2017年春季学期语文S版五年级语文下册1.1神鸟教案2
最新语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)
（2） 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。
（3） 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
4 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象 的生
本环节是教学的
动刻画来表达的。
难点。学生通过反复的
（四）学习课文第十七自然段。
阅读和思考，知道作者
1. 指名读第十七自然段，思考：可汗说“确实没 在故事情节的起伏变 办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为 化中，人物形象的生动
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个词来形容这花，你用什 么？（生自由说）（结合学生回答板书：欣欣向
合理、大胆的想象建立在 学生对诗句含义理解的基础之
荣）
上。这一环节促使学生对知识
佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 的进入情境打下基础。
哪个民族的生活？（蒙古族）
2. 简介蒙古族。（展示课件第四屏）
通过图片和文字
3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只 介绍，学生加深对蒙古
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什 族的了解。
么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在
2 反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事；
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
感觉内容更加丰富；
感觉条理更加清楚。
四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也 了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，
最新语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)
哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。
学生自己选择喜
1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 读通 欢的方式读课文，尊重
顺，掌握本课的生字新词。
他们在课堂中的主体
2想一想课文写了一件什么事。 2.
地位，激发他们的学习
检查生字。
热情，会达到更好的学
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会 课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内
容。 教学难点：
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：1 神鸟 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读 通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚 这个大故事中有几个小故事。通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的， 感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
友，它就是——“神鸟”。
（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？ （二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。 二、读中感悟，体会情感
（一）指名读 1～3 自然段，思考： 1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐）
温故而知新。用复 习的方式引入课文，可 巩固上节课所学过的 知识。同时重述课文内 容，能锻炼学生的口头 表达能力。
尔特 戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)1z
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
五年级下册语文教案：神鸟
五年级下册语文教案：神鸟一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的神鸟的特点和它所代表的意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过图片展示，激发学生的想象力，提高学生的审美能力。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境和生物的关爱和尊重。
（2）培养学生勇于探索和追求真理的精神。
（3）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 角色扮演和小组讨论的技巧。
三、教学难点：1. 生字词的准确理解和运用。
2. 课文深层含义的挖掘。
3. 学生表演和语言表达能力的提升。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 角色扮演的道具和服饰。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，帮助学生正确理解和运用。
（3）引导学生分析课文结构，概括课文大意。
3. 课堂讨论（1）分组讨论课文中所描述的神鸟的特点和它所代表的意义。
4. 角色扮演（1）学生自选角色，准备表演。
（2）教师组织学生进行角色扮演，鼓励学生大胆表现。
（3）表演结束后，让学生分享表演心得和感受。
5. 课堂小结（2）学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价。
6. 作业布置（1）根据课文内容，写一篇小练笔。
（2）预习下节课的内容。
六、教学反思：1. 教师对自己的教学行为进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和运用是否满意。
2. 思考教学过程中的亮点和不足之处，为下一节课的教学提供改进方向。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)u
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)5y
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)1v
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶 、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字 ； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包 袱、 毒蛇、搭救”等词语。 2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
和“燥”（zà o）是平舌音；多音字“唉”（āi á i），指导
学生区分“燥、躁” “ 婉、碗”等相近字的用法，并分 别组词。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏） ， 集 体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么 样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 阅读是个性化行
课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的， 把握课文主要内 容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中， 体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表 达出来的。
四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也 了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又 使内容更加丰富。那么神鸟是如何一次又一次从依尔特 戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。 五、布置作业 1．练习有感情地朗读课文。 2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)1j
课前准备：
1. 生词卡片。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
2. 课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
1.
设计说明
一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入， 激发孩 子们的好奇心， 为更好 的进入情境打下基础。 通过图片和文字 介绍， 学生加深对蒙古
听吗？播放腾格尔的《天堂》 ， 一边听一边感受，你仿 佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 哪个民族的生活？（蒙古族）
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
和“燥”（zà o）是平舌音；多音字“唉”（āi á i），指导
学生区分“燥、躁” “ 婉、碗”等相近字的用法，并分 别组词。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏） ， 集 体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么 样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 阅读是个性化行
课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的， 把握课文主要内 容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中， 体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表 达出来的。
2
带着问题初读， 是 培养学生自学的方法 之一， 同时训练了学生 的语言概括能力。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)4t
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)b
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1. 神鸟
教学目标；
（一）、知识目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，
感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既„„也„„”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
（二）过程与方法：
以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，
体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
（三）情感、态度与价值观：
（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
（2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”
的道理。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学方法：
根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法
2、教具准备：录音机 小黑板
教学时间：三课时
（第一课时）
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故
事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、
碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词
并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语
境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装
前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮
助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
（第二、三课时）
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，
感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会“既„„也„„”的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么
吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：
3、全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非„„不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，“既„„也”这组关联词前后的意思有什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用“既„„也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有
同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小
故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业：
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
板书设计：1 神鸟
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
教学反思：