生活化：高中体育课堂教学高效之路
从实习老师到高效教师：我的成长之路
从实习老师到高效教师：我的成长之路作为一名新进教师，我的教学实践经历充满了挑战与机遇。
从一开始的实习老师到现在的高效教师，我的成长之路充满了不断尝试和探索的过程。
下面，我将分享我的教学实践经验和心路历程，希望能够帮助更多的教师朋友们在教学中实现自我成长和提升。
一、实习老师的起步之路作为一名新进教师，最初进入课堂时是感到非常迷茫和困惑的。
许多教学理论和方法虽然在学校的教育课上学习过，但当真正走进课堂时，感觉和理论相比还是有很大的差距。
作为一名实习老师，我第一次接触到班级管理、课堂组织、教学计划和教学评估等诸多细节问题，这给我带来了很多挑战，但也带来了很多机遇。
在实习的过程中，我深切地体会到了教育工作的复杂性和棘手性。
解决实际问题需要我们首先掌握并延伸教育理论及方法，然后在实践中不断调整和改进。
这种精益求精的探索过程不仅可以帮助我们更好地解决问题，也在不断增强我们的教学能力和自信心。
二、提升教学能力的关键随着教学经验的积累，我逐渐发现，提升教学能力的关键在于对教学过程的分析和反思。
我们需要不断地思考如何更好地达到教学目标，评估教学效果，并发现和改善教育问题。
例如，在课堂组织方面，我们需要思考如何引导学生踏实学习、保持注意力，如何设计更富有趣味性和互动性的课堂活动，如何更好地掌握学生的学习进展和需要等等。
当然，对教学过程的分析和反思不是一蹴而就的，需要靠不断的调整和尝试。
有时候我们需要参考其他教材和案例，有时候我们需要向其他教师寻求帮助和建议，有时候我们需要学习更多与学生沟通和互动的技巧，以及如何在课堂上维持良好的师生关系等。
这一切都需要我们始终保持教育初心和教育使命的态度，把教学当做一种不断提升的追求。
三、教学经验分享在实践和探索的过程中，我慢慢积攒了一些教学经验和技巧，希望能够与更多的教师朋友们分享：1.精心设计教学方案。
在教学前，我会仔细探讨课程目标、知识点、课堂活动和评估方法，并尝试制作一份清晰的教学方案。
革新教学方法 构建高效课堂5篇
革新教学方法构建高效课堂5篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断改革，而革新教学方法是其中的一大亮点。
构建高效课堂，是教育工作者们一直在思考和探索的课题。
教学方法的改革可以极大地提升教学效率，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
本文将从革新教学方法的必要性、关键要素、具体措施等方面阐述如何构建高效课堂。
一、革新教学方法的必要性1.1 提高学生参与度传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，学习氛围单调乏味。
而革新教学方法注重激发学生的主动学习兴趣，提高他们的参与度，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
1.2 开发学生创新思维传统的课堂教学注重灌输式教学，学生对知识的消化吸收较为passively。
而革新教学方法注重培养学生的创新思维，启发他们去探索、实践和创造，激发学生的潜能，提高学生的综合素质。
1.3 促进教师专业发展革新教学方法要求教师从传统的教学理念中解脱出来，不断学习和探索新的教育教学理念和方法，提高自己的专业水平，促进教师的专业发展。
二、构建高效课堂的关键要素2.1 以学生为中心高效课堂的构建首先要以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣、提升学生的学习能力，让学生在学习中发挥主体作用。
2.2 运用多元教学手段高效课堂的构建需要运用多元化的教学手段，如课堂讨论、小组合作、案例分析、实践操作等，激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
2.3 提倡探究型学习高效课堂的构建要提倡探究型学习，让学生主动探究知识，发现问题，解决问题，培养学生批判性思维和创新思维。
2.4 注重评价反馳高效课堂的构建离不开评价反馳，教师应及时对学生的学习成效进行评价，帮助学生发现自身的不足，及时调整学习策略，促进学生的全面发展。
3.1 设计具有挑战性的教学内容教师在备课时应设计具有挑战性的教学内容，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
3.2 创设互动式教学环境教师要创设互动式教学环境，注重师生互动、生生互动，让学生在交流互动中学习，提高学习效果。
打造高效课堂心得体会6篇
打造高效课堂心得体会6篇打造高效课堂心得体会1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
借助生活化教学促进构建高中生物高效课堂
借助生活化教学促进构建高中生物高效课堂杨立敏(内蒙古呼和浩特市第十四中学ꎬ内蒙古自治区呼和浩特０１００００)摘㊀要:在新一轮教育改革背景下ꎬ大力倡导生活化教学ꎬ注重课堂与生活的融合ꎬ借助生活化教学ꎬ促进高效课堂的构建ꎬ带领学生在生活化资源助力下高效学习生物.据此ꎬ文章针对如何借助生活化教学构建高中生物高效课堂进行探讨ꎬ并提出一些有效策略.关键词:生活化教学ꎻ高效课堂ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２１－０１４３－０３收稿日期:２０２３－０４－２５作者简介:杨立敏(１９８９.１１－)ꎬ女ꎬ内蒙古乌兰察布人ꎬ硕士ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀生活化教学就是将生活与教学活动结合ꎬ激发学生学习积极性ꎬ发挥学生主体作用ꎬ在生活化环境中积极思考㊁主动学习ꎬ让他们在学习中学会更好的生活ꎬ获得丰富的知识内容ꎬ陶冶学生情操.在高中生物教学中ꎬ教师应精准把握生物知识与生活之间的联系点ꎬ利用生活化教学模式指导学生学习生物知识ꎬ研究生物现象ꎬ处理生物问题ꎬ使其更为深刻地理解生物原理ꎬ提升学生的整体学习质量.１利用生活现象导入ꎬ激起学生学习热情在高中生物教学中ꎬ相要借助生活化教学促进高效课堂的构建ꎬ教师首先应从新课导入环节着手ꎬ利用学生熟悉的生活化现象引入新课主题ꎬ吸引学生课堂注意力ꎬ激起学生学习生物知识的热情[１].例如ꎬ在进行 酶的作用和本质 教学时ꎬ教师应当精心设计导入语:快到中午的时候ꎬ大家的肚子往往会感到很饥饿ꎬ为什么肚子会饿呢?人不吃饭可以吗?当食物进入到人体内以后会发生什么样的变化?食物是怎么被消化的?通过这些问题设计ꎬ让学生主动思考生活中的吃饭问题ꎬ激起学生的学习兴趣ꎬ快速进入到思考状态ꎬ为新课的引入做好铺垫.接着ꎬ教师简单介绍课本中的斯帕兰扎尼实验:意大利科学家斯帕兰札尼将肉块放在小巧的金属笼之中ꎬ让鹰整体吞下ꎬ一段时间后ꎬ把笼子从鹰的胃里面取出来ꎬ肉块消失不见.教师可以设置以下问题:为什么要将肉放到笼子里面?是什么物质对肉起到消化作用?消化肉类的条件是什么?在实验室中能否让肉进行分解?假如可以ꎬ需要哪些条件?利用生活中胃对食物的消化ꎬ引出新课主题ꎬ揭示酶这种物质在细胞代谢中的作用ꎬ让学生初步了解学习内容.２明确生活教学目标ꎬ把握课堂教学方向在生活化教学理念下ꎬ大力倡导学生自主学习ꎬ在自学的过程中ꎬ需要为学生指明学习方向ꎬ通常是由教学目标所决定的ꎬ确保整个教学活动具有一定的目的性ꎬ提高学生学习效率ꎬ构建高效生物课堂.在实际的高中生物教学中ꎬ教师应当结合实际教学内容ꎬ科学合理地制定生活化教学目标ꎬ引领学生主动学习生物知识ꎬ调动学生探究生物奥秘的积极性ꎬ让学生认识到生物学科对生活的重要作用[２].比如ꎬ在开展 蛋白质是生命活动的主要承担３４１者 教学时ꎬ蛋白质是构成细胞和生物体的重要有机物ꎬ在细胞及生物体的生命活动中起着至关重要的作用ꎬ也是后续学习载体蛋白㊁酶㊁激素㊁抗体等知识的基础.在本节课中ꎬ教师制定教学目标时ꎬ要注重与生活之间的联系ꎬ如:了解氨基酸的结构特点和种类ꎬ氨基酸形成蛋白质的过程ꎻ概述蛋白质的结构与功能ꎻ讨论蛋白质在生命活动中的重要作用ꎻ理解与认同蛋白质是生命活动的主要承担者ꎻ关注在生物科学领域蛋白质研究的最新进展与行业发展态势等.之后ꎬ教师围绕教学目标制定教学计划ꎬ设计课堂教学流程ꎬ结合教材内容展开生活化教学ꎬ结合对蛋白质结构的认知传递 熟鸡蛋㊁熟肉易消化 加热㊁加酸㊁重金属㊁紫外线引起细菌病毒蛋白质变性ꎬ达到消毒㊁灭菌的目的 等健康防疫知识ꎬ深入理解生物知识ꎬ让学生主动承担家庭与社会责任.３融入生活教学内容ꎬ弥补教材资源不足对于高中生物教学来说ꎬ生活中的生物现象较为浅显ꎬ难度一般ꎬ是学生深入学习生物知识的基础.教师应当融入生活化教学素材ꎬ丰富课堂教学内容ꎬ弥补教材资源的不足ꎬ开阔学生的眼界ꎬ提高课堂学习效果.在日常教学中ꎬ教师应根据课本知识融入与之有关的生活化内容ꎬ为生物课堂注入更多生机与活力ꎬ在熟悉的生活化内容下ꎬ加深学生学习体验与感受ꎬ降低知识学习难度ꎬ提高学生学习效率[３].例如ꎬ在讲授 细胞呼吸的原理和应用 时ꎬ通过课堂内容的学习ꎬ让学生了解线粒体的结构与功能ꎬ理解有氧呼吸与无氧呼吸的异同之处ꎬ掌握细胞呼吸的原理ꎬ让学生对细胞呼吸作用产生一定的认识与理解.接着ꎬ教师可以适当延伸教学范围ꎬ补充一些生活化内容ꎬ引入一些同细胞呼吸作用有关的生活化实例ꎬ带领学生探讨细胞呼吸作用在生产与生活中的应用ꎬ如:根据以往的生活经验能够发现ꎬ将新鲜的萝卜在温室条件下存放几天ꎬ口感仍然很好ꎬ并不会出现空心现象ꎬ这就是植物细胞呼吸作用所产生的现象ꎻ收获后的玉米㊁小麦㊁大米种子以及水果均要在特定环境下来保存ꎬ目的是减少植物呼吸作用所产生的影响ꎬ降低呼吸作用对农作物种子与水果等营养的消耗等.通过这样的例子ꎬ让学生体会到生物学科与生活之间的密切联系ꎬ让学生体会生物知识在生活中的实际应用.４营造生活教学情境ꎬ增强学生生物认知在高中生物课程教学中ꎬ教师应把握好生物学科的特征ꎬ根据实际教学需求ꎬ把生活素材带到课堂之上ꎬ借助图片㊁视频㊁动画等方式ꎬ营造生活化教学情境ꎬ增强对学生的视觉冲击ꎬ带领学生深入研究生物知识ꎬ使其深入理解知识的内涵.以 细胞是生命活动的基本单位 教学为例ꎬ教师先播放一个大熊猫吃竹子的视频ꎬ创设生活教学情境ꎬ激起学生学习兴趣ꎬ教师接着提问:假如让你们提供证据说明大熊猫和竹子都是由细胞构成的ꎬ将怎么获取与提供证据?结合问题让学生讨论与交流ꎬ让学生相互评价ꎬ分析对方的观点是否合理.接着ꎬ教师继续追问:科学家们是怎么通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的?施莱登和施旺仅仅观察了部分动植物的组织ꎬ就归纳出 所有的动植物都是由细胞构成的 ꎬ这一结论是否可信?为什么?这一结论对生物学研究有什么意义? 所有的细胞都来源于先前存在的细胞 ꎬ这一结论是否暗示着身体内每个细胞都凝聚着漫长的进化史?细胞学说主要阐明细胞的多样性还是生物界的统一性?通过分析细胞学说建立的过程ꎬ大家领悟到科学发现有什么特点?通过一系列的问题ꎬ引导学生结合生活常识展开探讨ꎬ增强对生物理论的理解.５巧妙引入生活案例ꎬ优化生活化实验高中生物教师应当结合具体教学内容ꎬ巧妙引入相应的生活案例ꎬ优化生物实验教学形式与内容ꎬ利用学生熟悉的事物进行实验教学ꎬ帮助学生高效学习生物.例如ꎬ在 细胞的增殖 教学中ꎬ在 细胞大小与物质运输关系 这一实验中ꎬ考虑到探究细胞无法无限长大的原因所用到的实验材料ꎬ学生很难获取含有酚酞的琼脂快与质量分数是０.１％的氢氧化钠溶液ꎬ教师可以利用生活中比较常见的事物进行４４１代替ꎬ如琼脂快可以由豆腐块来代替ꎬ质量分数是０.１％的氢氧化钠溶液由蓝墨水来代替.接着ꎬ在实验操作环节ꎬ教师把豆腐切割成大小不同的三个小块ꎬ往豆腐块中滴入适量的蓝墨水ꎬ浸泡一段时间以后ꎬ学生观察发现ꎬ把蓝墨水滴到豆腐块上面ꎬ扩散体积将会随着豆腐块体积的增大而增加ꎬ据此得出 细胞的体积越大ꎬ其相对表面积就越小 的结论ꎬ这时细胞物质运输效率也会受到影响ꎬ变得比较低下.在这样的实验操作中ꎬ能够让学生结合生活常识来学习生物知识ꎬ有助于学生良好生物思维的形成ꎬ对接下来的学习与未来生活大有益处.６设计生活课后作业ꎬ引动学生灵活运用在新时期教育背景下ꎬ高中生物教师设计课后作业时ꎬ应该摆脱以往以书面作业为主的形式ꎬ也不能纯粹地背诵课本知识ꎬ要与生活联系起来ꎬ精心设计一系列生活化课后作业ꎬ把学生从紧张㊁压抑的氛围中解救出来ꎬ锻炼学生灵活应用所学生物知识的能力ꎬ让学生对所学内容掌握得更为牢固.比如ꎬ在 激素调节的过程 教学中ꎬ教师引入分析血糖平衡的生活案例ꎬ帮助学生构建血糖来源和去向的概念模型ꎬ通过分析高血糖㊁低血糖时血糖调节的过程ꎬ构建血糖平衡调节模型ꎬ让学生学会辨析反馈调节以及多种激素的相互关系ꎬ包括协同与相抗衡等.在课后作业环节ꎬ为让学生进一步了解人体生命活动是怎么通过激素进行调节的ꎬ教师可设计一些生活作业ꎬ让学生结合课本知识及网络渠道搜集一些激素调节方面的资料ꎬ归纳不同激素对人体产生的作用ꎬ不同人群所需激素的具体情况ꎬ找到现实生活中比较常见的高价值㊁高营养食物ꎬ制定一个科学的膳食计划ꎬ如:适合肥胖人群㊁肠胃功能较弱人群等的膳食计划.在作业完成过程中ꎬ引领学生把激素调节同人体饮食需求整合起来ꎬ进一步了解营养学方面的生物知识ꎬ并让学生学会根据个人身体情况制定饮食计划ꎬ拥有一个健康的身体.７积极开设课下活动ꎬ加深学生生活体验高中生物教师应围绕课内知识主题ꎬ积极开设课下实践活动ꎬ让学生亲身参与到实践活动之中ꎬ在实践活动中观察㊁调查与研究生物现象ꎬ强化学生对生物原理与规律的理解及认知.例如ꎬ在实施 光合作用的原理和应用 教学时ꎬ通过课上教学ꎬ学生了解光合作用的过程ꎬ通过对光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习ꎬ让学生领悟观察㊁实验操作㊁比较㊁分析等科学方法ꎬ及其在科学研究过程中的应用.由于植物吸收二氧化碳且释放氧气的过程较为抽象ꎬ仅仅依靠理论知识的学习进行凭空想象ꎬ难以深入理解和掌握.因此ꎬ教师可以安排一项课下实践活动ꎬ要求学生利用课下时间ꎬ观察水草在水中受到太阳照射后会释放出小气泡的现象ꎬ且把这些气体利用集气瓶收集起来ꎬ然后将一根带火星的木条放到集气瓶中ꎬ观察木条的变化.如果看到木条能够复燃ꎬ则验证气体是氧气ꎬ真正理解植物光合作用和光照之间的关系.通过这样的方式ꎬ教师引导学生开展课下实践互动ꎬ加深学生生活体验ꎬ巩固生物知识的同时ꎬ让学生能够利用生物知识解释生活中的生物现象ꎬ提高学生的知识应用能力.总而言之ꎬ在现代化教育观视角下ꎬ高中生物教师应深刻意识到生活化教学的作用与价值ꎬ明确教学内容与实际生活之间的结合点ꎬ增进生物与生活的联系ꎬ构建生活化课堂ꎬ从多个方面引入生活化资源ꎬ贯穿各个教学环节ꎬ为学生带来与众不同的学习体验.在生活化的教学环境下ꎬ引导学生高效学习与探究ꎬ促进高效课堂的构建.参考文献:[１]马强.开展生活化教学提升高中生物课堂时效[Ｊ].学周刊ꎬ２０２３(０３):１５７－１５９.[２]杨永来.高中生物生活化教学的策略研究[Ｊ].天天爱科学(教学研究)ꎬ２０２２(０２):１７７－１７８. [３]徐华叶.核心素养背景下高中生物生活化教学策略研究[Ｊ].中学课程辅导ꎬ２０２２(２０):１１７－１１９.[责任编辑:季春阳]５４１。
高中体育教学工作计划15篇
第 1 页 共 30 页 高中体育教学工作计划15篇 高中体育教学工作计划1 一、指导思想 开展教育活动，加强学风、班风建设，深化教学改革，全面推进素质教育，进一步将我校的体育锻炼成绩推上新的台阶。 二、教学目标 1、体育课程改革，积极推进体育教学的科学化进程，构成以学生为主体、以增进其身心健康为核心，的课程体系，让学生生动、活泼主动地得到发展。 2、营造良好的校园体育文化氛围，积极开导学生每天参加1小时体育锻炼，使其养成锻炼习惯，终身受益。 3、积极开展课余训练。管理好学校体育器材。 三、教材情况分析 由于传统的`体育教学方法大注重教师的教法，对学生学的方法不够，教师怎样教，学生就怎样练，对学生心理、生理、认识水平和个体差异难以把握，学生学习过程如何，“懂、会、育”的程度如何，难以检验和评价。为了真正体现教学以学生为主体，减少注入式和训练式的教学方法，让学生通过自主学习，培养学生一至二项以上体育爱好和特长。 四、主要任务 1、以德育为首，五育并进，形成整体推进素质教育的新格局； 2、以教学为中心，深化教学改革，全面减轻学生过重的课业负担，大幅度地提高学生的素质； 3、体育重点提高学生综合素质为导向，加强学生综合素质的练习； 4、不惜一切代价，带好今年体育高考队的准备工作。 五、具体实施、措施 1、对教育工作的热爱，对自己教育教学能力充满自信，对在学生中树立良好教师形象充满自信，对提高我校教学质量充满信心。饱满的工作热情与必胜的信念是实现教学计划的保障。 2、认真研读《教学大纲》，理清重点、难点，根据学生的实际情况，设计 第 2 页 共 30 页
与之相适应的教学方案，备好每一节课。上课过程中，通过日常生活中的例子引导学生更好地理解和掌握该课内容。注重实际，面向全体，尽可能切入学生实际。 3、除课堂教学外，还组织校田径队的训练与比赛，抓住每个班级有体育特长及有发展潜力的学生，利用课余时间指导学生训练，为提高我校竞技成绩而努力。 4、对体育偏差生，则帮助制定进步计划，指导学生自觉养成良好锻炼习惯。培优与补差学生的训练，锻炼时间与年级组，班主任沟通商量形成计划，共同协作执行。 5、教学中充分注重从学生中反馈收集以矫正和调控教学的作用，从而增强学生的体育锻炼的信心，优化课堂教学，全面提高教学质量。 高中体育教学工作计划2 1、体育教学工作计划 认真学习“体育与健康教育”新课标，把“生活教育”的理念渗入到新课程中。坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心；关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受益。 2、全册教材分析 A从学生需要出发，不受运动技术系统的制约。即以学生为主，进行游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动。 B教材内容儿童化，生活化，更好地贴近生活，让学生积极地参与。如模仿兔跳，蛙跳等，更多的采纳游戏教学。 C整本教材以发展学生基本素质，即跑、跳、投、爬的能力为宗旨，通过不断的`练习来提高他们的灵敏、反应、协调能力。 D借助很多游戏让学生感受到集体和个人的区别，能与同伴建立良好的合作关系。 3、全期总目标 第 3 页 共 30 页
高效课堂实施方案
德惠市实验中学“构建高效课堂”实施方案一、指导思想针对目前课堂”教育理念相对落后，内容方法手段陈旧，教学过程高耗低效，素质教育推进困难”的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。
根据德惠市教育局“关于推进课堂教学改革开展高效课堂创建活动实施方案”的文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组：组长：郭彦良副组长：吴少华周德金成员：夏茂权迟永刚兰雪艳2、工作小组：组长：吴少华周德金副组长：夏茂权迟永刚兰雪艳组员：张秀坤宁梅郭威马德惠姚凤春汤柏春霍春燕曲向燕孙梅宋兆吉赵金成蔡彦辉王景春韩艳杰李立学王立初黄庆峰刘亚娟王荣华徐晶嵇胜林王亚薇马春丽张秀树孙清华张冲宋士瑞及班主任。
（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“民主、和谐、开放、富有活力”的课堂。
认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
积极建立民主平等、充满温情的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习实践，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。
（三）学习宣传、统一认识通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
高效课堂的教学模式
等腰三角形性质 的认识 。 又得 出“ 腰三角形顶角的平分 等 线平分底边并且垂直于底边 ” 的结论。最后 ， 师引导学 教
生 通 过 分 析 探 究 等 腰 三 角 形 的特 例 。 出 “ 边 三 角 形 的 得 等
思维 的发 展 。
果向学生展示 ， 然后分析 讲评。在讲授新 内容时 ， 励学 鼓
生 提 出 自 己 的 见 解 授课 型 。 传 统 的 教 学 模 式 是 “ 师 教 。 生 学 ” 教 学 ，
激发学 生创 新精 神 ， 于错误 的见解 ， 对 让学生讨 论 ， 出 找
错 误 的原 因 。 用 反 馈 ： 不 同层 次 的学 生 分 别 针 对 目标 应 让 使 用 主体 性 练 习题 、探 索 性 练 习题 和 基 础 性 练 习题 进 行
采 用这种 模式教学 ， 师设 置的教学流程固然很精妙 ， 教 但
学生接受知识较被动 ， 乏自主探究。怎样让学生能像 数 缺 学家一样思考 问题 ， 发现生活 中的数学现象呢？教师可 以 采用学生授课 型教 学模 式 ：教师创设情景——学生探 究
能 力 、 言 表 达 能 力 。这 种 教 学 模 式 ， 着 宽 松 的 学 习 环 语 有
之路。在教学中 ， 以采用探索发现 型、 可 学生授课 型、 分层
教 学 型 三种 模 式 组 织 教 学 。
探 索发现型 。引导学生动脑 、 口、 动 动手 ， 主动探索获
得新知 ， 眼点是调动学 生学习的积极性 ， 着 引导 学 生探 求
新知 ， 提高概括 归纳 能力。探 索发现型教学模式 ： 创设情 境—— 引导观察 ； 试行概括——看 书对 照 ； 重点研 讨——
打造高效课堂提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量作者：赵兴盛来源：《教育教学论坛》 2014年第27期赵兴盛（甘肃省山丹县南关学校，甘肃山丹734100）摘要：新课改要求教师在课堂教学中要充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，这样教师就要少讲精讲，尽量给学生更多的时间，真正落实学生的主体地位。
高效课堂能提高学生自主参与能力、口头表达能力、感悟能力、交际能力、解决问题的能力。
因此，我们要转变观念，坚定信心，大力开展课堂教学改革。
关键词：高效课堂；课堂教学；高效性中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0158-02一、打造高效课堂的意义建设高效课堂是推进课程改革、实施素质教育的重要举措，是提高教学质量的根本出路，是促进教师专业成长的有效途径，是培养创新人才的基本需要，是提高学习能力、促进学生全面发展的根本之路。
构建高效课堂，将课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证，课堂教学由过于注重知识传授转变为培养学生自主学习能力，启迪学生智慧，升华学生情感，唤起学生生命意识的过程。
二、高效课堂的特征教育教学质量的核心在课堂。
构建高效课堂，重在改变教师教的方式和学生学的方式。
高效课堂的标志不是教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生收获了多少。
1.高效课堂是民主课堂。
民主课堂是建立民主平等的师生关系，互相尊重、互帮互学、质疑问难、相互交流的课堂；是建立课堂学习共同体，学生成为课堂学习的主人，教师成为课堂的管理者、组织者，并且成为课堂学习中首席的课堂；是教师把以“教”为主变为教师为主导、学生为主体的课堂；要建立民主化的课堂管理机制，学生不仅是课堂学习的主体，更应该成为课堂管理的参与者和组织者，实现真正意义上民主的课堂。
同时，要积极主动地与家长进行沟通，让家长进入到课堂管理中来，提高课堂民主管理的实效。
2.高效课堂是和谐课堂。
以学案教学为载体 逐步构建高效课堂
摘要：在学案教学实施以前，我校的课堂教学在教学设计、教法学法、知识定位方面存在着很多问题。
为了提升教学质量，打造高校课堂，学校在反复探索和实践中摸索出以学案教学为载体，逐步构建高效课堂之路。
关键词：高效课堂；学案2010年秋季，本溪县第二中学以学案使用为载体的课堂教学改革正式启动。
如今，学案给课堂带来的变化已经清晰地展现出来，课堂的改变促进了学校课程改革全方位的深化。
一、问题剖析在学案教学实施以前，课堂教学存在的问题有三个方面：一是教学设计问题。
很多老师的教案设计与课堂教学严重脱节，写教案（多数是抄教案）大多是应付检查而已，而且是一人一把号，各吹各的调，自写自用，各自为战，不能通过协作形成最优化的教案设计。
教师经常拿本教材就上新课，拿本练习册就上复习课。
教案设计上也只考虑老师用，对学生不开放，学生对课堂教学没有知情权，不知道课前要干什么，课堂流程是怎样的，每个环节应怎样参与学习，达到什么目标。
这样的教案设计，三维目标虽然一字不落，明明白白写在教案上，但纯属摆设，新课程理念下的过程和方法目标很难实现，知识与技能目标也大打折扣，尤其是成绩偏低的学生。
二是教法学法问题。
有三种“要命课堂”：一是“五不给课堂”，读题机会不给、分析题机会不给、动笔做题机会不给、质疑机会不给、出错机会不给,教师一张嘴、一支笔全部包办；二是“跑课件课堂”，整节课跑课件，老师象电影放映员，放得快，过得快，黑板上什么也没留下，学生脑袋里什么也没留下；三是“假探究、假结论、假合作课堂”，表面上有课改影子，实则形式而已，这类课堂的结果是学生没兴趣，没动力，听不懂，学不会，趴桌子睡觉一大片。
三是知识定位问题。
即不能“以学定教，分层强化”。
课堂教学（尤其是新知学习）和巩固训练的知识定位（量和难易度）远超于学情，内容多了，环节多了，难度大了，节奏快了，多数中下生听不懂，学不会，加之对中下生助学手段缺失，课后练习册铺天盖地，学生不会做，做不完，或抄作业或干脆“放挺”，长此以往，信心没了，兴趣没了，两极分化，厌学辍学。
体育教学工作总结 (15篇)
体育教学工作总结 (15篇)体育教学工作总结 1离不开体育组老师的共同努力，学校体育工作的开展离不开上级领导的支持和帮助。
相信，只要我认真对待，校的体育工作将向着规范化、制度化、科学化的方向更快地发展。
当然，本学期中也存在着不足之处：体育教师的业务水平和专项技术水平还有待进一步学习和提高；青年教师工作的主动性、创造性还有待提高；体育教学资源的开发和利用；体育特色项目的可持续发展等这些都将在以后的工作中逐渐改进和提高。
本学期在校行政学期初工作会议精神的指引下。
铺教师成长之路，以学校三年发展规划中提出的奠学生成才之基。
树学校精品之牌”为工作总目标，发扬勤奋踏实、团结协作、开拓进取的团队精神，强化“学生自主管理”意识，强化“高效课堂教学”思想，强化“各项工作和谐发展”思路，全组成员同心同德，脚踏实地，严格按照学期初制订的教研组工作计划开展各项教学教研活动，取得了可喜的成绩：一、实施高效教学。
课程教学处的'统一部署下，本学期。
本组确立了高效课堂教学”为主题的教研重点，教研组分别召开了提高体育课堂教学有效性的策略”及“实施高效教学构建和谐课堂”两次专题研讨会，教研组、备课组老师积极研讨体育高效教学模式和程序，通过组内开设公开课听课、评课，大家更深刻地理解了高效教学”概念，认识到高效体育教学的内涵不仅要有效果、有效益，而且要有效率，同时也明确了高效教学的考量标准不仅包含学习时间、学习效果，更重要的还包含学习体验。
研讨活动中，大家一致认为高效教学的构建，必须做到教学预设的有效性即教学目标的具体化、层次化，必须做到教师“教”有效性和学生“学”有效性，选择教学内容时必须做到精选化、整合化，选择教学方法必须做到灵活化、最优化；同时，教学评价时要做到多元化、激励化。
二、创建学习性教研组。
学校一直以来非常重视教师学习，学习是教师专业化发展最有效手段。
本学期教研组学习蔚然成风，相互之间交流听课就达80节次，外出学习达30人次，有业务培训，有研修活动，有观摩学习，有教学研讨，形式多样。
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生活化：高中体育课堂教学高效之路漫漫十年课改路，带给我们高中体育教学的亦是无穷的契机和无限的生机。
我们知道，新课改十分重视课程目标的自行建构，十分重视课程理念的生活化，重视课程内容的生活化，重视课堂教学过程与学生的生活紧密相连，同时，我们的课程建构十分重视生命价值的追求。
所以，我们的体育课堂教学应在“生活化”的高效之路上越走越远，走出“高效化”的课程建构之路。
一、教学理念生活化，走近生活解读教材
新课程理念告诉我们：一切从生活出发，体育教学的过程，即是教师与学生为着共同的教学目标相互合作的过程。
在这个过程中，教师既要从生活的角度解读教材，又要注重发挥自己的主导作用，同时更要强调自身的主体地位。
教师在课堂中要多赋予学生自由活动的空间，让学生在自我组织、自我学练、自我评价中走进自己独立的生活，这就是新的体育教学理念对我们教学行为的指导意义。
例如，在进行排球传球教学时，我采用让学生自由组合的形式自己找“合作伙伴”进行练习，要求学生根据自己的技术水平自由组合小组，这样学生找到了平时一起合作的关系亲密的同学，练习的积极性就会大大提高。
在此过程中，教师则以个别指导和帮助为主，参与到学生的练习与比赛中，与学生一起感受运动带来的乐趣。
学生还可根据自己的学习能力选择自己的练习方法。
在这段时间里，学生可以玩自己想玩的传球游戏，练自己想练的内容，这样的
学习方式轻松愉快，自由灵活，使得教学更贴近真实的生活情境。
二、教学目标生活化，紧贴生活处理教材
新课程全称是新课程标准，这个名称顾名思义，即是告诉我们，我们的学科建构是以教学目标来统领内容的，课程并不规定具体的教学内容，而是让我们教师自己去创建适合实际的教学目标，这样就给我们体育教师留有充分的创造空间。
在教学活动中，教师可以根据需要处理教材，提取与现实生活紧密联系的教学目标。
让学生在这个开放的生活化的课堂中充分展示才华。
如在一节10分钟耐久跑课堂上，为了变枯燥无味的耐力跑运动为生动活泼的花样跑，增强学生耐久跑的趣味性，我设计了让学生运球跑、跳绳跑、跳竹竿跑、跳台阶跑、转呼啦圈跑、跑跳结合等多种方式，给学生更多的自由选择空间，这样，学生可以选择自己喜爱的形式协同跑步，跑步的热情一下子上来了，在接下来的运动中，个个争先恐后，满头大汗，都能体验到学习主人的快乐。
这种教学方式富有人情味，我这样紧贴生活处理教材，同样达到了使学生全身心投入到超强度训练中的教学目标，收到了意想不到的教学效果。
三、教学内容生活化，植根生活还原教材
心理学研究表明，全面建构生动活泼、富有生趣的生活化课堂，才能真正适应学生的内在需要。
将体育课堂教学根植于现实生活，结合学生真实的生活认识，选择一些生活中常见的动作、技能还原教材内容，使教学内容富有生活的气息，一定能激发起学生把作为
生活主体的听、看、做、说与体育教学内容相融，在生活中学习、在学习中生活。
例如，我在进行“篮球抢球技法”教学时，打破常规结合实际，分四人一组进行三角传球一人抢球的训练，我意识到由于男生身体素质强于女生，独立作战能力必然超强，而女生如果采用这种方法，效果就不太好。
针对女生的特点，我灵活采用每三人为一个小组，同时入圈抢断球，三人中只要有一人抢到球，三人同时出圈。
而传球失误者的三人小组入圈，所以我将男女生分开分组练习，效果明显优于男女搭配的分组形式，这样充满生活味的分组，人人发挥出了真实水准，同时，提高了男女生的合作精神，激发了大家的活动兴趣。
四、教学过程生活化，走进生活整合教材
体育课堂教学生活化，是以学生实践生活为主要活动方式的，这个过程充满了生活情趣，都是选用一些常见的生活小插曲进行的。
这种课堂必然充满了生机与活力。
我们把学生置身于这样的教学情境之中，学生的学习情绪一定会被感染、激励。
所以学生需要开放的、生活化的课堂教学过程，因为开放的课堂教学过程，也是一个整合教材引领成长的良性互动过程。
例如，在进行跳跃基本素质拓展时，我没有局限于教材中只提供绳子一种器材的路子，而是提供了品种繁多的器材——皮筋、竹竿、小垫子、呼啦圈等，要求学生在不同的场地进行小组练习，并进行轮换体验和总结。
学生自己设计和讨论跳法兴致很高，有的说
“我喜欢这样的课堂，比较自由活泼，既有共同活动练习又有自己的空间”，有的说“自由选择和设计练习内容让我体验了成功”。
从学生的欢呼中，我感受到关注过程，更要留意生活，让生活化的教学魅力充溢整个教学过程。
苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当情感的血液在知识活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界不断丰富。
”因此，我们的体育课堂教学，也应该与学生的生活紧密相连，从理念、目标、内容、过程等多个层面进行生活化解读，使学生的身心素养都能获得不断成长，让我们始终徜徉在体育课程改革的回家之路上，早日重新建构起生活化的学科教学体系。