评新世纪前后关于“美的规律”的论争
美学题目2

东西方美学思想的漫长发展 1、中国古代的美学思想 ①伍举对“美”的认识,是我国较早的对美的本质的一种看法。楚灵王筑成章华台,非常得意,对他的臣子伍举说:“台美夫!”伍举回答:“臣闻国君服宠以为美,安民以为乐,听德以为聪,致远以为明。不闻以其土木之崇高、彤镂为美„„”。然后,伍举给美下了这样一个定义:“夫美者,上下、内外、大小、远近皆无害焉,故曰美。若于目观则美,缩于财用则匮,是聚民利以自封而瘠民也,胡美之为?” 他强调了美与善的联系,忽略了美与善的区别。(《国语》) ②孔子首先注意到了美与善有所不同,他对《韶》乐的评价是:“尽美矣,又尽善也。”而对《武》乐的评价是:“尽美矣,未尽善也。”(《论语•八佾》) ③孟子从内容与形式两个方面对美的内涵作了规定:“充实之谓美,充实而有光辉之谓大。”并对美感的共同性问题发表了精辟的见解:“口之于味也,有同耆焉;耳之于声也,有同听焉;目之于色也,有同美焉。” ④墨子有“食必常饱,然后求美”的论述。 ⑤先秦以后,随着文学艺术的繁荣,美学问题深入到了文学、音乐、绘画、戏剧等等各个艺术领域,并取得了较为出色的成果。如:刘勰的《文心雕龙》、稽康的《声无哀乐论》、顾恺之的《论画》、李渔的《闲情偶寄》等。 2、西方古代的美学思想 ①公元前六世纪末,古希腊的毕达哥拉斯学派,根据“数的原则”来剖析美,认为美在于“对立因素的和谐的统一,把杂多导致统一,把不协调导致协调”。 ②柏拉图在《大希庇阿斯篇》中辨析了“什么是美”和“什么东西是美的”这两个不同性质的命题。 ③亚里斯多德肯定了现实生活中美的客观存在、肯定了艺术美对于生活的依存关系、肯定了艺术作品中塑造的人物形象可以而且应该“比原来的人更美”。 ④中世纪,美学研究处于停滞状态,直到文艺复兴运动兴起之后,西方美学研究才又进入了新的繁荣时期。
美学的研究对象:是研究人对现实的审美关系的,它是研究美以及人对美的感受和创造的一般规律的科
美学复习纲要

美起源的看法一、羊大为美东汉许慎在《说文解字》中曰: “美,甘也,从羊从大。
羊在六畜主给膳也,美与善同义。
”宋代徐铉提出“羊大为美”的概念,它至少证明了美的概念是源于生活的。
美起源于味觉,源于实用的物质功利活动。
需要注意的是:“羊大为美”这个命题之前应该有一个理论假设,即“羊为当时的主食”。
日本人笠原仲二在《古代中国人的美意识》中进行了阐释与论证。
老子曰:“治大国,若烹小鲜。
”《孟子》云:“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
”二、羊人为美“羊人为美”中的人是祭司,羊祭祀时的面具或者头饰,是古人迷信认为祭司是天人的媒介,祭司是按照人们心目中最美的天神来打扮的,因此是美的。
萧兵指出:“美的形象是人戴着羊面具舞蹈”,该命题的前提:羊的图腾或者有类似图腾作用。
《说文解字》:“祥,从示,羊声。
吉事有祥。
”《说文解字》:“幸,止盗曰幸,吉而免凶也。
”三、色好为美马叙伦提出了“美源于色”的观点。
他认为,“美”字中的“羊”,只读表音,不表意义,“美从芊得声”。
“美”从“大”,不从“羊”。
“美”,也就是“媄”,“媄,色好也···从女,微声”,为“色好”、“美丽”之意。
马叙伦关于美字含义的解释,说明中国人原始的审美意识起源于“色”,也就是对女性美丽的感受。
四、生殖崇拜美既不是“羊大”,也不是“羊人”,而是羊与其生殖器官的结合体。
美体现为羊生殖的一种崇拜.这体现了个体生殖和种族繁衍对于早期人类的重要意义.以上四种关于美起源的看法,都有一定道理,他们共同揭示了美起源的不同方面:一、羊大为美,美起源于味觉,源于实用的物质功利活动;二、羊人为美,美起源于宗教舞蹈,融物质功利和精神功利于一体的巫术活动;三和四、色好为美以及生殖崇拜,美起源于性,源于生命的延续。
恩格斯说:“物质劳动的生产使个体得以保存,物质繁殖生产使得种族得以保存。
”三者都说明了一个道理:美起源于人类的劳动生产和社会实践活动。
《美的历程》读后感12篇

《美的历程》读后感12篇《美的历程》读后感1第一次接触到《美的历程》这本着作应该追溯到大一下半学期的自然设计课上。
由许多民间艺术的片段中逐步引申到华夏5千年的艺术的承接和脉络,让人不觉感叹到中华文化的博大精深。
这本书比较宏观简略的介绍了从遥远的记不清岁月的时代开始一直到现在我们所熟知的社会中艺术的演变和意义。
虽然宏观简略,但又不乏精辟和独到。
从我最概况的意识中我仅把这一脉络初步分为三分,分别为图腾,精神和诗词文赋。
从这三个大的抽象事物中细分为本书中原有的具象事物,即为远古时期的图腾。
形式歌舞,青铜,先秦对的理性精神,楚汉的浪漫主义,魏晋风度,佛陀世荣,盛唐之音,唐文化,宋元山水意境,明清文艺思潮这些。
本书作者李泽厚就以这个脉络介绍了艺术之美。
曾经,对于民间艺术中的剪纸很感兴趣,从剪纸的内容来看,有许多以蛇,鸡,鱼等动物为载体,这种形式艺术尽然可以追溯到远古时期,在交叉重叠了各种阶段的原始社会中,激烈战争和安定平和交错不断,其巫术礼仪,原始图腾和其他符号都随着时代的发展不断变化。
根据当时的生活环境和状态,人类自身的生产和扩大在生产,繁衍子嗣的期望似乎就寄予在这些有很强的繁殖力的动物身上。
虽然仅是一些根据的猜测。
对于青铜器上的纹饰,我也有着极大的兴趣去了解。
随着阶级的产生和等级制度的确立,青铜纹饰也随之变化。
从原始的质朴天真到随后的为了统治维护地位的权利的凌厉,这些转变和衍化都是付诸与地位权利和力量。
以凶猛的怪兽或动物为代表,象征着神秘,恐怖,突出恐惧,残酷,凶残,这是和当时混乱暴力的战争时代有关,在这些怪异形象为象征符号,指向了某种似乎超出了时间的权威神力的观念。
他们的美并不在于装饰风味,更注重的是内在的原始宗教的情感,观念和理性,配上沉着,坚实,稳定的器物造型,成功的反映了那个时代所要倾诉的精神。
整本书其实一直都是用历史的文明与实践相结合来叙述艺术的历程,试求社会对文艺的影响的规律,寻求社会根源。
第六章 80年代、90年代文学思潮

1988年4月《上海文论》开辟了 “重写文学史”专栏。王晓明、陈 思和在《主持人的话》强调了“重 写文学史”意义在于要改变这门学 科原有的性质,使它从屈从于整个 革命史传统教育的状态下摆脱出来, 王晓明 成为一门独立的审美的文学史学科。
一时之间,集中出现了一批对文学 史上的思潮流派作家作品重新评价 与反思的论著,对文学创作和文学 史研究起到了推动作用。
韩少功
郑万隆
这一思潮的倡导者和创作主力是一批新时期的新 锐作家,包括韩少功、王安忆、贾平凹、郑义、 郑万隆、阿城、李杭育等人。
韩少功:“文学有根,文学之根应深植于民族传 统的文化土坡里,根不深则叶难茂。”( 《文学 的“根”》 )
郑万隆认为“寻根”是“力求揭示整个民族在历 史生活积淀的深层结构上的心理素质,以寻找推 动历史前进和文化更新的内在力量。”
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1976年10月,中共一举粉碎四人帮,随后也宣告文 化大革命的终结,一个文学新时代拉开了序幕。文 学界一般把自此以后的文学时代,称之为新时期。
1976年以后至今的文学应该可以这样粗略划分:
以1989年为界,前一个时期可以称之为新时期,即 1980年代文学(笼统可视为现代性文学);
后一个时期可以称之为后新时期,亦即1990年代文 学(亦可笼统视之为后现代性文学);
他认为自己的研究是“‘人的研究’的一 种形式。”
对“主体性”问题,他分别从一般主体性 构成,文学主体性内涵和文学主体性的实 现途径进行了论述。
三,陈涌的反驳与批评
陈涌在1986年4期《红旗》杂志上 发表的《文艺学方法论问题》,对 刘再复的观点提出了反驳与批评。
他认为,刘文把人“作为一种客观 存在”和“作为行动者的人”分割 开,把人的“受动性”归属前者, 而把人的“能动性”归属于后者是 错误的。在任何地方,都“不存在 超越时间空间,超越社会历史条件 的‘行动着人’的主体性。
美学概论 第三章 第三节关于美的本质问题

名家点评:
•(3)读朱先生的书,是从这本书到那本书的跋涉,那光景有时也确乎可以让人忘记这其实 不过是端坐书斋在想象中游目骋怀。光潜先生追求的是对书中之理的抽绎,编织,条贯,一 生在书中过活。他读了那么多书,又那么有耐心一向我们介绍这些书中密如蛛网而且常常晦 莫如深的思想线索,叫人不得不佩服。
• (二)美在主观说。
• 认为美是人的意识、情感活动的产物或外射表现,这种理论在审美意识、审 美心理、审美感情方面做了较为深入的探讨。代表人物有休谟、康德、柯罗 齐 认为美既不在客观,也不在主观,而在二者的结合中。但在论说中有倾向于
客观的,也有倾向于主观的。 • (四)超自然说。 • 认为美是上帝、神或某种超越主、客观的"第三力量"创造的。 • (五)社会实践说。 • 认为美的本质是人的本质的对象化,自然的人化,是合目的性和合规律性的
名家点评:
•(1) 孟实先生引读者由艺术走入人生,又将人生纳入艺术之中。这种‘宏观的眼界和豁达 的胸襟’,值得学者深思。文艺理论当有以观其会通,局于一方一隅,是不会有真知灼见的。
——朱自清 中国现代文学史上的散文家
•(2)学习美学也好,学习艺术也好,关键不在能否掌握一、两种技能,而是要看我们能否 达到一种化境。人生的境界有很多种,能够达到朱光潜先生所崇尚的‘艺术化的人生’,则 可以说‘今生无愧矣’。
• 所谓客观:是指事物的客观固有属性以及人对它的客观认识,它不同于事 物的价值属性,不以人的主观意志为转移。
• 所谓主观:是指事物满足人的需要的价值属性以及人对它的态度。
三、美是主客观的同一
• 在审美活动的超现实性当中:存在自由、超越,在自由与超越之中,主客 体的对立消失了,
学习美学的心得体会7篇

学习美学的心得体会7篇在没有上美学这门课时就感觉到这门课程不是那么的简单去懂,虽然说现实生活中处处都是和美有关的事物,但是当自己真正来体会是却很难。
就像有一句话是:“爱美之心,人皆有之。
”几乎全部的人都说过,我也常说,但也就是一说,从来没有深究过为什么人皆有爱美之心。
生活中也很少有人来想这些,而美学这门课就带我们深入的了解为什么是美。
上之前自己在网上搜寻一些关于美学这方面的内容,做了初步的入门。
教师的讲解中给我们介绍了几本关于美学这方面的书籍,就拿《美学原理》来讲,虽然不是太深入的去读这本书。
但通过阅读自己也学习到了不少东西。
这本书主要介绍的是:一、美的本质及特征。
人们在自由制造活动中和看到表达人的自由制造特性的事物时就会产生引起喜悦的美感。
所以,美的最终根源、美的本质是自由制造。
自由制造是人类宝贵的特性自由制造是指人们在熟悉客观必定性、规律性的根底上,能动地去改造世界,以实现人类的目的和要求的活动。
自由制造能够成为美的根源,是由于人能在他所制造的对象和产品中直观自身,看到自身力气、才智和才能以及目的和抱负的实现,可以感到自由制造的巨大喜悦,产生美感。
所以我们可以说,美是主体与客体的统一,是在人类的劳动实践中产生的。
二、美的产生。
美具有有用价值与审美价值有用价值是指事物能满意人们物质生活需要的价值。
审美价值是指事物能够通过使人产生美感而带来精神喜悦的价值。
人们对有用价值的熟悉先于对审美价值的熟悉,审美价值是在有用价值的根底上产生的。
人们早期的审美价值观和产品的有用价值是亲密联系在一起的。
随着人类物质文明和精神文明水平的不断提高,审美价值与有用价值直接联系才渐渐进展和完善起来。
美是怎样产生的呢?1、美产生于劳动。
2、在美的产生过程中有用价值先于审美价值。
3、从有用价值到审美价值的过渡中,人类的观念形态起了中间环节的作用4、在制造美的实践过程中,主体与客体是一种辩证关系。
三、社会美,自然美和艺术美。
美的本质及特征
第一章美的本质及特征学习目标:1、了解美的本质的溯源;2、掌握马克思主义关于美的本质的探析;3、理解美的特征。
学习重点:掌握美的本质和特征。
学习难点:美的本质和特征。
学习方法:讲授法、讨论法。
课时安排:二课时。
教学过程:一、温故而引新:温习导论的内容,提问:1、什么是美学?2、美学的研究对象是什么?3、美学在我们的生活中有什么样的地位?提示:上节课讲到,“美学”是研究人与现实的审美关系的一门学科,在现代生活中,美又是无处不在、无时不在的,我们要按照美的规律和原则来创造我们的生活。
那么,关键问题是,到底什么才是美?美的本质是什么?它有什么独特的地方值得我们去学习它、研究它?二、关于美的本质的若干已有的观点美的本质之所以成为一个难解的理论之谜,有二:一是由于美的现象具有广阔性、复杂性,上至天文下至地理等,客观世界都有美的现象存在;二是由于审美评价的差异性、可变性,是因人而异的,带主观性的。
(一)西方历史上关于美的本质的探讨1、唯心主义观点(1)柏拉图:美是理念,是一切美的具体事物的真正源泉。
(2)康德:美是“主观判断力说”,美是普遍的令人愉快的东西。
他颠倒了因果关系,因为东西美才令人愉快,不是因为愉快才美。
所以,美是一种趣味判断,具有无目的而有含目的的形式。
当这种形式符合主观认识功能,引起他们和谐、自由的精神活动,产生了愉快,它才是美的。
(3)黑格尔:美是理念的感性显现。
2、唯物主义观点(1)毕达哥拉斯学派:美是和谐与比例。
(2)亚里士多德:美是事物外在形式的“秩序、匀称、明确”。
(3)狄德罗:美在关系——物物关系、物本身各部分的关系、物人关系、人人关系等。
(4)车尔尼雪夫斯基:美是生活。
(二)中国当代美学家关于美的本质的观点1、主观派吕荧、高尔泰:美是自由的象征。
2、客观派蔡仪:美是典型。
3、主客观统一派朱光潜《琴》诗的评价等。
4、美是社会性和客观性的统一三、关于美的本质的思考P26(一)美根源于人类的社会实践1、美是随着人类社会的产生而产生、发展而发展的。
关于美育与素质教育的断想
关于美育与素质教育的断想…内容提要及说明‟本文首先强调实施素质教育是提高国民素质的基础工程,接着概述美育作为一种有规律的社会实践活动,贯穿于素质教育的每个环节。
然后略有侧重地分别浅述了美育对德育、智育、体育与心育的作用。
至于美育对劳动技能教育的作用,则在美育与智育关系的论述中一笔带过了。
要深刻阐述这一论题,非数千文字所能解决,更非笔者现有水平能所及,尚有待深入学习和研究。
笔者谨以自己的粗浅认识,就教于各位专家及同仁。
《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“提高民族素质,多出人才,出好人才”。
这是振兴中华民族的伟大纲领。
建设有中国特色的社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。
为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持,培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民,培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才,提高整个国民素质,是我们教育事业的根本任务。
实施素质教育,是提高国民素质的基础工程。
素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要,遵循教育规律,着眼于全体学生的全面、持续发展、培养学生具有高尚的思想道德情操,丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、有较强的实践和动手能力、很强的审美能力以及健康个性,使之成为能适应新世纪需要的各种类型、各个层次人才的一种整体性教育活动。
美育与素质教育素质教育如同英国牛津大学著名数学家、物理学家罗杰.彭罗斯在描写神经讯号如何工作时所说的“神经元用细胞膜把躯体、轴突、突触结、树突和所有一切都包围起来”(《皇帝新脑》P450)那样,“德育、智育、体育、美育、劳育、心育”中,德育是“神经元”,它解决的是人们的人生观、世界观问题。
智育解决的是提高人们对客观事物的认识能力;体育解决的是提高人们的体能体质;劳育解决的是提高人们的劳动技能即动手能力;心育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素质。
而美育就是那层细胞膜,包围各育。
关于鲍桑葵的美的定义之评析
关于鲍桑葵的美的定义之评析 强化院 23110110 李成 鲍桑葵在其《美学史》开篇就谈到的定义上有很大的信心。他试图将古希腊到近代的理念统一于他对美的定义上来。 首先我们来看他给出的定义:凡是对感觉知觉或想象力,具有特征的、也就是个性的表现力的东西,同时又是经过同样的媒介,服从于一般的,也就是抽象的表现力的东西就是美。 而在我看来,他对于美的定义的三层意思是这样的: (1) 美的一般性。美自身的规律、特点和本质属性。就像古希腊人和谐而规律的艺术那样的美在所有关于美的感受中体现出来的一般性那样,美自身的本质,没有自足性的标准。也是他所说的一般的抽象的表现力。 (2) 美的主体性。美是人获得人的意识之后对自己面临的世界的某种状态的描述。美必须与人自身的感受、想象和意识相关和联系起来。这就是鲍桑葵要强调的。但这种主体的相关性又与“愉悦”、“快感”不同,他也如此分别。 (3) 美是有意义的。这种意义可以是满含人的情感的意蕴,也可以是关于崇高的精神气质的主体确认。而这些都和鲍桑葵的概念联系紧密:特征、个性表现力,而我认为,他所指的就是,“意义”。 鲍桑葵的努力是有成效的。他站在一种统摄一切的角度上看待美,而且同时也用其强大的逻辑讲述了他的考虑。可以说,他的概念足够去概括好多内容,足以涉及多方领域,只是,我觉得仍然很有问题。我的观点是这样的: (1) 从最初源头处想,美是否可以定义?鲍桑葵用一种把美作为科学对象进行解剖的逻辑,恰恰是没有根基的。即使是在感受的层面,美作为一种个体叙述如何可能使用自己的想法(也是个体叙述)去统一概括?而且即使美学中的对象可以采用逻辑式的推演,则这种把“特征”拼接起来汇成概念的方式,总会将美的某方面缺失,那么你又如何确定这某方面就不是美的重要特征呢? 我们人类在思考中认定相似的部分其实在形成统一意见的时候都值得怀疑,从源头处,美就是每个人的感受,而没有同一。他又如何辩解呢?面对碎片式的生活,难以发觉一处相似的美。 而且美作为人处于某种模糊状态的描述,本就如此模糊,定义有如何可能呢?在诸多的词汇里,实难对“确定”给出承诺和信心。 (2) 鲍桑葵的定义还忽略了,他把美静态化了。他认定那样就是美,却忘记了美在作为人对自身与世界的某种状态的描述之时,人自身的意识状态又受到了什么影响。美与历史文化、地理环境的关联,其实就是美作为一种积淀的时候呈现出来的。无疑,美是动态的,是与文化心理结构相关的,是与个体生活的变化和这种变化对于人的影响的变化相关的。 (3) 其实鲍桑葵已经把关于美的一切说得差不多了,只是我觉得美的定义很难给出,而他给出的定义虽逻辑严谨,却难以完美。是否是因为人类的一切涉及到感受,就很难以用语言难加以确定呢? (4) 还有,他虽然提到了意义问题实际上仍然是在定义中弱化了。而且对于人在审美时受到的千般万般的影响,美感获得之时的那些要素互动都不会在一个如此抽象的、静态的定义中得到体现的。
美学论述题
论述题1、如何理解美的本质答:(1)美从哪里来?美是人类生产劳动实践的产物。
(2)美怎样产生?劳动使人获得了社会的、普遍的、自由的本质,又将其物化在客观世界中;创造了美的事物,创造了审美的人及其美感。
(3)美是什么?劳动实践成果对人自由本质的肯定,或者说“人的本质力量对象化”,便体现了美的本质。
美的本质,或者什么是美,美是什么,堪称美学中的“斯芬克思之迷”或者“歌德巴赫猜想”,历来被认为是最难回答的美学问题,许多美学家都是谈别人的多,谈自己的少,或者干脆就回避了。
根据各种理论和人们的审美实践,对美下定义必须符合以下几个条件:(1)美的定义必须建立在劳动创造美这一基本前提之上;(2)美必然是有形象性的,即必须是具体可感的,美永远不是一个具体的事物,但她必然在具体的事物中显示而被人们所感;(3)美必然对人性产生积极的功利作用,即必然对人性产生促进、提升、涵濡、陶冶等正面的效应。
因此,可以把美定义为“美是人性的证明”;至于什么是人性,则是又一个极为重大的美学核心课题。
2、谈谈你对理解美的几种模式的看法。
答:(1)美是与人无关的自然属性。
这种模式肯定美的客观性和现实性,也找出了形式美的某些规律。
这种模式,可以说开出了后世“自下而上”研究美的理论模型。
所谓“自下而上”的研究,其实就是绕开了真正的美的本质问题而转向具体定量的分析,并在两个方向上发展。
一个方向就是偏重于“美在客观形式”因而形成一种技术美学。
另一个方向则偏重于“美在于人的自然生理-心理基础”,形成了心理学派的美学,比如精神分析美学。
(2)美不在现象,而在现象之后的更高的本质。
当然,这个决定着美的本质”神”或“上帝”也可以被替换成抽象的人,从休谟开始,西方许多学者就是这么做的。
在他们那里,人的社会历史的基本规定性没有了,美的现实转变成了纯粹“主体性”的东西,从而形成了近代、现代、和当代美学史上的主观唯心派和非理性的潮流。
(3)美是主客体之间的关系,或美是生活。
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意义上使用 的。任何一种种的尺度” “ 表面上是指人可 从语义上看 ,马克思并没有直接提 出 “ 美的尺 以按照任何动物的尺度进行生产 , 其实是指人的生产 度 ”“ 的尺度 ” 。美 的说法 只是 徐正 非 的概 括 , 非 马克 并 在 掌握对 象规 律 之后 的 自由性 ,内在 的尺 度 ” 是 主 思的原意。 “ 则 但是“ 人也按照美的规律来建造” 这句话确 体人在改造对象时用以规划劳动对象的尺度。 应必诚 实 包含 了对 前 面三 句话 的并 列或 递进 关 系 , 而可 以 因 指出 , 马克思这段论述是将人的生产与动物 的生产相 说后 面 关 于美 的规 律 的 说法 包 含 了对 前 面 几 个 尺度 就此来看 , 徐正非对尺度与美 的规律 区别的情况下提 出的, 动物的生产是在直接 的肉体需 的选择与综合 。 只 要支配下的生产 , 那个种 的尺度是动物 的尺度 , 而人 之间关系的解释与实践派美学家还是 比较接近的, 生产具有把握任何一个种的尺度的能力 , 以按照任 是更为强调美的规律在审美创造而非一般生产活动 可 王峰对马克思这段话经济学语境的指认十 何一个物种的尺度来进行生产 ,人 的尺度超越了动 中的地位 。 “ 它提 醒我们 对美 的规律 的理解 不 仅要 结合 上 物尺 度 的局 限性 , 在 这个 感 基 础 上 , 的 丰 富多 样 分重 要 , 并 人 还要考虑马克思论述该问题时的宏 的需要和尺度才第一次发生和发展起来 , 从而推动人 下文的具体语境 , 的生产 、推动人改造世界 的活动 、推动人的审美创 观语境 。
评新世纪前后关于“ 美的规律" 的论争
汪 正龙
( 南京大学 中文系 ,江苏 南京 20 9 ) 10 3
关键词 : 马克思 ; 巴黎手稿> 美的规律 < ;
摘 要: 新世纪前后 , 国学界发 生了关于“ 我 美的规律” 的争论 , 争论的 焦点为美的规律究竟是客体 的规律还是
主体 与客体相统一 的规律。 文认 为, 本 关于美的规律 的争论在语 义上进一步辨析 了马克 思说 法的含 义, 但对 美的规 律 的讨论还应该考虑 马克思前后期 思想的变化以及 实践概念本 身对 美学研 究的适用范围。这场论 争本 身暴露 了我
一
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收 稿 日期 :0 6 1 _ 4 20—0o
作者简介 : 汪正龙(9 5 )安徽南陵人 , 16 一 , 文学博 士 , 现为国家“ 8 9 5工程~汉语言文学 与民族认 同” 哲学社会科学 创新基地成 员, 南京 大学 中文系副教授 , 主要研究方 向为文学基本理论与西方美学 。
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国美学研究存在 的一 些问题。 中图分类号 :8 - B 30 文献标识码 : A 文章编号 :0 2 34 (0 6 0 - 0 3 0 10 — 2 0 20 )6- 2 - 4 0 -
马克思在《 巴黎手稿》 中指出 ,通过实践创造对 歧义。 “ 分歧主要表现在对第二 、 第三个尺度 , 尤其是第 象世界 , 即改造无机界 , 明了人是有意识的类存在 三个尺度的理解方 面。 证 陆梅林认为 , 马克思所说的三 个 尺度都 是指客体 的尺度 ,任何 一个 种的尺度” “ 与 物, 也就是这样一种存在物 , 它把类看作 自己的本质 , 内在的尺度”的关系是客体的性能与外观的关系 , 或者说把 自身看作类存在物。……动物只是按照它所 “ 所谓 ‘ 尺度 ’原是度量衡 的单位 , , 是按照客观规律概 属的那个种的尺度和需要来建造 ,而人却懂得按照任 “ 括 出来 的衡量客观事物的标准 。 此处泛指生产对象的 何—个种的尺度来进行生产 , 并且懂得怎样处处都把 质地 、 属性 、 结构 、 外观、 形状 , 等等。 简而言之 , 内在的尺度运用到对象上去 ; 因此 , 人也按照美的规律 性能 、 美的规律则指二 来建造。D 这就是众所周知的美的规律说法的由 它包括物象的内容和形式两个方面。 ” 砰 者的有机统一 。 ”动物只适应它所属的那个物种的尺 来。 新世纪前后 , 我国美学界围绕着马克思所说 的“ 美 动物的生产是无意识 、 自由、 不 片面 的规律” 展开了激烈的论争 , 这是 2 世纪 8 年代美学 度和需要来建造 , 0 0 “ 大讨论 中关于“ 的规律” 美 讨论的延续与深化 。 争论大 的、本能的生产 ,人能按 照任何物种 的尺度进行生 产, 人还能认识生产对象的尺度 , 并处处运用它们 固 致发生在两方之间,一方以陆梅林、曾簇林等人为代 " ̄陆梅林 的解释得到了 2 Y 表, 主张美的规律就是客体 的规律 , 另一方以应必诚、 有的尺度来塑造种种物体 ot ) 她认为 ,陆( “ 梅林 ) 先生、 蔡仪先生关 朱立元等人为代表 ,认为美的规律是主观合 目的性与 曾簇林 的赞同。 于‘ 美的规律 ’ 一个尺度 ’ 的‘ 之说 , 确认 ‘ 内在尺度 ’ 属 客观合规律性的统一 ,还有许多不好归入这两类的学 于对象客体 , 回到马克思文本 中‘ 的规律 ’ 美 的客观 者也卷入了这场争论。 本文拟对此作一简要分析。 性, 坚持历史唯物主义的一元论 , 正是为推进美学研 究打下 了基础和前提O四 这派学者的立场接近我 ” 怎样 理解 马克思 所说 的三个 “ 国当代美学中客观派的立场。 尺 度” ? 对 马克思所说 的三个尺度 的上述解释受到不少 基本上可归入实践派立场的学者们的异议。 在这一类 理解“ 美的规律”首先要弄清楚马克思所说的三 学 者 看来 ,马克 思所 说 的三个 尺度 显 然是有 区别 的 : , 个尺度——“ 那个 种的尺度” “ 、任何一个种 的尺度” 第一个尺度是动物 的尺度 , 、 是特 指动物“ 生产” 的, 说 “ 内在的尺度”或译“ ( 内在固有的尺度” 的含义 。 ) 第一 而动物的生产知其所然而不知其所 以然 , 其实是一种 个尺度指的是动物的“ 尺度”对此人们在理解上没有 生存本能 , , 马克思所说的动物的尺度明显是在 比拟的
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20 o 6年 1 1月
社 会科 学家
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( 6 , 第 期 总第 12 ) 2期
【 哲学与 当 今世界 】
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