辽宁省庄河市高中语文第4课《诗经采薇》导学案新人教版必修2
2019高中语文第2单元第4课《采薇》教案新人教版必修2
第4课《采薇》《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。
诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。
本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。
这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。
1、培养学生的文化传承与理解能力。
自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
研习文本，培养学1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，比较与《氓》在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感依据新课标，学生课前做好预习，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在学习中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
一、导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！二、《诗经》介绍作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
最初称《诗》，汉代奉为经典，乃称《诗经》相传为孔子所编定而成。
《史记·孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。
及至孔子取其重，取可施于礼义。
……305篇，孔子皆歌弦之。
新人教版高中语文必修二 学案3：第4课 《诗经》两首(含答案)
《诗经》两首【作品简介】《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌305篇。
先秦称其为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》按音乐性质分为风、雅、颂三部分，主要表现手法是赋、比、兴。
以四言诗为主，也有五言诗和杂言诗。
在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
四言诗：每句4字或以4字句为主的诗歌样式。
盛行于西周。
中国第一部诗歌总集《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言诗，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。
到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。
东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。
能继承《诗经》遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、韩愈、柳宗元等人的少数诗作。
如曹操的《短歌行》(“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康……”)可作为当时四言诗的代表。
氓【重点理解】通假字匪来贸丝(匪，通“非”，不是)于嗟鸠兮(于，通“吁”)犹可说也(说，通“脱”)隰则有泮(泮，通“畔”，边岸)古今异义送子涉淇，至于．．顿丘古义：到了。
今义：表示达到某种程度，或表示另提一事。
将子无怒，秋以为．．期古义：把……当作。
今义：认为。
三岁．．食贫古义：指多年。
今义：年龄。
彼路斯何？君子．．之车 古义：指将帅。
今义：人格高尚的人。
君子所依，小人．．所腓 古义：指士兵。
今义：人格卑鄙的人。
词类活用(1)其黄．而陨(形容词作动词，变黄) (2)雨．雪霏霏(名词作动词，下) (3)夙．兴夜．寐(名词作状语，在早晨，在夜里) (4)岂不日．戒(名词作状语，每天) (5)士贰．其行(数词作动词，不专一，有二心) (6)二三．．其德(数词作动词，反复无常，感情不专一) 一词多义(1)靡⎩⎪⎨⎪⎧靡．室劳矣 （副词，无、没有）望风披靡．（动词，倒下）(2)载⎩⎪⎨⎪⎧载．笑载．言 （动词词头，无义）怨声载．道 （动词，充满）水能载．舟，亦能覆舟 （动词，负荷，承受）十五载．而成帝业 （量词，年）(3)言⎩⎪⎨⎪⎧载笑载言． （动词，说）体无咎言．（名词，预兆）言．既遂矣 （助词，不译） (4)乘⎩⎪⎨⎪⎧乘．彼垝垣 （动词，登上）将士乘．胜，进攻其城 （介词，趁着）乘．其财用之出入 （动词，计算）命子封帅车二百乘．以伐京 （量词，用以计算车、 马、舟等。
高中语文人教版版必修二学案：第二单元第4课《诗经》两首Word版含答案
⾼中语⽂⼈教版版必修⼆学案：第⼆单元第4课《诗经》两⾸Word版含答案第4课《诗经》两⾸诗经⾥的春天三⽉韶华胜极，诗经⾥的春天迢迢赶来，停在青⾐⼥⼦的指尖。
这些诗经⾥的⼥⼦，犹如去岁枝头不肯凋谢的花朵零落在春天的⽥畴，择取野菜，疗饥果腹。
循着野菜清⾹微苦的⽓息，也许你已不能认出它们被时间模糊的容颜。
“春⽇迟迟，采蘩祁祁。
”蘩，是⽩蒿。
“采薇采薇，薇亦柔⽌。
”薇，是嫩豌⾖苗。
“薄采其芹。
”芹，不是⽔芹，也不是⼤叶芹，是⽔草……这些⽥间地头⽔泽泼辣⽣长的野菜，在诗经⾥是如此端庄古典，不容轻狎，今天突然照⾯常有惊艳之感。
春⾬潇潇的夜晚，清越的歌吟引领我，在诗经⾥穿⾏。
外⾯的世界越来越静，静到如同沉船后的深海，⽽我的内⼼是如此浩繁。
窗外，草⽊正⼀⽇⽐⼀⽇丰盈，梨花如雪，覆盖⽥野，桃花红彻，燃尽千⼭，油菜花如轰轰烈烈的洪⽔涌到脚下。
植物的⽓息在夜晚妖娆热烈，升起于古中国的⽥野，⽥野上劳作的⼥⼦，⼥⼦⼼中，远⽅的征⼈。
那个采着卷⽿的思妇，她忧伤地叹息：“采采卷⽿，不盈顷筐。
嗟我怀⼈，寘彼周⾏。
”采了⼜采，可是半天不满⼀⼩筐。
我想念⼼上⼈，菜筐弃在⼤路旁；“采薇采薇，薇亦作⽌。
⽈归⽈归，岁亦莫⽌。
”征⼈说，采了⼜采，冒出芽尖。
说回家何时回家，转眼间就到残年。
还有“谁谓荼苦，其⽢如荠。
宴尔新婚，如兄如弟”……这些诗句，如⼀轮明⽉，映照岁⽉的⽆限暖意和诗意。
“温柔敦厚，诗教也。
”说的是诗经，说的也是野菜。
野菜，这宅⼼仁厚的⼥⼦，耕⽥绩布暖⽼温贫，现在，已经不再需要它来普渡众⽣，却依然葆有淡泊的品性和清洁的风⾻。
⼀、学习⽬标1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、⽐、兴。
学习诗中的⽐兴⼿法及重章叠唱的章法。
2．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作⽅法的特点。
3．了解古代劳动⼈民的⽣活。
⼆、背景探寻1．《氓》是⼀⾸著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，深刻反映了当时社会婚姻制度对⼥⼦的压迫与损害。
2．《采薇》这⾸诗写的是⼀位长期戍边的⼠兵在回家途中的所思所感。
2021高中语文第2单元第4课《采薇》教案新人教版必修2
第4课《采薇》《采薇》是人民教育的普通高中课程标准实验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。
诗歌以追思的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。
本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。
这些诗歌在思想内涵和艺术成绩上都可谓后世诗歌的典范。
通过本单元的学习，让学生表现其包含的中华民族精神，为形成必然的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。
一、培育学生的文化传承与理解能力。
自行朗读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
研习文本，培养学一、了解家园之思的文化内涵，激发学生酷爱家乡故土的情感。
二、培育独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，比较与《氓》在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
由于本诗是初期的文言诗歌，学生在语言感知上有必然困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感依据新课标，学生课前做好预习，文学阅读必需“能感受形象，品味语言，领悟作品丰硕内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在学习中将体会情感，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
一、导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而此刻，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每一个人都有自己生于斯擅长斯的家园，每一个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时乃至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为何？让咱们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！二、《诗经》介绍作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
最初称《诗》，汉代奉为经典，乃称《诗经》相传为孔子所编定而成。
《史记·孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。
及至孔子取其重，取可施于礼义。
……305篇，孔子皆歌弦之。
2019人教版语文必修二第4课《诗经》两首word导学案
4《诗经两首》导学一、学习目标：1.了解《诗经》的有关文化常识及文学价值；2. 感受《诗经》的现实主义风格及艺术手法；3. 理解《氓》《采薇》的社会人生内容和人物情感。
二、自主学习：1.了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集，为中国现实主义文学的源头。
《诗经》收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇，展开了周代的社会生活画面。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》，汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
春秋后期新声兴起，古乐失传，诗三百只有歌词流传。
2.《诗经》六义《诗经》体例：风、雅、颂。
风，不同地区的民间乐歌，含周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳（bīn）等15个地区采集上来的土风歌谣，共160篇；雅，周王朝直辖地区的乐歌，即所谓正声雅乐，《雅》诗是宫廷宴享时的乐歌，《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇；颂，宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的，《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
《诗经》手法：赋、比、兴。
宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”《诗经》以四言为主，兼有杂言，多用重章叠唱以加强抒情效果。
《诗经》押韵，或句句押韵，或隔句押韵，或一韵到底，或中途转韵。
从文学价值上看，有三颂不如二雅，二雅不如十五国风的说法。
3.孔子说《诗》子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。
”注：兴，“兴于诗,立于礼”，言修身当先学诗。
观，“观风俗之盛衰”，指诗有认识社会的作用。
群，“群居相切磋”，讲诗可聚集士人，交流思想。
怨，“怨刺上政”，为士人讽谏。
高中语文 第4课(诗经)两首(采薇)学案 新人教版必修2 学案
某某省宁安市东京城林业局第三中学高中语文第4课《诗经》两首《采薇》学案新人教版必修2学习目标：1. 熟读并翻译课文，积累文言基础知识重章叠句、反复咏叹的形式特点。
知识：重章叠句。
《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。
章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个字。
这一章法叫作重章叠句。
使用重章叠句的手法，使得抒发的情感在回旋中有递进，也突出了主题。
这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠句。
“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中关键词语“作”“柔”“刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫(暮)”“阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替。
抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了难以承受的极限。
自学指导：同前学习过程：（一）文言积累1.读准字音罔．()极玁狁．( ) 不遑．()靡盬．() 骙骙．()所腓．()象弭．( )雨．( )雪霏霏．( )2．掌握通假岁亦莫止()彼尔维何()玁狁孔棘()3.词类活用(1)岂不日．戒()(2)雨．雪霏霏（）（二）整体把握，划分结构（三）自主思悟1. 作者怎样写征夫渴望回家的？2. 你能描绘出士兵采薇的画面吗？4章是如何描写戍边生活的？第5章突出了征戍生活的什么特点？4.理清全文情感变化的思路1．下列加点词语解释有误的一项是( )A．采薇采薇，薇亦作止．止：句尾语气助词，无实义。
B．我戍未定，靡使归聘．聘：问候。
C．行道迟迟．．迟迟：很晚。
D．戎车既驾，四牡业业．．业业：高大的样子。
2.对《采薇》的分析，不恰当的一项是()A．这首诗前四章和最后一章都运用了兴的手法。
B．全诗分六章。
写了长期征战不能回家，不能与家人捎信问候，紧X的战斗生活，以及还乡途中今昔对比的悲苦。
C．这首诗虽然蕴含着士兵为国戍边的爱国热情，在艰难困顿的军旅生活中保持着战斗的激情；但诗中也着重描写了他们久离家园的哀怨。
人教版高中语文必修二4、《采薇》 教案
2、起兴。“薇”，巢菜，乡间常见事物，家乡常有，自然唤起思乡之情。
3、“发芽—柔嫩—刚强”暗示乡愁渐浓、渐深；也暗示了离开家乡时间长。
4、这4句运用对比的方式。将时序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短4句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力。同一个“我”，但有“今昔”之分，同一条路，却有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。
单元（章节）课题
必修二第二单元古代诗歌
本节课题
《采薇》（一课时）
课标要求
1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
知识与能力
①体会“赋比兴”在文章中的运用及作用；
②把握作品中抒情主人公的形象；
③品味中国古代经典的思想主题所反映的内涵。
过程与方法
①反复诵读中品味情思、意境和语言；
②通过合作探究，把握主人公形象及情感。
情感态度与价值观
①激发学生对家乡的热爱之情；
②培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
学情分析
学生初中学习过《关雎》，对《诗经》应该并不陌生，加之已有一定的文言积累，结合注释理解故事情节不会有太大障碍，可以在自主学习基础上，着重探究能力的培养，以进一步激发学生的学习语文的兴趣和热情。
让学生在交流碰撞中加深自己的认识，培养学生大胆发言，言之有据，勇于质疑的能力。
优质课一等奖高中语文必修二《采薇》导学案
一、题解
《采薇》选自《诗经·小雅》，雅即正，指朝廷正乐，是西周王畿的乐调，多为统治者的朝会、宴飨的乐曲，少数有民间歌谣性质。采薇就是士卒们采摘野豌豆。
二、复习《诗经》有关常识
1.重章叠句：章，音乐名称。“乐竟为一章”，即乐曲奏一遍为一章。《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。
雨Hale Waihona Puke 霏霏：行道迟迟四、完成本文结构图
章节
内容
写作手法及作用
1~3章
4~5章
第6章
五、思考：
1.这首诗是按照什么顺序写的？
2.这首诗中的士兵对戍守边防的态度是怎样的？从哪些诗句可以看出来？
3.诗歌第6章历来为人所称道，你认为它写得好在哪里？
六、交流：这首诗给你怎样的感受？你感触最深的是什么？你联想到了什么？
章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。
使用重章叠句的手法，一是使得抒发的情感在回旋中有递进，一是突出了主题，又可使诗歌韵律和谐，富于音乐感。
2.诗经》的主要表现手法：赋比兴的运用。赋，即铺陈直述。比：“比者，以彼物比此物也”。兴：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。
三、理解加点字的意义，并且根据课下注解理解全诗。
薇亦作止：岁亦莫止：靡室靡家：
不遑启居：薇亦柔止：
忧心烈烈：我戍未定：靡使归聘：
薇亦刚止：岁亦阳止：王事靡盬：
不遑启处：忧心孔疚：维常之华：
彼路斯何：四牡业业：岂敢定居：
一月三捷：四牡骙骙：君子所依：
小人所腓：四牡翼翼：象弭鱼服：
岂不日戒：猃狁孔棘：杨柳依依：
2019高中语文 第2单元 第4课《采薇》教案 新人教版必修2
第4课《采薇》《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。
诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。
本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。
这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。
1、培养学生的文化传承与理解能力。
自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
研习文本，培养学1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，比较与《氓》在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感依据新课标，学生课前做好预习，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在学习中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
一、导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！二、《诗经》介绍作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
最初称《诗》，汉代奉为经典，乃称《诗经》相传为孔子所编定而成。
《史记·孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。
及至孔子取其重，取可施于礼义。
……305篇，孔子皆歌弦之。
人教版高中语文必修2第二单元4 《诗经》两首导学案(4)
《诗经》两首导学案【学习目标】1.了解《诗经》“六义”及现实主义风格，体会反复咏唱的章法。
2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
【学习重点】1.学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用,把握比兴的手法。
2.学习《采薇》中“赋”的艺术表现手法并体会它的表达效果。
【知识链接】1.《诗经》概述《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇，先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，它首创的比兴艺术手法和写实传统对后世文学产生了深远影响。
形式上以四言为主，在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。
2.诗经“六义”*《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，又叫国风，共160篇，是不同地区的地方音乐，是从周南、召南、邶、等15个地区采集上来的土风歌谣，作者大多是民间歌手，也有个别贵族。
“国风”和我们下一篇课文屈原的《离骚》历史上并称“风骚”。
②雅，即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。
③颂，是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。
《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
*《诗经》普遍运用赋、比、兴的表现手法。
①赋，“赋者，敷陈其事而直言之也。
”“敷陈”指叙事，“直言”指照直说。
②比，“比者，以彼物比此物也”，即比喻。
③兴，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”就是借助其他事物作为诗歌的开头以引起所咏的内容。
3.关于诵读节奏《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
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《采薇》
【学习目标】
1、了解诗歌内容，感知抒情主人公的思想感情。
2、分析该诗重章叠唱结构及艺术效果。
3、品味诗中情景交融的片段，领略其魅力。
【重点难点】分析该诗重章叠唱的结构及艺术效果
【学习方法】自学法、合作探究法、诵读法
【背景解读】
《采薇》是《诗经·小雅》中的一首，大约是周宣王时代的作品。本诗所描述的是戍边将
士退役返乡时的情景。
【预习自测】
1、给下面加点的字注音 。
岁亦莫（ ）止 犭严 狁（ )之故
载( ) 饥载渴 靡（ ）使归聘（ ）
王事靡盬( ) 不遑（ ）启处
四牡骙骙( ) 小人所腓( )
象弭( )鱼服 雨( )雪霏霏（ ）
2、找出下列句中词类活用的字并解释。
（1）岂不日戒
（2）今我来思，雨雪霏霏
2 / 4
课前预想:
探究补充:
3、找出下列句中的古今异义词并解释。
（1）不遑启居
（2）君子所依，小人所腓
4、找出下列各句中的通假字并解释意思。
（1）岁亦莫止： （2）彼
尔维何:
（3）维常之华： （4）猃
狁孔棘 ：
【合作探究】
1、《采薇》一诗表达了抒情主人公怎样的情感？哪些诗句最能表现这种情感？
答案明确:
课前预想:
探究补充:
课前预想:
课前预想:
探究补充:
探究补充:
2、品读前三章，想一想：前三章写了什么内容？在章法上有什么特点？使用这种手法有什
么好处？
3、仔细品读4-5章，这两章主要运用了什么表达方式？再现了什么内容？
4、诗歌最后一章前四句“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融
的佳句，历代传诵不已，结合自己对诗歌的理解谈谈其备受人们赞赏的原因。
答案明确:
答案明确:
答案明确:
4 / 4
【小结】根据以上所做练习及你对这首诗歌的解读，概括《采薇》的艺术特点。
五、作业布置
把《采薇》的最后一节改写成散文。注意：不要把它写成译文，要调动自己的想
象，运用多种表达方式合理再现场景。