看云识天气教案

《看云识天气》教学设计 目标阐述 （一）三维目标 1.知识与技能 （1）能说出本文说明的内容和特点； （2）能解释本文说明的 方法和效果。 2.过程与方法 （1）能在学习课文内容的过程中运用探究和概括的方法； （2）能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。 3.情感态度与价值观 （1）能感受云的姿态美和光彩美； （2）能体会文中蕴含的科学精神。 （二）教学重点 能说出本文说明的内容和特点。 （三）教学难点 能说出本文说明的内容和特点。（同上） 过程设计 （一）温故知新，激趣导入 在第三单元中，我们在朱自清的笔下，感受到了春天旺盛的活力，听到了花开的声音，尝到了果实的甜香；我们还跟随老舍的脚步，到了山青水秀的济南城逛了逛，看到了济南秀美的山水。今天我们再到大自然中走走，抬头看看千姿百态的云，了解云的形态色彩和天气变化的关系。今天我们一起学习介绍云和天气变化关系的说明文──《看云识天气》。设计意图：学生在认知与情感的双激趣导入中开始学习《看云识天气》。 （设计意图：在温故中激起学生对新一轮学习的兴趣，导入《看云识天气》的学习。） （二）默读课文，初识“天气” 要求学生在三分钟内快速默读课文在中对《看云识天气》这篇课文有大致的了解感知。课标规定，初中生一分钟默读的速度不少于五百字，本文共有1452个字符，规定在三分钟内读完。读完给每段标上序号，全文共7段。 （设计意图：培养学生初步阅读的自主感受能力。） （三）概括对象，辨识“天气” 老师引导学生概括本文的说明对象，经历由粗糙到细致的过程，步骤由用一句话概括到两句话概括，最后到多句话概括。概括时尽量选用原文，选择一句话或者关键词，实在找不到才用自己的话概括。概括要求简洁、准确、全面。 第一步，用一句话概括。 先由学生独立完成，要求必须在纸上写下，半分钟后由老师进行随机抽选。 老师准备的基本理解为：“看云识天气。” 最后让理解错误的同学举手说说自己的理解，老师帮忙分析原因并进行鼓励，叮嘱养成看标题的习惯。 第二步，用两句话来概括。 先由学生独立完成，边想边在纸上记录，完成之后进行小组讨论评论，分别达到了三个要求中哪一要求，并形成最佳答案，由老师来随机点取小组向全班进行发言，小组与小组间对发言进行自评和互评。 最后老师也来说说自己的理解，提高学生的认识。本文着重描写了云的两方面，一个是云的姿态（第一段），一个是云的光彩（第六段），所以综合而言本文的内容是：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。 同样让做错的同学举手发言，说说自己的答案并分析自己的错误，老师予以鼓励并总结学生的错误，强调概括应该做到简洁、准确、全面三个层次。 第三步，用多句话来概括。 引导学生，是不是可以用多句话来概括说明对象，将云的姿态和光彩具体化。因为涉及到运的名称多，用单纯的文字概括显得繁杂冗赘，能不能改用其他方式显得条理清晰，一目了然（表格）接着引导该如何设计这个表格，分几行几列，每列的上端和左端各写什么文字（达成共识，分两列，十三行，第一列上端写“云的名称”，第二列上端写“天气的特征”，左端第二行开始写“卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞”。 最后老师在多媒体上亮出已经设计好的表格，并由学生来填写空白处，在纸上写下答案，要求快准，训练课快速阅读和概括的能力。 表格中应填入的内容是：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降临、下暴雨或下冰雹或刮龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好”、“由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。 （设计意图：设计意图：引导学生自主探究课文的说明对象。） （四）概括顺序，解识“天气” 在学生概括之前，老师先介绍说明的顺序可分为三大类：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明，空间顺序是指按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明，逻辑顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。结合本文，可以发现，课文既不按照时间顺序，也不按照空间顺序，但逻辑顺序似乎也不明确。那么，我们不妨换一种方式，更好的概括本文的逻辑顺序。先给每段标注序号，然后通过再阅读概括每段的关系，最好用抽象符号（大括号） 先由学生自主完成，之后进行小组讨论，互相评论形成最佳答案，由老师随机抽取几位同学代表小组进行发言，并在介绍中自评和互评。 最后由老师来说说自己的看法和观点，提升学生的认识。课文第一段到第五段写的是云的姿态，第六段写的是云的光彩，第七段是总说。 更深一步的说，看着标示图，会发现结构不够完美，不是典型的总分总模式，请同学们在原来的基础上，手动添加一些段落，使之成为典型的总分总模式。边思考边在纸上记录，时间为五分钟。 每人自主完成后，小组进行交流讨论，形成基本认识，然后推选小组代表进行发言，并在小组与小组间自评和互评。 最后老师也来说说自己的看法，帮助同学理解和提升。首先全文缺少一个总起的段落，因此可以在第一段前面增加一个总起的段落，总的描述云的姿态和云的光彩，如“看云识天气，不仅可以通过云的姿态，还可以通过云的光彩来进行”。另外，为了与第一段相呼应对照，还可以在第六段前加上一段，如“天上的云，也是光彩夺目，变化无常。有的像，有的像……” （设计意图：通过学生自主概括原文的顺序，使学生理清文章的写作思路，从而提高说明文的写作能力。） （五）概括方法，辨识“天气” 教师引导学生，介绍说明方法，常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料、作假设等11种。请结合文章的具体句子，说说本文的说明方法是什么，并解释这些说明方法有什么表达效果，时间为5分钟。 每人自主完成，边想边在纸上写下。完成之后，小组进行交流评论，并进行完善，形成小组的最终答案，由老师来随机抽取几位同学向全班介绍，边说边进行自评和互评，不断完善形成最佳答案。 最后由老师来说说自己的基本理解： 本文的说明方法主要有三种：打比方、分类别、引用。打比方表现在第一段中，把云的不同姿态比喻成不同的物象，表达效果是生动形象、活泼有趣；分类别主要表现在第二段和第六段，把云的姿态和光彩分成多种类型，表达效果具体全面，条理清晰；引用表现在第六段，引用民间谚语，表达效果是丰富了文章内容，增长读者的见识。 完成之后，进行深入发展。通过本文的学习，让学生进行灵活运用。本文比喻的说明方法留给我们深刻的印象，课文第一段说：“天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”下面让我们模仿文章中的写法，运用排比式的比喻，进行景物的描写，自主选择主题。时间为5分钟。 独立完成之后进行小组讨论交流，互相评论，每组推选出一位同学向全班分享自己的回答，介绍边自评和互评。 如果学生回答的不理想，老师趁机引导，语文是一门学习运用语言文字运用的课程，学习语文要多看多读多积累，逐渐的掌握语言，出口成章，下笔成文。 最后老师也来说说自己的回答。昆明的石林，像丛林，像竹笋，像蛟龙，像擎天柱…… （设计意图：通过学生的自主学习，使学生基本掌握本文的说明方法和写作技巧，并来完善自己的写作能力。） （六）概括语言，赏识“天气” 教师介绍在说明文中，经常在一句话中加入修饰词，在一段话中加入补充的句子，请再次阅读课文，找出两个例子，并说明这样写的表达效果，如果去掉会有什么后果，最后根据这些例子总结说明文的语言特点，边想边写出答案。时间为5分钟。 先由学生独立完成，之后进行小组讨论，互相评论补充，形成最终答案，然后由老师来随机抽取几位同学回答。 最后由老师来说说自己的理解，课文中在一句话中加入修饰词，“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”往往、常常就是修饰词，另外在其他段落中也可以看到“一般”、“常”、“都”、“渐渐地”、“大多”、“可能”等；在一段话中加入一句话修饰的有“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。” 这些词和句子都体现了说明文语言的科学性和准确性，如果删去就显得过于绝对。 总结的说，说明文语言的特点是准确和严密。 （设计意图：使学生明确说明文的语言特点，并加以学习。） （七）自由补充，深识“天气” 在前四个板块结束之后，给出一个自由学习的时间，学生根据自身的兴趣点进行深究和存在的问题疑惑看法发表观点，充分倾听学生的声音，让学生的思想火花碰撞，时间机动。 （设计意图：在探索说明文的说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言后，学生对文本已经有了基本认识。在此基础上，学生进行思考提出一至两个问题，并进行自主探究来查漏补缺。） （八）品读经典，品识“天气” 由学生自主阅读文本，在此过程中根据自己的实际情况标注新词。完成之后，由老师现场选取一些词进行检测。 聚焦两类段落美读，读喜欢的段落，读出体验和享受；读难懂的段落，读出理解和感受。 （设计意图：画龙点睛，通过学生情感充沛的朗读使课堂达到高潮。） （九）整理收获，总览“天气” 在下课之前，每个人写一句结束语，总结自己的学习启示或收获，要求收获准确、全面，启示独特、深刻，边思考边写，时间为两分钟。 每人独立完成之后，进行小组内的交流，并相互评判。由教师随机点名之后，学生自主发言，边说边自评边互评。随机点名，能听到真实的回答；自主发言，能听到精彩发言。 最后由教师来总结发言，以更好的激励学生学习：今天学习的内容是看云识天气，看云的姿态和光彩来识天气，这篇课文是说明文，学习这一文体需要自主阅读和概括，包括说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言。 （设计意图：即是学生学习情况的汇报，又加深了学生对课文的理解。） （十）讨论目的，审视“天气” 这是一篇科普文，教学重点应放在对天气知识的学习上呢?还是放在说明文的学习上呢?还是两者兼有呢?每个人自主思考之后，进行交流讨论。 老师也来说说自己的理解：如果放在对天气知识的学习上，很容易上成地理课，应该以学习文章的阅读规律为重点，把握这一类文章的特点。对天气知识的学习可适当进行，一点不学也是不可能的。但要把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中。“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。（叶圣陶：因此学习语文最根本的还是学习如何运用语言。） （设计意图：共同探讨教学重点，明确本次学习的重心。） （十一）得益课文，推荐阅读