通用技术技术试验教学模式
STEAM教育理念下的通用技术项目教学模式
福建福州第八中学（350000） 章盛智
［摘 要］在 STEAM 教育理念下开展通用项目教学模式，需要从学生的基础素质入手，提取互联网资源中关于教育的主要成 分，以提升学生社会适应能力为己任，设计多学科、多角度、多领域的教学实践内容，从而为社会的发展提供源源不断的人才基础。
报，2007（3）：60-62.
（责任编辑 斯 陌）
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中学教学参考 2019·2 下旬
教法综述
融入集体智慧的过程中不断发挥聪明才智，完成学习任 务。
（二）促进课程的优化设置是前提 为了提升 STEAM 项目教学的有效性和实践性，教 师在设计课程教学环节和实际的课程结构时，要根据学 生在生活中的实际情况，主动探求其感兴趣的课程领 域，对课程资源和内容进行更新和适当填充。针对不同 风格的学生，该教学模式也可以随机应变，依据线上和 线下学生不同的需求，设定系统性、个别的项目教学任 务，从而提升 STEAM 项目的教学质量。 （三）教育者提供的支持和服务是保障 在 STEAM 项目教学模式下，不同专长学生之间的 相互配合及有效合作，可以为学生完成学习任务奠定基 础。基于此，教师是教学活动的设计、组织和学习的引 导者，需要在实际的课程设计和项目开发中发挥主观能 动性。在通用技术教学中，以教学理念和基本技能为基 础，选择一系列能适合学生发展的教学主题，使不同学 生的多样化需求都能得到有效满足，从而促进学生综合 素质的全面发展。 三、STEAM 教学理念下通用技术项目教学模式的 应用 （一）根据学生发展需求，选择有效的教学项目 选 择 有 效 的 教 学 项 目 ，是 基 于 STEAM 教 育 理 念 下，促进通用技术项目教学模式发展创新的重要手段。 因此在实际的应用和选择过程中，教师应该以基本的 课程标准来规划教学资源，不能回避项目教学中存在 的主要矛盾。例如，想要培养学生的科研技术水平，但 是科研设备不达标则会限制学生思路和创新意识的发 展，同时也不利于开展下一步的课程更新工作。而针 对一些已经与实际生活脱节的项目教学内容，教师有 权利进行替换和剔除。除此之外，教师还应该注意项 目选择的难易性，难度过大的项目会大大挫伤学生的 积极性，而过于简单的项目教学内容则很难提起学生 的学习兴致。 （二）发挥多媒体技术的优势，对项目教学内容进行 优化 在 STEAM 教育体系的升级中，信息技术发挥了不 可替代的作用，不仅可以在统一领域中实现多元表达的 效果，还能从视听的角度调动学生学习和创造的积极 性，从而提升通用技术项目教学的质量。在 STEAM 教 育理念下，促进多媒体信息技术和通用技术项目教学的 有机结合，学生可以在有效的课堂互动中获取完成项目 指标所需的信息和资料，在合作学习中学会主动分析问 题，并对具体的问题方案进行提取和策划，从而有效解
高一通用技术 第一章 走进技术世界教案
第一章走进技术世界第一节技术的价值(第1课时)一、教学目标《通用技术》新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。
以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。
（一）知识与技能1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。
2、理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。
能对典型案例进行分析。
3、引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。
（二）过程与方法1、教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。
2、教师构建互动，让学生探究。
从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。
3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。
（三）情感、态度、价值观让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
二、重、难点分析1、重点（1）理解技术的产生与人类需要的关系。
（2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。
（3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。
2、难点：典型案例的分析与其有关知识的拓展。
[难点突破] 由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。
三、教学策略与手段1、模式：探究、自主学习和合作学习相结合。
2、策略：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。
使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。
3、手段：多媒体设备、课件、实物。
四、教学过程[新课引入]:同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。
今天我们就通用技术课的技术展开讨论。
首先我们来做个实验：《钉、拔木条上的钉子》器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。
普通高中通用技术课程教学实践
普通高中通用技术课程教学实践探讨摘要：通用技术课程作为课改中一项重要内容逐渐进入人们的视线，引起广大教育工作者的重视。
但是，普通高中通用技术课程处于起步阶段，没有成功经验可以借鉴，需要教育者在教学模式、课程设置、教育资源等方面不断进行试验、探索，找到一套可操作性强的教学方案并运用到实际教学工作中，以发挥通用技术课程的最大效用。
关键词：通用技术；教学实践；创新精神“科学技术是第一生产力，”在当下社会展示出其独特的价值。
进入知识经济社会，知识、技术成为最具竞争优势的生产要素，在经济发展、推动社会进步方面发挥着巨大作用。
技术型人才成为社会各界急需的人力资源，人才的培养就显得至关重要。
传统的高中教学只注重学生课本知识的学习和培养，三年的在校时间只为能够取得理想的高考成绩，成为学校、家长及社会各界的共同目标。
随着社会的快速发展，传统教学模式的弊端日渐暴露出来，学生缺乏动手能力和创新思维，不能适应社会的发展需求，通用技术课程教学应运而生。
一、通用技术课程开设背景通用技术作为高中新课改中设立的课程之一，是初中教育的继续和发展，以提高学生的技术素养和创新精神为宗旨，作为一种基础教育课程已经成为国家规定的普通高中学生的必修课程。
在我国普通高中课程结构中，设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八大学习领域，通用技术课程作为新课程八大领域之一，是一种全新的学习领域。
传统课程更多重视课本知识和基础知识的学习，忽视学生的全面发展，导致这样一种普遍现象：即使是成绩优异的学生，也缺乏动手操作能力，知识结构不合理，成为当下社会的“书呆子”，根本不能适应社会需求，离开校园便成为“新生”。
通用技术课程旨在培养学生的实践能力和思维模式，让学生在头脑中形成独立思考的意识，并将此运用到校园学习甚至是日常生活中，而不是停留在“傻学”的形式上，帮助学生成为一个具有创新精神且能将自己的思想意识转化为物质形式的“独立人”。
普通高中通用技术“学案导学”教学模式的探究与应用
学习方式。“ 学案导学” 既培养了学生的 自学能力 ， 又提高 了学生发
现问题 、解 决问题 的能力 ， 使得单 向课 堂 变为双 向课堂 ， 激发 了学
生的学习兴 趣 ， 提高 了课堂教学效率。
关键词 ： 用技术 通
学案导学
学案设计
一
、
学案导 学的内涵
累、 生活经验 和教学 内容设计学 案 ， 学生根 据
“ 学案导 学 ” 是一 种新 型 的教 学方法 ， 它 旨在 通过 学生 的 自主学 习 ， 培养 学 生 的 自学 能力 ， 提高教 学效 率 。这种 教学 方法 一 改过 去教师单纯地 讲 ， 学生 被 动地 听 的“ 满堂 灌 ” 的教学模 式 ， 分体 现 了教师 的 主导作 用 和 充 学生 的主 体作 用 。教 师根 据 学 生 的 知识 积
上， 而应灵活应用草图 、 图示法 、 ｔ Ａ ＡｕｏＣ Ｄ等 进行物体三视图的绘制与立体 图的设计等 。
（ 四）技 能训 练 指 导
的系统 的案例 ， 理解系统 的基本特性 ， 步掌 初
握 系统分析 的基 本方 法 ； 解 系统优 化 的意 理
技能训 练是通用 技术教学 区别 于其他 学
教师设 计的学 案 ， 真 阅读教 材 ， 认 了解教 材 内 容， 查找 相关 材 料 ， 后根 据 学 案 提 出新 问 然 题， 师生共同研究 。在教学 中 ， 教师依据 学生 自学 中存在的疑难 问题与学案 中设计好 的探
究性问题 ， 织学生 有针对性 地进行交 流 、 组 讨
论与探究 。教 师依 据课 堂讨 论 效果 ， 时进 及
知识 的兴趣和积极性 。
浅谈技术试验在通用技术教学中的作用
第三步 ： 填表完成评估报告 。如下表 ：
桥 梁跨 度
ｍ
桥 重
最 大 负 载
ｋ ｇ
分 数
通过 以上几 步 ， 完成 了设计 、 制作 、 试验 、 评价等一 系列教学 任务 。运用这 个测试 平 台 开展教学 ， 以完成 苏教版 教材《 可 技术 与设 计
作、 测试 、 评价 等教 学 内容 ， 让学 生经 历 了设 计、 制作 、 试验 、 评价 等一 系列过 程 ， 使学 生初
外探究 ， 就把 教学 内容从 课 堂延 伸 到 了课 这
外， 培养 了学 生的 自主学习来自力 。 二、通过技术试验突破教学重难点
通用技 术教 学 中诸 多难 点 的形 成 ， 往往 是 由于学 生缺 乏 某一 活 动相 应 的感性 材料 ，
或者表象单薄 ， 清 问题 的实质 ， 看不 因而不能
能很好地识读三视图 ， 并通过小组交 流加深印 象， 突破 难 点 。本来 是 抽象 而 难 以理 解 的 知
教学模 式 ， 而是采用了技术试验—— 让学 生 自 己构思 和制 作小 板凳 ， 进 行小 板凳 性能试 并 验 。笔者让学生使用硬纸板 制作 纸制小板凳 ， 半节课 下来 ， 大多数学生都能制作 出 自己的作
浅 谈 技 术 试 验 在 通 用技 术 教 学 中 的 作 用
陈伟 明
（ 江省 湖 州 市第二 中学 ，３３０ ） 浙 １００
一
、
通过技术试 验调 控课堂教学节奏
在课 堂教学 的第 ３ 分 钟 左右 安排 了一个 鸡 ５ 蛋承受压力的试验 。首先拿 出事先 准备好 的 ３ 只大小相 同的生鸡蛋 ， ６个相同的瓶盖 ， 块 １ 木板 。将鸡蛋 放 在瓶 盖 ， 把 木板 水平 放 置 再 在鸡蛋上 ， 学生慢 慢地往 木板上 放书 ， 到 让 直 最后 压倒木板 。试 验后学 生发现 只有一 只鸡 蛋被压破 ， 多学生 开始产 生疑 问 ： 许 鸡蛋为什
“1121”教学模式在通用技术课应用
“1121”教学模式在通用技术课中的应用摘要新课改以来，我校经过一段时间的摸索实践，总结出了适合我校实施的“1121”课堂教学模式，此模式实施一年多以来，经过一线教师及各级领导的研磨逐渐趋于成熟。
我们通用技术课也在课改中积极探索，在我校“1121”课堂教学模式的基础上进一步优化，探索出适合我们学科的“1121”教学模式。
本文就“1121”教学模式在通用技术课中的应用进行阐述。
关键词 1121教学模式通用技术高效课堂“1121”课堂教学模式简介“1121”含义：一个目的——在减轻学生不合理的的过重课业负担的前提下，提升学生综合能力一个原则——先学后教两种课型——自主课、互动课一个载体——导学案“1121”教学模式在通用技术课中的应用一、通用技术“导学案”的编制相较于其他学科，通用技术有自己的学科特点，更偏重于实践，所以通用技术“导学案”的编制也有自己的模式。
除了【学习目标】、【学习重点】、【学习过程】、【课堂练习】几大板块外，还有【课外阅读】、【综合实践】、【学习评价】三个特殊的板块。
【学习目标】：主要说明本节需要学习掌握的内容和要求，让学生明确学习的方向，为进入学习过程做好心理准备。
【学习重点】：标注出本节重点掌握的内容。
【学习过程】：引领学生自主学习本节内容。
又分为[案例分析]、[马上行动]、[讨论]、[思考]、[探究]、[小试验]、[链接]、[小结]等小板块。
具体设置根据章节内容具体制定。
【课堂练习】：根据学习目标就本节学习内容设置适当的练习题，使学生所学内容得以巩固，学生在课堂内完成。
【课外阅读】：通用技术涉及很多的技术知识，课外阅读使学生拓宽视野、深化认识、锻造精神，在“信息爆炸”的时代里，品味到技术信息方面的“美味佳肴”。
【综合实践】：这是通用技术特有的板块，很多教学内容需要让学生亲身实践，所以设置了这样的模块，将一节或一章所学内容综合起来、与其他学科知识综合起来，与学生已有的知识和经验综合起来，可以提高综合应用知识与技能分析和解决问题的能力，使学生领略学习的最高境界。
高中通用技术课《简易汽车模型的设计与制作》优质课教学设计、教案
《简易汽车模型的设计与制作》教学设计教材分析本节课是针对地质出版社必修1《技术与设计1》设计的实践活动。
依据上述课程标准要求开发设计了本节教学活动。
让学生参与简易车模的设计与制作，亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程，包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护。
培养学生的动手能力，创新思维。
同时，紧扣现在提倡项目式教学，“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
学情分析通过前面内容的学习，学生对设计的一般过程及其思想及有了一定的了解，在实践过程中理论联系实际，解决实际问题，同时又不能是太复杂的项目，兼具挑战的同时也能增强学生的自信心。
教学目标（一）知识与技能：通过汽车模型的设计与制作活动，理解设计一般过程的基本思想、方法与技能在实践中提高分析问题、解决问题的能力，培养观察、思考、创造的能力，锻炼逻辑思维能力和动手操作能力。
（二）过程与方法：经历汽车模型的设计，掌握设计的一般过程（三）情感态度与价值观：体验技术问题解决过程的艰辛与曲折重点和难点重点：设计过程中各种因素的分析难点：设计方案的构思教学策略和手段采用“问题情境—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，通过发现问题，使学生回想和体会设计的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
学生亲历自主探索和思维升华的过程，教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生观察、思考、分析、交流、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和发展。
活动器材微型电机、风扇、木质材料、钢轴、轮胎、白乳胶、双节电池盒、电机固定座、双面胶教学过程。
初探通用技术“抛锚式”课堂教学模式
用 。笔者以苏教版通用技 术教材《 技术 与设计 １ 中“ 计 中 的人机 关 系” 》 设 为例 ， 向大家 陈述 “ 抛锚式” 教学模式的开展过程 。人 机关 系 、 机 关 系要 人
实现 的 目标 、 何 实现合 理 的人 机关 系 三个 如 层 面对人 机关 系进 行 阐述 ， 让学 生对 人 机关 系有 初 步 的认 识 。教 师 在教 学 这 部 分 内容 时 ， 于启发学生 ， 要善 让学生认 真体会 日常生 活中存 在的人 机关 系 ， 如学 生座 椅 的舒 适度 等， 但是学 生往 往 只看 到 了人机 关 系带 来 的
式” 学模 式的实施过程 ， 教 给课堂教 学注入 新鲜 的活力。 关键词 ： 建构主义 “ 抛锚式 ” 教学模 式 情 境创设
通用技 术课 程肩 负 着传 授 知识 、 展能 发
力 和培养 良好 技 术素 养 的任 务 ， 通过 课 堂教
一
定的外 在 形式 ， 且获 得 了较 为普 遍 的认 并
学不 能把 知识作 为预先决 定 了的东西教 给学 生， 不要 以我们 对 知识 的理解 方式 作 为让 学 生接授知识的理 由， 学生 对知识 的接授 ， 只能
、
“ 抛锚式” 课堂教 学模 式的建构依据
皮亚杰认 为 ， 识 不可 能 以 实体 的形 式 知 存在于个体 之外 ， 管通 过语 言 赋 予 了知识 尽
初 探通 用技术 “ 抛锚式” 堂教学模 式 课
钱 海 明
（ 江省杭 州市 第二 中学，１０ ３ 浙 ３０ ５ ）
摘
要 ：抛锚式 ” “ 教学 是让 学生在 一个完 整 、 实 的事件或 问 真
题背 景 中产生学 习的需要 ， 凭借 自己的主动学习 、 生成学 习， 身体 亲 验从 识别 目标到提 出 目标并达 成 目标 的全过 程。在 通用技 术课 堂 上开展技术分 享演讲 活 动 ， 以此 为教 学 设计 的 “ ” 完成 “ 锚 并 锚 ， 抛
通用技术与物理融合教学探究
通用技术与物理融合教学探究
通用技术与物理融合教学是一种新型的教学模式，将通用技术和物理学科相结合，通过跨学科的教学方式来提高学生的综合能力和解决问题的能力，更好地适应现代社会的科技发展和人才需求。
通用技术与物理融合教学的目的是让学生在学习物理知识的同时，掌握和应用通用技术，例如电子技术、机械制造、材料科学等方面的知识，从而扩展学生的知识面，培养学生的创新能力和综合素质。
实施通用技术与物理融合教学的关键是教师要倡导跨学科学习，以实际问题为导向，设计综合性实践任务来激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在教学过程中，可以运用多种教学方法，如案例分析、课堂讨论、实验探究等，既保证理论知识的传授，又注重学生的实践能力和操作技能。
同时，还应该注意课程内容的实践性和创新性，引入最新的技术和理论，帮助学生理解和应用物理知识。
通用技术与物理融合教学的优势很明显，首先在知识体系的建立方面，学生能够扩大知识面，理解更多的现代技术和物理知识，从而提高综合素质和实践能力。
其次，能够培养学生的创新精神和解决问题的能力，对其未来的职业发展也有很大的帮助。
最后，在教学过程中，学生可以通过组织活动、进行探究式学习等方式参与其中，锻炼自己的领导能力和团队合作精神。
综上所述，通用技术与物理融合教学是一种有利于培养学生创新能力和实践能力的教学模式，既有助于扩大知识面，又有助于学习者在现代社会中更好地适应社会需求。
虽然目前这种教学模式在实践中还存在一些问题，但我们有理由相信，在未来的教学实践中，它会得到更加广泛的应用和推广。
探索基于项目的通用技术教学方式——以“温控箱”实践项目为例
相关知识 的建构和技能训练 。
３ ． 情境
情境认知理论认为 ， 学 习是学生基于特定
闭环控 制 是 高 中通 用 技 术 必修 ２模 块 “ 控制 与设 计 ” 一 章 中的重 点 内容 ， 但较 为 抽
象， 学生 不易 理 解 。教 师如 果 能挖 掘生 活 中
的情境对 知识 的主动建构 ， 因此 ， 情境认 知理
论主张设计 以学生为中心 的学 习情境 ， 强调情 境在学习中的意义。因此 ， 基于项 目的学 习是
的闭环控制 应用案 例 ， 使其 成为教 学资 源 ， 可 以帮 助学 生理解 ， 提高教学效果 。
空调 、 电饭煲 、 冰箱等 电器是学生 生活 中 较 为熟悉 的 闭环 控制 案 例 ， 其 中的核 心部 件
基于项 目的教学 方式 主要 是 由问题 、 活
动、 情境 和结果 四大要素构成 。
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
教育研究与评论 ・ 技术教育
１ ． 问 题
及成功开展工作 的信念 。基 于项 目的学 习成
果对 于学 生来 说具 有 重要 意 义 ， 它使学 生 学
所谓问题 就是 初 始状 态 与 目标状 态 （ 该
问题 。学生 在学 习过 程 中处 于 主体 地位 ， 为
完成项 目任务组成小组 ， 共 同解决 问题 。 每个项 目的核心任务 是 为课 程相 应单元 的教学 做 准 备 的。教 师把 核心 内容 分 解 成 ２ ～３ 个 具体 任务 ， 讲课 内容是 围绕 着完 成具 体任务 的需 要而 设计 的。换 言 之 ， 完 成具 体
问题所希望达到 的 目标 ） 之 间的差异 或距离 ， 它来源于人们为满足某种 需求 或完成某 个 目
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通用技术技术试验教学模式
山东省肥城市第一高级中学高一通用技术教研组普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修的课程。
在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。
普通高中的通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。
在教学实践中，我们认为通用技术教学模式应反映国家基础教育课程改革的目标要求，反映通用技术课程教学目标与内容的要求，体现通用技术课程的特点。
为此，根据我校“四阶段六步导学”课堂教学模式，根据学校教学实际，制定如下的“实践”教学模式，为我们技术试验课教学模式。
这是通用技术特有的一种教学模式，它的特点是通过学生亲历某一具体项目的技术实践活动，引导学生从观察中发现问题、产生需求，在获取、加工相关信息的基础上进行设计构思，用技术语言表达，再经历制作、实验、评价以及相应分析、权衡、选择、优化等一系列技术过程，从中获得技术设计与制作的技能及思想方法。
教学流程如下图所示：（下图为：实践教学模式程序图）
对上述教学流程具体说明如下：
1．明确任务
该环节是由教师联系学生的生活实际，依据学生已有的经验来创设情境，由学生自己或教师提出设计项目。
此环节的教学目的是培养学生权衡、选择技术问题的决策能力。
此环节实施体会和建议：
（1）建议由小组合作共同完成任务，也可以由个人独立完成。
（2）学生实践的技术问题既要有价值和有挑战性的，也要结合学生实际。
（3）实际教学中比较好操作的方式是老师确定主题，引导学生在这个主题下明确自己的设计目标，这样在工具材料的准备、交流讨论、测试优化等方面的教学时容易把握。
但是，这样可能扼杀了学生的创造力，使他们失去了创新发明的激情。
2．制定方案
该环节是教师指导学生围绕已明确的任务，通过各种渠道收集与任务有关的各种信息并进行处理；根据设计要求选择适宜的材料与工具；构思设计和绘制草图，生成多个设计方案；在多个方案中比较权衡，选定满足设计要求的最佳方案。
此环节的教学目的是培养学生收
集和处理信息的能力、意念的表达与理念转化为操作方案的能力、创造性想象能力以及对设计方案进行权衡做出决策的能力。
此环节实施体会和建议：
（1）应指导学生进行分工合作，各自完成承担的任务。
（2）要指导学生明确材料、结构和工具对技术工艺的影响与作用。
（3）注意引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生形成多个设计方案。
3．体验制作
该环节要求学生按照各自的设计图纸进行尝试性的操作实践，制作模型或原型。
此环节的教学目的是培养学生动手实践能力，不仅包括正确、安全使用工具和设备，还包括对工艺的选择能力。
此环节实施体会和建议：
（1）注意建立安全意识，介绍相关的安全操作规则。
（2）对学生操作技能不要过度要求，但要注意培养学生良好行为习惯。
（3）根据学校现有的条件和所要完成的项目选择不同的工艺。
（4）由于条件的限制，不可能直接制作原型，模型是很好的替代品。
4．测试优化
该环节要求学生对自己的作品进行测试检验，对设计过程和最终产品进行评价，在分析测试结果的基础上提出优化方案。
此环节的教学目的使学生知道产品优化需要反复的试验和改进，培养学生的质量意识，这也是技术素养的一个重要标志。
此环节实施建议：
（1）进行测试可以充分利用学校的试验室，因地制宜，不一定要用正规的测试手段。
（2）参照设计要求或事先建立的有关标准和限制进行测试和对结果进行评价。
（3）学会写比较正规的试验报告，特别要注意用好试验数据，写好分析结论。
5．交流拓展
该环节要求教师引导学生进行设计交流，使他们学会评价自己和他人的技术产品，也能进一步体会技术对于人、社会和自然的意义。
此环节的教学目的是扩大学生的视野，提高学生分析问题的能力，培养学生创新意识和技术迁移能力。
此环节实施体会和建议：
（1）引导学生根据设计过程的每一阶段的要求进行交流和评价。
（2）对学生过程性评价要注重个体差异，不要用同样的标准衡量所有学生。
（3）学生完成设计项目后，要写出总结报告，找出成功之处和不足之处，这对他们尤为重要。
“教学有法，教无定法。
”教学模式仅是提供了可操作性的程序，在具体的教学中，要避免机械套用，要根据不同的教学目标、内容、对象和条件等教学实际，灵活运用多样的教学方法，结合相关的教学策略，创造性地实施教学，使我们的通用技术课堂多姿多彩。