感悟文本之美,挖掘文本之内涵——高中英语阅读文本解读的案例剖析
文本解读视域下高中英语说明文阅读SELF策略例析
2019·04准确的文本解读，有助于学生进行有效阅读。
在说明文阅读中，通过SELF 策略训练（Surroundings —Evaluation —Language —Features ），可以使学生养成自主的文本解读策略，提升阅读技巧，最终达到阅读能力的自我（SELF ）提升。
摘要关键词文本解读；说明文；阅读指导文本解读视域下高中英语说明文阅读SELF策略例析苏超群1周大明2（1.泉州市第七中学，福建泉州362000；2.福建教育学院，福建福州350025）一、引言阅读文本解读是指读者对文本和作者意图的分析与理解。
［1］深度分析文本是有效阅读的前提。
对文本的准确解读，有助于读者把握文本结构、获取文本信息、领会作者意图。
［2］如何开展文本解读是当前英语阅读教学关注的热点。
近年来，与文本解读相关的论文和课例不少。
但是，不少论文课例往往倾向于指导教师如何深入地进行文本解读挖掘、巧妙地进行课文阅读教学设计，进而带着学生理解文本。
但是，从阅读者视角出发来指导学生如何进行试题文本阅读的文章较为少见。
因此，许多学生在阅读理解训练中，虽大量刷题，却往往费时低效，可以说，这与其缺少文本解读策略的指导关系很大。
此外，一些教师在课文阅读和阅读试题讲评中，存在着课前准备不足，茫然随意，缺少目标；面面俱到，蜻蜓点水，缺少重点；就题论题，孤立讲题，缺少联系。
［3］教师对文本解读认知的深度不够和对文本解读策略应用指导的缺失，造成了阅读理解的讲评效果不佳，学生更多记住的是具体题目答案是什么，少有策略技巧上的提升和内化。
再者，教师对于学生课外自主阅读的评估督促，更多的也只是关注阅读量的完成，少有从文本解读策略上对学生进行指导。
因此，不管从提升学生自主阅读水平，增强学生的阅读兴趣的角度来说，还是从阅读理解策略培养，提高阅读理解水平的角度来看，对学生进行文本解读策略指导都是必要的。
阅读文本解读指导，就阅读体裁来说，记叙文故事完整、脉络清晰；议论文结构清楚，论点分明。
例谈高中英语文本解读策略与技巧
例谈高中英语文本解读策略与技巧英语学科是高考中的一个重要科目，其中文本解读占据了很大的比重。
在高中英语学习中，如何进行有效的文本解读是很重要的。
本文将介绍一些高中英语文本解读的策略与技巧。
确定文本类型在进行文本解读之前，需要明确所阅读的文本类型。
常见的文本类型包括：•故事类：短篇小说、长篇小说等•诗歌类：现代诗、古诗等•新闻报道类：新闻报道、新闻评论等•议论类：文章、演讲、辩论等•说明书类：使用说明、技术规格等对于每种文本类型，需要采用不同的解读策略。
例如，对于故事类文本，需要注重情节与人物的描写，对于诗歌类文本则需要注重抒情和意象的体现。
提前预览文本在正式开始阅读文本之前，需要先进行预览。
这可以帮助我们对文本的整体结构有一个初步的了解。
预览的方法可以通过以下步骤实现：1.阅读标题和副标题，了解主题和内容2.阅读文本开头和结尾，了解文章的引言和结论3.快速浏览文本，查看文本的排版和段落结构通过预览文本，可以帮助我们在正式解读时更好地理解文本结构和作者意图。
关注词汇词汇是语言的基本单位，而且文本的意义很大程度上依赖于词汇。
因此，在阅读文本时，需要特别关注文本中的一些重要词汇。
这包括以下几个方面：1.单词的含义：需要明确每个单词的含义，特别是不常见的单词2.词组和固定搭配：需要了解一些常用的词组和固定搭配的意义和用法3.重复和反复出现的词：需要注意文本中是否有一些关键词汇被重复使用，并思考其含义和作用通过关注词汇，可以更好地理解文本的重点和作者的意图。
解析句法结构文本中的句子通常有不同的结构，在解读文本时需要关注句子的构造和语法。
以下是一些应该注意的方面：1.句型：要注意句子所使用的语法结构，特别是固定搭配和从句等2.句式：要了解句子所使用的语调和语气，在理解语意的同时，还需要关注句子情感色彩的体现3.标点符号：需要注意标点符号的使用及其在句子中的意义通过注意句子的结构和语法，可以更准确地理解文本的含义，对于提高阅读和写作能力都非常有帮助。
高中英语阅读教学的文本解读浅析
高中英语阅读教学的文本解读浅析摘要：高中英语作为一门语言类学科，培养学生听、说、读、写的能力成为教学的基本目标。
其中的读，是指的阅读，是四项基本目标中更加基础的，是学生获得更多的英语知识、提升自身的英语技能的有效途径，更是学生提高理解能力和对英语的综合运用能力的有效途径。
但是在当前的高中英语阅读文本教学中还存在着很大的误区，导致学生在阅读理解过程中出现了解读不准确，甚至出现失误的现象。
所以，重视高中英语阅读文本解读的误区，并采取有效的解决策略就很有必要了。
关键词：高中英语；阅读；文本解读；误区；解决策略高中英语阅读教学中对文本的解读就是对文本中的英语所包含的内容以及所要表达的问题有一个准确的把握和正确的表达。
想要实现对英语阅读文本的正确、准确解读，就必须提高学生的理解能力，这也是所有的高中英语教师对学生进行课堂教学、对学生进行阅读教学和指导训练的基本目标。
一、文本解读的角度1. 解读语言知识高中英语阅读教学在培养学生语言运用能力方面充当着极其重要的角色。
学生除了要理解阅读文本的内容，还应从阅读文本中学习到语言知识并且把这些知识应用到新的情景中。
在解读文本时，教师要清楚文章中的核心词汇、典型句式和重点语法。
在设计阅读活动时可以将这些语言知识渗透在阅读教学的读前—读中—读后三个阶段，帮助学生在文本语境中理解、掌握和运用这些语言知识。
另外，除了最基本的词汇、句型、语法之外，“教师要善于发现文本闪光的地方”。
在课文中有很多句子或是生动形象或是寓意深刻，在阅读教学中，教师应引导学生去发现这些佳句。
只要用心体会，每一篇文章中都能发现很多好句子，让学生去欣赏和感受英语语言的魅力。
2. 解读文本体裁阅读是思维的过程。
人们按照文本所展现的思维方式将文本分为不同的体裁和体裁。
因此在阅读中，明确文本的体裁和题材对于有效阅读是非常必要的。
从体裁出发，可以将文章分为记叙文、议论文、说明文、新闻报道、小说、剧本等，涉及的题材又包括文学、地理、政治、科技、宗教等。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析作者：李宏丽刘莉来源：《云南教育·中学教师》2019年第03期一、文本解读相关理论和分析文本解读的方式是因人而异的、多元化的。
在阅读教学中，作者与读者共同赋予文本意义。
深层解读文本意味着诸如梳理结构、提炼归纳、推断隐含意义、批判性分析等阅读策略的综合运用。
张秋会、王蔷结合三中心论、语篇分析理论和图式理论，从语篇的整体性出发，阐释了如何从主题角度、内容角度、文体角度、语言角度和作者角度进行文本解读。
刘林峰、谢平提炼出文本解读的五个方面：梳理篇章结构、提炼重要细节、品味赏析语言、推断隐含意义与评价阅读内容。
综合理解上述理论和文本解读的方法，笔者试从主题与文体，内容、语言和情感，发展学生的思维品质和文化意识四个方面进行文本解读。
本文将以人教版高中英语必修一Unit 4 Reading课文A Night the Earth Didn’t Sleep为例，进行文本解读和教学设计。
二、深度解读文本，精心设计教学1. 主题与文体解读标题之于文章的作用正如眼睛是心灵的窗户，文章的标题是整篇文章主旨的高度浓缩。
从标题，我们能大致推断文章的大意，预测作者的思路，推断文章的文体。
本单元阅读课文A Night the Earth Didn’t Sleep的标题采用了拟人的手法，从标题就能很直观地看出本文是记叙文。
接着，我们对标题进行解读：从标题中的a night，the earth，didn’t sleep推断事情发生的时间，动作发出的主体，然后推测可能发生的事件。
我们根据标题做出的推断也恰好符合记叙文的文体解读重点。
《课标》对阅读的要求之一是能识别不同的文体特征。
从文体角度分析，记叙文的解读重点在于：第一，抓住时间、地点、人物和事件;第二，梳理贯穿文本的线索。
在对标题进行预测和推断后，教师指导学生找出时间、地点、人物、事件的相关信息，从而概括文章的大意。
此外，每篇记叙文都有一个线索，比如，时间线索、地点线索，人物线索、事件线索或感情线索等。
高中英语阅读教学中的文本解读实践
高中英语阅读教学中的文本解读实践高中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一环，而文本解读是阅读教学的核心内容之一。
文本解读是指通过分析语言、揣摩情感、理解思想等方式探究文本中隐含的信息和意义。
下面，本文将从三个方面探讨高中英语阅读教学中的文本解读实践。
一、注重语篇分析在文本解读中，语篇分析是十分重要的。
语篇指的是完整的、意义统一的文本。
对于语篇的分析可以从以下几个方面进行：1. 阅读文本前先看标题，了解文章要点，确定主题。
2. 分析开头，了解文章的背景信息和语境，掌握文章的情感色彩和基本思想。
3. 分析中间部分，注意自然段之间的连贯。
对于一些特殊的结构如并列关系、递进关系、转折关系等进行分析。
4. 分析结尾部分，了解文章的总体思想和结论。
二、强调情感把握在进行文本解读的过程中，情感把握是非常重要的。
情感把握可以帮助学生更好地理解文章，并且使学生在进行作文时更好地表达观点和情感。
具体实践中，可以采取以下措施：1. 让学生通过阅读理解文章，注意自然段之间的连贯。
从语言、情感方面分析文章中表达的情感。
2. 根据自己的教学需求，选取一些具有鲜明情感色彩的文章，让学生分析其中的情感内容、情感表达方式以及情感色彩。
3. 在解读文本的过程中，不仅要注重对语言和思想的分析，更要注意文章中表达的情感和情感变化，学生可以通过感受情感来加深对文章的理解和记忆。
三、引导思维探究深层意义高中英语阅读教学的目的不仅是为了培养学生的语言能力，更是为了探究深层意义。
在文本解读中，引导学生思考与深层意义相关的问题，拓展学生的知识面和思维深度。
1. 教师通过“提问”的方式，引导学生主动思考，分析文章中所传达的深层意义。
教师可以通过提问，让学生对文章中的含义有所认识和理解，为学生的思维拓展提供方向和引导。
2. 让学生自主进行探究，让学生选择自己感兴趣的内容进行思考和探究。
在学生选择自己感兴趣的话题时，以小组为单位，让学生自主思考并就相应问题进行讨论。
英语阅读文本的分析方法和案例
英语阅读文本的分析方法和案例作者：程惠云来源：《英语学习·教师版》2016年第06期阅读是语言学习的一项重要技能，是英语课堂教学的重要内容。
影响阅读课堂教学的因素很多，其中，文本的作用举足轻重。
教师作为阅读教学的组织者，要如何做好文本分析解读呢？本期特邀请了几位一线教师，来与大家分享他们进行阅读文本分析解读的具体做法与经验。
清华大学附属中学程惠云老师认为教师作阅读文本分析的主要任务是基于学情，寻找学生在阅读学习中可能遇到的问题，根据英语学科价值挖掘文本的教育教学价值。
程老师结合具体的阅读文本案例，从理解文本、挖掘文本的语言教学价值、挖掘文本的文化教育价值、对文本进行评价和对其他教学资源的考虑五个方面进行了具体阐述。
天津市南开中学陈平平老师，分别从读前准备工作、阅读过程中的教学、阅读后的教学引导三个方面结合文本阅读案例具体论述了如何能够科学有效地进行阅读文本教学。
江苏省灌云高级中学赵斯明老师认为基于语篇教学理论的“分析语篇结构、分析语篇目的、分析语篇情感”是阅读文本解读的根本性需求。
赵老师从分析语篇结构、分析语篇目的、分析语篇情感三个视角具体阐释了英语阅读文本解读的语篇分析途径。
中国矿业大学（北京）附属中学胡亦雯老师论述了从找出阅读文章的中心句着手进行阅读文本分析，从而提高阅读效率的具体操作方法。
青岛市实验小学班翔老师结合自己的教学经历，论述了在小学英语课外阅读文本的解读中如何巧用“电子书包”，让英语阅读课更有趣。
相信本期几位老师的分享，一定会对广大教师的阅读教学带来积极的影响。
阅读是语言学习的一项重要技能，是英语课堂教学的重要内容。
影响阅读课堂教学的因素很多，其中，文本的作用举足轻重（Nuttall，2002；Harmer， 2000）。
它既是教学的手段，也是学习的内容。
它是阅读学习得以发生的物质基础（Hedge，2002）。
教师作为阅读教学的组织者，首要的任务就是作文本分析。
教师在作文本分析时，不仅要完成普通读者对文本的理解任务，还要找出文本的教育教学价值，以完成课程目标。
浅谈高中英语阅读课中的文本解读策略
Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志浅谈高中英语阅读课中的文本解读策略解慧（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区第二高级中学新疆阿勒泰836000）摘要：阅读课是高中英语教学中的重头戏，而文本解读的处理方式决定着阅读课的质量。
本文以人教版高中英语阅读教材为例，从解读标题和插图、解读关键信息词、解读文本的语言、解读文本的价值四个策略入手阐述如何优化文本解读，提升阅读课的质量，实现知识、能力和思维的融合。
关键词：高中英语；阅读；解读策略中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0196-01阅读教学在高中英语教学中占有重要地位，但是部分学校阅读教学课的质量却总是提不上去。
部分学校阅读课大多是围绕讲解单词、翻译文章、分析语法而进行的，每堂课没有针对性，更不会去因材施教，解读文本，从而局限了学生语言能力和思维能力的提升。
因此，本文以高中英语人教版的阅读篇目为例从解读标题和插图、解读关键信息词、解读文本语言、解读文本价值入手来阐述文本解读的策略。
1解读标题和插图，预测文本大意一般来说，文章的题目就是文章的大意内容，教师可引导学生从标题和插图为突破口来探究和解读文本。
必修3第1单元的阅读篇目主要描述了世界各地的节日，由五篇小短文组成。
教师可根据标题、小标题、插图设计以下教学活动：Scan the title and subtitles and tell me what is the main idea of the passage.接着，教师再继续设置问题：Can you predict what festivals will be mentioned in the passage and why?通过此读前问题可以激起学生的阅读兴趣，学生围绕节日这一话题展开讨论，为教学活动的顺利开展做好了准备。
高中英语阅读课文本解读
heroine’s（女主人公）
Anne Frank
her best friend
her diary--Kitty
time (how long )
over two years
time(when)
July 1942
Fast reading
Join the correct parts of the sentences.
1.Anne kept a diary because 2.She felt very lonely because 3.They have to hide because
A.she couldn’t meet her friends.
B.Jews were caught by Nazis and put away.
4.Anne named her diary 5. Kitty because
C.she could tell everything to it.
D.she wanted it to be her best friend.
Fast reading
Skimming(跳读）
4. Read the diary quickly to find out the main idea of the diary.
After hiding dark, rain, wind,
thundering clouds felt crazy
Group Talk: Anne’s strong feelings: anxious, eager, excited, earnest, crazy, calm, lonely, sad… Find the sentences that show or imply（暗示） Anne’s strong feelings above.
解析高中英语阅读教学中的深层文本解读
解析高中英语阅读教学中的深层文本解读作者：戴元守来源：《中学生英语·教师版》2019年第09期阅读是培养学生的英语核心素养和综合语言运用能力的基础，阅读教学则是英语教学的重点和难点。
在高中英语阅读教学中，深入、准确地解读文本是阅读教学的关键。
文章结合深层解读文本的意义，就如何在高中英语阅读教学中深层解读文本提出了建设性的建议，希望能对高中英语阅读教学有所帮助。
1. 明确语篇的组织规律和思维模式在阅读教学中借助文本解读培养学生的文本信息提取能力、思维加工能力和解决问题的能力，是高中英语新课程标准的要求。
这也要求教师在高中英语教学中，不仅要重视语言知识教学，还要借助文本深层解读扩大学生的知识面，实现促进学生多元发展的目标。
文本是语言知识的载体，也是作者逻辑思维和情感的载体。
语言的组织规律和作者的思维模式，在文本中具有“牵一发而动全身”的作用，所以在文本深层解读中，教师必须要抓住文章的主线，解读语篇的组织规律和作者的思维模式，帮助学生了解西方人的逻辑思维和文本蕴含的价值。
以人教版高中英语必修三“Unit 3 The Million Pound Bank Note”单元阅读教学为例，在阅读教材所给的文本时，教师要了解文章的出处和背景知识：课文出自马克·吐温的小说《百万英镑》，小说讲述了穷困潦倒的美国青年亨利·亚当斯在伦敦的一次奇遇。
然后，以语篇的组织规律、作者的思维模式为重点来进行文本解读：故事的主题是对拜金主义的批判，故事在情节推进和人物刻画上采用了循序渐进的手法。
马克·吐温的作品带有幽默、夸张和讽刺色彩。
他擅长细节描写，喜欢用滑稽的语言揭露荒诞的社会现象。
这一点，在文本中有生动的体现，如his eyes stare at what is l eft of the brother’s dinner on table一句，描述了亨利饥肠辘辘的窘态，也彰显了他后来“暴富”却不改初心的可贵之处。
文本解读在高中英语阅读教学中的运用(共50张PPT)
Evaluating
Level
Dimension
Aspect
Context
Backgቤተ መጻሕፍቲ ባይዱound
What
Text content
Accessing and retrieving Integrating and interpreting
三、阅读教学案例——记叙文教学案例一
M1U1 P2 Anne’s Best Friend What: 1. 文本背景分析：
本单元的主题是“友谊”，本篇文章也是围绕这个 主题展开。通过阅读文章，学生可认识到，朋友能在困 难时刻给予精神支持，并且朋友不一定是人。
故事发生在二战中德国纳粹对犹太人的迫害期间。 相关的背景介绍可让学生明白为何安妮会视日记为朋友， 更容易地感受到安妮在那时刻渴望朋友、渴望自然、渴 望自由的心境。
文本解读框架
Level
Dimension
Context
What
Text content
How Why
Language and grammar
Genre and structure
Deeper meaning
Connection between students
and text
Aspect
Background Accessing and retrieving Integrating and interpreting
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194教育管理与艺术 2014年第3期课案赏析感悟文本之美, 挖掘文本之内涵—高中英语阅读文本解读的案例剖析北京师范大学密云实验中学 张丽娜西方的text(文本)一词，源于拉丁文的texere，本意为联结、交织、波动。
根据《柯林斯高阶英语学习词典》上的定义：A text is a book or other piece of writing, especially one connected with science or learning. 我们所说的文本就是用来进行英语教学的文章或段落。
何谓解读？《现代汉语规范词典》收录了对解读的释义：“通过分析来理解”那么教师的文本解读就可以理解为教师对文本的感知。
理解和评价，进而产生感受，体验和理解，并对形成对文本材料的价值取向的一个过程。
一、高中英语教学的多元目标和基本方向《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，阅读教学需要完成多元目标：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力；发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力；培养对自然、对社会的责任感；形成健全的情感态度与价值观；提升科学与人文素养。
因此，高中英语阅读教学的最终指向不应停留在对文本的文字表层信息加工处理上，而要进一步结合阅读文本的题材和文体特点，多渠道地拓展教学资源，设计相应的阅读活动，引导、促使学生对文本进行文学性解读及文化性意义建构，关注并深入解读文本的深层含义，以帮助学生在解读文本深层含义的过程中获得认知、情感、态度及价值观等方面的发展。
二、高中英语阅读中文本解读的过程与有效策略如何进行文本解读，把握好三个层次：写了什么（题材）？怎么写的（体裁）？为何而写（作者的价值取向和感情释放）？把握文本特征：关注标题、段落、插图、表格、不同字体等有利于把握文本的主旨大意。
挖掘文本主题意义：关注主题的背景知识，作者的态度、价值观取向等。
解读文本篇章结构：对文本体裁与结构的分析有助于教师把握住文本的主线，帮助学生熟悉文本的结构特征，降低理解难度，还有利于引导学生迁移写作能力，增强作文的逻辑性和可读性。
分析文本语言和写作手法：从教学角度分析语言难度，从写作角度分析修辞手法，如比喻，或举例等。
三、文本深层含义的阅读教学案例（一）文本简介高中英语人教版第四模块第四单元Bodv Language的Reading部分—Communicati0n —N0 Problem?文章以机场迎接客人为背景。
讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时相互问候时的方式迥然不同，而造成的一些小误会，形象地表明了身体语言和文化背景的密切联系。
（二）根据新课程理念和教学内容，教学目标如下1. 学生通过阅读文本，了解不同的文化不同的国家有着不同或相同的身体语言，身势语是传递交际信息的非语言手段,学习了解身势语,帮助学生了解文化差异和身势语的变化,可以防止跨文化交际中产生误解,甚至冲突。
2. 通过一系列阅读活动的设计，培养学生的阅读技能。
（三）教学思路在新课标理念下，对如何上好一节阅读课，本人做了如下的思考：提取文章细节信息并进行初步的输出活动，侧重对课文的整体理解，引导学生整理出文章结构和主要信息，并从文化的视角解读处理文本，设计教学，十分符合新课标理念和本文特点。
同时，还设计一些与身体语言及课文内容相关的小游戏，不但可以加强对课文的理解也可以激发学生的兴趣和课堂的趣味性。
以下为本人尝试从文字,文学，文化三个视角解读文本的深层含义，对本文本的教学设计加以说明。
Step 1: Lead in:S h o w a p i c t u r e ,a s k i n g students questions: How to greet teachers?Can you communicate withforeigners?Prediction: Which kind ofcommunication act is mentioned in the passage ?A. S a y i n g g o o d b y e.B. Apologizing.C. Greeting .Why does the author use a question mark after the title ?此外，由于本文的文体为记叙文，所以教师提出when, where, who, what的问题帮助学生获得事情梗概，这项活动结束后，教师引导学生细读第2,3段，完成下面的阅读问题。
Step 2: Reading Para 2&3 &4 Who are they?Where are they from?H o w d i d t h e d i f f e r e n t international students behave when they greeted each other?Try to fill in blanks with the information given in the passage.Name countryBody languageTony Julia Akira George Ahmed Darlene要完成这项任务，学生必须对文本进行文字层面的信息加工，训练学生检索细节信息的阅读技能，属于阅读的基本能力，又为后续的阅读活动做好铺垫。
Then act out and guess who they are.1. Is the author of this passage male or female(女性)? How do you know that?2. What were the two mistakes that the author noticed?Para 4People in the country/area Ways to greet to eachotherEnglish peoplePeople from Spain Italy a n d S o u t h A m e r i c a n countries JapaneseMost people around the world1.Who seemed to prefer to keep more physical distance from others? Who seemed to prefer closer physical distance?2. According to the writer,195Email ：jiaoyuluntan@which actions were better?Step 3: Post--reading小组讨论。
思考文章主旨大意：What is your understanding of the title —Communication —No Problem?Why did they have problems in communication?在学生经过第2,3,4段的阅读理解之后，体会到了不同文化背景下身势语的不同导致的问题，之后引导学生从文化角度思考问题。
What else did the author learn about the cultural “body language”?Can we say which action is good or bad, right or wrong? Why?How to understand “when in Rome ,do as the Romans do “?学生可以四人一组进行讨论，需要借助自身的生活经验，已跨越个体知识学习和学生现实生活联系在一起,这既是对文本的文学性解读，又是对文本的文化性意义建构。
最重要的是让学生对不同文化下的不同行为方式和不同风俗习惯抱有包容和尊重的态度。
新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学，既包括对文本的文字层面上的信息解读，更应从文学，文化层面的深层解读。
高中英语阅读文本的深层含义解读的教学活动的设计应注意以下几点。
1.教师设计教学活动必须从文字，文学与文化三个层面深入解读文本，抓住教学的重难点、挖掘文本的深层含义与教育价值。
2.注意活动设计的层次性和目的性。
生生之间的差异较大，设计问题要针对不同层次的学生，让每名学生在一节课中都有所收获。
3.解决语言输入多输出少的问题4.重视学生主体作用。
教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为。
5.需要设计一些开放性的问题，培养学生逐渐对文本进行文学性的解读和文化性的建构，鼓励学生表达对文本的个人理解，关注教学实施的问题包括目标的达成，有效地学习过程，师生互动，试图从学生那掏东西，让学生的个人生活不断的与已知信息联系起来。
案例分析：科学、合理建构幼儿园教学资源管理平台四川乐山市机关幼儿园 毛 霞一、背景幼儿园以往的教学资源管理都是以纸质文件管理为主要管理形式，而纸质管理对于教学资源保存及教师间的相互学习非常不利，同时受时间、空间的限制，传统管理方式已经不适用于当前管理需要，因此我们积极利用网络数据时代的优势，为教学资源管理提供了新的途径，即建构幼儿园教学资源管理平台。
以往我们的传统管理存在以下问题1.教师间如果要查看相关教学资源需要找到资源原属教师，然后借阅其备课本，非常不方便。
2.教师间优秀的教学资源各属原教师，即使幼儿园收集了纸质文件存档，查找也要一份一份去翻阅，整个过程繁琐而不便捷。
那么如何构建教学资源管理平台呢？二、案例分析为了让全体教师对教学资源管理平台有个全面的认识，同时满足教师们对资源管理方面的各种述求，在资源平台建构过程中我们做到了以下几个要点。
1.调查教师资源管理需求。
资源管理平台是存放幼儿园相关教学资源的一个库房，在这里需要装些什么内容即需要有些什么分类，必须要适合于本园的日常管理模式。
2.满足教师资源查询需求。
作为资源管理库，内容量是很大的，要在管理库里精确查找，只靠一级、二级分类目录是达不到的，那么我们又根据教师对平台资源的查询需求，增添了“关键词”查询，帮助大家完成短时间内的精确查找，便捷了教师，同时也为管理者的高效管理提供了有效支持。
3.反复改进达到最佳资源管理效果。
在建构过程中，我们不断收集教师在使用过程中的反馈意见，同时积极与相关技术人员沟通，调整各级分类，调整平台的后台设计，最终建构了科学合理的、适合本园工作实际的教学资源管理平台。
三、案例实施过程（一）平台建构组织管理结构（二）信息化交互应用流程（三）平台建构流程 1.全体教师及管理者提交资源管理诉求。