染色体变异 第一课时
《染色体变异》课件
染色体变异的研究方法
1 染色体显微镜检查
通过显微镜观察和分析染色体的形态和结构来研究变异。
2 分子生物学技术
应用PCR、测序和基因编辑等技术研究染色体变异的基因机制。
染色体变异的未来发展
1 基因编辑技术的应用
基因编辑技术如CRISPR/Cas9有望在研究和治 疗中应用于染色体变异。
2 遗传治疗
利用染色体变异的知识，研发新的遗传治疗 方法，改善人类的生活品质。
3 染色体变异的原因
可能由突变、环境因素和自然选择造成。
染色体变异的种类
数目变异
包括倍体和多倍体、缺失和增加。
结构变异
包括倒位、易位、环形染色体和等位基因缺失。
染色体变异的影响
1 基因型和表现型的变 2 染色体数目变异的影 3 染色体结构变异的影
化
响Байду номын сангаас
响
染色体变异可以导致基因 组的改变，进而影响生物 的遗传信息和表现特征。
总结
1 染色体变异对生物的影响
染色体变异决定了生物的遗传信息和表现特征，对生物种群和进化有重要影响。
2 染色体变异的应用前景
染色体变异的研究和应用有助于人类疾病的治疗和植物育种的发展。
3 染色体变异的未来发展方向
随着科学技术的进步，染色体变异的研究将得到更深入的探索和广泛的应用。
谢谢收看！
《染色体变异》PPT课件
# 染色体变异 PPT课件 基于世界各地的研究，探讨了染色体变异的概念、分类和原因，以及对生物 的影响和应用。展示了染色体变异的研究方法和未来发展方向。
什么是染色体变异
1 染色体变异的定义
通过改变染色体的结构或数量，导致基因组的改变。
2 染色体变异的分类
“染色体变异”(第一课时)的教学设计
“染色体变异”（第一课时）的教学设计“染色体变异”（第一课时）的教学设计“染色体变异”（第一课时）的教学设计新疆石河子143团第一中学葛锋【摘要】通过“问题——情境式”教学模式，激发学生勇于探索的热情，关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
【关键词】染色体变异问题——情境式教学设计一、教材分析 1.地位作用。
本节课位于必修2 遗传与进化第五章第二节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面知识，又能为学生学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。
2.主要内容。
本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。
教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
3.教学目标。
1）知识目标：A、说出染色体结构变异的基本类型。
B、说出染色体数目的变异。
2）能力目标：A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。
B、通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联系。
3）情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。
B、通过实验培养学生动手能力、与他人合作能力，激发学生勇于探索热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
4.重点、难点和关键。
1）教学重点：染色体数目的变异。
2）教学难点：A、染色体组的概念。
B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3）教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。
二、教法运用和学法指导 1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
2.学法指导：依据教法，指导学法，体现：“教是为了不需要教”的目的'，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法；运用形象记忆，教给学生记忆的方法。
“染色体变异(第1课时)”教学设计
“染色体变异(第1课时)”教学设计马营一、教材分析“染色体变异”是高中生物（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，这节课包括染色体结构和染色体数目两方面内容，其中涉及的相关概念有染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等。
其中染色体数目变异是本节课重点内容，也是学习难点，在实际生产和生活实践中应用颇多。
2、教材地位本节课内容与必修1学习的有丝分裂、必修2前面学习的减数分裂与受精作用等有着密切的联系，与实际生活和人类疾病与健康息息相关，因此，学习本节课内容，能激发学生对生物科学的学习兴趣。
二、教学目标1、知识目标（1）能区分染色体结构变异的四种类型，说出染色体变异对生物的影响（2）理解染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念2、能力目标（1）培养分析能力和综合归纳能力（2）培养合作意识和动手能力3、情感态度与价值观理解生物界的这种可遗传变异，感知生命的奥秘三、教学重点与难点1、教学重点（1）染色体结构变异的四种类型（2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念2、教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念四、设计理念和思路根据“高中生物学课程标准”的基本理念，依据探究性学习、概念学习的原则，我在教学设计过程中采用了主体性教学模式。
提倡自主、合作、探究的学习方法，注重学生的观察、交流、合作、归纳等能力的培养，设计问题情境，在原有知识的基础上建构新概念。
五、教学方法引导法、讲授法、讨论法、演示法等六、教学过程（一）设计情境，导入新课展示实物：有子西瓜和无子西瓜进行对比，提出无子西瓜是怎样形成的？师：在某些因素影响下，染色体的结构或数目可能会发生改变，从而引起生物性状的改变，这种变异就叫做染色体变异。
（板书：第2节染色体变异）我们先来学习染色体结构变异。
（板书：一、染色体结构变异）（二）讨论交流，学习新知1、染色体结构变异多媒体播放猫街综合征患儿的录像，患儿具有什么样的症状？哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在严重智力障碍病因是什么？5号染色体部分缺失师：同学们再思考一下除了这种染色体部分丢失引起的染色体结构变化外，还有没有其他类型？生：阅读教材相关内容，分小组讨论四种结构变异类型的差别，然后每小组派出一名代表报告小组讨论结果（通过讨论能基本完成目标）师：在某些特定条件下，染色体的数目也会发生变化，接下来我们学习染色体数目变异染色体数目变异可分为两种类型：一是细胞内个别染色体的增加或减少，例如：21三体综合征（展示21三体综合征患照片）;二是细胞内的染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少。
[人教版]《染色体变异》完美课件1
![[人教版]《染色体变异》完美课件1](https://img.taocdn.com/s3/m/2cdf89ccf18583d0486459c0.png)
【思考讨论】
（1）玉米、无籽西瓜、工蜂和蜂王、雄蜂、小 麦花粉培育成的植株分别是几倍体？
玉米：二倍体 无籽西瓜：三倍体 工蜂和蜂王：二倍体
雄蜂：单倍体
小麦植株A：单倍体
（2）如何区分二倍体、多倍体、单倍体？
关键看发育起点
a、如果是受精卵发育成的个体，体细胞中有几个染色 体组，就称为几倍体。
后
期
期
期
期
2个
1个
2个
4个
染色体判断
2个染色体组
3个染色体组
Aa
AAa
2个染色体组 3个染色体组
Aaaa 4个染色体组
AAaaBbbbCCCc 4个染色体组
3、二倍体、多倍体、单倍体
二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中有两个 染色体组的个体。
几乎全部的动物和过半的高等植物都是二倍体。
多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个 或三个以上的染色体组的个体。多倍体根据染色 体组的数目不同有三倍体、四倍体……
1、概念 2、分类
指细胞内染色体数目增添或缺 失的改变。
正常
增多
减少
个别染色体增 加或减少
以染色体组的 形式成倍的增
加或减少
任务要求： 完成学案【课堂 合作二.1】（用 时3min）
①8条；4对；3对；1对
② Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y
③这些染色体在形态、大小和 功能上各不相同,是一组非同源 染色体
第二年
三倍体 无籽瓜
［名师课 堂教学 ］［人 教版］ 《染色 体变异 》完美 课件1（ 完整版 PPT)
单倍体育种 ［名师课堂教学］［人教版］《染色体变异》完美课件1（完整版PPT)
人教版教学教案染色体变异教学设计
人教版教学教案染色体变异教学设计一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型及其实例。
2. 让学生理解染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构或数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异（重复、缺失、倒位、易位）、数目变异。
3. 染色体变异的实例：举例说明不同类型的染色体变异。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：基因重组、生物多样性的产生。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、实例及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的类型、实例的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 使用多媒体课件，展示染色体变异的实例，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过复习染色体的相关知识，引出染色体变异的概念。
2. 新课讲解：讲解染色体变异的类型、实例及在生物进化中的作用。
3. 案例分析：分析具体的染色体变异实例，让学生理解染色体变异的实际意义。
4. 小组讨论：让学生结合实例，讨论染色体变异对生物的影响。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对染色体变异的概念、类型和实例的理解，以及是否能运用所学知识分析实际问题。
2. 评价方法：课堂提问、小组讨论、课后作业、小测验等。
3. 评价内容：学生对染色体变异知识的理解程度、分析问题的能力、合作学习的表现。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示染色体变异的图片、实例和动画，帮助学生直观理解。
2. 教学素材：提供相关的染色体变异实例，用于分析和讨论。
3. 网络资源：查阅有关染色体变异的研究成果和实际案例，丰富教学内容。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划2课时，每课时45分钟。
2. 教学安排：第一课时讲解染色体变异的概念和类型，第二课时讲解染色体变异的实例及在生物进化中的作用。
[人教版]《染色体变异》经典课件1
![[人教版]《染色体变异》经典课件1](https://img.taocdn.com/s3/m/7f3d60cccc7931b764ce1524.png)
三倍体、四倍体……
多倍体草莓(上)
野生状态草莓(下)
多倍体植株的特点
1.多倍体在植物中广泛存在，而在动物中则较少见。 2.茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大；糖类、蛋白质等
含量增高。 3.但发育延迟，结实率低。
［名师课堂教学］［人教版］《染色 体变异 》经典 课件1（ 完整版 PPT)
多倍体的形成
染色体复制
着丝点分裂
4条染色体
无纺缍体形成
无纺缍丝牵引
若继续进行正常 的有丝分裂
染色体加倍
的组织或个
体 8条染色体
［名师课堂教学］［人教版］《染色 体变异 》经典 课件1（ 完整版 PPT)
［名师课堂教学］［人教版］《染色 体变异 》经典 课件1（ 完整版 PPT)
请回答：
①可否人工诱导多倍体的形成呢？
［名师课堂教学］［人教版］《染色 体变异 》经典 课件1（ 完整版 PPT)
香蕉的培育
香蕉的祖先为野生芭蕉，个小而多种子， 无法食用。香蕉的培育过程如下：
野生芭蕉 加倍 2n
有籽香蕉 4n
野生芭蕉 2n
［名师课堂教学］［人教版］《染色 体变异 》经典 课件1（ 完整版 PPT)
无籽香蕉 3n
［名师课堂教学］［人教版］《染色 体变异 》经典 课件1（ 完整版 PPT)
果蝇的染色体组：
例：分析对照图，从A B C D中确认出表示含一个染 色体组的细胞，是图中的（ B ）
对照
A
B
C
D
2.染色体数目的变异
个别变异 正常
整组变异
增多
减少
成倍增多或减少
３.二倍体和多倍体
染色体变异(第1课时)教案
染色体变异（第 1 课时）教案
一、教学目标
1. 【知识目标】
了解染色体结构变异和数目变异的类型及对生物的影响。
理解染色体组的概念及特点。
掌握染色体组的确认方法。
2. 【能力目标】
通过观察、比较，培养学生的观察能力、分析能力，发展思维的深刻性。
通过知识间的联系，培养学生的迁移能力，发展思维的灵活性。
3. 【情感目标】
树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。
树立环保意识和健康意识。
二、教材分析
遗传和变异是第二册教材的重点内容，关于变异在历届高考题中都有体现，并且所占比例很大，染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目变异，高考题中多考查染色体数目的变异，尤其是单倍体、多倍体、染色体组是考查的热点。
学生在此之前已经有了基因突变、基因重组、同源染色体及在光学显微镜下观察有丝分裂的知识作为铺垫，因而确立以下教学重难点。
1. 教学重点：染色体数目变异。
人教版教学课件染色体变异(1)
1
阅读思考？
植物的种子是由受精卵发育而来 的，那么无子西瓜是怎样形成的？ 卵细胞没有受精，还是受精卵没 有正常发育？
编辑课件
2
基因突变是染色体上的一个点的改变， 这种改变在显微镜下无法直接观察。
而染色体的变异却可以用显微镜直接观察到。
染色体结构的变异
染色体的变异
染色体数目的变异
编辑课件
3
因此，人们常常用人工诱导多倍体的方法 来获得多倍体，培育新品种。
编辑课件
14
人工诱导多倍体
方法很多，如低温处理等。 最常用而且有效的方法： 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
秋水仙素作用原理：使正在有丝分裂的细胞不能形成纺锤体， 导致染色体不能移向两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
应用举例：高糖甜菜、无子西瓜等。
1
重复，例如果蝇染色体重复引起棒状眼。
2
倒位，染色体部分位置的颠倒。
3
缺失，例如人的5号染色体缺失引起猫叫综合征
4
易位，夜来香经常发生这种变异。
染色体结构变异图解
编辑课件
4
染色体结构变异的结果
染色体结构的改变，都会使排列在染色体 上的基因数目或排列顺序发生改变，从 而导致性状的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是不利的， 有的甚至会导致个体的死亡。
编辑课件
19
练习
识图填充题
选择题 填 表 题
编辑课件
20
左图是果蝇体细胞染色体 图解，根据回答：
1、此果蝇是__雄____性果蝇 ，
性染色体为_X_Y_，其性别决定
A
B 方式属于__X_Y__型。
2、细胞中有___4__对同源染色体。有__2__个 染色体组。是____二___倍体。
《第2节 染色体变异 第1课时》 教学设计【人教版高中生物必修2】
《染色体变异》教学设计（第1课时）◆教学目标1．说出染色体结构变异的基本类型。
2．说出染色体数目的变异。
3．进行低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学重难点【教学重点】染色体数目的变异。
【教学难点】1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3．低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学过程一、导入新课教师引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能否发生变化呢？如果染色体能够发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？进而引出染色体变异的概念和类型。
二、讲授新课（一）染色体结构的变异染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
染色体发生的结构变异主要有以下四种：①缺失：染色体中某一片段缺失引起变异。
②重复：染色体中增加某一片段引起变异。
③易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。
（建议使用知识卡片：【知识解析】比较染色体易位与交叉互换）④倒位：染色体中某一片段位置颠倒引起变异。
（二）染色体数目的变异染色体数目包括两种：一种个别染色体数目增加或减少（教师展示21三体综合征患者的染色体组成），另一类是细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少（结合导入过程中提到的香蕉和马铃薯的染色体变化进行分析）。
1．染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。
原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
例如，人类有一种叫“21三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体——21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等（展示患者症状以及染色体组成）；再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（Turner综合征）”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
（展示患者症状以及染色体组成）2．染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。
人教版《染色体变异》课件
染色体复制
无纺缍体形成 前期
着丝点分裂 无纺缍丝牵引
不分裂
无子西瓜的培育
秋水仙素处理
母 本
四倍体
三倍体 植株 联会紊乱，无种子
授粉 (受精)
(有子西瓜) 花粉刺激 产生生长素
父
本
第 一
年
二倍体
促进子房壁 发育成果皮
第 二 年 普通植株
单倍体
1、概念： 由配子直接发育而成的生物个体 2、特点：体细胞含有本物种配子的染色体数目
精子 卵细胞 雄蜂
受精卵
蜂王 工蜂
单倍体
1、单倍体只含有一个染色体组吗？
不一定。只要由配子发育而成,不管含多少染色体 组都是单倍体。
2、对一个个体称单倍体还是几倍体，其关键是看什么？
一看发育的起点；二看体细胞中含有几个染色体组。
（1）配子 发育 单倍体
（2）受精卵 发育
体细胞含有
两个染色体组
三个或三个以上 染色体组
一个染色体组
四个染色体组
（3）根据“染色体数/染色体形态数”值判断—
比值是几，即含几个染色体组。 如：
16条/4种形态=4个染色体组
二倍体和多倍体
• 由受精卵(合子)发育而来
• 体细胞含两个染色体组的细胞或个体称为二倍体 (2n)；
• 含三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。
香蕉三倍体、马铃薯是四倍体 普通小麦是六倍体、八倍体的黑小麦
矮抗
ddtt 配子
DT
3
年
×
F3 明显缩ddT短T 育种年限 第
单倍体 DT
4……
生长
纯合体 DDTT
缺年点： 操作复杂
选育出需要的矮抗品种
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染色体变异 第一课时
【学习目标】
1、简述染色人体结构变异和数目变异
2、概述二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系
3、说明生物变异在育种上应用
知识点一：染色体结构变异
1、 类型:
①___ :染色体某一段的缺少。
② :染色体增加了某一片段。
③ :染色体的某一片段移接到另一条 上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°
2、结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的
变异。大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物
体 。
例1已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种
变化中，未发生染色体结构变化的是 （D）
例2．是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的 （ ）
A.倒位 B.缺失 C.易位 D.重复
知识点二：染色体数目变异
1、染色体数目的变异可以分为两类： ，
2、染色体组：
探究一：看右侧果蝇染色体组成图回答下列问题：
①果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？
②有几对同源染色体？
③哪些染色体构成一个染色体组？共有几个染色体组？
探究二：染色体组数目的判断方法
（1）根据染色体图判定。观察下图，图中有几个染色体组？
①
②
③
④
（2）根据基因型判定
基因型为AABBCC的生物体细胞中有几个染色体组？基因型为AaaaBBbb的呢？
3、二倍体与多倍体的概念
二倍体：由__________发育成的个体，________中含有__________，如__________。
多倍体：由__________发育成的个体，________中含有__________，如__________。
4、一倍体与单倍体的概念：
体细胞中含有________________________的个体，叫做单倍体。
体细胞中含有________________________的个体，叫做一倍体。
课堂检测：
1、染色体变异在光学显微镜下 （是/否）可见
2、已知普通小麦体细胞染色体数目为42，染色体组数为6，一个染色体组中的染色体数和
生殖细胞染色体组应是 （ ）
A．8和2 B．4和2 C．7和3 D．42和21
3、从下列情况中不属于染色体变异的是 （ ）
A．第5号染色体短臂缺失引起的遗传病 B．第21号染色体多一条的唐氏综合症
C．同源染色体之间交换了对应部分的结构 D．用花药培养出了单倍体植株
4、单倍体生物的体细胞中染色体数应是( )
A．只含一条染色体 B．只含一个染色体组 C．染色体数是单数 D．含本物种配
子的染色体数
5、判断以下两种情况生物体内有几个染色体组，一个染色体组中有几条三色体
甲 乙 丙 丁 戊
（己）基因型为AaaBBB的个体 （庚） 基因型为bbbbCCCcDDdd 的个体