如何解决高中语文选修课存在的问题
浅谈高中语文选修课教学的问题和对策
浅谈高中语文选修课教学的问题和对策摘要：高中语文学习中的必修课和选修课的安排是相辅相成的，共同构成了高中语文教学的重要内容。
以高中语文苏教版教材为例，在每一单元的语文必修课阅读教学中，在选修课程中都有相应的扩展阅读安排，在选修课文中的学习中需要运用到必修课中的各种知识点和技能，并通过与必修课的有机配合促进学生听说读写技能的培养。
在实践中，笔者发现，摒弃传统教育中对选修课文的“放羊”教学模式和“放弃”教学理念，而精心设计选修课文的教学方式，以疑促读，以读促学，以学促思，引导学生积极主动的学习选读课文，不仅增加了学生学习的信心，而且促进了学生知识的内化和吸收。
关键词：高中语文；选修课；教学；问题；对策一、高中语文选修课教学的问题（一）、学生选择权的丧失选修课的选择应与学生的兴趣紧密相连，但在实践中选修课程的进行完全由教师说了算，哪些课程要学哪些课程不学，课程的学习怎样开展都有教师说了算。
这样就使得选修课会因教师的偏好而呈现出不同，例如有的教师认为古文的学习对学生来说是重点，因此在选修课《史记》、《唐诗宋词》的选择比例较大，《中外戏剧》和《现代诗歌》的比例很小。
但是，这样的大差别选择并不能促进学生的全面发展。
（二）、选修课程必修化选修课程是与必修课程密切相关的，是学生在必修课程中所习得知识和策略的有效运用。
知识灵活应用是学生知识内化的必要环节，但在实践中，教师在选修课的教学过程中，并未充分发挥学生的自主学习能力，引导学生运用所学知识解决问题，而是以传统的讲读法为中心，将文章涉及的新词语，新写作手法，学生还没有完全掌握的分析方法全部予以讲解，没有与必修课的教学区别开来，没有引导学生知识有效运用。
二、高中语文选修课教学的有效策略（一）、以问题设计为出发点，激发学生的认知冲突。
语文知识的学习不同于以往的其他学科的一个突出特点是，语文知识的学习学生不是从不知到知的一个学习过程，而是从知道的少到知道的多的学习过程。
高中语文选修课程问题之反思
高中语文选修课程问题之反思语文，作为一门传统文科，一直是中国教育体系中重要的一环。
近年来，随着高中语文选修课程的普及，语文课程发生了许多变化，形式日新月异。
但是，高中语文选修课程也发生了一些问题。
首先，高中语文选修课程的内容比较单一，不能充分满足学生的需求和兴趣。
大多数高中语文选修课程的内容都集中在文学知识的传授和欣赏上，而忽略了文学研究、探究和实践等方面。
因此，许多学生在学习和实践文学研究中感到缺乏兴趣和动力。
其次，高中语文选修课程的本质是教育，但目前课程的主要是考试。
许多学生在学习语文选修课程的过程中，只是偷懒，只考虑如何获得高分，往往会忽略一些重要的知识，甚至有些学生在学习课程的过程中也把学习本身出乎其司的态度。
此外，目前的语文选修课程的质量大多不高，不能有效地提升学生的文学素养和文学能力。
原因是它们缺乏体系性，缺乏设计性，缺乏灵活性，缺乏交流性。
这些特征导致了学生对语文选修课程的兴趣不足，很多学生不能充分发挥学习课程的潜力。
为了解决这些问题，首先，我们需要改变高中语文选修课程的内容，它不仅要传授文学知识，还要培养学生的文学素养和文学能力，让学生乐于探索文学、实践文学和创造文学。
其次，应当把语文选修课程的本质重新定义为教育，而不是考试，要重视学生的知识储备，力求激发学生学习兴趣，培养学生的文学素质和审美能力。
再次，要改善语文选修课程的教学质量，为学生提供一个有利于发展思维、素质和能力的良好学习环境。
总而言之，高中语文选修课程的问题存在多方面，其解决方案也很复杂。
因此，我们要有正确的认识，实施科学的教育改革，为学生提供更加实用的文学知识，使学生对语文学习有更好的兴趣，为学生构建一个有利于发展思维、素质和能力的良好学习环境，从而提高语文选修课程的教学质量和提高学生的文学素质和文学能力。
高中语文选修课教学中存在的问题、原因及对策
即 地方 课 程 更 是 鲜 有 编 写 ． 下 了 教 材 的 空 白 区域 和 留
缺憾。
三 、 施 过 程欲 振 乏 力 实
展。 我们认为这是选修课面临 的最大难题。
为什 么 轰 轰 烈烈 的新 课 程 改 革 没 有得 到大 家 的认
同 ？ 据 问卷 调 查 分 析 。 们 总 结 了 以下 几 个 原 因 ： 根 我
二 材 缩 写顾 此 失 彼 教
与 高考 联 系 紧 密 的 学科 ． 大讲 特 讲 。 它 们 上成 高 考 复 把
习 的专 题 讲 座 ， 对 《 而 中外 名 人 传 记 》 样 的 模 块 则 蜻 这
蜒 点 水 一 带而 过 。 四 、 资 力 量 捉襟 见 肘 师
课 程 标 准 明 确 提 出 的 “ 中语 文 选 修 课 程 设 计 的 高
五 个 系 列 ： 歌 与 散 文 、 说 与 戏 剧 、 闻 与 传 记 、 言 诗 小 新 语
文字应用、 文化 论 著 研读 ”根 据 这 五 个 系列 。 。 已经 有五 家 出 版 社 各 自出 版 发 行 了选 修 教 材 ． 然 开 发 这 些教 虽 材 的 积 极 意 义不 言 自明 ， 是 ， 在 的 问 题 也 是 不 能 回 但 存 避 的 。 的教 师 认 为 ． 行 选 修 教 材 “ 够 完 善 ， 有 现 不 只注 意 了 时 代 性 ． 没 有很 好 的 科 学 性 。结 合 我 们 安 徽 省 多 而 ” 数 地 市所 选 修 的 人教 版 教 材 看 ，中 国 古 代诗 歌 散 文 欣 《
一
各 地 可 能 都 想 把 选 修 课 选 好 上 好 ． 效 果 并 不 尽 但 如 人 意 。 过 程 看 。 数 教 师 感 觉 使 用 选修 教 材 的主 要 从 多
高中语文选修课程现状调查与实施建议
高中语文选修课程现状调查与实施建议 一、现状调查 近年来，高中语文选修课程的设置在不断完善和丰富，以满足学生个性化学习需求为目标。也有一些问题亟待解决。为了更好地了解当前高中语文选修课程的实施情况，我们进行了一次调查。
1. 学生需求不明确：通过问卷调查发现，学生对高中语文选修课程的需求普遍不明确，有些学生反映对于具体的选修内容和学习目标存在困惑，也不清楚如何根据个人兴趣和特长选择适合自己的选修课程。
2. 选修课程设置单一：调查发现，高中语文选修课程设置相对单一，多集中在文学、写作、修辞学等方面，缺乏与时代发展和学生需求相适应的类别。同时也存在一些重复或冗余的选修课程，缺乏新颖性和时代性。
3. 教学手段落后：教师教学手段较为传统，缺乏与时代发展相适应的新型教学手段。学生在选修课程中缺乏互动性学习体验，学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。
二、实施建议 基于以上调查结果，我们提出以下实施建议，旨在优化高中语文选修课程，提升学生学习体验和教学效果。
1. 强化学生导向，提高选修课程设计的质量。学校和教育部门应该充分听取学生对于选修课程的意见和建议，了解学生兴趣和需要，从而设计更加贴近学生需求的选修课程。可以通过开展讨论会、座谈会等方式，引导学生积极参与到选修课程的设计中。
2. 多元化选修课程设置，鼓励学生广泛选择。针对学生需求的不同，学校应该在高中语文选修课程设置上更加多样化，包括但不限于古代文学、现代文学、写作技巧、修辞学、影视鉴赏、公共演讲等，同时也应该根据当下社会需求，增设相关新型选修课程，如网络文学、文化创意、媒体与传播等，为学生提供更丰富的学习选择。
3. 更新教学手段，提升教学效果。教师应不断更新自己的教学理念和教学手段，引入更多互动式的教学方式，如小组讨论、实践操作、多媒体辅助教学等，增加选修课程的趣味性和参与性，提高学生学习积极性和主动性。
4. 加大师资力量培养力度，提高教师专业水平。学校应该加大对于高中语文选修课程的教师培训和考核力度，提高教师的专业水平和教学能力，从而更好地适应新型选修课程的教学需求，引领学生探究性学习，培养学生的创新能力。 5. 强调实践体验，提升选修课程的实用性。学校应该加强选修课程的实践教学，让学生获得更多的实践体验，如写作比赛、实地考察、文学创作等，让学生在实践中感受到选修课程的价值和意义。
高中语文选修课程现状调查与实施建议
高中语文选修课程现状调查与实施建议一、现状调查高中语文选修课程是学生在高中阶段的语文学习的延伸和拓展。
这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，需要更加深入和广阔的学习内容，以丰富他们的语文知识和提高他们的语文素养。
目前的高中语文选修课程存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 缺乏足够的选择性：目前高中语文选修课程的种类较少，往往只有一两门课程供学生选择。
这样一来，学生的兴趣和需求很难被充分满足，导致课程的针对性和针对性不足。
2. 缺乏更新的教学内容：一些高中语文选修课程的教学内容较为陈旧，难以吸引学生的兴趣。
学生们在语文学习中更倾向于接触到新鲜的知识和内容，而不是满篇老旧的经典文学作品。
3. 缺乏与社会发展的紧密联系：现行的高中语文选修课程缺乏与当下社会发展和学生实际需要的联系，导致学生学习内容与实际生活联系不紧密，难以引起充分的共鸣。
4. 缺乏多样化的评价方法：目前的高中语文选修课程评价主要以考试为主，缺乏多样化的评价方法，难以全面评价学生的语文水平和综合素养。
以上问题的存在说明了当前高中语文选修课程在设置和实施上存在一定的不足之处，因此有必要对高中语文选修课程进行调整和改革。
二、实施建议1. 增加课程种类和丰富课程内容：为了更好地满足学生的兴趣和需求，可以增设更多种类的选修课程，如文学导读、文学鉴赏、修辞学等，以及根据学生的不同兴趣和特长开设相应的选修课程。
在课程内容上要注重丰富多样，引入一些现代文学作品和当代优秀作家的作品，使学生能够接触到更为丰富和新颖的文学内容。
2. 强化课程与社会的联系：设计课程时要充分考虑到学生的成长和社会的需要，结合当下社会发展趋势和学生的实际需求，设置一些符合学生年龄特点和社会实际情况的课程内容，使学生能够在学习中感受到语文知识与实际生活的联系，增强学习的针对性和现实意义。
3. 创新评价方式：多样化的评价方式可以在一定程度上激发学生的学习积极性，例如可以采用口头演讲、课堂小组讨论、写作作业等多种方式来评价学生的语文水平和全面素养。
高中语文选修课程问题之反思
高中语文选修课程问题之反思近年来，高中语文选修课程的问题引起了学术界的广泛关注。
虽然学术界对这一课程的结构、内容、教学方式都有所探讨，但真正解决这些问题还有待时日。
作为一门提供给大学生选修的课程，高中语文选修课程被认为是学生对语文能力最后的检验。
为了让学生更好地适应大学环境，我们必须从课程安排、教学方式、反思等多角度考虑高中语文选修课程的问题。
首先，高中语文选修课程的安排存在一定的问题。
由于偶尔出现一种「以课为主、以考为辅」的教学模式，以致课程的设计过于偏重学生的学习成绩而忽略了培养学生的学习兴趣和语文能力的重要性，缺乏有效地提高语文学习兴趣和能力的措施。
其次，教学方式也存在问题。
由于课程设置不够完善，教师往往以讲授为主，缺乏多层次、多元化的语文教学活动，如讨论、辩论、研讨会等，使得学生参与的机会减少，缺少有效的反思过程。
要有效地解决高中语文选修课程的问题，我们应从课程的设计和教学方式上进行反思。
首先，要改进课程的设计，使其更加结构化，以便使学生能够更好地理解、体会和反思。
教师也应重视学生的语文学习兴趣，多开展一些有趣的语文活动，以增加学生参与的机会，并通过各种有效的方式提高学生语文能力。
另外，教师还应重视语文教学的实践性和反思性，创设一个宽松的学习氛围，让学生学会探索学习、深入思考，以此来提升语文学习的意义，使学生能够更好地发挥自身的潜能。
最后，要消除语文学习的思想和学习偏见，从根本上改变学生对语文学习的看法，让学生更加注重解决问题和思考能力的发展，而不是单纯地追求考试成绩。
语文教育要培养学生独立思考、创新思维、解决问题的能力，应使学生了解语言的本质，通过实践中的反思来培养学生的综合能力，帮助学生正确认识文字，提高文字处理能力，并有效地应用文字。
以上就是针对高中语文选修课程问题的反思。
我们应该加强研究，从教学安排和教学方式上重新审视高中语文选修课程，以期能更好地帮助学生更好地适应大学学习与社会环境，丰富他们语言能力，以获取更多的成就和满足。
浅析高中语文选修课存在的问题与解决对策
重点知识的学习当作教学 的重点 ，如此便使选 修教材的教学及学 中语文选修课的改革表现出相 当大 的关注 ，但推进此项改革却遭
为此 ， 高中语文教师及高 中生均应认识到开设选 习时间被挤压 ，更谈不上对学生探究性学习及合作性学习能力的 受 到较大 的阻力 。 培养 。 例如 ， 多数语 文教师会重点讲解《 古代诗歌鉴赏》 ， 而《 现代诗 修课 的重要性 ， 并找 到选修课与必修课间的联系 ， 以提 高选修课 的
用》 五个系列 ， 各学校应按学生及教师的兴趣挑选一种教学 。 然而 ，
３ ． 高 中语文选修课教学过程 ， 教师应结合学生的学习实 际 ， 与 高考 内容衔接好。 尽管《 普通高 中语文课程标准》 明确指 出： 切不可
过分强调评价的甄别及选拔 的功能 ，但高考体制 的存在使得社会
多数高中语文教师 皆认为选修教材仅表现出时代性 的特点 ，而不 具备科学性的要求 ，因此多数学校仅挑选更接 近高考内容的文学
歌散文》 课 程 仅 安 排 学 生 自学 或 一语 带 过 。 教学质量 。
参 考文 献 ：
３ ． 多数高 中学校未就语文选修课 的教育教学管 理建 立起完善 的管理制度 ， 即学校未就选修课制订科 学的教师 培训计划 ； 未就学 接取消选课指导活动的开设 。 可见 ， 高 中语文选修课 的全 面落实任
国校 外 教 育 ： 理论 ， ２ ０ １ ２ （ Ｚ １ ） ： ６ ３ ．
二、 高中语文选修课 的改进策略 结合高 中语文选修课存在的问题 ，试 图从下列几方 面提 出相 应 的改进策 略。 １ ． 语 文选修课课 堂教学 过程 ， 教师应创设多样化 的教 学情境 ， 以培养学生学 习语文 的兴趣 ， 从而提升高 中语文教学的整体质量 。
浅谈高中语文选修课教学的现状及对策
教法探索新课程NEW CURRICULUM新课程倡导一种全新的理念，是对传统教育理论的巨大超越。
新课程提出，要尊重学生的个性发展，引导学生自主学习、探究学习、合作学习，关注学生的学习过程，促进学生的可持续发展，培养真正全面发展的人。
在课程设置上出现了选修课程和必修课程，意在打好基础的同时，能对所学知识有所拓展延伸，促进开拓和创新。
那么，现在的选修课教学现状是怎样的呢？一、“选修”成了变相的“指定”，失去了它本来的意义目前，在学校教学行为中出现凡考则教、不考不教、为考而教的局面决定了选修课不“选修”，选修课开设全由高考说了算，而不是由课标、课程计划来决定。
二、选修课程没有起到实质作用而是流于形式由于当前教学资源不够、师资水平难以配套、教学管理跟不上等客观因素的存在，不少学校为了应付开设选修课，没有条件也硬着头皮上，结果打乱了学校原有的教学计划和教学秩序，也影响了课程管理，选修课在盲从中走了过场，流于形式。
三、选修课程教学中的师生处境难堪新课程对教师来说是一个全新的事物，对其精神的透彻理解还需时日，也没有经验可以借鉴；加上高考主宰着教学方向，教师还是着眼于实际，每篇都当必修一样讲，备课量大大增加。
由于内容多，教学时间有限，只好对教材简单化处理，不深入，不拓展，没时间巩固，教师的教学完全失去了创造性。
学生还是处于应试的学习状态，并且负担加重，完全失去了兴趣。
这对师生来说，确实是很痛苦的事情。
怎么改变这种现状，让广大师生从苦海中解脱出来，并且真正受益，实现课改的目标？寻求最好的解决办法，还是要根据课程标准的要求，并结合教学实际。
据此，笔者提出以下几种具有操作性的课型（方式）和同行切磋：1.古圣贤孔子的讲学方式可以像讲经一样精讲，学生通学，就像以前的灌输式教法，学生洗耳恭听，不过，这样做的时候，要精选课文，也要精心备课，能给学生不同以往的感受；可以带领学生摇头晃脑地吟诵美文，感受韵律之美；可以让学生自己先学，有疑就问，老师解答；可以老师提出问题，学生交流讨论回答；也可以带学生在春光明媚的日子出游，纵情山水间，谈古论今，指点江山，纵论国策。
高中语文选修课教学中存在的问题以及对策分析
高中语文选修课教学中存在的问题以及对策分析摘要：在新一轮的课程改革中，设置了语文选修课是一个最大的亮点，无论是在教学方式还是教学内容上对于传统的语文教学都是一个巨大的突破。
但是任何一种新的教学模式的引入对于学生还是老师都是一个新的挑战，其中涉及到教育思想的转变，教育理念的更新，以及选材选课的难题，实施考核的具体步骤等。
面对这样一个崭新的事物，虽然经过不断的摸索探究学习成果已经初见成效，但还有许多的方面有待提升。
关键词：语文；选修课；问题；对策
中图分类号：h319 文献标识码： a 文章编号：1673-8500（2013）08-0068-01
随着教育部《语文课程标准》的颁布，语文选修课被合理的分为了“诗歌散文、小说戏剧、新闻传记、文化著论选读”五个深受学生的喜爱的系列。
选修课已经逐步成为语文教学中的“精神大餐” ，不仅可以满足学生的学习的要求，完善了语文课程，还让学生的个性得到了长足的发展。
为学生带来了广阔的学习空间，为教育引入了新的机制。
其给学生教师带来的深远意义是不言而喻的。
一、我国高中语文选修课的现状及存在问题
自我国教育改革方案颁布以来，各个高中踏上了改革的新路途，然而即使学校将改革实施的红红火火，依然有部分学生对于选修课似懂非懂，存在错误的认识。
教师对于选修课的作用主要关注的还是知识的积累以及考试方面等。
选修课的改革未起到本质的作用，。
高中语文选修课教学中存在的问题以及对策分析
高中语文选修课教学中存在的问题以及对策分析摘要：在新一轮的课程改革中，设置了语文选修课是一个最大的亮点，无论是在教学方式还是教学内容上对于传统的语文教学都是一个巨大的突破。
但是任何一种新的教学模式的引入对于学生还是老师都是一个新的挑战，其中涉及到教育思想的转变，教育理念的更新，以及选材选课的难题，实施考核的具体步骤等。
面对这样一个崭新的事物，虽然经过不断的摸索探究学习成果已经初见成效，但还有许多的方面有待提升。
关键词：语文；选修课；问题；对策中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）08-0068-01随着教育部《语文课程标准》的颁布，语文选修课被合理的分为了“诗歌散文、小说戏剧、新闻传记、文化著论选读”五个深受学生的喜爱的系列。
选修课已经逐步成为语文教学中的“精神大餐”，不仅可以满足学生的学习的要求，完善了语文课程，还让学生的个性得到了长足的发展。
为学生带来了广阔的学习空间，为教育引入了新的机制。
其给学生教师带来的深远意义是不言而喻的。
一、我国高中语文选修课的现状及存在问题自我国教育改革方案颁布以来，各个高中踏上了改革的新路途，然而即使学校将改革实施的红红火火，依然有部分学生对于选修课似懂非懂，存在错误的认识。
教师对于选修课的作用主要关注的还是知识的积累以及考试方面等。
选修课的改革未起到本质的作用，其存在的问题总结为以下几点。
首先是学生选课权利与教学时间的问题。
“选修课”顾名思义就是学生行使自主的权力，根据兴趣爱好自由的选择课程。
但是根据我国目前的教学现状，实现这种完全“自由”，完全“选修”的学校并不多。
大多数学校的选修课均是由上级教育行政部门指定的，不仅学生教师没有选择的权力连学校也只能服从，很显然，这种形式的选修不过是一种变相的必修。
另外，选修课最初的在课程自由选择背景下的走班制教学的设计，由于学校考核制度与硬件条件的各方面制约，并没有完全的实现。
众所周知高中的课程安排是非常紧凑的，必修课程占用时间过长就造成了选修课时间的不够充分。
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语文选 修科 目设置 繁多， 教材开发品种过多， 占用课时过多，不符合我 国现阶段的教育国情和
汉语言教育的传 统与特点 。语文选修课应该减少
学习模块 ，缩减课 时，恢复到它应 有的地位 ，那 就是语文课程 标准表述 的“ 中语文 选修课是在 高 必修课基础上的拓展与提高” 。从这一认识出发 ，
教师 自身素质 的原 因。语文选修课作 为人文性极 强的课程 ，其对任课教师学科知识素养 、教学技
能水平尤其是 课程 开发能力 等提 出了 比必修课高
际教 学中，教师的选修课教学方式“ 必修化” ，以 课堂形式为主 ，以读讲方法 为主 ，全然不顾语文 课标所讲的选 修课 教学“ 的侧重于实际应用 ， 有 有 的着眼于鉴赏陶冶 ， 的旨在 引导探索研究” 有 等不 同能力重点带来 的不 同教学方法 ， 这样学生的所谓
第２ ６卷 第 １期 ２ １ 年 ２月 ０２
延边教育学院学报
Ｊ ｏ Ｙ ｎ ｉ ｎｔ ｔｏ Ｅ ｕａｏ ｆ ａｂａ ｓｔ ｅ ｆ ｄ ｃｆ ｎ ｎＩ ｉ ｕ
Ｖ ０． １ ２６
Ｎ０１ ．
ｆｄ ２ １ ｅ．０２
如何解决 高 中语文选修课存在 的问题
徐 桂静
（ 敦化市实验中学，吉林 敦化 １３０） ３ ７ ０
结的。
列 为了必选课程 ，这些选修 课就摇 身变为“ 必修
课” 因为一线教师要想法 设法 从高考方案中寻找 。
蛛 丝马迹 。择其重者而教之，或者干脆 “ 选修 变成 “ 必修 ”。 在教育还充满着严重功利色彩的
时代，选修课难 免“ 挂羊头卖狗 肉” ，借选修课之
一
、
选修课 实施 中存在的问题
很多的要求，很多学校 真正能胜 任选 修课教学 的 教师不多，不但不能开 出有分量 的选修课，而且
很多教师是基于完成教学任务开设选修课，使选 修课教学流于形式 ，虚 以应付 。
２ ．选修课程 低效化
新课标指 出，选修课重 点应放在多样选择、
选修课也少有个性化学 习空间，呈现 “ 非选化” 状
选修课中的重点组成部分选修到底是国家课程，
还是地方课程 或校本课程 ， 目前 尚存 争议 。从选
修课地位来看 ， 高中语文课程标准说“ 选修课程 是
在必修课程基础上 的拓展与提 高” ，既是“ 拓展与
摘要：选修课 在高中新课程 中 占 非常重要的地位．必修课份量过 大， 有 导致选修课被 虚化 、弱化 ．
高中语文选修课 在实施过程中由于教材繁难、 考内容少等原因而处于不被教师和学生重视 高
的尴尬境地．要解决这一 问题 ， 必须从教材 、 师、 教 教育行政三个方 面同时 采取措施才能收
到很好的效果 ．
块 ，学生学起 来困难 ，就每课必 讲，大都详讲，
结果老师筋疲 力尽 ，学生却听得 昏 昏欲睡，消化 不 良。 更糟 糕的是 ，由于 内容多 ，教学 时间有限 ，
只好 对教材简单化 处理，照本宣科 ，不深入 ，不
拓展，没时间巩固 ，教师 陷入被动教学的怪圈中，
完全 失 去 了仓 造 性 。
态。根本就无法让学生 自主选择。 作为新课程支柱
理念之一 的 “ 选择性 就大打折扣 了。 收稿 日期：２ １ —１ —２ ０１ １ ５
・６ ・ ８
第１ 期
徐桂静 ：如何解决 高中语文选修课存在的问题
发挥特长个 性这一层面上 ， 然而 ，在教学实践中，
我们不是优化 选择，而是根据 高考要求来选择 ， 不分轻重主次 地教。 比如 ： ‘ 先秦 诸子： ｝这一模
名大搞高考强化训练，例如在 “ 诗歌与散文”选 修课中进行 诗歌或散文 的高考 阅读分析训练， 语 “ 言文字应用 选修课进行语文必修课 中的字词句 应考训练等， 皆于高考有 关联。
选修课被敷衍 、挪用在所难免 。选修课设置
１ ．选修课程“ 必修化 ” ‘ 普通高中语文课程标准） （ 实验稿 ）指 出：
高考选修课 怎么考 ，考 哪些，就决 定了哪些 选修课模块能够有幸进入教学实践领域。比如： 语文选修中的“ 传记选读” 语言文字应用” 和“ 直接
三年完整 的一轮 实践暴露 出，选修课实施条件不
成熟 ，在实施过程 中，存 在一些 问题 ，其 中出现
的教学 困惑和手 忙脚 乱的 应对， 是值得 反 思和总
与鉴赏 ”，又要包括 表达与交流 ，但事实上
教师基本只注重 阅读与鉴赏 ”， 表达与交流
往往被虚化，如果要二者兼顾，课时又不够 。因 此，选修教材 里的文 本只是供教师教学时选择使
用的材料 ，可 以从 头至尾全 部使 用，也可 以根据 对所要达 到的学习结果和 学生现 实水平 的分析， 对文本加 以筛选 ，使用最有 利于 学生达成学 习目
关键词： 高中语 文；选修课； 问题；策略
中图分类号 ：Ｇ６ ３３ ３． 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －４ ６ （０ ２０ —０ ６ —０ ６ ３ ５ ４２ １）１ ０ ８ ３
结合 几年来课 改实施情 况看，高中新课 改走 到现在 ，最 引人关注 的莫过于选修 课程 设置。授 课最大的感受是选修课设置理念先进，目标高远，
语文选修课 的模块设置 、课程选量 、课程安排等
都需要重新 审视 。比如 ，现有选修 Ｉ中的 “ 诗歌
与散文 ”、 “ 小说与戏剧 、 “ 新闻与传记”等 模块，其能力培养按课标本意是既要包括 阅读
、
选 修课 占据着语文课程 过半课时 ，但从教学 实际情况看，发展学 生个 性特长的教学实效远远 不如预期 。 选修课的低效还源于其 管理权 限不 明， 地位不清 ，造成选修课教学蜻蜒 点水 、 虚浮应付 。
选修课程“ 更应 该致力 于让学生有选择地学 习， 促
进学生有个性地发展 。 “ ” 有选择 地学习” 是选修课 的基本特征 ，选修 课的开设应该充分尊重学生的
意见 ，学校和老师 只能给予适当 的指导 。但在实
与现有高考体制本身就是矛盾 的，选修课难 以纳
入现有高考框架行评价 。选修课 的问题 中还有