精品：辽宁省辽南协作体2016届高三下学期第二次模拟考试(二模)理综生物试题(解析版)

一、选择题(本题共13小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。) 1．分析下列关于光合作用的曲线与装置，叙述正确的是( )

A．图甲中有两个实验变量，即CO2浓度和温度 B．当光照强度为C时，造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用强度差异的原因是CO2浓度和温度 C．将图乙中的装置放在适宜的光照条件下，液滴向右移动，测定了植物的实际光合速率 D．若与图乙进行对照排除物理因素的干扰，需将装置中的植物换成同种、大小相同的死植物，而其它实验条件不变 【答案】D 【解析】 试题分析：图甲中有三个实验变量，即CO2浓度、温度和光照强度，A项错误；当光照强度为C时，造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用强度差异的原因是CO2浓度，B项错误；将图乙中的装置放在适宜的光照条件下，液滴向右移动，测定了植物的净光合速率，C项错误；为排除非生物因素对实验结果的干扰，所设置的对照实验，应该不存在植物生理活动的影响，所以与图乙进行对照、排除物理因素的干扰，需将装置中的植物换成同种、大小相同的死植物，而其它实验条件不变，D项正确。 考点：本题考查光合作用、呼吸作用的相关知识，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。 2．下列有关细胞分化、癌变的叙述错误的是( ) A．细胞分化会使细胞内的遗传物质以及细胞的形态、结构和功能发生改变 B．细胞癌变后，细胞膜表面糖蛋白减少，癌细胞易扩散转移 C．常用的放疗或化疗技术可以杀死癌细胞，但化疗的副作用更大 D．细胞分化具有持久性，它发生在整个生命进程中，但在胚胎时期达到最大限度 【答案】A 【解析】 试题分析：细胞分化会使细胞的形态、结构和功能发生稳定性的差异，但不会改变细胞内的遗传物质，A项错误；细胞癌变后，细胞膜表面的糖蛋白等物质减少，使得癌细胞易扩散转移，B项正确；常用的放疗或化疗技术在杀死癌细胞的同时，也会对正常细胞造成伤害，与放疗相比，由于化疗使用的化学试剂作用的范围广，所以化疗的副作用更大，C项正确；细胞分化具有持久性，它发生在整个生命进程中，但在胚胎时期达到最大限度， D项正确。 考点：本题考查细胞的分化、细胞的癌变的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 3．下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是( ) A．胰岛素的分泌过程需要消耗能量，因此该物质跨膜运输的方式为主动运输 B．依据渗透作用的原理可测定成熟植物细胞细胞液的浓度 C．激素与靶细胞膜上的受体结合并发挥作用是依据细胞膜的选择透过性 D．细胞膜具有选择透过性，主要与细胞膜上的糖蛋白有专一性有关 【答案】B

考点：本题考查细胞的物质输入和输出、细胞膜的结构和功能的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 4．图甲为某种鼠的种群数量随时问的变化曲线图，图乙为该种群增长速率随时间的变化曲线图。下列说法正确的是( )

A．图甲中ae段鼠群的年龄结构为稳定型 B．图甲中的c点是防治鼠害的最佳时刻 C．改变空间和资源条件不会使图甲中K值改变 D．图甲中c点对应图乙中t1，此时鼠群增长速率最大 【答案】D 【解析】 试题分析：图甲中ae段鼠群的数量不断增加，其年龄结构为增长型，A项错误；图甲中的c点，种群的增长速率最大，不是防治鼠害的最佳时刻，B项错误；改变空间和资源条件，会使图甲中K值发生改变，C项错误；当种群的数量为K/2时，种群的增长速率最大，所以图甲中c点对应图乙中t1，D项正确。 考点：本题考查种群数量变化的相关知识，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。 5．下列有关人体调节水平衡的相关叙述中，错误的是( ) A．抗利尿激素通过血液运输后作用于肾小管和集合管细胞 B．人体摄取食物过咸，渴觉中枢和水平衡调节中枢均产生兴奋 C．人体剧烈运动导致大量出汗，此时下丘脑合成并释放抗利尿激素 D．人体从30℃环境进入0℃环境中，抗利尿激素分泌减少，尿量增加 【答案】C 【解析】 试题分析：激素通过体液运输，随着血液循环运往全身，作用于靶器官和靶细胞，因此抗利尿激素通过血液运输后作用于肾小管和集合管细胞，A项正确；人体摄取食物过咸，会引起细胞外液渗透压升高，对下丘脑渗透压感受器的刺激增强，水平衡调节中枢兴奋，导致抗利尿激素释放量增加，促进肾小管、集合管对水的重吸收，从而减少尿量，同时渗透压感受器受到刺激产生的兴奋，还通过有关神经传到大脑皮层的渴觉中枢形成渴觉，B项正确；抗利尿激素是下丘脑神经分泌细胞合成和分泌、由垂体释放的，C项错误；人体从30℃环境进入0℃环境中，通过神经—体液调节，引起汗腺活动减弱，排汗减少，细胞外液渗透压降低，进而引起抗利尿激素分泌减少，尿量增加，D项正确。 考点：本题考查水盐平衡调节、体温调节的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 6．下列有关基因突变的叙述，正确的是( ) A．环境因素可诱导某基因朝某一方向突变 B．基因突变后遗传信息不一定改变，但生物的性状一定改变 C．自然界中所有等位基因产生的根本来源都是基因突变 D．基因突变产生的性状往往对个体的生存是不利的，所以会阻止生物的进化 【答案】C 【解析】 试题分析：基因突变是不定向的，A项错误；基因突变后遗传信息一定改变，但生物的性状不一定改变，B项错误；基因突变是生物变异的根本来源，其结果产生一个以上的等位基因，C项正确；基因突变可为生物进化提供原材料，不会阻止生物的进化，D项错误。 考点：本题考查基因与性状的关系、基因突变、现代生物进化理论的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 29．(10分)科学研究表明大麦种子萌发过程中赤霉素可诱导α一淀粉酶合成和分泌，作用机理如下图所示。其中甲、乙、丙表示有关结构，①、②、③、④表示有关过程，据图回答：

(1)图中的甲、乙、丙代表的细胞器依次是 。①②③所代表的生理过程依次是 。 (2)结合图解分析，大麦种子萌发时，赤霉素与细胞膜表面的 结合能活化 ，导致GAI阻抑蛋白分解，进而使得GA基因的④过程进行。写出GA基因遗传信息的表达过程 。 (3)如果图中的GA蛋白质是某种酶，它最可能是 酶。 (4)从图中可以看出核孔的功能是核质之间 的通道。图中③过程体现了细胞膜的 。 【答案】（10分，除注明外，每空1分）（1）内质网、高尔基体、核糖体 转录、翻译、分泌（或胞吐） （2）特异性受体（或受体） 赤霉素信息传递中间体

（2分） （3）RNA聚合酶 （4）物质交换和信息交流（2分） 流动性

（4）据图分析可知：核孔的功能是核质之间的物质交换和信息交流的通道。图中③过程表示α一淀粉酶以胞吐的方式分泌到细胞外，体现了细胞膜的流动性。 考点：本题考查细胞的结构和功能、基因的表达的相关知识，意在考查学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。 30．(10分)经研究发现，脱落酸(ABA)增强植物的抗寒性，在农作物、经济林、草坪草等方面已得到充分证实。ABA预处理农作物出现了一系列有利于抗寒的生理变化，如根系活力增加、叶片相对电解质渗透率减少、细胞透性降低等。 (1)脱落酸的合成部位是根冠、 ，除提高抗逆性外，脱落酸还有抑制细胞分裂、 作用。 (2)某研究小组设计取若干生长状况良好的水稻幼苗，用不同浓度ABA处理，ABA设0、 10-4、l0-5、l0-6mol/L 4种不同处理浓度，常温下，预处理48小时，再将幼苗放人5℃人工气候室低温处理24h，测定叶片相对电解质渗透率。实验数据如下：

据图分析该实验目的是探究 对水稻抗寒性的影响。实验结论是在预处理48h，5℃条件下，用 处理水稻幼苗抗寒性最高。 (3)实验小组为进一步探究ABA预处理不同时间对水稻幼苗抗寒性影响应如何设计实验? ①将 的水稻幼苗若干株，均分为四组； ②将四组水稻幼苗用 mol/L ABA常温下分别处理0、24、48、72h，再将幼苗放入 低温处理24h； ③测定四组幼苗叶片 。 【答案】（10分，除注明外，每空1分）（1）萎蔫的叶片 促进叶和果实的衰老和脱落 （2）不同ABA处理浓度（2分） 浓度为l0-5mol/L的ABA（2分） （3）①生长状况相同 ②l0-5 5℃人工气候室 ③相对电解质渗透率 【解析】 试题分析：（1）脱落酸的合成部位是根冠、萎蔫的叶片，除提高抗逆性外，脱落酸还有抑制细胞分裂、促进叶和果实的衰老和脱落作用。 （2）柱形图的横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量，据此结合题意可知：该实验目的是探究不同ABA处理浓度对水稻抗寒性的影响。叶片相对电解质渗透率与水稻抗寒性呈负相关；题图显示，在ABA处理浓度为l0-5mol/L时，相对电解质渗透率最小，说明在预处理48h，5℃条件下，用浓度为l0-5mol/L的ABA处理水稻幼苗抗寒性最高。 （3）探究ABA预处理不同时间对水稻幼苗抗寒性影响，自变量为处理时间，因变量为相对电解质渗透率，其余的对实验结果有影响的因素为无关变量，无关变量应控制相同且适宜，因此实验的设计思路为：①将生长状况相同的水稻幼苗若干株，均分为四组；②将四组水稻幼苗用l0-5 mol/L ABA常温下分别处理0、24、48、72h，再将幼苗放入5℃人工气候室低温处理24h；③测定四组幼苗叶片相对电解质渗透率。 考点：本题考查植物的激素调节及其实验设计的相关知识，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力；以及具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。 31．(9分)下图l和图2均表示某生态系统相关内容模式图，请据图分析回答：

(1)若图l表示生态系统中的碳循环，则D代表的成分是 ，该成分在生态系统中的作用是 。碳在过程①一⑤中以CO2的形式进行传递的是 。 (2)如果去掉图1中的箭头①和⑤，用该图表示生态系统中的食物网，其中A、B、C和D都只代表一个物种，则图中共有 条食物链，其中A和D的关系是 。若在该食物网中A的能量1／2来自B，D的能量1／2来自B，按10％的能量传递效率，A获得mkJ的能量，则消耗B kJ。 (3)图2表示能量流经第二营养级的过程，那么图中G代表 的能量。设E中的能量为xkJ，F为E的40％，按营养级间能量传递效率可知，该生态系统中生产者所固定的太阳能至少为 kJ，流入次级消费者的能量至少为 kJ。 【答案】（9分，每空1分）（1）分解者 将有机物分解成无机物 ①②③⑤ （2）3 捕食和竞争 280m （3）用于生长、发育和繁殖 5x x/10