高中女生数学学习困难原因与教学对策研究[论文]
高中数学学习困难的成因及对策探究
高中数学学习困难的成因及对策探究摘要】数学是高中生必修的重要科目之一，也是高考必考内容.但是数学学科对学生思维能力、理解能力、分析能力的要求较高，很多学生在学习时都会遇到各种各样的难题.本文就此展开了讨论，先是结合实际分析了造成高中数学学习困难的原因，然后详细阐述了如何采用针对性的措施，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率.【关键词】高中数学；学习困难；成因；对策由于传统教学模式、数学学科抽象性特点以及其他方面因素的影响，使得很多学生在学习中逐渐丧失了学习兴趣，严重者对数学甚至产生了厌烦情绪.但是数学又是必修课程之一.面对这种情况，高中数学教师要积极深入教学，找到造成学生学习困难的原因，并加以解决，这样才能提高高中数学教学的质量，促进学生的学习.一、高中数学学习困难的成因〔一〕缺乏正确的学习方法数学学科知识之间的联系性、逻辑性非常强.通过简单的死记硬背是无法熟练掌握数学知识的.但是由于学生学习能力的缺乏以及传统教学模式的影响，很多学生在学习数学时只能做到理解其表层意思，而不懂得其内在含义，以至于无法灵活运用学习方法.而且长期的题海战术使得很多学生丧失了思维的灵活性.〔二〕教学方法方法选择也不恰当，致使学生无法开展方法，而忽略了从学生实际出发，这也会影响到学生的学习.〔三〕数学知识本身特性从小学、初中到高中，数学学科知识难度是逐渐递增的.高中阶段的数学知识不仅零碎，而且其理论性、抽象性特点也更加明显.学生只有熟练掌握所有数学知识点，才能迅速解决一切数学难题.显然，这种高强度的数学知识大大增加了学生的学习难度.二、解决高中数学学习困难的对策〔一〕培养学生正确的学习方法在高中阶段，学生不能再采用传统的学习方法方法，教师应当在教学中加强对学生的引导.首先，教师可以让学生课前预习，使其养成良好的自学能力.在预习过程中，学生能够了解到学习的重难点和自己的缺乏之处.这样在课堂学习中，学生就能够抓住重点，更加理解数学知识.其次，要引导学生充分利用课堂时间，汲取知识，丰富知识储藏.如及时做好笔记，记下重点.再者，教师要引导学生及时进行知识复习、稳固.比方，可以要求学生反复阅读教材，强化对根本概念知识体系的理解与记忆，自己归纳、总结复习内容的重点.最后，应当要求学生及时完成作业.毕竟作业是检测学生学习成果的重要途径.完成学习后，学生可以充分了解到自身的缺乏之处，并加以改良.总之，为了降低学生的学习难度，教师要加强对学生学习方法的指导，从而解决高中数学学习困难的问题.〔二〕采用适宜的教学方法教师是教学的主导者和引导者.在新课改的背景下，高中数学教师要重视积极转变理念，彻底摒弃传统的教学思想，并积极利用一切可利用的资源，结合教学实际，选择新颖、灵活的教学方法，从而为学生营造出良好的学习气氛，最终提高学生的学习质量.在新的教育体系下，教师可以选择合作学习、分层教学、创设情境等多种多样的教学方法.但是为了保证高中数学教学的质量，降低数学知识的抽象性、理论性，教师要重视结合教学、学生实际选择适宜的教学方法.比方，在学习二倍角的正弦、余弦、正切知识时，教师可以采用分层教学方法.具体过程是先将分层教学目标设计为三个层次：一是在高层次方面：要求学生会正确推导二倍角公式，并熟练掌握二倍角公式，运用二倍角公式求值，能够解决一些具有创造充分激发学生的学习兴趣，还能满足所有学生的学习需求，从而保证学生的学习效率.相比于一刀切的教学模式，分层教学能有效促进学生学习.〔三〕借助丰富的教学资源针对高中数学知识本身的特性，教师可以借助各种教学设备、资源等改变知识的呈现方式，并降低知识的理解难度，从而更加便于学生学习和理解.比方，在椭圆及其标准方程的教学过程中，教师在给学生讲解两个焦点之后，在继续讲解两个定点的距离的差等于常数的点的轨迹是什么的时候，教师可以通过几何画板给学生展示点的移动轨迹，这种方法能有效加深学生对焦点的定义的理解，而且还能培养学生的思维能力.另外，教师还可以在其他几何图形知识的教学中，利用多媒体技术展示出其图形的空间性特征，以解决学生想象力缺乏的问题，或者是借助实物、类比等方法改变知识的呈现方式，从而促进学生学习.综上所述，学习困难是学生经常会遇到的问题，为了防止学生丧失自信心，教师应当正视这一问题，并積极寻找问题的解决方法.在高中数学教学中，教师就可以从培养学生正确的学习方法、采用适宜的教学方法、借助丰富的教学资源等方面入手，解决学习困难的问题，帮助学生找到正确的学习方法，最终提高高中数学教学质量.【参考文献】【1】龙宣达.高中数学中的学习困难问题与对策[J].智能城市，2021〔12〕：156.【2】谭煜堃.谈谈高中数学学习困难问题及解决对策[J].企业导报，2021〔2〕：70-71.【3】陈慧.浅谈高中数学学习困难问题及解决对策[J].现代经济信息，2021〔4〕：366.。
高中数学学习困难问题的研究
高中数学学困生的问题研究一、课题的提出：长期以来，高中数学难度大、难学已经成为不争的事实。
新生入学一段时间感觉数学难学，有一部分学生发展停滞，出现大幅退步，甚至放弃学习数学。
数学作为中学一门主要课程，其重要性已被大多数学生所认识，但他们对数学的学习真正的价值和意义还很不正确和到位。
他们或许只知道数学的学习对于理化等自然学科的学习有一定的关系，数学知识有一定的价值，而数学观点、数学精神、思想和方法对于科学研究、生产劳动乃至生活的价值和意义。
数学是物理、化学等各学科学习的基础，在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
它不仅在科学技术发展和人的素质培养中起着特殊作用，而且能够使我们具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使我们用数学的思考方式解决问题、认识世界，所以说在社会基础教育中，数学始终处于重要的核心位置，我们应给予数学教育以高度的重视，使数学素质成为每一个公民应该具有的一种基本素质。
这就需要我们从学生抓起，注重每一个学生的数学教育，使数学教育成为学生终身发展需要，这对提高全民族素质也具有重要意义。
二、课题研究内容：学习是一个人终身都面临的重要任务，因此，关于研究学习策略一直是教育理论探讨的主要内容，然而如何才能有效地学习，是兴起不久的研究领域。
新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学会思考，这就是要培养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不仅成为推进新课程改革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。
探索与研究学生的数学学习策略，对于改进学生的数学学习，大面积提高学生的数学学习成绩，增进学生对数学的信心与兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠定坚实的基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特长，都有着极其重要的理论与现实意义。
高中生数学学习较困难是一个普遍存在的问题，也是一个很难得到彻底解决的问题；从某些方面说甚至是制约教育发展的主要因素．学习成绩差产生的原因错综复杂，造成学习差的原因主要是由于各种学习障碍所致，因此搞清楚学习的障碍的成因就成为解决这些障碍的关键所在．讲台上数学教师讲得热火朝天，下面不愠不火，瞪着一双无辜而又疑惑的眼神看着你。
高中文科生学习数学的困难与解决困难的策略
高中文科生学习数学的困难与解决困难的策略高中文科生在学习数学时常常面临着各种困难，这主要是因为文科生在数学知识掌握上相对于理科生来说会有一些困难。
只要有正确的学习方法和解决困难的策略，文科生也可以在数学学习中取得好成绩。
本文将从困难的原因和解决困难的策略两个方面进行探讨。
一、困难的原因1.缺乏兴趣文科生通常对数学知识缺乏兴趣，他们更倾向于文学、历史、地理等学科。
因此在学习数学课程时，很难保持长久的兴趣和耐心。
2.学科间的差异文科学科和数学学科在学习方法、思维方式等方面存在着较大的差异。
文科生习惯于文字表达和逻辑推理，而数学学科更偏向于抽象思维和数学符号。
3.数学基础不扎实由于文科生在初中阶段对数学学习的重视程度较低，数学基础掌握不牢固，导致学习高中数学时更容易出现理解困难和知识薄弱的情况。
4.思维方式的不适应数学思维需要逻辑严谨、精确、抽象和符号化，而文科学生在这些方面可能存在一定程度的不适应，这就让他们在学习数学时感到困难。
二、解决困难的策略1.培养兴趣培养兴趣是解决数学学习困难的重要途径。
文科生可以通过与老师和同学交流、参加数学课外活动、阅读数学名著等多种途径来增加对数学的兴趣，从而提高学习积极性。
2.调整学习态度文科生应该明确认识到数学知识对自己的重要意义，转变学习态度，认真对待数学学习，树立信心，努力克服困难，相信自己也可以取得好成绩。
3.补齐数学基础文科生在学习数学之前需要花一定的时间来系统地复习和巩固高中数学的基础知识，比如代数、几何、函数等，以便更好地理解和掌握高中数学的知识点。
4.积极参与课堂在课堂上，文科生应积极主动地思考问题、发言，提出问题、与老师和同学交流，这有助于理解和掌握知识点，加深对数学知识的印象，并且有助于培养数学思维。
5.采用适当的学习方法文科生可以通过培养逻辑思维，善于分析和解决问题，提高抽象思维能力，增强数学推理能力，从而更好地适应数学学科的学习。
6.寻求辅导和帮助在学习数学中，文科生遇到困难时应该及时向老师请教，或者参加数学辅导班，向老师和同学请教，这样可以有效地解决困难，加深对知识的理解。
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究一、引言高中数学是学生学习生涯中的一个重要阶段，也是学习数学的一个考验期。
不少学生在高中阶段会面临数学学习困难的问题，甚至成为数学学困生。
这些学困生在数学学习上遇到的问题不仅仅是知识掌握上的困难，更多是心态与方法上的问题。
本文将探讨高中数学学困生产生的原因，并提出有效的转化策略，帮助学生克服数学学习困难，提高数学学习成绩。
二、高中数学学困生产生的原因1.基础薄弱：高中数学是建立在初中数学的基础上的，如果初中数学学习不扎实，那么在高中数学学习中就容易出现困难。
基础薄弱是成为高中数学学困生的一个主要原因。
2.学习态度不端正：有的学生对数学学习抱有消极的态度，觉得数学很难学，心理负担很重，进而影响学习效果。
还有的学生对数学的学习积极性不高，只是应付了事，缺乏主动学习的动力。
3.学习方法不当：有的学生在学习数学时只注重死记硬背，而忽略了数学的逻辑性和思维性，导致学习效果不佳。
有的学生对数学问题的解题方法掌握不到位，导致解题效率低下。
4.缺乏实践机会：数学是一门需要实践和练习的学科，缺乏实践机会会导致数学学习效果不佳。
一些学困生由于思维能力不佳或对实际问题的处理经验不足，导致在数学学习中遇到困难。
5.心理压力过大：一些学生在高中数学学习中承受着来自学校、家长和社会的巨大学习压力，这种压力会影响学生的学习状态和情绪，导致数学学困生的产生。
三、有效转化策略研究1.建立良好的学习习惯：学生要养成良好的学习习惯，规律的学习与生活，按时复习，注重数学积累，扎实基础。
2.调整学习态度：学生要树立正确的学习态度，积极乐观的面对数学学习，相信自己能够学好数学，相信自己有充分的智慧和能力。
3.改进学习方法：学生应该学会提高学习方法，有针对性的进行学习规划，选取适合自己的学习方法，注重逻辑性思维与方法论。
4.加强实践机会：学生要注重数学的实践和练习，通过大量的实践积累，提高数学解题的技巧和实力。
高中数学学习困难的成因与对策研究
高中数学学习困难的成因与对策研究摘要：高中数学作为高中生学习的重要学科之一，由于其学习内容繁多，知识结构复杂等因素，部分同学在学习的过程当中往往觉得复杂、困难。
这种情况在高中生的数学学习中非常常见，只有积极解决数学学习中遇到的困难，才能有效提高数学学习能力。
该文则是对高中数学学习困难的成因与对策进行研究和分析。
关键词：高中数学；学习困难，原因及策略分析高中数学教材中涉及到很多比较抽象而且逻辑性极强的知识点，由于每个学生的学习水平和学习能力不尽相同，学生对知识的汲取吸收程度不同，学习效果也参差不齐。
高中数学作为重要的学科之一，对学生之后的生活和工作都具有重大影响，所以高中生学好数学尤为关键，想要学好数学，就要找到学习困难的原因再针对性的解决，以此提升学习水平。
1.高中数学学习困难的原因分析（一）高中学生主观的畏惧情绪高中数学所涉及的教学内容很多，教学结构复杂，很多知识点过于抽象，所以学习有一定难度，而且部分学习能力偏低的同学对于该学科本身就存在着主观的畏惧情绪，加深了对“高中数学习困难”这一理念的肯定。
虽然说高中数学和初中数学有一定的衔接和过渡，但是部分同学的初中数学就学得马马虎虎，自然而然会有“高中数学也肯定学不好”的心理暗示，导致学生在数学数学的时候不能开拓自己的思维，多方面进行思考，而且会产生“肯定解不出来答案”这种思想，导致失去研究数学题的动力。
学生主观上的抵触情绪是高中数学学习困难的主要根源之一。
（二）学习活动局限于传统的方法未能突破就目前高中生的数学学习情况来看，很多的高中生传统的学习思想根深蒂固，他们在遇到数学难题的时候，想到的解决方法就是依靠老师、同学和参考答案。
这样的学习态度对提升高中生的数学学习能力毫无帮助。
随着科技的发展，信息技术运用在各行各业当中，教育行业也是如此，但是就目前高中生数学学习而言，没有充分地利用互联网的资源。
（三）缺少对相关联知识点之间的总结、梳理在高中数学的学习中，很多的知识点存在一定的关联，但是学生缺少对知识点的归纳总结的能力，没有把知识点进行综合考察，没有进行融会贯通，没有整体对教材进行把控，所以导致高中数学学习困难。
高中文科生学习数学困难的原因及对策探究
高中文科生学习数学困难的原因及对策探究数学科一直是令文科班学生头痛的学科，想学又很难学好，但在高考中又占有很大的比重。
如何提高文科班数学教学的质量，提高文科学生的整体素质，是摆在我们面前而且亟待解决的问题。
文科班学生往往自我感觉数学学不好，有相当一部分是因为数学差而选择读文科的，学习数学的积极性不高，对自己的学习能力缺乏信心，在心理认知和学习活动中均有不同程度的偏差，导致学习成绩不理想。
经过近几年的教学观察，我谈谈一点自己对文科生学习数学困难的看法及提高成绩的做法，对文科生学习数学困难的原因，我总结了以下几点。
一、学习数学困难的原因（一）学习目的不明确，缺少学习动机多数文科生学习数学的目的不明确，也认识不到学习数学的重要性和必要性，缺乏学习数学的基本动机，认为自己学不好，只要“混”过高三就行了。
正因为学习数学没有成为他们的内在需要，所以未能形成自觉求索的执著信念和养成良好的学习习惯，因而逃避学习，经常抄作业甚至不做作业；他们的情绪力强而意志力弱，注意力不集中，外界的微小刺激都会对他们产生极大的干扰；他们求胜心强而自制力弱，缺乏毅力和耐心，对问题不愿做长期艰苦的钻研，习惯“走马观花”，对于具有探究性或较复杂的问题，常常还没听完就急于说“不会”。
（二）对数学学习缺乏兴趣部分文科生的数学基础知识较差，过多的失败经历使他们对数学学习失去兴趣和信心；而家长或教师对他们的要求又常常脱离实际，希望他们能在短时间内接受他们难以接受的新知识，致使他们心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致怕学习数学、厌恶数学，最终对数学学习丧夫信心。
他们的心情经常处于焦虑、厌烦的状态，常感到学习数学很无聊并且枯燥无味，学习无劲头，即使偶尔表现出少有的兴奋和较高的兴趣，也仅限于那些具有游戏性的学习内容，虽也对一时的成功而激动不已，但容易一闪即逝，无法形成持久兴趣。
（三）学不得法学习数学的具体问题下：1、课前不作预习，不了解上课的内容。
普通高中女生数学能力下降的成因分析及对策研究-精选教育文档
普通高中女生数学能力下降的成因分析及对策研究有人这样形容数学:“思维的体操,智慧的火花”。
作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间与精力。
然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟头就栽在数学上。
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,本人通过十三年中学教学发现:高中女生学习数学比较吃力,特别是现在随着数学内容的逐步深化,高中女生越学越用功,却越学越吃力,但是效果却不是很明显,甚至有些很刻苦的女生却考不过不怎么认真学的男生,所以有的女生学着学着就气馁不想学了,出现了部分女生严重偏科的现象。
因而,对高中女生数学能力的培养应引起重视。
笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明,造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
一、轻装上阵,培养兴趣女生数学能力的下降,环境因素及心理因素不容忽视。
目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。
而女生性格较为文静、内向,心理承受能力较差,加上数学学科难度大,因此导致她们的数学学习兴趣淡化,能力下降。
因此,教师要多关心女生的思想和学习,经常同她们平等交谈,了解其思想上、学习上存在的问题,帮助其分析原因,制定学习计划,清除紧张心理,鼓励她们“敢问”、“会问”,激发其学习兴趣。
同时,要求家长能以积极态度对待女生的数学学习,要多鼓励少指责,帮助她们弃掉沉重的思想包袱,轻松愉快地投入到数学学习中;还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例,帮助她们树立学好数学的信心。
事实上,女生的情感平稳度比较高,只要她们感兴趣,就会克服困难,努力达到提高数学能力的目的。
二、暴露缺点,改进方法在学习方法方面,女生比较注重基础,学习较扎实,喜欢做基础题,但解综合题的能力较差,更不愿解难题;女生上课记笔记,复习时喜欢看课本和笔记,但忽视上课听讲和能力训练;女生注重条理化和规范化,按部就班,但适应性和创新意识较差。
浅析高中数学学习过程中面临的困难及对策
浅析高中数学学习过程中面临的困难及对策摘要：当前学生压力过大，学习兴趣较低，而对高中数学的学习更为如此。
很多学生由于对数学的学习压力较大，甚至对数学产生了恐惧感，这已经引起教育界的关注。
本文对学生在高中数学学习过程中所遇到的问题进行详细论述并提出相应的解决对策。
关键词：高中数学压力困难对策“学生感到难学，教师感到难教”，是高中数学的教与学中普遍存在问题。
一些在初中数学成绩较好的学生，甚至中考数学取得优秀成绩的学生，经过高中一段时间的学习后，学习成绩也大幅度下降，甚至，少数学生对学习失去了信心。
本文对出现高中学生数学学习困难现象的原因及其应对措施进行了论述。
1 高中生数学学习困难原因1.1教材编写不够完善高中教材的编写从内容上来看与初中数学有着一定的区别。
高中教材则相对多了很多公式、概念性的内容，知识量也大量增加，更加注重逻辑思维和抽象概念。
高中数学具有：概念多而抽象，符号多，定义、定理严格、论证严谨逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。
[1]这对于从初中步入高中的学生来讲，大大增加了学习的难度。
很多同学对这种变化不适应，就造成学习方法不得当，学习重点抓不住，自然学习有困难。
久而久之，导致学习成绩下降，对学习失去信心。
1.2教师教学方法不得当1.2.1问题教学运用不得当很多老师在问题教学中，提出的问题很浅显，或者很乏味，不能激起学生的兴趣。
问题浅显是指提出的问题能够让学生毫不思考的回答出来，或者就是课本上的原话，学生照课本读一遍就回答了问题。
这种问题的提出从科学教学的角度来讲是毫无意义的。
而另一方面很多老师喜欢提出一些过度深奥的问题，让学生无法解决，这也会让学生失去兴趣。
老师过于主导课堂。
课堂本身是老师于学生沟通、交流的平台。
不是老师“专权”的课堂，而是能让老师与学生在同一平台上互动，在互动中学习。
高中数学学习中的障碍与对策研究
高中数学学习中的障碍与对策研究摘要：数学是高中时期的重点科目，学生的数学成绩对高考成绩影响重大。
部分学生在学习数学时存在一定障碍，对其未来发展起不利影响。
本文针对高中数学学习中的障碍与对策进行研究，阐明障碍成因，提出解决措施，以期借鉴。
关键词：高中；数学；学习障碍引言：高中时期的学生处于叛逆期，大量的课业使其压力极大，学生在学习过程中极易出现障碍。
应全方位分析学生生成学习障碍的原因，科学制定解决措施，为学生的长远发展保驾护航。
一、高中数学学习障碍主要原因（一）数学基础过差高中数学的难度较大，学生需有坚实的数学基础，否则其学习进度很难跟上教师的授课速度。
数学基础较差的学生对高中数学失去兴趣，在学习中难以获得成就感。
高中数学教学活动中，部分教师为追赶教学进度，盲目加快了教学速度，忽视了学生对知识的吸收程度，导致学生的实际学习进度与教师的教学进度脱节。
过快的教学速度会引起学生的不满心理，致使学生的学习热情降低。
对于数学基础较差的学生，其解题耗时较长且正确率难以保障。
过低的正确率与过长的解题时间，严重打击了学生对数学学习的信心。
数学这一科目的衔接性较强，基础较差的学生，很难及时跟进学习进度，需要教师帮助其补足数学基础，确保学生顺利跟进教学进程。
以立体几何教学为例，学生若没有牢固充足的基础，很难理解教师讲解的几何定义。
部分学生的空间感较差，其在解析几何类题目时难以快速找出解题思路。
初中阶段的立体几何题目难度较小，若学生在这一阶段没能充分掌握立体结合的定义与解题方式。
则其在面对高中立体几何时，很难快速跟上教师的授课速度。
（二）学习意愿不足高中阶段的学生学习意愿起伏较大，教师应及时观察学生的学习状态，激励学生努力学习。
学生的学习意愿决定着学习成绩，若学生的学习意愿不足，学习状态与水准都会下滑。
部分学生受升学压力影响，情绪起伏较大，影响学习状态，对学生的长远发展影响巨大。
高中数学的难度较高，需要学生自动自觉跟进教师，补足学习数学的各种不足。
高中文科女生学习数学遇到的困境及解决方法
高中文科女生学习数学遇到的困境及解决方法摘要：文科班女生往往自我感觉数学学不好，有相当一部分学生是因为数学差而选择读文科的。
学习数学的积极性不高，对自己的学习能力缺乏信心，在心理认知和学习活动中均有不同程度的偏差，导致学习成绩不理想。
经过多年的教学观察，我谈谈自己对文科女生学习数学困难的看法及提高成绩的做法，以期和教育同仁探讨交流。
关键词：文科女生数学学习困境方法一、高一年级要形成良好的学习策略1.要正视“转折点”，引导学生自觉地实现“转轨”。
要向学生讲高中数学的特点，激励他们要与时俱进，认真地学习、领悟数学学习的科学理论与以理论型抽象思维水平为主导的数学学习方法，自觉地、尽快地按照“数学学习的基本结构”高质量地完成从初中学习到高中学习的转轨，形成良好的数学学习习惯与方法。
2.要珍惜宝贵的“关键期”，力争思维水平有一个更好的发展。
高一年级的数学内容中理论成分所占的比重较大，这就为理论型抽象思维水平的发展提供了契机。
教育学生应当在每一次理论(定义、定理、公式、法则）教学的全过程（试验→猜测→论证→分析→例题→应用）中，在教师的指导下主动、积极地参与数学活动，力争做到“四个超前”，力争独立解决问题，以促进自己抽象思维能力的发展。
二、高二年级要关注学生的思想状态1.首先要做好学生的思想动员。
要把“成熟期只有一、两年”的规律告诉学生，以激起他们发展思维水平的危机感。
学生动起来事情就好办了。
2.高二数学的理论性与方法论性质较高一数学进一步提高，这就为数学能力的大发展提供了充足的精神食粮。
作为教师，既要深入研究和开发每章、每节、每个例习题的智力功能，又要研究、关注每个学生的思维特点，精心设计、精心操作，帮助学生在学好数学同时，努力促进思维水平发展。
3.学法指导的重点仍然是：（1）怎样提高对数学理论的理解水平；（2）怎样提高“用理论思维”的意识和水平。
三、数学学习的“内化”、“理解”过程1.学习数学的过程从本质上讲就是理解数学知识及其联系的过程。
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高中女生数学学习困难的原因与教学对策研究
[摘要]：数学是中学课程中较难学的一门学科，女生数学学习困难的原因有智力因素和非智力因素。
鉴于此，我们应采取相应的措施，探讨了提高女生的数学学习成绩的方法。
[关键词]：数学教学中学课程学习成绩
一、前言
数学是中学课程中较难学的一门学科，尤其是女生，更是“难上加难”。
成绩总是不尽如人意，对数学“望而生畏”，对数学学习缺乏信心。
那么女生数学学习困难的原因有哪些？如何提高女生的数学成绩呢？我们作为一线教师应取采取什么样的措施来改变现状呢？这是一个很现实的问题。
本文就针对这些问题作一阐述和概括。
二、女生数学学习困难的原因
1.智力因素
（1）感知表面化
相对而言，女生对数学事物的观察目的不明确，看到的只是事物的表象，难以揭示本质，她们缺乏深入观察的耐心，只满足于表层的、肤浅的认识，知道“大概是什么”而不管“为什么会这样”。
（2）思维形象化
女生习惯于对具体事物的思考，对什么事物都非得找到一个原型，而数学本身是由概念构筑的逻辑体系，只有运用抽象思维才能真正的把握它。
（3）识记方式机械化
数学可以说是中学课程中最难学的一门学科，“代数繁、几何难、三角公式多。
”而大多数女生不注重对知识的理解，单凭机械重复，不善于运用联想分类的方法去记忆，虽然花了不少的时间和精力，但记忆效果却不尽如人意。
学习中往往采用机械记忆，灵活性不够。
（4）学习方法单一化
女生习惯于上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，注重条理化和规范化，重在模仿，容易固守成规，习惯于沿用初中的学习方法。
因为初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表述的，并且也有比较多的感性认识作为基础，对于女生来说数学学习困难不是很大，但进入高中一下子就触及抽象的集合语言、函数语言、立体几何这些需要高度抽象能力和空间想象能力的知识，对于女生来说无疑是一个很大的困难。
2.非智力因素
（1）缺乏学习兴趣
目前，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而高中女生性格内向，心理承受能力差，加上高中数学难度加大，导致她们数学学习的兴趣淡化，能力下降。
高一阶段的立体几何重点培养学生的空间想象能力，而这一能力恰恰是女生的普遍弱点。
因此在立体几何学习中的一再受挫导致她们自认为智力不如男生而灰心丧气。
由于缺乏自信，她们在数学学科上不愿意多花时间。
（2）独立意识不够强
大部分女生学习态度比较认真，上课较多按老师的要求去思考问题，注意力较集中，人云亦云，很少有自己的不同看法。
缺乏独立钻研和质疑问难的精神。
由于数学基础薄弱，考试总不如人意，慢慢对数学产生恐惧心理，对自己的能力缺乏信心，对自己行为的方向不能很好的控制，从而思想意志消沉，学习进一步后退，而成绩的不良又使她们更加深感自己能力的低下，进一步促进了消极的情绪，造成恶性循环。
（3）依赖性强
女生总是希望老师把所有的知识网络都概括得一清二楚，然后她背就可以了，宁可忘了再去背，也懒得自己去分析事物的个性特征及事物之间的各种联系，也不去概括客观事物遵循的基本规律，所以她们的分析能力和概括能力得不到很好的锻炼，常常事倍功半。
不能触类旁通，解一题就会一题，不能象数学能力强的学生一样只要解决了某一类型的一道题，几乎就能解决同类型的所有题。
三、教学对策
1．创设成功情境，改进评价方式，增强自信心
在学习过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪，如果这种情况反复多次，就会产生对学习的兴趣，增强自信心。
根据女生自信心不足的情况，教师讲课可降低难度，尽量讲得通俗易懂，创造条件让女生在自己操作、探究、思考下获得知识，让女生在主动学习的过程中获得成功的满足，体会到智力活动的愉快，并及时抓住她们学习中的闪光点，加以赞扬、鼓励，让女生在成功的喜悦
中形成乐学的氛围。
女生成功的机会越多，自信心就越强。
有的女生虽然很努力，但是由于基础太差，考试成绩依然不能令人满意，对此教师还可以改进评价方式和考试方式。
也就是说，不是靠一次考试来决定学生的成绩，教师要让那些在学习中付出了努力的女生有成功的喜悦，这样女生才会慢慢喜欢数学，激发学习数学的兴趣。
2.举一反三，提高思维能力
由已掌握的知识入手，采用由此及彼，化生为熟，化繁为简，化整为零，化部分为整体的思维方法，注重引导学生剖析新旧知识的联系，寻找其内在的从属关系，关键使学生掌握和领悟到一些必然的规律，让她们学会在新旧知识的对比和类比中去联想。
教学中可设计更切合女生实际的教学方案，如通过下面的流程：基础知识的记忆——思维方式的模仿——知识的迁移——方法的变通——综
合运用能力的提高。
采用这样一种循序渐进的方法，可以逐步提高女生的数学思维能力。
3.加强师生情感交流
教师应利用一切时机主动和女生进行思想交流，及时为她们释疑解惑，对女生多鼓励、多表扬。
女生天性细腻敏感，一句口头表扬，一个热情的目光，一次表现机会的给予，对她们来说，都可以成为热爱数学、刻苦钻研的契机。
在课堂上要多给女生机会，让她们经受锻炼，并不失时机地加以点拨和启发，即使她们提供的答案不够准确，也应巧妙地给予“肯定”和帮助，保护她们的自尊心。
课余时也要多与她们交流，了解她们学习中存在的困难，及时给予必要
的帮助，帮助她们树立克服困难的信心，增强对挫折的心理承受力，引导她们把主要精力放在学习上，不受或少受与学习无关的事情的干扰。
只有数学教师真正关心、爱护、帮助女生，她们才会喜欢这门课，学好这门课。
参考文献：
[1]樊恺等.中学数学教学导论[m].武汉：华中理工大学出版社，1999.
[2]钱佩玲，邵光华.数学思想方法与中学数学教学[m].北京：北京师范大学出版社，1999.
[3]胡兴宏，吴增强.学习困难学生的特点和成因的探究[m].上海科技教育出版社，1993.。