇)
部编版语文五年下册第八单元《语文园地》教学反思（一）本次《语文园地》由“交流平台”、“词句段运用”、“书写提示”和“日积月累”组成，使学生接受传统文化的熏陶,是本次语文园地的重要任务。
通过相关书法的展示,学生领略到了书法的美之所在,但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。
经过将近五年的学习，绝大部分学生能了解在语言环境中的字义;能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思;能正确流利有感情的朗读课文，默读课文，能按要求预习课文。
学生在读书时，经常囫囵吞枣，不求甚解。
经过今天的学习，让学生在读书中，感受语言的魅力，感受语言表达的艺术，并引导学生积累优美的语言。
在教学过程中，首先谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。
小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法；通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
其次，通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
然后，从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。
在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。
“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。
最后指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。
引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。
例如在课堂上的时间把握不够好，以致于在原先设计的教学总结未完成，匆匆结束。
在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果。
部编版语文五年下册第八单元《语文园地》教学反思（二）我们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能使我们和别人有效地沟通，能愉悦我们的身心。
阅读课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。
部编人教版五年级语文下册第八单元《语文园地八》优秀教案含教学反思
语文园地?教学目标1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。
5.积累有关做人的名人名言。
?教学重难点1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
?教学策略1.交流平台引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。
2.词句段运用通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。
3.书写提示颜真卿的《勤礼碑》（局部）是颜真卿“颜体”楷书代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。
4.日积月累“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。
?教学准备多媒体课件。
?教学课时2课时第1课时?课时目标1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
?教学过程板块一自主交流，总结方法1.谈话导入。
本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令人深思。
2.回顾课文，感受课文的语言特点。
（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。
（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。
课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
部编版语文五年级上册第八单元 教案
探究
问题
学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
应用
作业
作业练习
作文
实践应用
办手抄报
学习
重难点
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一
语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。板书来自设计由一个故事到整本书
找课外书 由一本书到一类书
语文园地八 读别人推荐的书
比喻修辞方法的作用
说说诗句的意思
教学
后记
活动二
我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？
.词句段运用。
（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考，这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么？
生总结，汇报。
想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。
①读句子，弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子，排列句子
活动三
（1）朗读这两首诗。
（2）简介作者
(3) 谈理解
（4）学生读读背背。
（5）当堂测试背诵。
活动四
怎样找到自己喜欢的书来读
活动一激趣导入。
同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。
活动三日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
部编人教版五年级语文下册第八单元《语文园地八》优秀教案含教学反思
部编⼈教版五年级语⽂下册第⼋单元《语⽂园地⼋》优秀教案含教学反思语⽂园地教学⽬标1.学会感受课⽂风趣的语⾔。
2.学会⽤⽐喻的修辞⼿法描述⼀种情景。
3.学会⽤拟⼈和排⽐的修辞⼿法写⼀段话。
4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产⽣对书法的兴趣。
5.积累有关做⼈的名⼈名⾔。
教学重难点1.学会感受课⽂风趣的语⾔。
2.学会⽤⽐喻的修辞⼿法描述⼀种情景。
教学策略1.交流平台引导学⽣联系本单元的课⽂，感受课⽂风趣的语⾔，体会其在表达上的效果。
2.词句段运⽤通过品读，体会句⼦表达的特点，再仿照例句，学会⽤⽐喻、拟⼈、排⽐的修辞⼿法进⾏表达运⽤。
3.书写提⽰颜真卿的《勤礼碑》（局部）是颜真卿“颜体”楷书代表作之⼀，对其书法的欣赏有利于学⽣掌握书写楷书的⽅法，并产⽣对书法的兴趣。
4.⽇积⽉累“⽇积⽉累”选了古书中有关做⼈的名⼈名⾔，通过朗读练习和讨论交流，体会名⼈名⾔的深刻含义，在名句积累中进⼀步了解做⼈的道理。
教学准备多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时⽬标1.学会感受课⽂风趣的语⾔。
2.学会⽤⽐喻的修辞⼿法描述⼀种情景。
3.学会⽤拟⼈和排⽐的修辞⼿法写⼀段话。
教学过程板块⼀⾃主交流，总结⽅法1.谈话导⼊。
本单元课⽂的语⾔很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令⼈深思。
2.回顾课⽂，感受课⽂的语⾔特点。
（1）请⼤家回到课⽂中，找出语⾔很有特点的句⼦读⼀读，体会⼀下每篇课⽂的语⾔特点。
（2）指名学⽣朗读课⽂中语⾔很有特点的句⼦。
课件出⽰：●孔指以⽰⼉⽈：“此是君家果。
”⼉应声答⽈：“未闻孔雀是夫⼦家禽。
”●⼤拇指在五指中，形状实在算不上美。
⾝体矮⽽胖，头⼤⽽肥，构造简单，⼈家有两个关节，他只有⼀个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴⾝；⽔要喷出来，叫他死⼒抵住；⾎要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他⽤劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。
【最新】部编版五年级语文上册全册教学反思(完整)
部编版五年级语文上册全册教学反思（完整）第一单元1、《白鹭》一、教学效果《白鹭》是一篇文质兼美的散文。
生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
调动积累，走近“白鹭”。
首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。
品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。
合作探究，启发想象。
二、成功之处教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实由教到不用教的新课标精神。
再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。
三、不足之处在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！2、《落花生》一、教学效果《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：猜谜激趣，实物再现，拉近距离。
自读自悟，理清文章脉络。
部编版五年级下册《语文园地八》教学设计及反思
《语文园地八》教学设计教学目标：1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。
5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
教学重点：1.体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。
2. 体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
教学准备：课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.能交流、总结本单元课文内容风趣幽默的特点。
2.能体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
教学过程：一、回顾内容，导入新课。
教师导入：请同学们看PPT，一起读一读单元篇章页的这句话：风趣和幽默是智慧的闪现。
围绕“风趣和幽默”这一主题，我们学习了《杨氏之子》，丰子恺的《手指》和《童年的发现》这几篇课文。
本单元的课文的语言很有特色，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。
你最喜欢哪篇文章呢，谈谈你喜欢的理由是什么？生1：我喜欢《杨氏之子》这一课，孔君平和杨氏之子的对话风趣幽默，杨氏之子的聪慧让我很佩服。
生2:我喜欢《手指》一课，丰子恺对手指的描写很贴切，让我对手指有了一个新的认识。
生3：《童年的发现》一课让我想到了自己的一些有趣的想法，现在看来很可笑。
（设计意图：从单元篇章页回顾导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜欢的原因，为后续的学习奠定感情基调。
）二、学习“交流平台”（一）教师引导：本单元的课文各有特点，请同学们回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，在四人小组中交流一下。
（二）生自读后，小组中交流（三）全班汇报交流教师引导：同学们，现在请你结合课上所学和大家分享一下，这三篇课文作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？生1：《杨氏之子》中从人物的对话中感受到杨氏之子的聪明、机智。
新部编版五年级上语文《《语文园地八》优质课说课稿
新部编版五年级上语文《《语文园地八》优质课说课稿一. 教材分析《语文园地八》是新部编版五年级上册的一篇课文。
本节课的内容包括三个部分：诗歌欣赏、口语交际和习作。
诗歌欣赏部分选入了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，这首诗描绘了鹳雀楼上的壮丽景色，表达了诗人对大自然的赞美之情。
口语交际部分要求学生就“保护环境”这一主题进行讨论，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。
习作部分则要求学生以“我的理想”为题，进行习作练习，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对唐代诗人及其作品有一定的了解。
他们在学习过程中能主动探究、思考，并能将自己的情感与作者的情感相融合。
然而，对于一些生僻字词的理解仍存在困难，因此需要在教学过程中加以引导。
在口语交际方面，学生已经具备了一定的表达能力和团队合作意识，但在讨论一些抽象话题时，仍需教师的引导和激发。
在写作方面，学生能根据自己的理想进行创作，但部分学生在表达方式和语言上还存在问题，需要教师的耐心指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》，了解诗歌的创作背景，理解诗歌的意境和主题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生保护环境的意识，引导学生树立正确的理想。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》，理解诗歌的意境和主题。
2.教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解，以及如何将口语交际和习作与诗歌主题相结合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、实践法等，引导学生主动探究、思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：以鹳雀楼的图片引入，激发学生的学习兴趣，引导学生回忆有关鹳雀楼的诗句。
2.诗歌欣赏：引导学生正确地朗读《登鹳雀楼》，分析诗歌的意境和主题，讲解诗歌中的一些生僻字词。
部编五年级上语文《《语文园地八》优质课教学设计
部编五年级上语文《《语文园地八》优质课教学设计一. 教材分析《语文园地八》是部编五年级上册语文教材的最后一部分，主要包括了“口语交际”、“阅读理解”、“作文”和“写字”四个部分。
这部分内容旨在让学生通过实践，巩固和提高本册教材所学的知识和技能，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学习有浓厚的兴趣。
但是，学生在阅读和写作方面还存在一些问题，如阅读理解能力有待提高，写作思路不清晰等。
因此，在教学《语文园地八》时，需要针对这些问题进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确、深入地理解和把握文章的主要内容。
2.提高学生的写作能力，使他们能够清晰、有逻辑地表达自己的思想和感情。
3.提高学生的口语交际能力，使他们能够流利、有逻辑地表达自己的观点和意见。
4.提高学生的写字能力，使他们能够规范、整洁地书写汉字。
四. 教学重难点1.教学重点：提高学生的阅读理解能力、写作能力、口语交际能力和写字能力。
2.教学难点：如何引导学生深入理解文章内容，如何指导学生进行有效写作和口语交际，如何培养学生规范书写汉字的习惯。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法、示范法等，以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学方案。
2.学生准备：完成前置学习任务，准备参与到课堂活动中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事或问题，引发学生的兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的文章或话题，引导学生关注文章标题、作者、主要内容等，让学生初步了解文章。
3.操练（10分钟）教师针对文章内容，设计一些阅读理解题目，让学生进行抢答。
通过这种方式，锻炼学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师针对文章内容，设计一些写作练习，让学生进行现场写作。
通过这种方式，提高学生的写作能力。
部编版五年级语文上册《《语文园地八》教学设计
部编版五年级语文上册《《语文园地八》教学设计一. 教材分析《语文园地八》是部编版五年级语文上册的最后一课，本节课主要是通过不同类型的语文材料，让学生在学习中提高语文素养，培养对语文的热爱。
内容包括：古诗欣赏、口语交际、习作和语文综合性学习。
教材内容丰富，既有传统文化的传承，也有现代生活的反映，体现了语文学习的广泛性和实践性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗、口语交际、习作等语文技能有一定的了解和掌握。
但同时，学生的学习兴趣和能力存在差异，需要教师在教学过程中因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵古诗，掌握口语交际的基本技巧，能够进行有序、有物的习作。
2.过程与方法：通过欣赏古诗，提高学生的审美情趣；通过口语交际，提高学生的沟通能力；通过习作，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生积极向上的生活态度，提高他们对生活的观察力和感悟力。
四. 教学重难点1.教学重点：古诗的背诵与欣赏，口语交际的技巧，习作的有序进行。
2.教学难点：古诗意境的理解，口语交际中的情感表达，习作中的创意发挥。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的语文情境，让学生在情境中学习语文，提高语文实践能力。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的沟通能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材内容，准备进行口语交际和习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解本节课的教学内容，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示古诗，让学生欣赏，并引导学生思考古诗的意境。
3.操练（10分钟）教师学生进行口语交际练习，指导并纠正学生的发音和表达。
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语文园地八
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
原创不容易，【关注】，不迷路！
［教学目标］
1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。
【语文要素】
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
【语文要素】
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
5.背诵《观书有感》。
［教学重难点］
1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能梳理、总结如何找书读的方法。
（重点）
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
（重点）
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
一、交流平台：自主学习，合作探究
1.导入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课外书吗？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？
学生反馈：
①找和课文有关的课外书。
读了一个故事，找整本书来读。
如学了《美丽的
鹿角》，就可以找《伊索寓言》来读。
②读了整本书，找同类书来读。
如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。
比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。
2.小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅。
二、词句段运用：总结规律，综合运用
1.以“书”为本体的比喻句。
（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。
（2）学生交流自己的发现，教师相机指导。
这三句话运用了比喻的修辞方法。
第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。
这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。
（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？
示例：书是人类进步的阶梯。
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
书是世界上最有耐心的老师。
2.课件出示“词句段运用”中的第2小题。
（1）读句子，弄清楚每句话的意思。
（2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
（3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？
（4）排序好的这段话抄写在书上。
再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段话的后面。
小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。
一个是由外到内，一个是由内到外。
它告诉我们，只有先吸收营养，脑子里的东西才会变得有价值。
3.总结收获，拓展积累：把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。
第2课时
◆课时目标
1.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多形式诵读，达到熟读成诵。
（难点）
一、书写提示：观察实践，指导书写
1.谈话导入：同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。
今天我们一起欣赏欧阳询的楷书。
2.播放临写《九成宫醴泉铭》视频。
教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。
他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。
字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。
整体显得既平正端庄，又险劲生动。
《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。
3.欣赏欧阳询的楷书作品。
4.小结：我们未必一要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。
二、日积月累：朗读积累，丰富语言
1.课件出示朱熹的《观书有感》，并播放音频，引导学生认真倾听，听清每一个字音。
2.学生自由诵读，想一想这首诗写的是什么意思，会诗歌的内涵。
小组讨论交流：
《观书有感》其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在湖中一起移动。
要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的水源为它源源不断地输送活水啊！
《观书有感》其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。
向来行驶要花费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。
3.小组报：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？
预设：
《观书有感》其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知识，才
能有日新月异的进步。
《观书有感》其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。
4.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中蕴含的道理。
5.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边朗读、背诵。
6.拓展：你还积累了哪些与读书有关的诗句？
7.布置作业，巩固延伸。
读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书推荐给家人或同学。
［教学反思］
学生天天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。
同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。
学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗并不困难，但结合诗意谈自己的读书体验有一定难度，需要加强指导学生悟理。
经过对本单元的学习，学生都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生通过节选的课文去读整本书，做好读书笔记。
坚持好的读书习惯才会受益终生。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。