双手协调能力测试实验报告
安全人机工程综合实验指导书
1、打开电源开关，接通电源。若选配有微型打印机，则需先给打印机装纸加电。 2、复位：按“复位”键，数码管显示全为零。每换一组实验可“复位”一次，以保证仪器正常工作。实验 过程中，按“复位”键，实验将停止。 3、自检：用此功能检查仪器好坏。按“自检”键，仪器进入自检状态。主试面板八位数码管依次显示 1 －8，与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄逐行显示及全屏显示。循环两遍后，仪器响蜂鸣，数码显示 器自动归零。 4、选择实验类型及组别：根据实验需要，按下主试面板实验类型选择键（“概率”、“数奇偶”、“数大 小”、“信息量”、“时距”键），对应键上的灯亮。 5、选择实验次数：实验次数范围在 10－255之间任意设置。按“选次”键，次数百位数码管闪，按“＋” 键调百位数；再按“选次”键，次数十位数码管闪，按“＋”键调十位数；再按“选次”键，次数个位数码管闪， 按“＋”键调个位数。 6、按“启动”键开始实验。在实验正式开始之前，主试必须向被试者说明实验内容与要求，反应判别方 式。被试者面对显示屏，左手握“左”回答键，右手握“右”回答键，做好回答准备。实验开始后，被试者注 视显示屏，按要求进行回答，在回答正确的前提下，回答越快越好。回答正确，显示器自动显示每次回答 的反应时间，回答错误，蜂鸣声响提示，记录一次错误次数。实验结束蜂鸣长声响，显示该组实验结果。 7、打印实验结果：每组实验后，如果已经接好微型打印机，可按主试面板“打印”键，选择打印内容， 打印内容 1包括每组实验正确回答的平均反应时间、实验次数、错误回答次数，打印内容 2除包括打印内 容 1外，还打印实验中每次正确回答的反应时间。内容 1标志位显示“ 1”；内容 2标志位显示“ 2”。选择打 印内容后，按“启动”键开始打印。打印清单中字母简称的表示含义见表 1。
示屏两侧 4×4点阵区内显示。被试者判别显示的点之和是奇数还是偶数，用反应手键回答。奇数时，按“左” 键，偶数时按“右”键。回答正确，显示屏自动显示每一次正确判断的反应时间；回答错误，蜂鸣声响提示， 自动记录错误次数。实验结束，仪器自动显示正确回答的平均选择反应时及错误回答次数。标志位无显示。
人机实验报告
一、实验目的本次实验旨在了解人机工程学的基本原理和方法，掌握人机工程学在产品设计和应用中的实际应用，提高学生对人机工程学理论知识的理解和实践能力。
二、实验内容1. 实验一：双手调节器实验（1）实验目的：了解双手调节器的设计原理，掌握双手调节器的操作方法。
（2）实验步骤：①观察双手调节器的结构，了解其设计特点；②按照操作说明，进行双手调节器的实际操作；③分析双手调节器在实际应用中的优缺点。
2. 实验二：握力计实验（1）实验目的：掌握握力计的使用方法，了解握力与人体健康的关系。
（2）实验步骤：①了解握力计的结构和原理；②按照操作说明，进行握力测试；③分析握力与人体健康的关系。
3. 实验三：记忆广度测试仪实验（1）实验目的：了解记忆广度测试仪的使用方法，掌握记忆广度测试的基本原理。
（2）实验步骤：①了解记忆广度测试仪的结构和原理；②按照操作说明，进行记忆广度测试；③分析记忆广度与个体差异的关系。
4. 实验四：彩色视野分辩仪实验（1）实验目的：了解彩色视野分辩仪的使用方法，掌握彩色视野分辩的基本原理。
（2）实验步骤：①了解彩色视野分辩仪的结构和原理；②按照操作说明，进行彩色视野分辩测试；③分析彩色视野分辩与个体差异的关系。
5. 实验五：镜画仪实验（1）实验目的：了解镜画仪的使用方法，掌握镜画仪在产品设计和应用中的实际应用。
（2）实验步骤：①了解镜画仪的结构和原理；②按照操作说明，进行镜画仪的实际操作；③分析镜画仪在产品设计和应用中的优缺点。
三、实验结果与分析1. 双手调节器实验：通过实验，了解了双手调节器的设计原理和操作方法，认识到双手调节器在实际应用中的重要性。
2. 握力计实验：通过实验，掌握了握力计的使用方法，了解到握力与人体健康的关系，为今后锻炼和保健提供参考。
3. 记忆广度测试仪实验：通过实验，掌握了记忆广度测试仪的使用方法，了解到记忆广度与个体差异的关系，为今后提高记忆力提供帮助。
4. 彩色视野分辩仪实验：通过实验，掌握了彩色视野分辩仪的使用方法，了解到彩色视野分辩与个体差异的关系，为今后视觉健康提供参考。
手指灵活性测试实验报告
手指灵活性测试实验报告一、实验背景在日常生活和工作中，手指的灵活性对于完成各种精细动作和任务至关重要。
例如，手工艺制作、乐器演奏、打字、医疗操作等都对手指的灵活度有较高的要求。
为了评估个体手指灵活性的水平，我们进行了本次手指灵活性测试实验。
二、实验目的本次实验的主要目的是通过一系列测试方法，测量被试者手指的灵活性，并分析影响手指灵活性的因素，为相关领域的研究和应用提供参考依据。
三、实验对象本次实验选取了_____名年龄在_____岁至_____岁之间的健康志愿者，其中男性_____名，女性_____名。
四、实验设备和材料1、手指灵活性测试板：由一系列小孔和插针组成。
2、计时器：用于记录测试时间。
3、记录表格：用于记录被试者的测试数据。
五、实验方法1、插针测试被试者坐在舒适的椅子上，将测试板放在面前的桌子上。
测试开始时，被试者用右手（或左手）从测试板旁边的盒子中拿起插针，依次插入测试板上的小孔中，每个小孔只能插入一根插针。
计时器记录被试者完成插入指定数量插针所需的时间。
重复进行三次测试，取平均值作为最终成绩。
2、拆线测试在测试板上用线穿过一系列小孔，形成一个复杂的线路。
被试者用右手（或左手）从一端开始，迅速将线从小孔中拆除，直至全部拆除完毕。
计时器记录完成拆线所需的时间。
同样进行三次测试，取平均值作为最终成绩。
3、手指敲击测试被试者将双手放在桌面上，使用食指快速连续敲击桌面。
计时器记录在规定时间内（如 30 秒）敲击的次数。
分别记录左右手的敲击次数。
六、实验过程1、实验前准备向被试者介绍实验目的、方法和注意事项，确保其理解并愿意参与实验。
让被试者进行简单的手部热身活动，如握拳、伸展手指等，以放松手部肌肉。
2、正式测试按照上述三种测试方法，依次对被试者进行测试。
在每次测试过程中，实验人员密切观察被试者的操作，确保其按照规定的方法进行测试，并及时纠正错误。
记录被试者的测试成绩，包括完成时间和敲击次数等。
手指灵活性实验报告(1300410120 李炳南)
桂林电子科技大学艺术与设计学院实验报告
（试行）
实验名称手指灵活性测试任课老师魏加兴
学生姓名李炳南学号 1300410120 实验地点 13教301 时间 2015/10/27
实验目的、实验内容、实验结果与体会（可包含效果图、图片等）一．实验目的
本次实验利用人机工程学实验仪器—BD-II-601型手指灵活性测试仪，测定手指、手、手腕灵活性，通过数据的记录，了解手和眼的协调能力。
二．要求
1、规范的使用仪器；
2、认真记录，降低误差；
3、认真分析，寻找规律；
4、相互比较，认真总结；
三．实验材料
计时器、记录笔、实验报告纸
四．实验步骤
1、实验分组，两两一组，相互进行测试；
2、金属插棒放入左侧槽中，优势手拿起右侧槽中的镊子；
3、被测者用镊子将左侧槽中的金属棒插入实验板的圆孔中，先插开始位，从上至下，在从下至上，依次逐列插入，最后插终止位，计时会自动开始于结束，记下插入100个金属棒所需要的时间。
4、每次重新开始需按“复位”键清零。
六．结果分析
优势手的灵活性比非优势手的灵活性高；
女生优势手的灵活性比男生高，劣势手比男生的低。
加深对人体手指的了解，方便对以后的相关设计作为参考。
感统实验报告——学习障碍儿童两侧协调能力设计与实验
感统实验报告——学习障碍儿童两侧协
调能力设计与实验
实验项目名称：
一、实验目的及要求
针对学习障碍儿童两侧协调能力的缺陷，有针对性的进行相关实验设计，并用设计项目对特定学习障碍儿童进行实验，将实验结果简要表述，为后续学习障碍儿童系列感觉统合实验设计积累素材和经验。
二、实验内容与步骤
学习障碍儿童的两侧协调能力发展差表现在很多方面，本实验主要针对学习障碍儿童两侧协调能力对学生数学学习能力的影响而进
行的设计。
此活动是在学习数学活动之前进行的。
活动一：滑雪。
分别给儿童两张大小不一的硬纸板，要求儿童两脚踩着硬纸板，沿着既定的线路滑行，就像滑雪一样。
活动二：彩带舞。
儿童双手各持一根彩带，随着音乐自由跳彩带舞。
活动三：小球快乐滚。
几个儿童围坐在一起，各自手中握一个小球，老师坐在中间，当老师滚出手中的小球时，儿童需用自己手中的小球去打走老师的球，以保证不被老师的球击中。
三个活动有序进行，对象为4个平均年龄7岁的学习障碍儿童，
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协调性素质实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在通过一系列的协调性训练，评估和提升受试者的协调性素质。
协调性素质是指人体在不同运动项目中，通过神经系统的调节，使各器官、系统、部位、肌肉群之间能够协同配合，完成复杂动作的能力。
本实验通过静态和动态平衡训练，以及动作协调训练，评估受试者的协调性水平，并分析训练效果。
二、实验对象与方法1. 实验对象选取20名身体健康、年龄在18-25岁之间的青年志愿者作为实验对象，男女各半。
2. 实验方法（1）实验分组：将受试者随机分为实验组和对照组，每组10人。
（2）实验材料：平衡板、秒表、协调性测试器材（如：跳绳、哑铃等）。
（3）实验步骤：a. 静态平衡训练：受试者站立在平衡板上，进行单脚站立、前脚掌支撑地面站立、半蹲等动作，每组动作进行30秒，休息30秒，重复3组。
b. 动态平衡训练：受试者进行走步、曲线或障碍跑、立定跳远、在较窄的平衡板上行走、原地转圈后停下来等动作，每组动作进行30秒，休息30秒，重复3组。
c. 动作协调训练：受试者进行跳绳、哑铃等动作，每组动作进行1分钟，休息1分钟，重复3组。
d. 数据收集：实验前后，分别对受试者的协调性进行测试，包括静态平衡、动态平衡、动作协调等方面。
三、实验结果1. 静态平衡实验组在静态平衡训练后，单脚站立、前脚掌支撑地面站立、半蹲等动作的稳定性均有显著提高（P<0.05）。
2. 动态平衡实验组在动态平衡训练后，走步、曲线或障碍跑、立定跳远、在较窄的平衡板上行走、原地转圈后停下来等动作的协调性均有显著提高（P<0.05）。
3. 动作协调实验组在动作协调训练后，跳绳、哑铃等动作的流畅性和准确性均有显著提高（P<0.05）。
四、实验讨论本次实验结果表明，通过静态平衡训练、动态平衡训练和动作协调训练，可以显著提高受试者的协调性素质。
静态平衡训练有助于提高受试者在较小支撑面上的稳定性，动态平衡训练有助于提高受试者在运动过程中的协调性，动作协调训练有助于提高受试者完成复杂动作的流畅性和准确性。
双手调节器实验报告
双手调节器实验报告双手调节器实验报告引言：在现代社会中，随着科技的不断发展，人们对于机器的需求也越来越高。
然而，许多机器在操作过程中存在一些难以解决的问题，例如精确度不高、操作复杂等。
为了解决这些问题，科学家们提出了许多创新的解决方案，其中之一就是双手调节器。
本实验旨在探究双手调节器的工作原理以及其在实际应用中的效果。
一、实验材料与方法1. 实验材料：本实验所需材料包括：双手调节器、计算机、传感器、电子线路等。
2. 实验方法：首先，将双手调节器连接至计算机，并确保其与传感器和电子线路的连接正常。
然后，进行以下实验步骤：（1）将双手调节器放置在桌面上，并确保其稳定性。
（2）通过传感器采集双手的运动数据，并将其传输至计算机。
（3）计算机根据传感器采集的数据，控制双手调节器的运动。
二、实验结果与分析通过实验，我们观察到以下现象：1. 精确度提高：相比于传统的机器操作方式，双手调节器具有更高的精确度。
传感器可以准确地感知到双手的运动，并将数据传输至计算机。
计算机根据这些数据，精确地控制双手调节器的运动，从而实现更精细的操作。
2. 操作简便：双手调节器的操作相对简单，只需通过双手的运动即可实现对机器的控制。
传感器可以准确地感知到手部的动作，无需繁琐的按钮或控制器。
这使得操作者能够更加自然地与机器进行交互。
3. 多功能性：双手调节器具有较强的多功能性。
通过传感器采集的数据，计算机可以根据不同的手势指令，控制机器进行不同的操作。
例如，通过手的旋转可以实现机器的旋转，通过手的上下运动可以实现机器的升降等。
这使得双手调节器在不同领域的应用具有广泛的潜力。
三、实际应用与前景双手调节器在实际应用中具有广泛的前景。
以下是一些可能的应用领域：1. 制造业：在制造业中，双手调节器可以用于精密装配、焊接、切割等工序。
通过双手的运动，操作者可以更加精准地控制机器，提高生产效率和产品质量。
2. 医疗领域：双手调节器可以用于手术操作中。
人机工程学实验报告(1)
人机工程学实验报告实验内容:实验一：双手调节器实验二：握力计实验三：记忆广度测试仪实验四：彩色视野分辩仪实验五：镜画仪实验六：光亮度辨别仪实验七：瞬时记忆实验仪实验实验八：手指灵活性测试仪实验九：两点实验数据分析及结果量规实验十：动觉方位辨别仪实验十一：数字亮点闪烁仪实验一：双手调节器产品介绍：本仪器是为研究动作学习中双手协调能力而设计的。
主要技术指标1. 由两个摇把控制的和铅笔类似的针一个，两个摇把由两只手各持一个。
2.在金属板上一个描绘的图案。
图案不同的模板二块。
3.仪器的各部分均安装在一个三脚架上。
4.一个指示灯（其电源为3V电池）或者选购记时计数器记录失败次数。
5.针移动的范围：150×40mm。
6.仪器的尺寸：370×230×300mm。
双手调节器是一种要求实验者在同一时间内，把注意力分配到两种或两种以上对象或动作上的能力。
双手协调器是将注意分配到两种动作的一种典型仪器。
它将动作目标，通过双手，即右手完成上下移动轨迹。
左手完成左右移动轨迹，可按圆的轨迹正常移动。
根据被试完成一周所用的时间及错误次数（即离轨次数）观察其在注意分配上的能力。
自变量：实验者个体差异因变量：使用时间，错误次数实验数据分析及结果：因为实验者自身的不同，每个人所用的时间和错误次数不同。
每个人注意力分配到两种或两种以上对象或动作上的能力都不一样,所以实验分析出的结果就是个体手指灵活性有差异别实验二：握力计产品介绍：用途：测力的大小主要结构：弹簧、挂钩、刻度盘、指针、外壳。
原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与弹簧受到的拉力成正比（利用二力平衡间接测量重力）使用时注意事项：①观察量程：就是观察弹簧秤面板上的最大刻度值.注意加在弹簧秤上的力不能超过它的量程.②观察分度值：就是弹簧秤刻度的每一小格表示多少牛.③校正零点：看指针是否指在零位置，如果不是，则应调整到指针指在零刻度线.④拉力沿弹簧的中心轴线方向施加在弹簧秤上.⑤观察指针示数视线要与刻度线垂直. 注意事项：所测物体受到重力（拉力）不能超过量程（弹性限度内）。
协调功能评定
帕金森病下肢协调性检查：
协调功能评定方法
① 闭眼，双足并拢站立的时间； ② 睁眼，单足站立的时间； ③ 睁眼，前进、后退、横行各10m的时间； ④ 闭眼，前进、后退、横行各10m的时间； ⑤ 睁眼，在20cm宽直线内，行走10秒的距离及踏出线的次数
2. 小脑性协调障碍
因小脑部炎症、肿瘤、 血管病等引起，常用星形步 迹试验检测。
概述
协调运动障碍：以笨拙的，不平衡，不准确的运动为特点 的异常运动。
协调运动障碍一般因CNS损伤所致，视觉异常、肌痉挛、 肌腱挛缩也可造成。
概述
（二）协调功能的发育与衰退
1. 协调功能的发育过程： 小儿协调运动随着大脑的发育，神经系统的不断成熟而逐 渐完善，与视觉、感知觉的发育密切相关。 协调运动发育遵循从头端向足端、从分离运动到多肌群协 调运动的规律，7岁左右协调运动发育基本成熟。
协调功能发育过程
小儿视觉发育： 1个月→出现头眼协调，目光在水平面跟随移动物体 6个月→目光可跟随落地物体，能改变体位协调视觉 9个月→能较长时间看3米内的人物活动 2 岁→能区别垂直线与横线 7 岁→能分辨6、9、p、d 10岁→确判断速度距离，能接住抛来的球
协调功能发育过程
小儿粗大协调运动发育： 3个月→俯卧位能上肢支撑抬头 5个月→能仰卧位翻至俯卧位 9个月→能从坐位扶栏杆站起 1 岁 →能爬，牵双手可向前走 1.5岁→登楼梯时两步一阶，能倒退走 5 岁 →能快跑，手臂协调摆动
力量等判断失误。
起身试验→仰卧，双手胸前交叉，坐起时 随着躯干屈曲，一侧或双侧下 肢也屈曲。
立位后仰试验→并拢站立，后弯身时头不 后仰，膝不弯 ，重心后倾
共济失调
概述
2. 不随意运动： 指运动或静止时出现不自主和无目地的动作
2.双手操作分析实验报告 (1)
双手操作分析实验报告姓名：***学院：****专业班级：***学号：******指导老师：**一、实验任务绘制组装机器人模型过程的操作分析图，并加以研究改进。
二、实验目的及训练要点1)掌握双手操作分析图的绘制方法。
2)学会正确描述、设计和改进工作地布置。
3)熟悉产品装配工序卡。
4)学会正确分析双手操作图所记录的工作现状，并能找出存在的问题，提出实验步骤提出改进方案。
三、实验原理1. 双手操作分析的意义与作用双手操作分析是对由一名操作者所承担的作业内容进行记录和分析的技术，通过双手操作分析可以考察操作者的操作方法和步骤是否合理，左右手的分工是否恰当，是否存在多余和笨拙的动作而需要改进，工作地物料的摆放、工作地布置是否合理等等，经研究和改进，以达到减轻劳动强度、提高作业效率的目的。
双手操作分析的作用，可以归纳为以下几点:1)研究双手的动作及其平衡问题。
2)发掘“独臂”式操作并改进。
3)发现伸手，找寻以及笨拙而无效的动作。
4)发现工具、物料、设备等不合适的放置位置。
5)使动作规范化。
2.双手操作分析图的画法绘制双手操作分析图应注意以下几点:1)必须深入生产现场，观察全部操作，了解情况，确定操作过程及其起点和终点。
2)画图前，首先填写有关资料，比如工作名称、操作人员、研究人员等。
3)画出工作场所的平面布置图。
4)正式画图时，要边观察、边记录，观察一只手的动作。
通常先记录右手，将其动作用适当的符号及文字说明记录在右边，并反复补充、核对、改正，不要遗漏。
再以同样的程序记录左手的动作。
左右手的同时动作应画在同一水平位置，并多次核对两只手的动作，使记录准确无误。
5)最后将左右手的动作分别进行统计，统计，并记录在操作图的下方或者右下方。
四、实验设备、仪器、工具及资料1）手机2) 机器人模型3) 录像资料五、实验内容及步骤本实验通过录像资样观察装配坦克模型的过程，然后将工作地布置简图及双手操作过程记录下来，并加以改进。
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双手协调能力测试实验报告
作者：王顺兰学号:222011*********
西南大学政治与公共管理学院重庆400715
1.实验目的
通过双手调节器的操作，学习绘制练习曲线。
2.研究方法
2.1被试：
姓名:焦雨薇性别：女年龄：19
2.2仪器和材料
仪器：EP711 双手调节器；EP001 计时计数器。
双手调节器是一种典型的动作技能操作仪器。
它是通过双手的操作，合作完成设定的曲线轨迹的运动，即是右手完成目标的上下移动，左手完成目标的左右移动。
以被试完成任务所用的时间及偏离轨迹的次数，作为衡量其多次练习后的进步水平。
2.3 试验程序
1、用电缆线联接双手调节部件和计时、计数器。
2、接通电源，双手调节部件的目标光斑发出红光，计时器数显为0。
3、主试事先将双手调节器上的目标光斑调到起始位。
4、实验指导语：这是一个双手协调动作的实验。
你顺时针旋转右手旋钮目标光标向上移
动，逆时针旋转右手旋钮目标光标则向下移动。
你顺时针旋转左手旋钮目标光标向右移动，逆时针旋转左手旋钮目标光标则向左移动。
你的任务是将目标光斑沿着曲线轨迹但又不超越轨迹运动。
要求你又快又准的完成一周运作。
走完一周后，休息一分钟。
整个过程运作十遍。
5、被试理解指导语后，即可开始实验。
每走完一周，主试记录结果，按“复位”键，以
便被试继续操作
3.实验结果
3.1根据实验结果，双手协调能力测试实验中的被试者完成实验的时间及错误次数如下表所示：
3.2 根据实验结果绘制的练习曲线如下：
练习曲线绘制方法：
用练习遍数作横坐标，用完成任务所用时间及出错次数为纵坐标，以每遍的结果确定在坐标上的位置，连接各点便组成练习曲线。
1.练习遍数与完成任务用的时间曲线图
2.练习遍数与出错次数的曲线图
说明：两幅图中均是练习遍数为横坐标，完成任务的时间或出错次数为纵坐标
3.3 研究发现
完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加总体趋势是下降，但有时也会错误次数和时间略有增加。
以上图表显示出由第一遍练习时间的161.8637到第十遍练习时间的38.2127总体呈下降的曲线趋势，而第六遍到第七遍练习时时间又增加了2秒。
因此，完成任务所用的时间随着练习遍数增加总体趋势是下降，但有时时间也会略增。
而以上图表也同样显示出由第一遍练习时错误次数为2到后面增多的练习遍数为1或0，但第十遍时错误次数增加到7。
因此，错误次数总体呈现曲线下降趋势，但有时错误次数也会增加。
所以，错误次数随着练习遍数的增加而呈现总体下降趋势，但有时错误次数和时间略有增加。
4.讨论分析
4.1 双手协调能力测试实验结果具有普遍性
根据以上结果发现，完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加而呈现下降趋势。
这些结论和许多的文献报告实验结果是一致的，例如：黄秀学的《心理学实验报告》的研究表明：完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加而总体下降，但有时完成时间和错误次数也略有增加。
另外，黄秀学的《心理学实验报告》中相似的效应在被试实验时和本实验一样，被试在画六角形练习时，随着画六角形的练习遍数增多，完成的时间和错误次数下降，但有时因为实验过程中被试过度劳累或情绪影响导致完成时间和错误次数略有增加，而本实验也是如此。
4.2 双手协调能力测试实验结果的原因及练习进程规律：
1.练习成绩随着练习的进程而逐步提高
一般而言，练习开始时，成绩提高较快、明显，以后技能的进步逐渐缓慢下来。
其原因是：在开始练习时，被试受新鲜感和好奇心支配，投入精力较多，所以成绩提高快。
以后被
试的新鲜感和好奇心消失，投入精力较少，所以成绩提高慢。
而本次试验中由于被试以前尚未接触这种实验，在开始时，有一种好奇心和新鲜感，所以完成任务所用的时间和错误次数随着练习遍数增加而减少，但在后期，由于精力不足，重复多次，成绩就提高的缓慢一些。
2.练习进程中有高原现象
高原现象是指在复杂的技能形成中，在练习的一定阶段会出现成绩暂时停顿现象。
本次试验中第一至二遍练习时，错误次数一直在减少，就是在第四遍练习至第八遍练习时错误次数一直是一次，处在一个停滞期。
其原因是：第一，由于双手协调能力测试试验中，被试长期集中练习，导致身体疲乏，兴趣减弱，注意力集中程度减低，所以成绩暂时停顿。
第二，技能的形成是要建立完善的灵活的组织体系，而不是简单地动作累积和动作联系加强。
这就需要被试不断地改组动作的组织体系，使其发生质变。
所以，在本实验中，被试的旧动作组织体系已达到最大值，而新的动作组织体系尚未建立，就会出现一个新旧的衔接期，这个期间的动作技能停滞成绩就是高原现象。
3.练习成绩的起伏现象
从以上图表的练习曲线中可以看出，练习曲线会出现一些小的起伏，有时甚至会有一些退步，如本实验的第十遍练习时完成时间和错误次数比起第九遍均有后退，这就是所谓的波浪式前进。
其原因包括被试的心理状态（情绪的波动）和客观条件（周围的噪声）的影响。
4.练习进程的个别差异
每个人的生理和心理特点不一样，所以导致了他们的练习进程不一样，本实验的被试焦雨薇就是开始时成绩提高快，而后期提高慢。
所以在生活实践中，专业人员对练习者指导时要和每个人的具体情况结合，以利于他们技能的形成。
4.3 由双手协调能力测试实验得出的提高技能练习成绩的启示
1.明确练习的目的和要求
动作的技能练习区别于简单地重复，在生活中他是有目的有组织的学习活动，练习者要理解技能的性质和特点，明确练习的目的和要求才可以更有效地组织练习活动。
如果只是简单地重复，那就让动作技能有所该进。
比如，我们有些人学习写字时，每天写但写的字还是很难看，这就是因为他们只是简单地重复。
2.合理分配练习时间
在技能练习时，在一段时间内反复进行练习时集中练习，容易造成身心疲惫，使效率下降，也会产生抑制现象，妨碍成绩的提高。
而另一种练习是在练习中间有间歇，这叫分散练习，这有利缓解身心疲惫和一定程度的解除抑制影响，所以在技能练习中要采用分散练习的效果更好。
3.注意个别差异和周边环境
在技能练习实验中，往往存在这个别差异，这是影响技能练习成绩的一个重要因素。
所以练习不能用一个模式，专业人员对练习者指导时要和每个人的具体情况结合，以利于他们技能的形成。
同时，周边环境也是另一个重要问题，在技能试验中，如果周边环境很不协调，噪音很大等都会影响联练习者的情绪，会影响练习成绩。
因此，我们在试验中，要创造良好的实验环境。
5. 结论
1. 完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加总体趋势是下降，但有时也会错误次数和时间略有增加。
2.被试本身的情绪态度和周围的环境会对实验产生明显的干扰作用，因此，我们要保持良好的实验环境。
参考文献：
沈德立主编.(2003).基础心理学.上海.华东师范大学出版社.150---156页
杨治良主编.1988.基础实验心理学.甘肃人民出版社.88—89
杨博民主编.1989.心理实验纲要，北京大学出版社.85—87
彭聃齢.2002.普通心理学.北京师范大学出版社
陈琦.(2005).当代教育心理学.北京师范大学出版社
黄秀学.2005.心理学实验报告.硕士论文
附录：
镜画仪EPZ--715----由一个金属双轨构成六角星图面板，平面镜，遮板和计数器，计时秒表等构成
EP711 双手调节器；EP001 计时计数器。
双手调节器是一种典型的动作技能操作仪器。
它是通过双手的操作，合作完成设定的曲线轨迹的运动，即是右手完成目标的上下移动，左手完成目标的左右移动。